Quản lý dạy học phân hóa tại các trường trung học phổ thông huyện quế võ tỉnh bắc ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN QUANG TÂN QUẢN LÝ DẠY HỌC PHÂN HÓA TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN QUẾ VÕ TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN QUANG TÂN QUẢN LÝ DẠY HỌC PHÂN HÓA TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN QUẾ VÕ TỈNH BẮC NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS TỪ ĐỨC VĂN Thái Nguyên, năm 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan viết luận văn tìm tịi, học hỏi nghiên cứu thân hướng dẫn tận tình PGS.TS Từ Đức Văn Luận văn chưa bảo vệ Hội đồng chưa công bố phương tiện Tác giả xin chịu trách nhiệm lời cam đoan Thái Nguyên, tháng 10 năm 2014 Tác giả Nguyễn Quang Tân Số hóa Trung tâm Học liệu i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành em xin bày tỏ lịng biết ơn tới: Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên - Đại học Thái Nguyên, quý thầy cô giáo, cán phịng sau đại học, q thầy giáo tham gia quản lý giảng dạy em trình học tập làm luận văn Đặc biệt em xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới tới PGS.TS Từ Đức Văn - Người Thầy hướng dẫn khoa học tận tình, chu đáo bảo, giúp đỡ em suốt q trình thực hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi có tư liệu để hồn thành luận văn Do khả thời gian có hạn, cố gắng, song luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót Em kính mong dẫn góp ý q thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 10 năm 2014 Tác giả Nguyễn Quang Tân Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG .viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC PHÂN HÓA Ở CÁC TRƢỜNG THPT 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm dạy học phân hóa, quản lý dạy học phân hóa 1.2.1 Dạy học dạy học phân hóa 1.2.2 Quản lý, quản lý nhà trường, QLDH, QLDH theo quan điểm DHPH 1.2.3 Chất lượng, chất lượng giáo dục chất lượng dạy học 12 1.3 Yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học trường THPT giai đoạn 15 1.3.1 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ trường THPT nghiệp giáo dục đào tạo 15 Số hóa Trung tâm Học liệu iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.2 Yêu cầu việc quản lý chất lượng dạy học trường trung học phổ thông giai đoạn 17 1.3.3 Những yếu tố tạo nên chất lượng dạy học 19 1.4 Quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THPT 19 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy thầy 19 1.4.2 Quản lý hoạt động học tập trò 24 1.4.3 Quản lý sở vật chất kỹ thuật phục vụ dạy học 27 1.4.4 Quản lý nguồn kinh phí chi cho hoạt động dạy học 28 1.5 Quản lý dạy học phân hóa trường THPT 28 1.5.1 Tư tưởng chủ đạo dạy học phân hóa 28 1.5.2 Dạy học phân hóa nội 29 1.5.3 Những hình thức dạy học phân hoá 32 1.5.4 Quy trình dạy học phân hóa 34 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC PHÂN HÓA TẠI CÁC TRƢỜNG THPT CỦA HUYỆN QUẾ VÕ TỈNH BẮC NINH 42 2.1 Khái quát trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh 42 2.1.1 Đặc điểm kinh tế xã hội huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh tác động tới hoạt động dạy học trường THPT 42 2.1.2 Đặc điểm trường THPT huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh 43 2.2 Thực trạng chất lượng dạy học quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh 44 2.2.1 Chất lượng tuyển sinh trường THPT huyện Quế Võ 45 2.2.2 Học sinh trúng tuyển vào trường Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp 45 2.2.3 Học sinh giỏi cấp tỉnh 46 2.2.4 Học sinh tốt nghiệp lớp 12 46 2.2.5 Chất lượng học sinh trường 47 2.2.6 Số lượng chất lượng giáo viên trường 48 Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học phân hóa đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh 49 2.3.1 Nhận thức cán quản lý trường THPT huyện Quế Võ 49 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy đội ngũ giáo viên 51 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch giáo viên: 54 2.3.4 Thực trạng quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học: 59 2.3.5 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh 66 2.3.6 Thực trạng quản lý việc sử dụng, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GV 69 2.3.7 Thực trạng quản lý sở vật chất thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học 71 2.4 Đánh giá thực trạng chất lượng dạy học quản lý dạy học phân hóa trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh 72 2.4.1 Thực trạng chất lượng dạy học quản lý dạy học phân hóa trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh 72 2.4.2 Nguyên nhân hạn chế công