Quản lý hoạt động đào tạo nghề tại trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐOÀN THỊ THANH TÚ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2013 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐOÀN THỊ THANH TÚ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Văn Hộ THÁI NGUYÊN - 2013 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khoa học khác Thái Nguyên, tháng năm 2013 Tác giả luận văn Đồn Thị Thanh Tú i Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Lời cảm ơn Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn tới: - Các thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, phòng Đào tạo Quản lý khoa học, khoa sau Đại học, trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy giúp đỡ em thời gian học tập nghiên cứu - Ban giám hiệu, phòng ban chức khoa trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện để đƣợc tham gia khóa học - Gia đình, bạn bè đồng nghiệp, ngƣời sát cánh động viên giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn - Đặc biệt hƣớng dẫn tận tình GS-TS Nguyễn Văn Hộ - Nguyên hiệu trƣởng Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên, Trƣởng khoa Tâm lý Giáo dục Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên ngƣời hết lòng bảo, động viên giúp đỡ tác giả trình học tập thực luận văn để tác giả hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng nhƣng khả kinh nghiệm cịn hạn chế nên khó tránh khỏi sai sót Tác giả kính mong đƣợc góp ý, dẫn quý thầy cô anh chị đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng 04 năm 2013 NGƢỜI THỰC HIỆN LUẬN VĂN Đồn Thị Thanh Tú ii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục i Danh mục bảng iv Danh mục hình vẽ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Khái niệm quản lí 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 16 1.2.3 Nghề đào tạo nghề 18 1.2.4 Nhu cầu xã hội đào tạo nghề 22 1.2.5 Quản lý nhà trƣờng, quản lý đào tạo nghề 24 1.3 Một số yếu tố tác động đến trình đàotạo nghề 29 iii 1.3.1 Cơ chế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa 29 1.3.2 Tiến khoa học – cơng nghệ 31 1.3.3 Xu tồn cầu hóa hội nhập Quốc tế 32 1.4 Nội dung quản lý đào tạo nghề 36 1.4.1 Hệ thống thông tin đào tạo nghề 36 1.4.2 Quản lý chất lƣợng đào tạo nghề 41 1.4.3 Quản lý quan hệ hợp tác đào tạo sử sụng nhân lực 52 Kết luận chƣơng 60 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ 62 TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT 2.1 Khái quát công tác dạy nghề Việt Nam 62 2.2 Khái quát công tác dạy nghề địa bàn Tỉnh Thái Nguyên 63 2.3 Thực trạng cơng tác quản lý q trình đào tạo nghề Trƣờng Cao 64 đẳng Kinh tế - Kỹ thuật 2.3.1 Vài nét Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật 64 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý đào tạo nghề Trƣờng Cao đẳng 72 Kinh tế - Kỹ thuật 2.3.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học đào tạo nghề 87 Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kết luận chƣơng 95 Chương 3: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO 97 NGHỀ Ở TRƯỜNG CAO ĐẢNG KINH TẾ - KỸ THUẬT 3.1 Định hƣớng phát triển Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật 97 nguyên tắc xác định biện pháp quản lý 3.1.1 Định hƣớng phát triển nhà trƣờng 97 3.1.2 Các nguyên tắc xác định biện pháp quản lý 98 3.1.3 Mục tiêu chung phát triển đào tạo nghề Trƣờng 99 3.1.4 Mục tiêu cụ thể đào tạo nghề Trƣờng 99 iv 3.1.5 Tăng cƣờng đổi lĩnh vực quản lý 100 3.2 Biện pháp quản lý dạy học đào tạo nghề 100 3.2.1 Biện pháp - Phát triển điều chỉnh chƣơng trình đào tạo trình 100 độ cao đẳng