Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm của giảng viên trường đại học khoa học đại học thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM TÙNG DƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SƢ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM TÙNG DƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SƢ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN THỊ TỐ OANH THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa đƣợc sử dụng công bố cơng trình khác Tơi xin cam đoan thơng tin trích dẫn văn đƣợc rõ nguồn gốc Thái Nguyên, ngày tháng Tác giả Phạm Tùng Dƣơng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ năm 2014 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên, em xin chân thành cảm ơn thầy cán bộ, chun viên phịng chức Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Quá trình nghiên cứu, khảo sát triển khai đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm giảng viên trường Đại học Khoa học - Đại học Thái Nguyên” em nhận đƣợc góp ý sâu sắc, chân thành Thầy cô Hội đồng khoa học Trƣờng Đại học Sƣ phạm Đặc biệt em xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Trần Thị Tố Oanh, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn luận văn tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ, góp ý để em hồn thành luận văn Tôi xin đƣợc cảm ơn Ban giám Hiệu, cán giảng viên trƣờng Đại học Khoa học - Đại học Thái Nguyên gia đình ln động viên, hỗ trợ, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để yên tâm học tập, nghiên cứu Mặc dù cố gắng nhiều việc nghiên cứu, song thời gian kinh nghiệm thực tiễn thân hạn chế, luận văn không tránh khỏi khiếm khuyết Tác giả mong nhận đƣợc góp ý Thầy (Cơ), bạn đồng nghiệp ngƣời quan tâm đến đề tài để luận văn tơi đƣợc hồn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 14 tháng 04 năm 2014 HỌC VIÊN Phạm Tùng Duơng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SƢ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu chủ yếu nƣớc 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lí trƣờng học 10 1.2.3 Bồi dƣỡng 12 1.2.4 Năng lực sƣ phạm 14 1.2.5 Trƣờng đại học 18 1.2.6 Giảng viên đại học 19 1.3 Hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giảng viên đại học 20 1.4 Nội dung quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giảng viên đại học 21 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.4.1.Mục tiêu quản lý 21 1.4.2 Nội dung quản lý 22 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm giảng viên đại học 28 KẾT LUẬN CHƢƠNG 30 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SƢ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐHKH - ĐHTN 31 2.1 Vài nét khái quát trƣờng ĐHKH - ĐHTN 31 2.1.1 Giới thiệu 31 2.1.2 Qui mô đào tạo 33 2.1.3 Đội ngũ giảng viên 34 2.2 Hoạt động bồi dƣỡng NLSP 39 2.3 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng NLSP 41 2.3.1 Tổ chức khảo sát 41 2.3.2 Kết khảo sát 42 2.3.3 Đánh giá kết 57 KẾT LUẬN CHƢƠNG 60 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SƢ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐHKH - ĐHTN 61 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 61 3.1.2 Nguyên tắc tính hệ thống 61 3.1.3 Nguyên tắc tính toàn diện 61 3.1.4 Nguyên tắc tính chất lƣợng 61 3.1.5 Nguyên tắc tính hiệu 62 3.2 Các biện pháp đề xuât 62 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giảng