Quản lý hoạt động của các trung tâm học tập cộng đồng trên địa bàn huyện đoan hùng tỉnh phú thọ

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÝ THÁI THƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐOAN HÙNG TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÝ THÁI THƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐOAN HÙNG TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ TUYẾT HẠNH THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lý Thái Thường Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới thầy giáo giáo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Nguyễn Thị Tuyết Hạnh, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chun viên Phịng GD&ĐT huyện Đoan Hùng, lãnh đạo UBND xã, thị trấn, cán quản lý giáo viên Trung tâm học tập cộng đồng địa bàn huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân em cố gắng chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong góp ý, dẫn thầy, bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Lý Thái Thường Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÁC TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Lịch sử phát triển TTHTCĐ giới Việt Nam 1.1.2 Vấn đề nghiên cứu TTHTCĐ 10 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Biện pháp quản lý 13 1.2.3 Quản lý giáo dục 14 1.2.4 Học tập suốt đời 15 1.2.5 Xã hội học tập 16 1.2.6 Xã hội hóa giáo dục 16 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.2.7 Trung tâm học tập cộng đồng 16 1.3 Tổ chức hoạt động TTHTCĐ 17 1.3.1 Chức TTHTCĐ 17 1.3.2 Nhiệm vụ TTHTCĐ 19 1.4 Quản lý trung tâm học tập cộng đồng 19 1.4.1 Khái niệm quản lý hoạt động Trung tâm học tập cộng đồng 19 1.4.2 Mục tiêu quản lý TTHTCĐ 20 1.4.3 Nội dung quản lý TTHTCĐ 21 1.4.4 Phân cấp quản lý TTHTCĐ 23 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình quản lý TTHTCĐ 27 Kết luận chương 31 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG HUYỆN ĐOAN HÙNG, TỈNH PHÚ THỌ 32 2.1 Vài nét tình hình kinh tế - xã hội huyện có ảnh hưởng đến hoạt động TTHTCĐ 32 2.1.1 Vị trí, địa hình 32 2.1.2 Cơ cấu kinh tế huyện Đoan Hùng 33 2.1.3 Công tác phát triển giáo dục 34 2.2 Thực trạng hoạt động TTHTCĐ huyện Đoan Hùng 36 2.2.1 Quá trình đạo, tổ chức, xây dựng TTHTCĐ 36 2.2.2 Nội dung kết hoạt động 39 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động TTHTCĐ huyện Phòng GD&ĐT Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ 42 2.3.1 Tổ chức hoạt động khảo sát 42 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ BGĐ TTHTCĐ 44 2.3.3 Thực trạng biện pháp tiến hành Phòng GD&ĐT, lãnh đạo xã việc nâng cao hiệu quản lý cho TTHTCĐ 51 2.3.4 Thực trạng công tác quản lý BGĐ với đội ngũ giáo viên, hướng dẫn viên TTHTCĐ 56 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3.5 Thực trạng phân cấp quản lý - chế phối hợp quản lý hoạt động TTHTCĐ huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ 58 2.3.6 Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý TTHTCĐ huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ 60 Kết luận chương 64 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG HUYỆN ĐOAN HÙNG TỈNH PHÚ THỌ 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất số biện pháp quản lý TTHTCĐ 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính tự chủ cộng đồng phát huy cao tham gia nhân dân vào công tác quản lý TTHTCĐ 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo lãnh đạo Đảng quản lý quyền cấp cơng tác quản lí hoạt động TTHTCĐ 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính phối hợp liên kết đạo hoạt động TTHTCĐ 