nghề, trung cấp nghề theo hƣớng đáp ứng sản xuất 3.2.2 Biện pháp - Điều chỉnh nề nếp công tác quản lý đạo, 101 giám sát kế hoạch, nội dung, chƣơng trình dạy học 3.2.3 Biện pháp - Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng 104 phát huy tính tích cực, chủ động ngƣời học 3.2.4 Biện pháp - Nâng cao trách nhiệm tính chủ động giáo 108 viên quản lý dạy học lớp chuẩn bị giảng dạy 3.2.5 Biện pháp - Giám sát hƣớng dẫn khai thác, sử dụng sở vật 112 chất - kỹ thuật dạy học hiệu 3.2.6 Biện pháp - Xây dựng nề nếp học tập nghiêm túc môi trƣờng 115 học tập thân thiện trƣờng lớp HSSV đào tạo nghề 3.3 Khảo nghiệm đánh giá biện pháp 118 3.3.1 Phƣơng pháp tiến hành 118 3.3.2 Kết đánh giá 118 Kết luận chƣơng 121 Kết luận khuyến nghị 122 Tài liệu tham khảo 124 Phụ lục v NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL-GD - Cán quản lý giáo dục GS TSKH - Giáo sƣ Tiến sĩ khoa học TCCN - Trung cấp chuyên nghiệp CNH.HĐH - Cơng nghiệp hóa, đại hóa XHCN - Xã hội chủ nghĩa ĐH - CĐ - Đại học, cao đẳng GD - ĐT - Giáo dục, đào tạo DN - Doanh nghiệp BCH-TW - Ban chấp hành Trung ƣơng UBND - Ủy ban nhân dân GV - Giáo viên CNV - Cơng nhân viên QTDH - Q trình dạy học HSSV - Học sinh sinh viên CBGV - Cán giảng viên BCĐ - Ban đạo ĐHTN - Đại học Thái Nguyên KH-CN - Khoa học công nghệ KTTT - Kinh tế thị trƣờng iv DANH MỤC CÁC BẢNG STT Bảng số Nội dung Trang 2.1 Bảng thống kê số lƣợng giảng viên từ năm 2009 – 2012 68 2.2 Bảng thống kê trạng CBGV khoa tính 68 đến năm học 2011 – 2012 2.3 Đối tƣợng qui mô khảo sát 75 2.4 Chất lƣợng cán giáo viên 76 2.5 Sự cần thiết mức độ thực quản lí qúa trình 78 đào tạo nghề qua đánh giá CBQL GV 2.6 Sự cần thiết mức độ thực kế hoạch, chƣơng 79 trình đào tạo qua đánh giá CBQL GV 2.7 Thực trạng quản lí thực phƣơng pháp dạy học 81 2.8 Thực trạng quản lí hoạt động dạy học đào tạo nghề 82 2.9 Thực trạng quản lí hoạt động học tập 84 10 2.10 Thực trạng quản lí đào tạo nghề 85 11 2.11 Thực trạng quản lí sở vật chất - kĩ thuật dạy học 86 12 3.1 Tính cần thiết theo đánh giá CBQL, GV học sinh 119 13 3.2 Tính khả thi theo đánh giá CBQL GV 119 14 3.3 Tính khả thi theo đánh giá nhóm học sinh 120 v DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ STT Hình số Nội dung 1.1 Sơ đồ logic khái niệm quản lí 13 1.2 Sơ đồ q trình quản lí 15 2.1 Sơ đồ tổ chức máy trƣờng 70 vi Trang 11 Nguyễn Bá Dƣơng (1999), Tâm lí học cho người lãnh đạo Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (2007), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Nguyễn Văn Hộ - Đặng Quốc Bảo (1997), Khái lược Khoa học quản lí Nhà xuất Đại học Thái Nguyên, Thái Nguyên 14 Nguyễn Thanh Hà (2007), “Chất lượng điều kiện đảm bảo chất lượng dạy môn học thực hành chuyên môn nghề”, Tạp chí Giáo dục (169) 15 Vũ Ngọc Hải (2007), “Cung – cầu giáo dục”, Tạp chí khoa học giáo dục, (24), trang 1-6 16 Nguyễn Hùng chủ biên (2008), Sổ tay Tư vấn Hướng nghiệp chọn nghề Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 17 Vũ Minh Hùng (2008), “Dạy thực hành nghề theo nhóm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp”, Tạp chí Giáo dục (184) 18 Trần Kiểm (1990): Quản lý giáo dục quản lý trường học; Viện khoa học giáo dục; Hà Nội 19 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 20 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề Khoa học quản lí giáo dục Nhà xuất Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 21 Phan Văn Kha (2007), Đào tạo sử dụng nhân lực kinh tế thị trƣờng Việt Nam, Nhà xuất Giáo dục, Tiền Giang 22 Mai Hữu Khuê (1982), Những vấn đề khoa học quản lí Nhà xuất Lao động, Hà Nội 23 Nguyễn Kì – Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lí luận quản lí giáo dục Trƣờng CB QLGD đào tạo TƢ 1-Bộ giáo dục, Hà Nội 24 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học tập Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 25 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lí giáo dục Trƣờng CB quản lí giáo dục đào tạo TƢ 1, Hà Nội 26 PGS-TS Phạm Hồng Quang (2006), Phát triển quản lí chương trình, tài liệu giảng dạy chuyên ngành Quản lí giáo dục, Thái Nguyên 27 Bùi Văn Quân, Quản lí giáo dục, NXB Giáo Dục Hà Nội 28 Nguyễn Thị Tính (2007), Bài giảng Đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục, Khoa Tâm lí giáo dục, Trƣờng ĐH Sƣ phạm, Thái Nguyên 29 Trần Quốc Thành (2004), Khoa học quản lý đại cương; Đề cương giảng dành cho học viên cao học, chuyên ngành Quản lí, khoa tâm lý giáo dục, Trƣờng Đại học sƣ phạm, Hà Nội 30 Phan Chính Thức (2003), Những giải pháp phát triển đào tạo nghề góp phần đáp ứng nhu cầu nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trƣờng ĐHSP Hà Nội, Hà Nội 31 Nguyễn Đức Trí (chủ biên) (1997), Nghiên cứu ứng dụng phƣơng thức đào tạo nghề theo môdul kỹ hành nghề, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 32 Nguyễn Viết Sự (2005), Giáo dục nghề nghiệp vấn đề giải pháp, NXB Giáo dục Hà Nội C CÁC TÁC GIẢ NƢỚC NGOÀI: 33 Batƣsep X.Ia, Sapôrinxki Y.a (1982), sở giáo dục nghề nghiệp, NXB công nhân Hà Nội 34 C Mác Ph Ăngghen (1993), Tồn tập, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 35 D.V Khuđômixki (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 36 Fredrick Winslow Taylor (1911), Những nguyên tắc khoa học quản lí 37 Harold Kootz, Cyri O’donnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý; Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 38 John Daniel and Goran Hultin (2002), Technical and Vocational Education and Training for the Twenty-first century: UNESCO and ILO Recommendations, Geneva 39 M.I Kônđakôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lí giáo dục quốc dân - Trƣờng cán quản lí giáo dục đào tạo Trung ƣơng, Hà Nội 40 Thomas J Robbins-Wayned Morryn (1999), Quản lí kỹ thuật quản lí Nhà xuất giao thơng vận tải, Hà Nội 41 Tổng cục dạy nghề - Swisscontact (2004), sổ tay thiết kế tổ chức khoá tập huấn kỹ giảng dạy, Hà Nội 42 Trích theo: Nguyễn Đức Trí (2010), Giáo dục nghề nghiệp – số vấn đề Lý luận thực tiễn, NXB Khoa học Kỹ thuật Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý giáo dục) Để giúp khảo sát cần thiết mức độ thực quản lý hoạt động đào tạo nghề qua đánh giá Cán quản lý giáo viên từ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao biện pháp quản lý hoạt động đào tạo nghề trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên Xin đ/c vui lòng dành thời gian trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu ( x vào khung  mà đ/c cho phù hợp với ý kiến mình) Câu Việc tăng cƣờng cán quản lý có chun mơn cho hoạt động đào tạo nghề Tốt  Chƣa tốt  Kém  Câu Xin đ/c cho biết nhận xét, đánh giá việc quản lý dạy học trình đào tạo nghề a Quản lý mục tiêu đào tạo Tốt  Chƣa tốt  b Quản lý nội dung, chƣơng trình đào tạo Tốt  Chƣa tốt  c Quản lý đội ngũ giáo viên Tốt  Chƣa tốt  d Quản lý phƣơng pháp dạy học giáo viên Tốt  Chƣa tốt  e Quản lý hoạt động học tập học sinh Tốt  Chƣa tốt  f Quản lý sở vật chất, trang thiết bị nhà trƣờng Tốt  Chƣa tốt  e Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập HSSV Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Tốt  Chƣa tốt  Câu Theo đ/c việc xây dựng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên mức độ: Đạt chuẩn  