viên tầm quan trọng hoạt động bồi dƣỡng NLSP cho giảng viên trƣờng ĐHKH - ĐHTN 62 3.2.2 Phân loại đánh giá giảng viên để xác định nội dung bồi dƣỡng thời gian bồi dƣỡng phù hợp 65 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.2.3 Xây dựng chƣơng trình, nội dung bồi dƣỡng NLSP cho giảng viên trƣờng ĐHKH - ĐHTN theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học 66 3.2.4 Đầu tƣ tài chính, sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dƣỡng NLSP cho giảng viên trƣờng ĐHKH - ĐHTN 68 3.2.5 Đa dạng hóa hình thức phƣơng pháp, tài liệu bồi dƣỡng NLSP cho giảng viên 71 3.2.6 Xây dựng chế độ kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng NLSP cho giảng viên 76 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 78 3.3 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 78 3.3.1 Mục đích khảo sát 78 3.3.2 Nội dung khảo sát 78 3.3.3 Đối tƣợng khảo sát 79 3.3.4 Phƣơng pháp khảo sát 79 3.3.5 Kết khảo sát 79 KẾT LUẬN CHƢƠNG 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Kiến nghị 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNH - HĐH Cán quản lí CBQL Bồi dƣỡng BD Ban Giám Hiệu BGH Đại học Khoa học ĐHKH Đại học Thái Nguyên ĐHTN Nghiệp vụ sƣ phạm NVSP Năng lực sƣ phạm NLSP Giảng viên GV Giáo dục đào tạo GD & ĐT Xã hội hóa giáo dục XHHGD Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số lƣợng trình độ đội ngũ giảng viên trƣờng ĐHKH ĐHTN năm học 2013 - 2014 34 Bảng 2.2 Thực trạng NLSP giảng viên trƣờng ĐHKH - ĐHTN 37 Bảng 2.3 Thực trạng giảng viên ĐHKH - ĐHTN tham gia bồi dƣỡng NLSP 39 Bảng 2.4 Nhận thức vai trò bồi dƣỡng NLSP cho giảng viên 42 Bảng 2.5 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dƣỡng NLSP cho giảng viên đại học 43 Bảng 2.6 Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng NLSP cho giảng viên trƣờng ĐHKH - ĐHTN 44 Bảng 2.7 Đánh giá cán quản lý cần thiết nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng NLSP cho giảng viên 45 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý xây dựng nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng NLSP cho giảng viên trƣờng ĐHKH - ĐHTN 47 Bảng 2.9 Thực trạng lập kế hoạch bồi dƣỡng NLSP cho giảng viên trƣờng ĐHKH - ĐHTN 49 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng NLSP cho giảng viên trƣờng ĐHKH - ĐHTN 50 Bảng 2.11 Quản lý hình thức bồi dƣỡng NLSP cho giảng viên trƣờng ĐHKH - ĐHTN 51 Bảng 2.12 Thực trạng huy động nguồn lực để bồi dƣỡng, Kiểm tra, đánh giá kết bồi dƣỡng, Xây dựng đội ngũ báo cáo viên 53 Bảng 3.1 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 79 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mơ hình quản lý Sơ đồ 1.2 Bản chất trình quản lý Sơ đồ 1.3 Nội dung quản lý hoạt động bồi dƣỡng giảng viên đại học 27 Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức hành trƣờng Đại học Khoa học - Đại học Thái Nguyên 33 Biểu đồ 2.1 Thực trạng hình thức đào tạo sƣ phạm giảng viên trƣờng ĐHKH - ĐHTN 35 Biểu đồ 2.2 Thâm niên giảng dạy giảng viên trƣờng ĐHKH - ĐHTN 36 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Bổ sung cán quản lý chuyên môn để đảm bảo tốt việc quản lý giám sát hoạt động bồi dƣỡng NLSP giảng viên - Xây dựng kế hoạch chiến lƣợc tầm nhìn cho hoạt động bồi dƣỡng NLSP giảng viên từ đầu năm học phổ biến để cán bộ, giảng viên có nhận thức vai trò, tầm quan trọng nhƣ trách nhiệm cá nhân