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đa dạng tương hỗ hoạt động quản lí TTHTCĐ 67 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo kết hợp hài hồ lợi ích cơng tác quản lí hoạt động TTHTCĐ 67 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo phối hợp hoạt động TTHTCĐ với tất TTHTCĐ địa bàn huyện 68 3.2 Một số biện pháp quản lý trung tâm học tập cộng đồng 68 3.2.1 Nhóm biện pháp thứ nhất: Xây dựng phát triển hoạt động TTHTCĐ đa dạng, hiệu 68 3.2.2 Nhóm biện pháp thứ hai: Tăng cường công tác lãnh đạo xã, đạo chuyên môn phòng GD&ĐT, phối hợp ban, ngành địa phương quản lý TTHTCĐ 71 3.2.3 Nhóm biện pháp thứ ba: Coi trọng khâu tuyển chọn cán quản lý bồi dưỡng lực quản lý cho BGĐ TTHTCĐ 75 3.2.4 Nhóm biện pháp thứ tư: Xây dựng đội ngũ giáo viên, hướng dẫn viên TTHTCĐ đa dạng, hiệu 81 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 86 3.4.1 Kết khảo nghiệm nhóm biện pháp thứ nhất: Xây dựng phát triển hoạt động TTHTCĐ đa dạng, hiệu 87 3.4.2 Kết khảo nghiệm nhóm biện pháp thứ hai: Tăng cường công tác lãnh đạo xã, đạo chuyên môn phòng GD&ĐT, phối hợp ban, ngành địa phương 89 3.4.3 Kết khảo nghiệm nhóm biện pháp thứ ba: Coi trọng khâu tuyển chọn CBQL nâng cao lực quản lý CBQL TTHTCĐ 90 3.4.4 Kết khảo nghiệm nhóm biện pháp thứ tư: Xây dựng đội ngũ giáo viên, hướng dẫn viên TTHTCĐ đa dạng, hiệu 92 3.4.5 Khảo nghiệm chung mức độ cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp 94 Kết luận chương 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Kiến nghị 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 104 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGĐ Ban giám đốc CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất DTNT Dân tộc nội trú GDTX Giáo dục thường xuyên HĐND Hội đồng nhân dân HTX Hợp tác xã KH Khoa học KHCN Khoa học công nghệ KHCS Khuyến học sở MTTQ Mặt trận Tổ quốc THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTGDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên TTHT Trung tâm học tập TTHTCĐ Trung tâm học tập cộng đồng UBND Uỷ ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa XHHT Xã hội học tập XMC Xố mù chữ Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Báng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Cơ cấu ngành kinh tế huyện Đoan Hùng 33 Cơ cấu lao động huyện Đoan Hùng phân theo ngành kinh tế 33 Quy mô trường lớp, học sinh huyện Đoan Hùng 35 Thực trạng lực kế hoạch hoá BGĐ TTHTCĐ 45 Thực trạng lực tổ chức BGĐ TT HTCĐ 46 Thực trạng lực đạo BGĐ TTHTCĐ 48 Thực trạng lực kiểm tra BGĐ TTHTCĐ 49 Đánh giá chung lực quản lý BGĐ TTHTCĐ 50 Nhu cầu đào tạo bồi dưỡng BGĐ TTHTCĐ 51 Nội dung đào tạo, bồi dưỡng BGĐ TTHTCĐ 52 Hình thức đào tạo, bồi dưỡng cho BGĐ TTHTCĐ 53 Đánh giá mức độ thực biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động quản lý TTHTCĐ 54 Đánh giá mức độ phẩm chất trị, lực chun mơn, kỹ làm việc giáo viên, hướng dẫn viên TTHTCĐ 56 Đánh giá mức độ biện pháp thực nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, hướng dẫn viên 57 Đánh giá mức độ hiểu biết TTHTCĐ 62 Mức độ cần thiết mức độ khả thi nhóm biện pháp thứ 87 Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi nhóm biện pháp thứ 88 Mức độ cần thiết mức độ khả thi nhóm biện pháp thứ hai 89 Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi nhóm biện pháp thứ hai 90 Mức độ cần thiết mức độ khả thi nhóm biện pháp thứ ba 90 Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi nhóm biện pháp thứ ba 91 Mức độ cần thiết mức độ khả thi nhóm biện pháp thứ ba 92 Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi nhóm biện pháp thứ ba 93 Tổng hợp chung mức độ cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp 94 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT (2007), Gia đình cộng đồng (tài liệu học tập cho Trung tâm học tập cộng đồng), Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2005), Công văn số 2016/GDTX ngày 18/3/2005 Bộ GD&ĐT Hướng dẫn tạm thời hoạt động Trung tâm học tập cộng đồng xã, phường, thị trấn Bộ GD&ĐT (2008), Quyết định 09/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/3/2008 “Quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm học tập cộng đồng xã, phường, thị trấn” Bộ GD&ĐT (2010), Thông tư số 40/2010/TT-BGD&ĐT ngày 30/12/2010 việc sửa đổi, bổ sung số điều của: Quy chế tổ chức hoạt động TTHTCĐ xã, phường, thị trấn Bộ GD&ĐT Bộ Tư pháp (2006), Một số kiến thức pháp luật cần thiết người học sở giáo dục thường xuyên, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Tất Dong (2004), “Dạy học ngày nay”, Tạp chí Giáo dục số 8; Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1960), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ III, Nxb Sự thật, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1993), Nghị Hội nghị BCH TW Đảng lần IV (khố VII), Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia; Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Kết luận Hội nghị BCH TW Đảng lần (khố VIII), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2002), Nghị Hội nghị BCH TW Đảng lần VI (khố IX), Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Thái Xuân Đào (2002), “Trung tâm học tập cộng đồng làng xã- xu phát triển tất yếu nước khu vực châu Á- Thái Bình Dương Việt Nam”, Tạp chí Giáo dục, số 21 tháng năm 2002; Hà Nội 100 14 Nguyễn Xuân Đường (2007), “Chức Trung tâm học tập cộng đồng”, Tạp chí Giáo dục, số 167 tháng năm 2007; Hà Nội 15 Nguyễn Xuân Đường (2007), “Một số giải pháp quản lý Trung tâm học tập cộng đồng Nghệ An”, Tạp chí Giáo dục, số 171 tháng năm 2007, Hà Nội 16 Nguyễn Xuân Đường (2008), “Bồi dưỡng lực quản lý cho người phụ trách Trung tâm học tập cộng đồng”, Tạp chí Giáo dục, số 189 tháng năm 2008, Hà Nội 17 Nguyễn Xuân Đường (2008), “Cơ chế học tập chế quản lý Trung tâm học tập cộng đồng”, Tạp chí Giáo dục, số 185 tháng năm 2008, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục; Hà Nội 19 Hội khuyến học Việt Nam (2003), Phát triển rộng khắp Trung tâm học tập cộng đồng, Nxb Giáo dục; Hà Nội 20 Hội khuyến học Việt Nam (2005), Tổ chức hoạt động số trung tâm học tập cộng đồng vùng kinh tế - xã hội, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Ngô Văn Hợi (2009), Phát triển đội ngũ cán quản lý Trung tâm học tập cộng đồng địa bàn huyện Yên Hưng, tỉnh Quảng Ninh, Luận văn Thạc sĩ; Đại học Giáo dục 22 Hoàng Quốc Huy (2010), Phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm học tập cộng đồng địa bàn huyện Tân Yên, tỉnh Bắc Giang, Luận văn Thạc sĩ; Đại học Giáo dục 23 Trần Kiểm (1997), Giáo trình quản lý Giáo dục trường học, Viện khoa học Giáo dục, Hà Nội 24 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục,Nxb Giáo dục; Hà Nội, 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2003), Lí luận đại cương quản lí, Tài liệu giảng dạy lớp cao học chuyên ngành Quản lí giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội 26 M I Kônđacốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục TWI; Hà Nội 101 27 Nguyễn Khắc Mai (2002), Phát triển Trung tâm học tập cộng đồng phục vụ cho học tập người lớn, Thông tin khuyến học số 12 năm 2002, Hà Nội 28 Phòng GD&ĐT huyện Đoan Hùng, Báo cáo tổng kết năm học (từ năm học 2011-2014) 29 