Chuẩn  Chƣa đạt chuẩn  Câu Theo đ/c việc thực kế hoạch, chƣơng trình đào tạo đạt yêu cầu về: a Xây dựng kế hoạch, nội dung, chƣơng trình đào tạo Phù hợp  Chƣa phù hợp  b Tổ chức thực nội dung chƣơng trình kế hoạch Đúng  Chƣa  c Thực qui chế đào tạo Đúng  Chƣa  d Tổ chức kiểm tra, đánh giá qui chế Đúng  Chƣa  Câu 5: Việc thực phƣơng pháp dạy học qua đánh giá cán quản lý giáo viên nhà trƣờng a Đổi phƣơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác học sinh Cần thiết  Không cần thiết  b Kết hợp hài hòa phƣơng pháp dạy học truyền thống với phƣơng pháp dạy học đại Cần thiết  Không cần thiết  c Sử dụng phƣơng tiện kỹ thuật đại dạy học Cần thiết  Không cần thiết  d Hƣớng dẫn kiểm tra việc tự học, tự rèn luyện học sinh Cần thiết  Không cần thiết  Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 6: Đánh giá cán quản lý giáo viên nhà trƣờng thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên a Quản lý việc lập kế hoạch thực chƣơng trình giảng dạy Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  b Quản lý việc thực soạn bƣớc lên lớp Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  c Quản lý nề nếp lên lớp giáo viên, ghi chép hồ sơ biểu mẫu Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  d Quản lý phƣơng pháp dạy học việc vận dụng phƣơng pháp dạy học tiên tiến Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  e Quản lý việc đánh giá kết học tập học sinh Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  f Quản lý việc tự học, tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ giáo viên Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  Câu 7: Hãy đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động học tập HSSV trình đào tạo nghề a Giáo dục ý thức nghề nghiệp, động thái độ học tập Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  b Tổ chức hoạt động giáo viên giảng dạy ban cán lớp Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  c Quản lý việc lập bảng tổng hợp theo dõi kết học tập HSSV Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  d Quản lý việc học rèn luyện kỹ nghề Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  e Giáo dục phƣơng phpas học tập cho HSSV Tốt  Khá  Trung bình  Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Yếu  http://www.lrc-tnu.edu.vn f Quản lý việc thực nề nếp nội quy học tập HSSV Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  g Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HSSV Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  h Quản lý việc tự học, tự bồi rèn luyện HSSV Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  Câu 8: Đánh giá HSSV thực trạng quản lý dạy học thực hành nghề a Về khối lƣợng kiến thức chuyên môn Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  b Trình độ chuyên môn, tay nghề giáo viên Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  c Phƣơng pháp giảng dạy giáo viên Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  d Nội dung thời gian luyện tập kỹ nghề Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  e Điều kiện sở vật chất học tập nhà trƣờng Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  Câu 9: Đánh giá thực trạng quản lý sở vật chất – kỹ thuật dạy học a Tăng cƣờng huy động nguồn lực, nguồn kinh phí cho đào tạo Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  b Đầu tƣ mua sắm thiết bị đại phù hợp với tình hình thực tế xã hội Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  c Quản lý sử dụng sở vật chất kỹ thuật có hiệu Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  d Quản lý việc ghi chép hồ sơ mẫu biểu quản lý CSVCKT