hoạt động bồi dƣỡng NLSP 2.3 Đối với giảng viên - Giảng viên có nhận thức đắn vai trò tầm quan trọng hoạt động bồi dƣỡng NLSP - Ln có ý thức học hỏi, bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng nâng cao NLSP cho thân Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Nhƣ An (1993), Hệ thống kỹ giảng dạy lớp quy trình rèn luyện kỹ cho sinh viên khoa Tâm lý - Giáo dục, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Ap đuliana O A (1976) Về kỹ sƣ phạm (Trong “Những vấn đề đào tạo giáo dục học đại cương cho giáo viên tương lai” Matxcova (Bản dịch viết tay Đinh Loan Luyến - Lê Khánh Bằng, Tổ tƣ liệu - Thƣ viện ĐHSPHNI) Apđuliana O A (1978) Hình thành cho sinh viên kỹ sƣ phạm việc tổ chức công tác giáo dục học sinh, Tuyển báo Minsk, Nhà XBGD Hà Nội (Nguyễn Đình Chỉnh dịch 1980) Ban Tổ chức - Cán - Chính phủ, định số 202/TCCP-VC ngày 8/6/1994 Barry K, King L (1993), Beginning teaching, E.D.Social science press Australia Dƣơng Quang Bích, “Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn quân đội giai đoạn nay” C.Mác, Ph Ăng ghen tồn tập (1993), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương Khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001 - 2010 10 Côvaliôv A G (1971), Tâm lí học cá nhân T2, Nhà XBGD, Hà Nội 11 Crucheski V A (1981), Những sở tâm lí học sư phạm, Nhà XBGD, Hà Nội 12 Nguyễn Hữu Dũng (1995), Hình thành kỹ sư phạm cho giáo sinh sư phạm, Hà Nội 13 Nguyễn Hữu Dũng (Chủ biên) (1996), Định hướng đổi phương pháp đào tạo bồi dưỡng giáo viên, Hà Nội 14 Vũ Dũng (Chủ biên), Từ điển Tâm lý học 15 Đảng cộng sản Việt Nam, Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII IX Đảng 16 Nguyễn Minh Đƣờng, Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Đề tài KX.07 - 14, Hà Nội, 1996; 17 Gônôbôlin Ph N (1971), Những phẩm chất tâm lí người giáo viên, T1, Nhà XBGD, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 18 Nguyễn Thanh Hà (2007), "Chất lƣợng điều kiện đảm bảo chất lƣợng dạy môn học thực hành chun mơn nghề", Tạp chí Giáo dục (169) 19 Phạm Minh Hạc (2007), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Đặng Xuân Hải (2010), Quản lý thay đổi vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi quản lý giáo dục/ Quản lý nhà trường, Tập giảng cho học viên cao học 21 Nguyễn Thị Hoa (2013), Bồi dưỡng kĩ dạy học hợp tác cho giảng viên lí luận trị trung tâm bồi dưỡng trị tỉnh Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ QLGD, Đại học Thái Nguyên, Thái Nguyên 22 Cao Xuân Hoàng (2013), Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên, Luận văn thạc sĩ QLGD, Học viện quản lí giáo dục, Hà Nội 23 Trần Bá Hoành, Phương pháp dạy học tích cực, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 9/1999 24 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (1994), Lý luận dạy học đại học, ĐHSPHN 25 Đặng Thành Hƣng (2004), Thiết kế phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa, T/c Giáo dục, tr 6-7, 13, số 102, tháng 12 năm 2004 26 Đặng Thành Hƣng (2010), Bản chất quản lí giáo dục - Tạp chí KHGD số 60 Tháng 9, Hà Nội 27 Đặng Thành Hƣng (2010), Quản lí giáo dục quản lí trường học, Tạp chí Quản lí giáo dục, số 17/10, Hà Nội 28 Đặng Thành Hƣng (2013), Kĩ dạy học tiêu chí đánh giá, Tạp chí Khoa học giáo dục số 88 tháng năm 2013, tr 5-9 29 Đặng Thành Hƣng (2013), Bản chất đặc điểm hành vi dạy học, T/c Giáo chức