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục; Trường Cán Quản lý giáo dục TWI, Hà Nội 30 Quốc hội (2005), Luật Giáo dục, Hà Nội 31 Ngô Quang Sơn (2003), Tổng quan xu xây dựng phát triển Trung tâm học tập cộng đồng bền vững số nước khu vực châu Á - Thái Bình Dương Việt Nam,Thực trạng giải pháp; thông tin quản lý giáo dục số năm 2003, Hà Nội 32 Ngô Quang Sơn (2008), “Giải pháp xây dựng phát triển Trung tâm học tập cộng đồng tỉnh miền núi phía Bắc”, Tạp chí Giáo dục, số 190 tháng năm 2008; Hà Nội 33 Tạ Văn Sỹ (2002), “Trung tâm học tập cộng đồng - Một mô hình cần tiếp tục hồn thiện phát triển Việt Nam”, Tạp chí Giáo dục, số 23 tháng năm 2002 34 Tỉnh ủy Phú Thọ (2007), Chỉ thị Ban Thường vụ Tỉnh ủy ngày 18/6/2007 Tăng cường lãnh đạo cấp ủy Đảng công tác khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập 35 Thủ tướng Chính phủ (2010); Nghị định số 115/2010/NĐ-TTg quy định “Trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục”, Hà Nội 36 Thủ tướng Chính phủ (2005); Quyết định số 112/2005/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “ Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2005-2010”; Hà Nội 37 Bùi Trọng Trâm (2015), “Quản lý phát triển Trung tâm học tập cộng đồng theo định hướng xã hội học tập”; Luận án Tiến sĩ; Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 38 Tô Bá Trượng, (2010), Hệ thống giáo dục thường xuyên Việt Nam năm đầu thể kỷ XXI, Đề tài KH &CN mã số B2007-37-33TĐ, Hà Nội 39 Tô Bá Trượng, Thái Xuân Đào, (2000), “TTHTCĐ cấp làng xã - mô hình giáo dục Việt Nam”, Tạp chí phát triển Khoa học giáo dục, số 78, tháng năm 2000, Hà Nội 102 40 Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 41 Viện chiến lược chương trình giáo dục (2006), Hướng dẫn biên soạn tài liệu Trung tâm học tập cộng đồng, Hà Nội 42 Viện ngôn ngữ học (2005), Từ điển Tiếng Việt, Giáo dục, Nxb Đà Nẵng 43 Vụ GDTX-Bộ GD&ĐT (2004), Phát triển Trung tâm học tập cộng đồng - Tài liệu huấn luyện cán GDTX TTHTCĐ; Hà Nội 44 Vụ GDTX-Bộ GD&ĐT (2005), Sổ tay thành lập Trung tâm học tập cộng đồng, Hiệp hội quốc gia tổ chức UNESCO Nhật Bản (NFUAJ), Hà Nội 103 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dùng cho Giám đốc, Phó Giám đốc TTHTCĐ) Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TTHTCĐ, xin anh chị vui lịng cho biết mức độ thực với loại lực quản lý TTHTCĐ theo bảng đây: (đánh dấu x vào ô tương ứng) TT Năng lực/mức độ thực I Năng lực kế hoạch hoá Nắm vững văn đạo cấp Xây dựng mục tiêu kế hoạch phù hợp Xây dựng kế hoạch học tập phù hợp Xây dựng kế hoạch tài thu, chi Đề biện pháp khả thi để thực kế hoạch Cụ thể hố thành chương trình hành động II Năng lực tổ chức Xây dựng cấu tổ chức máy phù hợp Quy định chức cho phận, cá nhân Tổ chức công việc khoa học, quy định chế độ làm việc Xây dựng giải mối quan hệ nội Tốt Khá Trung bình Yếu TT III IV Năng lực/mức độ thực Xây dựng khai thác nguồn lực trung tâm Xây dựng giải mối quan hệ với bên Năng lực đạo Nắm quyền huy điều hành công việc định kịp thời, xác Tập trung giải vấn đề bản, tồn tại, yếu Hướng dẫn người thực tốt nhiệm vụ Giải tình quản lý; có điều chỉnh, sửa chữa Giám sát chặt chẽ tiến trình cơng việc thực Thực công tác phối hợp lực lượng xã hội Thực công tác thi đua khen thưởng kịp thời Năng lực kiểm tra Xây dựng kế hoạch, đề mục đích kiểm tra Đề hình thức, phương pháp kiểm tra phù hợp Công tác kiểm tra, đánh giá thực thường xun Phát sai sót tìm ngun nhân Đánh giá khách quan cơng bằng, xác Biết điều chỉnh công tác quản lý sau điều tra Tốt Khá Trung bình Yếu Xin cho biết vài thông tin thân: Tuổi đời: …… Nam/ Nữ:… Trình độ học vấn: THPT  Sơ cấp/ CNKT  TCCN/TCN  CĐ  ĐH  Số năm tham gia quản lý…………… Số năm tham gia BGĐ TTHTCĐ:………… Trân trọng cảm ơn! Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dùng cho lãnh đạo xã; lãnh đạo, chuyên viên Phịng GD&ĐT) Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TTHTCĐ tren địa bàn huyện, xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến mức độ biện pháp quản lý TTHTCĐ thực theo nội dung sau: (Đánh dấu x vào ô tương ứng) MỨC ĐỘ TT BIỆN PHÁP Qui hoạch, xây dựng đội ngũ cán quản lý TTHTCĐ Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kiến thức kỹ quản lý TTHTCĐ Tổ chức xây dựng kế hoạch đạo điểm, nhân rộng mơ hình Giám sát, kiểm tra đánh giá hoạt động thực TTHTCĐ Tổ chức cho giám đốc TTHTCĐ nắm bắt kịp thời thông tin cần thiết cho công tác quản lý Hàng năm, đánh giá, xếp loại BGĐ TTHTCĐ theo tiêu chí thống Xây dựng tiêu chuẩn chức danh giám đốc, phó giám đốc TTHTCĐ Mở lớp tập huấn bồi dưỡng công tác quản lý TTHTCĐ Tổ chức tham quan thực tế số TTHTCĐ hoạt động tốt Thƣờng xuyên Không Không thƣờng thực xuyên MỨC ĐỘ TT BIỆN PHÁP Sự phối hợp ban ngành, đoàn thể 10 việc tổ chức hoạt động TTHTCĐ 11 12 13 Tổ chức kiểm tra, đánh giá xếp loại TTHTCĐ hàng năm Có chế độ khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng Thực công tác thi đua, khen thưởng Thƣờng xuyên Không Không thƣờng thực xuyên Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dùng cho BGĐ, giáo viên, hướng dẫn viên TTHTCĐ) Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TTHTCĐ địa bàn huyện, xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá lực đội ngũ giáo viên TTHTCĐ theo nội dung sau: (Đánh dấu x vào ô tương ứng) MỨC ĐỘ Tốt TT NĂNG LỰC Nhiệt tình, tâm huyết, có trách nhiệm Hiểu người học, đồng cảm với người học Tác phong giản dị, quần chúng Nắm vững chuyên môn, hiểu biết rộng Hiểu phong tục, tập quán, ngôn ngữ địa phương Biết tơn trọng, động viên khuyến khích người học Biết xử lý tình sư phạm Biết gợi ý, chia sẻ kinh nghiệm với người học Biết tạo khơng khí vui vẻ, dễ gần gũi 10 Biết trình bày ngắn gọn, dễ hiểu Khá TB Yếu Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dùng cho BGĐ, giáo viên, hướng dẫn viên TTHTCĐ) Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TTHTCĐ địa bàn huyện, xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá biện pháp tiến hành nhằm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên TTHTCĐ theo nội dung sau: (Đánh dấu x vào ô tương ứng) TT MỨC ĐỘ BIỆN PHÁP Xác định nhu cầu tuyển chọn đội ngũ giáo viên, hướng dẫn viên Tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ giảng dạy, truyền đạt: cách xếp lớp học, cách dẫn cho học viên học, lôi ý học viên Tổ chức lớp bồi dưỡng phương pháp giảng dạy Tổ chức lớp dạy chuyên đề điểm nhân rộng Giám sát đánh giá hoạt động giáo viên tham gia giảng dạy Tổ chức cho giáo viên nắm bắt kịp thời thông tin cần thiết cho hoạt động dạy học Hội ý rút kinh nghiệm sau chuyên đề, đợt học tập Tổng kết đánh giá theo năm Thực hiên công tác thi đua khen thưởng thường xuyên Thường Không Không xuyên T.xuyên T.hiện Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dùng cho BGĐ, giáo viên, hướng dẫn viên TTHTCĐ) Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TTHTCĐ địa bàn huyện, xin anh (chị) vui lòng cho biết cách hiểu TTHTCĐ theo thông tin sau: (Đánh dấu x vào ô tương ứng) NỘI DUNG TT I/ Trung tâm học tập cộng đồng? Là sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân Là nơi học chữ học nghề người dân Là nơi để đọc sách báo tài liệu khoa học cần thiết Là nơi nghe phổ biến kiến thức phổ thông