Tốt  Khá  Trung bình  Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Yếu  http://www.lrc-tnu.edu.vn e Bồi dƣỡng việc sử dụng CSVCKT đại cho giáo viên Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  Câu 10: Anh (chị) cho biết cần thiết số thông tin quản lý đào tạo nghề a Thơng tin dự báo xác cấu ngành nghề Cần thiết  Chƣa cần thiết  b Thông tin nhu cầu thị trƣờng lao động Cần thiết  Chƣa cần thiết  c Thông tin dự báo chiến lƣợc phát triển nguồn nhân lực địa phƣơng Cần thiết  Chƣa cần thiết  Câu 11: Đánh giá cán quản lý giáo viên tính khả thi biện pháp quản lý trình dạy nghề cho HSSV a Quản lý mục tiêu chƣơng trình đào tạo Rất khả thi  Khả thi  Chƣa khả thi  b Quản lý kế hoạch, nội dung, chƣơng trình thực hành nghề Rất khả thi  Khả thi  Chƣa khả thi  c Quản lý phƣơng pháp giảng dạy thực hành nghề Rất khả thi  Khả thi  Chƣa khả thi  d Quản lý dạy học thực hành giáo viên Rất khả thi  Khả thi  Chƣa khả thi  e Quản lý sở vật chất, trang thiết bị Rất khả thi  Khả thi  Chƣa khả thi  f Quản lý công tác học tập học sinh Rất khả thi  Khả thi  Chƣa khả thi  Xin đ/c vui lịng cho biết đơi điều thân: Họ tên: nam (nữ) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Tuổi: dân tộc: Chức vụ: Trình độ chuyên môn: Thâm niên công tác: Xin chân thành cảm ơn đ/c! Ngày tháng năm 2013 Ngƣời thực phiếu khảo sát Ký tên Đồn Thị Thanh Tú Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho sở sản xuất) Để giúp khảo sát cần thiết mức độ thực quản lý hoạt động đào tạo nghề qua đánh giá Cơ sở sản xuất từ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao biện pháp quản lý hoạt động đào tạo nghề trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên Xin đ/c vui lòng dành thời gian trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu ( x vào khung  mà đ/c cho phù hợp với ý kiến mình) Câu 1: Hãy cho biết nhận xét đồng chí khả đảm nhận cơng việc theo yêu cầu mà sở đề tƣơng ứng với trình độ HSSV mà nhà trƣờng đào tạo a Khâu thực hành HSSV Tốt  Khá  Trung bình  b Nắm bắt đƣợc trang thiết bị sản xuất Tốt  Khá  Trung bình  c Khối lƣợng cơng việc đảm nhận đƣợc thời gian quy định Tốt  Khá  Trung bình  d Tính chủ động, sáng tạo cơng việc Tốt  Khá  Trung bình  Câu 2: Sự phối hợp sở đào tạo đơn vị sử dụng nguồn nhân lực Cần thiết  Không cần thiết  Câu 3: Đánh giá chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng Rất tốt  Tốt  Chƣa tốt  Đồng chí cho số ý kiến công tác quản lý hoạt động đào tạo nghề thời gian tới cần phải khắc phục vấn đề gì? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phụ lục 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIẢNG VIÊN (Trong Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên) Trong trình giảng dạy Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Ngun, thầy tích lũy đƣợc nhiều kinh nghiệm giảng dạy có nhiều suy nghĩ vấn đề quản lý việc dạy học hoạt động đào tạo nghề Để góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề nhằm đáp ứng yêu cầu mục tiêu, nhiệm vụ nhà trƣờng thời gian tới, xin q thầy vui lịng dành thời gian trả lời số câu hỏi dƣới cách đánh dấu (X) vào có câu trả lời mà thầy cho thích hợp Xin chân thành cảm ơn! Phần I: Xin thầy cô cho biết đôi điều thân Tuổi  Dƣới 30 tuổi Từ 31 - 40 tuổi Từ 41 - 50 tuổi Trên 50 tuổi Giới tính Nam Nữ Dân tộc Kinh Dân tộc khác Trình độ đào tạo: Trình độ chun mơn Tiến sĩ Th.sĩ ĐH Bằng B Bằng A Trung cấp Sơ cấp CĐ Bằng A Trình độ tin học: Cử nhân Trình độ trị: Cao cấp Thâm niên công tác: dƣới 50 năm từ - 10 năm Từ 10 - 15 năm Trên 15 năm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phần II: Nội dung