Việt Nam , tr 8-11, số 76, tháng năm 2013 30 Phan Hữu Khuê (1999), Khoa học tổ chức quản lý - số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội 31 Tống Văn Khuông (2006), Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao lực giảng dạy cho đội ngũ giáo viên nghiệp vụ trường trung học cảnh sát -Bộ công an, Luận văn thạc sĩ QLGD, Viện KHGDVN, Hà Nội 32 Luật Giáo dục 2005 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 33 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học Tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 34 Nguyễn Thị Nguyệt (2010), Quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý trường mầm non vùng núi tỉnh Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ QLGD, Đại học Thái Nguyên, Thái Nguyên 35 Pêtrôpxki A V (1982), Tâm lí học lứa tuổi Tâm lí học sư phạm, Nhà XBGD, Hà Nội 36 Platônôp K K Gơlubep G G (1977), Tâm lí học, Matxcơva 37 Quản lý nguồn nhân lực, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 38 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục Trung ương 1, Hà Nội 39 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Tập giảng sau đại học, Trƣờng cán quản lý giáo dục đào tạo 40 Nguyễn Xuân Thái (1999), “Tổ chức quản lý công tác rèn luyện NVSP cho giáo sinh trường THSP Tỉnh Thanh Hóa”, Hà Nội 41 Trần Quốc Thành (2010), Khoa học quản lý đại cương, Trƣờng đại học Sƣ phạm Hà Nội 42 Ngô Thị Thƣ (2011), Biện pháp quản lí hiệu trưởng hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường trung học phổ thông huyện Bảo Yên tỉnh Lào Cai, Luận văn thạc sĩ QLGD, Đại học sƣ phạm Hà Nội, Hà Nội 43 Thông tƣ số 12/TT-BGDĐT ngày 12 tháng năm 2013 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giảng viên sở giáo dục đại học 44 Từ điển Đại Bách khoa tồn thƣ Liên Xơ (1977) 45 Trần Anh Tuấn (1996), Xây dựng quy trình tập luyện hình thành kỹ giảng dạy hình thức thực hành thực tập sư phạm, Luận văn tiến sĩ Giáo dục học, ĐHSP Hà Nội 46 Tổ chức UNESCO 47 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học, Đại học Quốc gia Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC KHOA HỌC - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN (Dành cho cán quản lý) Để khảo sát việc quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP giảng viên ĐHKH ĐHTN, xin đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi sau cách lựa chọn ghi thông tin cần thiết vào phần trả lời Câu 1: Đồng chí cho biết, quản lý hoạt động bồi dƣỡng NLSP giảng viên ĐHKH - ĐHTN có vai trị nhƣ công tác dạy học, giáo dục? a Bồi dƣỡng NLSP cho giảng viên mục tiêu trình đào tạo, nâng cao nghiệp vụ chun mơn cho giảng viên, góp phần nâng cao chất lƣợng hiệu công tác GD & ĐT b Bồi dƣỡng NLSP giúp giảng viên tổ chức hoạt động dạy học cách chủ động, khoa học; phân phối thời gian cho hoạt động hợp lí, xác định đƣợc kiến thức bản, trọng tâm giảng, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên học tập c Bồi dƣỡng NLSP cho giảng viên góp phần nâng cao nghiệp vụ sƣ phạm, kỹ dạy học cho giảng viên nhà trƣờng d Bồi dƣỡng NLSP có vai trị quan trọng trình hình thành lực nghề nghiệp cho giảng viên, giúp giảng viên nắm đƣợc cách thức tổ chức trình dạy học tuân theo quy trình, logic định Câu 2: Theo đồng chí, bồi dƣỡng NLSP giảng viên đại học vấn đề nhƣ nào? a Rất quan trọng b Quan trọng c Bình thƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ d Không quan trọng Câu 3: Đồng chí cho biết tính cấp thiết nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng NLSP giảng viên đại học mức độ nào? Mức độ STT Nội dung bồi dƣỡng NLSP Rất cần thiết Cần Bình thiết thƣờng Không cần thiết Giáo dục đại học giới Việt Nam Phát triển chƣơng trình tổ chức trình đào tạo đại học Đánh giá giáo dục đại học nghệ dạy học đại học Giáo dục học đại cƣơng Câu 4: Đồng chí đánh giá nhƣ thực trạng bồi dƣỡng NLSP giảng viên trƣờng ĐHKH - ĐHTN? STT Thực trạng bồi dƣỡng NLSP cho giảng viên Đảm bảo khối lƣợng kiến thức lý thuyết thực hành cho giảng viên Kết hợp linh hoạt phƣơng pháp bồi dƣỡng Hình thức bồi dƣỡng phong phú, đa dạng Kiểm tra, đánh giá kết bồi dƣỡng Hiệu công tác bồi dƣỡng NLSP đƣợc áp dụng vào hoạt động dạy học lớp Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dƣỡng Rất tốt Tốt Chƣa tốt NLSP đảm bảo Câu 5: Theo đồng chí, quản lý nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng NLSP giảng viên ĐHKH - ĐHTN đƣợc thực nhƣ nào? Quản lý nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng STT NLSP Thƣờng xuyên cập nhật văn bản, thông tƣ Bộ GD & ĐT nâng cao lực sƣ phạm cho giảng viên đại học Phổ biến quan điểm, chủ trƣơng, đƣờng lối, sách Đảng Nhà nƣớc; kế hoạch bồi dƣỡng NLSP; vấn đề chuyên môn, nghiệp vụ; trao đổi kinh nghiệm hoạt động dạy học giáo dục nhà trƣờng Chƣơng trình bồi dƣỡng NLSP đƣợc xây dựng chƣơng trình khung Bộ GD & ĐT Chƣơng trình bồi dƣỡng NLSP trƣờng đƣợc thay đổi thƣờng xuyên, phù hợp với yêu cầu trình GD & ĐT Chƣơng trình bồi dƣỡng đảm bảo đủ số tiết lý thuyết thực hành Chƣơng trình bồi dƣỡng NLSP bao gồm chƣơng trình nâng cao lực thực hành tiêu chuẩn quy định chức danh cao Thƣờng xuyên kiểm tra hoạt động bồi dƣỡng Mức độ Rất tốt Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt NLSP cho giảng viên trƣờng Câu 6: Đồng chí cho biết việc lập kế hoạch bồi dƣỡng hoạt động NLSP giảng viên trƣờng ĐHKH - ĐHTN đƣợc thực nhƣ nào? Mức độ Kế hoạch bồi dƣỡng NLSP STT cho giảng viên Rất tốt Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dƣỡng NLSP Dự trù nguồn kinh phí cho hoạt động bồi dƣỡng NLSP Xây dựng đội ngũ báo cáo viên cho hoạt động bồi dƣỡng NLSP Xây dựng nội dung bồi dƣỡng NLSP Xây dựng tiêu chí kiểm tra chất lƣợng hoạt động bồi dƣỡng NLSP Câu 7: Đồng chí cho biết quản lý bồi dƣỡng NLSP giảng viên trƣờng ĐHKH - ĐHTN đƣợc thực theo hình thức nào? a Quản lý bồi dƣỡng NLSP cho giảng viên theo hình thức tập trung b Quản lý bồi dƣỡng NLSP cho giảng viên theo hình thức tự nguyện c Quản lý bồi dƣỡng NLSP cho giảng viên theo hai hình thức: tập trung tự nguyện d Tổ chức bồi dƣỡng theo lớp chứng e Bồi dƣỡng suốt năm học g Bồi dƣỡng theo chuyên đề NLSP Câu 8: Đồng chí cho biết, xây dựng nội dung quản lý hoạt động bồi dƣỡng NLSP giảng viên trƣờng ĐHKH - ĐHTN đƣợc thực nhƣ nào? STT dƣỡng NLSP Rất tốt Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Xác định mục tiêu quản lý hoạt động bồi dƣỡng NLSP Xây dựng nguồn nhân lực việc bồi dƣỡng NLSP Xây dựng nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng NLSP Phƣơng pháp bồi dƣỡng NLSP Lựa chọn hình thức bồi dƣỡng NLSP Mức độ Xây dựng nội dung quản lý hoạt động bồi Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng NLSP Câu 9: Theo đồng chí, việc huy động nguồn lực để bồi dƣỡng, kiểm tra, đánh giá kết bồi dƣỡng, xây dựng đội ngũ báo cáo