khoa học, đời sống Là nơi để người tham gia hoạt động nghe thời sự, văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí Là nơi tổ chức hội họp, mít tinh, sinh hoạt TTHTCĐ thành lập xã TTHTCĐ thành lập Việc thành lập TTHTCĐ cần thiết II/ Mục tiêu TTHTCĐ? Để tạo hội học tập cho người Để củng cố kết phổ cập Để góp phần xố đói giảm nghèo Để đảm bảo an ninh, trật tự an toàn xã hội Để cho người vui chơi giải trí Để nắm bắt thơng tin thời sự, trị xã hội nhanh Đồng ý Khơng đồng ý NỘI DUNG TT III/ Nhiệm vụ TTHTCĐ ? Tổ chức điều tra nhu cầu học tập địa phương đề xuất nội dung hình thức học tập phù hợp Thực XMC sau XMC Thực công tác tuyên truyền phổ biến kiến thức Phối hợp thực chương trình khuyến nông, khuyến lâm Tổ chức hoạt động giao lưu văn hố TDTT Thực cơng tác phịng chống tệ nạn xã hội Đồng ý Khơng đồng ý PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO NGHIỆM (Dùng cho chuyên gia, lãnh đạo Phịng GD&ĐT, CBQL TTHTCĐ) Để có sở khoa học khẳng định mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động TTHTCĐ địa bàn huyện, xin anh (chị) vui lịng cho biết ý kiến theo thơng tin sau: (Đánh dấu x vào ô tương ứng) MỨC ĐỘ Mức độ cần thiết Rất cần TT BIỆN PHÁP Nhóm biện pháp thứ nhất: Xây dựng I phát triển hoạt động TTHTCĐ đa dạng, hiệu Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán 1.1 nhân dân xã, thị trấn tham gia xây dựng phát triển TTHTCĐ Phối hợp với Hội khuyến học tham mưu 1.2 cho UBND huyện xây dựng tổ chức đạo điểm, nhân rộng mơ hình TTHTCĐ 1.3 Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục để phát triển Nhóm biện pháp thứ hai: Tăng cường lãnh đạo xã, đạo chuyên II phòng GD&ĐT, phối hợp ban, ngành, đoàn thể địa phương với TTHTCĐ 2.1 Tăng cường lãnh đạo, đạo cấp uỷ quyền địa phương Đảm bảo quản lý, đạo chuyên 2.2 môn phòng GD&ĐT, phối hợp ban, ngành địa phương 2.3 Tăng cường phối hợp chặt chẽ ban, ngành, đoàn thể địa phương thiết Cần thiết Mức độ khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi MỨC ĐỘ Mức độ cần thiết Rất cần TT thiết BIỆN PHÁP Cần thiết Mức độ khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả Khơng thi khả thi Nhóm biện pháp thứ ba: Coi trọng khâu III tuyển chọn CBQL nâng cao lực quản lý BGĐ trung tâm Tổ chức chặt chẽ quy trình giới thiệu - 3.1 thẩm định UBND xã với Phòng GD&ĐT khâu tuyển chọn CBQL cho TTHTCĐ 3.2 3.3 Bồi dưỡng lực quản lý giáo dục cho đội ngũ CBQL TTHTCĐ Đẩy mạnh công tác thông tin quản lý giáo dục quản lý TTHTCĐ Nhóm biện pháp thứ tƣ: Xây dựng đội IV ngũ giáo viên, hướng dẫn viên đa dạng, hiệu Xác định nhu cầu học tập để tuyển chọn 4.1 giáo viên, nhân viên, hướng dẫn viên phù hợp với yêu cầu tính chất cơng việc Bố trí sử dụng giáo viên, nhân viên, 4.2 hướng dẫn viên theo nguyên tắc liên kết, phối hợp, phát huy vai trò điều phối Phòng GD&ĐT 4.3 Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, hướng dẫn viên Xin cho biết ông (bà) thuộc đối tượng (đánh dấu X vào tương ứng) CB Phịng GD&ĐT  CB xã  CBQLTTHTCĐ  Xin trân trọng cảm ơn! CBQL TTGDTX  LĐ trường TH  ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÝ THÁI THƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐOAN HÙNG TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục... quản lý TTHTCĐ huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ 60 Kết luận chương 64 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG HUYỆN ĐOAN HÙNG TỈNH PHÚ THỌ... sở lý luận quản lý hoạt động TTHTCĐ Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động TTHTCĐ huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động TTHTCĐ địa bàn huyện Đoan Hùng, tỉnh