câu hỏi Thầy vui lịng chọn phƣơng án sau: xác định tri thức mình: Tri thức đủ để tham gia giảng dạy Cần đƣợc nâng cao thêm chuyên môn nghiệp vụ Cần đƣợc bồi dƣỡng bổ sung phƣơng pháp sƣ phạm Nếu nhà trƣờng có kế hoạch giảng viên học bồi dƣỡng chuyên môn thầy cô sẽ: Chủ động xin học Đi học theo kế hoạch nhà trƣờng Không thể học Để đáp ứng nhu cầu giảng dạy, xin thầy cô cho biết cần phải đƣợc đào tạo bồi dƣỡng trình độ tới: a Đào tạo: Bậc đào tạo: Đại học chuyên ngành Th.sĩ chuyên ngành Tiến sĩ chuyên ngành Hình thức đào tạo: Ngoại ngữ Tại chức Chuyên môn Phƣơng pháp sƣ phạm Thầy cô có suy nghĩ nhƣ cơng tác giảng dạy mình: Hài lịng Chấp nhận khơng thích Muốn chuyển đổi nghề nhiều lý 10 Những khó khăn thầy thƣờng gặp giảng dạy thực hành nghề: Thiếu kiến thức chuyên môn Thiếu kiến thức sƣ phạm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thiếu phƣơng tiện giảng dạy Thiếu tài liệu Thiếu điều kiện khác nhƣ: 11 Xin thầy cô vui lịng cho biết ý kiến giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề: Mức độ cần thiết Giải pháp STT Ít cần Cần thiết thiết Mức độ khả thi Rất Ít cần khả thiết thi Phát triển điều chỉnh chƣơng trình đào tạo trình độ CĐN, TCN theo hƣớng đáp ứng sản xuất Điều chỉnh nề nếp công tác quản lý đạo, giám sát kế hoạch, nội dung, chƣơng trình dạy học Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động ngƣời học Nâng cao trách nhiệm tính chủ động giáo viên quản lý dạy học lớp chuẩn bị giảng dạy Giám sát hƣớng dẫn khai thác, sử dụng sở vật chất – kĩ thuật dạy học hiệu Xây dựng nề nếp học tập nghiêm túc môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng lớp HSSV đào tạo nghề Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Khả Rất thi khả thi Phụ lục 4: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Để thực đề tài nghiên cứu "Quản lý hoạt động đào tạo nghề Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật", cần khảo sát ý kiến cần thiết tính khả thi của biện pháp quản lý đào tạo nghề Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nhận xét, đánh giá nội dung vấn đề khảo sát Đồng chí đánh dấu (X) vào phù hợp với ý kiến theo nội dung bảng khảo sát dƣới đây: Mức độ cần thiết Nội dung biện pháp STT Quản lí mục tiêu chƣơng trình đào tạo Quản lí kế hoạch, nội dung, chƣơng Ít cần Cần thiết thiết Mức độ khả thi Rất Ít cần khả thiết thi Khả thi trình thực hành nghề Quản lí phƣơng pháp giảng dạy thực hành nghề Quản lí dạy học thực hành giáo viên Quản lí CSVC, trang thiết bị Quản lí cơng tác học tập học sinh Đồng chí nêu thêm số biện pháp khác nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng ta: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Rất khả thi Xin đồng chí vui lịng cho biết đơi điều mình: Họ tên nam (nữ)……………… Tuổi Dân tộc……… Chức vụ……………… Đơn vị công tác Năm công tác Trình độ chuyên môn Xin cám ơn đồng chí! Ngày tháng năm 2013 Ngƣời thực phiếu khảo sát Ký tên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... quản lý q trình đào tạo nghề Trƣờng Cao 64 đẳng Kinh tế - Kỹ thuật 2.3.1 Vài nét Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật 64 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý đào tạo nghề Trƣờng Cao đẳng 72 Kinh tế. .. dạy nghề nên biện pháp quản lý đào tạo nghề phải khác với quản lý hệ cao đẳng đại học Xuất phát từ lý nêu trên, chọn nghiên cứu đề tài: " Quản lí hoạt động đào tạo nghề trường Cao đẳng Kinh tế. .. quản lí nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật 3.2 Khách thể nghiên cứu: Cơng tác quản lí hoạt động đào tạo nghề trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Giả thuyết