viên trình quản lý hoạt động bồi dƣỡng NLSP giảng viên trƣờng ĐHKH - ĐHTN đƣợc thực nhƣ nào? STT Huy động nguồn lực Phối hợp với Sở GD & ĐT việc tổ chức hoạt động bồi dƣỡng NLSP cho giảng viên Phối hợp với trƣờng Đại học khác, trung tâm bồi dƣỡng NLSP Sử dụng báo cáo viên giỏi trƣờng tham gia bồi dƣỡng NLSP Kết hợp chặt chẽ với khoa tổ chức thực hoạt động bồi dƣỡng NLSP cho giảng viên Kết hợp chặt chẽ khoa, tổ môn công tác kiểm tra, đánh giá kết Rất tốt Mức độ Bình Tốt thƣờng Chƣa tốt bồi dƣỡng Câu 10: Theo đồng chí, yếu tố ảnh hƣởng đến trình quản lý hoạt động bồi dƣỡng NLSP giảng viên ĐHKH - ĐHTN? * Yếu tố chủ quan: a Kinh phí để tổ chức hoạt động bồi dƣỡng kỹ dạy học hạn hẹp, nên chƣa tổ chức đƣợc thƣờng xuyên b Thiếu thốn thời gian tổ chức bồi dƣỡng kỹ dạy học cho giảng viên c Chƣa chủ động việc tổ chức bồi dƣỡng, phụ thuộc vào thị cấp d Kế hoạch tổ chức bồi dƣỡng NLSP cho giảng viên chƣa chi tiết, chƣa cụ thể, chƣa đổi e Nội dung tổ chức bồi dƣỡng chƣa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học f Việc kiểm tra, đánh giá kết bồi dƣỡng chƣa diễn thƣờng xuyên g Trình độ giảng viên trƣờng không đồng * Yếu tố khách quan: a Tài chƣa đảm bảo cho việc triển khai thực hoạt động bồi dƣỡng NLSP cho tất chuyên ngành cách có quy mơ b Thiếu thốn nguồn lực, phƣơng tiện, trang thiết bị thông tin phục vụ hoạt động bồi dƣỡng NLSP cho giảng viên c Quản lý, điều hành hoạt động bồi dƣỡng kỹ dạy học nhà trƣờng thiếu khoa học, thiếu liên kết chặt chẽ phận, chuyên ngành… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC KHOA HỌC - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN (Dành cho giảng viên) Để khảo sát việc quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP giảng viên ĐHKH ĐHTN, xin thầy/cơ vui lịng trả lời câu hỏi sau cách lựa chọn ghi thông tin cần thiết vào phần trả lời Câu 1: Thầy/Cô cho biết, quản lý hoạt động bồi dƣỡng NLSP giảng viên ĐHKH - ĐHTN có vai trị nhƣ cơng tác dạy học, giáo dục? a Bồi dƣỡng NLSP cho giảng viên mục tiêu trình đào tạo, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn cho giảng viên, góp phần nâng cao chất lƣợng hiệu công tác GD & ĐT b Bồi dƣỡng NLSP giúp giảng viên tổ chức hoạt động dạy học cách chủ động, khoa học; phân phối thời gian cho hoạt động hợp lí, xác định đƣợc kiến thức bản, trọng tâm giảng, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên học tập c Bồi dƣỡng NLSP cho giảng viên góp phần nâng cao nghiệp vụ sƣ phạm, kỹ dạy học cho giảng viên nhà trƣờng d Bồi dƣỡng NLSP có vai trị quan trọng q trình hình thành lực nghề nghiệp cho giảng viên, giúp giảng viên nắm đƣợc cách thức tổ chức trình dạy học tuân theo quy trình, logic định Câu 2: Theo thầy/cô, bồi dƣỡng NLSP giảng viên đại học vấn đề nhƣ nào? e Rất quan trọng f Quan trọng g Bình thƣờng h Khơng quan trọng Câu 3: Thầy/Cô tự đánh giá nhƣ NLSP cơng tác dạy học giáo dục? Năng lực sƣ phạm STT Giảng viên có Giảng viên có chứng ĐHSP NVSP Tốt Khá Đạt Kém Tốt Khá Đạt Kém Nhóm lực hiểu học viên (nghiên cứu ngƣời học việc học) Nhóm lực thiết kế dạy học hoạt động giáo dục Năng lực tự học, tự bồi dƣỡng Nhóm lực dạy học trực tiếp Năng lực ngôn ngữ Năng lực giao tiếp sƣ phạm Năng lực ứng xử sƣ phạm Nhóm lực tổ chức (lãnh đạo quản lí ngƣời học, việc học) Câu 4: Theo thầy/cô, nội dung bồi dƣỡng NLSP giảng viên trƣờng ĐHKH ĐHTN đƣợc thực nhƣ nào? STT Nội dung bồi dƣỡng