tác Quản lý dạy học phân hóa trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh 73 Tiểu kết chương 75 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC PHÂN HÓA Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN QUẾ VÕ - TỈNH BẮC NINH 76 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 3.2 Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh 77 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh lực lượng xã hội cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học trường THPT 77 3.2.2 Xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học 79 3.2.3 Quản lý thực quy chế chuyên môn kế hoạch dạy học giáo viên tổ chuyên môn 80 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.2.4 Giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho tổ chuyên môn giáo viên 84 3.2.5 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học 85 3.2.6 Quản lý hoạt động học tập học sinh 89 3.2.7 Tạo điều kiện hỗ trợ dạy học phân hóa 94 3.3 Mối quan hệ biện pháp 96 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 97 Tiểu kết chương 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CB Cán CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CNH Cơng nghiệp hố DH Dạy học DHPH Dạy học phân hóa ĐH Đại học GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVBM Giáo viên mơn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐH Hiện đại hố HT Hiệu trưởng HDDH Hoạt động dạy học HS Học sinh KT-XH Kinh tế - Xã hội LĐ - SX Lao động - Sản xuất PPGD Phương pháp giáo dục PTTB Phương tiện thiết bị QTDH Quá trình dạy học QL Quản lý QLDH Quản lý dạy học QLDHPH Quản lý dạy học phân hóa QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu vii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Điểm tuyển sinh vào trường THPT huyện Quế Võ 45 Bảng 2.2: Tỷ lệ học sinh trúng tuyển vào trường Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp 46 Bảng 2.3: Số lượng học sinh giỏi lớp 12 cấp tỉnh hàng năm trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh 46 Bảng 2.4: Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp trường THPT Quế Võ 47 Bảng 2.5: Chất lượng học sinh trường THPT Quế Võ từ năm học 2010 -2011 đến năm học 2012 - 2013 47 Bảng 2.6: Số lượng chất lượng giáo viên trường THPT Quế Võ năm học 2009-2013 48 Bảng 2.7: Số giáo viên xếp loại giỏi Trường THPT Quế Võ năm học (2009-2013) 48 Bảng 2.8: Khảo sát nhận thức cán quản lý trường THPT tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học 50 Bảng 2.9: Thực trạng quản lý hoạt động dạy đội ngũ giáo viên 52 Bảng 2.10: Thực trạng quản lý việc thực chương trình giáo viên 53 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch giáo viên 55 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên 56 Bảng 2.13: Thực trạng quản lý lên lớp sinh hoạt chuyên môn 58 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý hoạt động đổi PPGD đánh giá dạy GV 60 Bảng 2.15: Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 62 Bảng 2.16: Thực trạng quản lý thực nề nếp hồ sơ chuyên môn GV 63 Bảng 2.17: Thực trạng quản lý hoạt động tự học tự bồi dưỡng giáo viên 65 Bảng 2.18: Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh 66 Bảng 2.19: Đánh giá HS số biện pháp học tập HS trường 68 Bảng 2.20: Những để sử dụng đội ngũ giáo viên 69 Số hóa Trung tâm Học liệu viii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ điều kiện để người quản lý thực nguyên tắc quản lý, có cơng cụ quản lý đạo công tác dạy học nhà trường phổ thông Việc tận dụng lực lượng, hội, việc tổ chức động hoạt động nhà trường để tăng cường nguồn lực tài chính, tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học cho nhà trường phụ thuộc đồng thời phản ánh lực quản lý cán quản lý nhà trường Dù rằng, nguồn tài ngân sách nhà nước cấp phải giữ vai trò chủ yếu việc đầu tư nguồn lực nhà trường Tuy nhiên, hồn cảnh ngân sách nhà nước có đầy đủ học phát huy sức mạnh tổng hợp nhiều nguồn lực để phát triển nguồn lực cho trường nguyên giá trị Hiệu trưởng nắm vững sử dụng có hiệu học tạo ngoại lực, kết hợp với nội lực để có động lực Xây dựng phịng học quy cách loại hình trường trung học phổ thơng nơng thơn, phịng học đủ sáng, thống mát mùa hè, ấm áp vào mùa đơng, đủ bàn ghế cho học sinh, bảng đen quy định tạo điều kiện dạy học tốt cho giáo viên học sinh Cùng với số phòng học có, sửa sang trang bị quạt, điện chiếu sáng, tu sửa bàn ghế sửa chữa bảng, đảm bảo điều kiện tối thiểu cho HS có điều kiện học tập tốt Đầu tư mua sắm trang thiết bị từ nguồn tài khác nhau, nhằm phù hợp với phương pháp dạy học thay đổi chương trình, đồng thời loại bỏ đồ dùng cũ, lạc hậu Thường xuyên trang