NLSP Rất tốt Mức độ Bình Tốt thƣờng Chƣa tốt Giáo dục đại học giới Việt Nam Phát triển chƣơng trình tổ chức trình đào tạo đại học Đánh giá giáo dục đại học dạy học đại học Giáo dục học đại cƣơng Câu 5: Theo thầy/cô, bồi dƣỡng NLSP giảng viên ĐHKH - ĐHTN đƣợc thực chủ yếu thơng qua hình thức nào? a Bồi dƣỡng lý thuyết b Bồi dƣỡng thực hành c Kết hợp lý thuyết thực hành d Tự nghiên cứu, học tập, bồi dƣỡng Câu 6: Thầy/Cô cho biết, hoạt động bồi dƣỡng NLSP giảng viên trƣờng ĐHKH - ĐHTN đƣợc thực nhƣ nào? Mức độ Nội dung bồi dƣỡng NLSP STT Rất tốt Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Đảm bảo mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ bồi dƣỡng Đảm bảo đầy đủ nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng Phƣơng pháp bồi dƣỡng linh hoạt, sáng tạo Hình thức bồi dƣỡng phù hợp Kiểm tra, đánh giá kết bồi dƣỡng Câu 7: Theo thầy/cô, nguyên nhân ảnh hƣởng đến trình bồi dƣỡng NLSP giảng viên trƣờng ĐHKH - ĐHTN? a Giảng viên trọng đến việc nâng cao lực chuyên môn, không quan tâm đến việc bồi dƣỡng, rèn luyện NLSP thƣờng xuyên, nâng cao NLSP b Nhiều giảng viên chƣa có ý thức tự bồi dƣỡng NLSP c Hình thức bồi dƣỡng chƣa phong phú, linh hoạt, đa dạng, chƣa tạo điều kiện cho học viên d Phong trào rèn luyện bồi dƣỡng NLSP khoa chƣa diễn thƣờng xuyên, liên tục, kịp thời e Chƣa có động viên, khích lệ, khen thƣởng kịp thời giảng viên có kết bồi dƣỡng tốt g Một số giảng viên chƣa thật tâm huyết với nghề h Việc tham gia hoạt động bồi dƣỡng NLSP chƣa động lực, yêu cầu bắt buộc nên giảng viên chƣa hứng thú, tự nguyện tham gia k Chƣa có đầu tƣ thời gian, kinh phí tham gia bồi dƣỡng NLSP Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Qua nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP giảng viên trường ĐHKH - ĐHTN, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP giảng viên trường Xin thầy (Cô), cán quản lí đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu X vào phần mà đồng chí cho hợp lý (Có kèm theo nội dung biện pháp) Tính cấp thiết Các biện pháp STT Rất cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giảng viên tầm quan trọng hoạt động bồi dƣỡng NLSP giảng viên trƣờng ĐHKH - ĐHTN Phân loại đánh giá giáo viên để xác định nội dung bồi dƣỡng thời gian bồi dƣỡng phù hợp Xây dựng chƣơng trình, nội dung bồi dƣỡng NLSP giảng viên trƣờng ĐHKH - ĐHTN theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học Đầu tƣ tài chính, sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dƣỡng NLSP giảng viên trƣờng ĐHKH - ĐHTN Đa dạng hóa hình thức phƣơng pháp, tài liệu bồi dƣỡng NLSP giảng viên Xây dựng chế độ kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng NLSP giảng viên Cần thiết Tính khả thi K Rất cần khả thiết thi Khả thi K khả thi Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM TÙNG DƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SƢ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo... tài: ? ?Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm giảng viên trường Đại học Khoa học - Đại học Thái Nguyên? ?? em nhận đƣợc góp ý sâu sắc, chân thành Thầy cô Hội đồng khoa học Trƣờng Đại học Sƣ phạm. .. quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm giảng viên trƣờng đại học Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm giảng viên trƣờng ĐHKH - ĐHTN Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động