bị bổ sung cho phòng thư viện, phịng thực hành Lý, Hố, Sinh, huy động tối đa đồ dùng, loại đầu sách cho hoạt động giảng dạy học tập Kêu gọi cồng đồng tham gia xây dựng thư viện phịng chức nhiều hình thức, khuyến khích GV, HS làm thiết bị đồ dùng dạy học dụng cụ trực quan, sưu tầm tài liệu, báo, ảnh, phù hợp với phân môn để phục vụ dạy học Xây dựng mạng lưới tuyên truyền, làm tốt công tác tuyên truyền với nhiều hình thức, phát huy tối đa nguồn lực cộng đồng, tranh thủ đóng góp, ủng hộ cho nhà trường nhiều mặt, đặc biệt xây dựng sở vật chất trang thiết bị Quản lý khai thác sở vật chất trang thiết bị dạy học: Ban giám hiệu xây dựng nội quy sử dụng bảo quản sở vật chất, phương tiện, đồ dùng dạy học, phòng học trực tiếp giao cho lớp tự quản lý, có biên bàn giao trang thiết bị vật chất ngồi phịng học để lớp có ý thức giữ gìn, vệ sinh bảo quản phịng học Xây dựng nội quy, mời chuyên gia tập huấn, hướng dẫn thao tác, kỹ sử dụng cho đội ngũ nhân viên, GV sử dụng phịng vi tính, thí nghiệm, thư viện Số hóa Trung tâm Học liệu 95 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ tạo nên thói quen làm việc nề nếp toàn trường, thực nghiêm túc nội quy sử dụng Xác định sử dụng trang thiết bị dạy học, GV có đăng ký sử dung trang thiết bị từ đầu năm, đảm bảo thực nghiêm túc tiết thực hành theo yêu cầu nội dung chương trình Thực tốt chế độ kiểm tra, kiểm kê, kiểm định, bảo dưỡng định kỳ có biến động tổ chức khách quan Tuyên truyền vận động giáo viên, học sinh ý thức giữ gìn bảo vệ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đồng thời gắn trách nhiệm tới tập thể, thành viên nhà trường phải có nghĩa vụ, trách nhiệm xây dựng bảo vệ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường 3.3 Mối quan hệ biện pháp Mỗi biện pháp nêu có tính độc lập tương đối đặt mối quan hệ hữu cơ, tác động qua lại lẫn nhau, thúc đẩy tạo nên chỉnh thể thống hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học Trong mối quan hệ đó, coi biện pháp nâng cao nhận thức cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học cho GV… có vai trị then chốt, có vị trí tiên quyết, khơng thể tiến hành nâng cao chất lượng dạy học thành cơng, nhận thức đội ngũ GV cịn hạn chế Các biện pháp quản lý thực quy chế chuyên môn kế hoạch dạy học giáo viên tổ chuyên môn, quản lý hoạt động học tập học sinh giữ vai trị trọng tâm, có tính định công tác quản lý HT nhằm nâng cao chất lượng dạy học Những biện pháp quản lý điều kiện hỗ trợ việc nâng cao chất lượng dạy học xây dựng đội ngũ giáo viên, đạo đổi phương pháp, huy động nguồn lực có tác dụng tác động tích cực vào đội ngũ, tạo động lực, mơi trường, xây dựng niềm tin thái độ đồng thuận nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Riêng biện pháp xây dựng đội ngũ biện pháp quan trọng nhất, có vai trị chi phối hoạt động quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tùy theo thời điểm điều kiện cụ thể trường, biện pháp lại thể tính chất vai trị khác Một biện pháp cần thiết, giữ vai trị quan trọng thời điểm định trường lại có tính lâu dài, giữ vai trò điều kiện trường khác Các biện pháp kết hợp thực cách nhịp nhàng, đồng bộ, linh hoạt tạo bước đột phá quan trọng nhằm góp phần tăng cường công tác quản lý HT việc nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Quế Võ, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng Số hóa Trung tâm Học liệu 96 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất Đánh giá tính cần thiết có mức độ: Rất cần thiết, cần thiết khơng cần thiết Đánh giá tính khả thi có mức độ: Rất khả thi, khả thi khơng khả thi Để tăng tính khách quan việc đánh giá, tác giả xin ý kiến chuyên viên sở GD&ĐT, cán quản lý giáo viên có nhiều năm cơng tác nhiều kinh nghiệm việc quản lý hoạt động dạy học chất lượng dạy học trường THPT huyện Quế Võ Tổng số người xin ý kiến là: 90 người (Hiệu trưởng, hiệu phó, Chủ tịch cơng đồn, bí thư đồn niên, tổ trưởng chun mơn, GV có thâm niên cơng tác, lãnh đạo chun viên sở GD&ĐT) Trình độ chuyên môn: Đại học: 78; Thạc sĩ: 12 Thâm niên cơng tác trung bình là: 10 năm Số năm làm cơng tác quản lý trung bình: năm Tác giả xin ý kiến đánh giá nhóm biện pháp Để nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Quế Võ, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi "Biện pháp quản lý dạy học phân hóa trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh” Kết thu thể qua bảng 3.1 Bảng 3.1: Kết kiểm chứng mức độ cần thiết biện pháp quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh TT Tính cần thiết Rất cần Cần Khơng Giá trị Thứ thiết thiết cần thiết T bình bậc Xi X Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh lực lượng xã hội cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học, daỵ học phân hóa Phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân hóa Quản lý thực hiên quy chế chun mơn kế hoạch dạy học giáo viên tổ chuyên môn Quản lý đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng sử dụng thiết bị dạy học đại Quản lý hoạt động học tập học sinh Huy động nguồn lực nhằm phát triển sở vật chất, trang thiết bị dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu 97 42 48 2,47 42 48 2,46 44 46 2,49 56 34 2,61 53 37 2,58 37 53 2,42 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Qua kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất đánh giá cần thiết Điểm trung bình biện pháp tương đối cao từ 2,42 đến 2,61 hai biện pháp: "Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học", "Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh" có 50% số người hỏi đánh giá cần thiết Bốn biện pháp lại đánh giá cần thiết Bảng 3.2: Kết kiểm chứng tính khả thi biện pháp quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT Tính khả thi Khả Khả Không Giá trị thi cao thi khả thi T bình Nội dung biện pháp TT Thứ bậc Y Yi Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh lực lượng xã hội cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học phân hóa 30 60 2,35 Phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân hóa 32 58 2,37 Quản lý thực hiên quy chế chuyên môn kế hoạch dạy học giáo viên tổ chuyên môn 34 56 2,39 Quản lý đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng sử dụng thiết bị dạy học đại 58 31 2,62 Quản lý hoạt động học tập học sinh 38 52 2,43 Huy động nguồn lực nhằm phát triển sở vật chất, trang thiết bị dạy học 28 62 2,33 Từ kết số liệu bảng cho thấy: biện pháp có tính khả thi Điều có nghĩa biện pháp đưa phù hợp với hoàn cảnh thực tế trương giai đoạn Các biện pháp trương huyện Quế Võ đón nhận áp dụng Số hóa Trung tâm Học liệu 98 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Bảng 3.3: Tổng hợp khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp Nội dung biện pháp TT Tính cần thiết Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh lực lượng xã hội cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học phân hóa Phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân hóa Quản lý thực hiên quy chế chuyên môn kế hoạch dạy học giáo viên tổ chuyên môn Quản lý đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng sử dụng thiết bị dạy học đại Quản lý hoạt động học tập học sinh Huy động nguồn lực nhằm phát triển sở vật chất, trang thiết bị dạy học Tính khả thi Hiệu số X Xi Y Yi D= X Y d2 2,47 2,35 -1 2,46 2,37 1 2,49 2,39 0 2,61 2,62 2,58 2,43 0 2,42 2,33 0 Với kết tổng hợp bảng 3.3 ta có hệ số tương quan thứ bậc Spearman tính cần thiết tính khả thi biện pháp áp dụng cơng thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman: di2 R=1- i n(n 1) Trong đó: di : Hiệu số giá trị thứ tự n: Số biện pháp đề xuất R=1- 6(1 0) =1 0,058 0,94 6(6 1) Thay giá trị ta có: Từ kết khảo nghiệm cho thấy hệ số tương quan R = 0,94 thể tính cần thiết tính khả thi biện pháp có quan hệ chặt chẽ với Được thể biểu đồ sau: Số hóa Trung tâm Học liệu 99 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ BIỂU ĐỒ TỔNG HỢP KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Giá trị trung bình 2.5 2.47 2.35 2.46 2.37 2.49 2.39 2.612.62 2.58 2.43 2.42 2.33 1.5 Tính cần thiết Tính khả thi 0.5 Biện pháp Biểu đồ 3.1 Tổng hợp khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp Qua biểu đồ cho thấy tranh toàn cảnh tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp, biểu đồ thể rõ biện pháp có tương ứng số cấp độ tính cần thiết, tính khả thi biện pháp này, mức tương quan việc nâng cao nhận thức cho thành viên nhà trường điều cần thiết phải ưu tiên hàng đầu kết hợp với xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu Huy động nguồn lực tài tăng cường sở vật chất, thiết bị cho dạy học, tăng cường quản lý thực quy chế chuyên môn kế hoạch dạy học giáo viên tổ chuyên môn Như mặt lý thuyết thực tế có đủ sở để thực đồng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh Số hóa Trung tâm Học liệu 100 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Tiểu kết chƣơng Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh, đề 06 biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học, dạy học phân hóa: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh lực lượng xã hội cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học phân hóa trường THPT Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân hóa Biện pháp 3: Quản lý việc thực quy chế chuyên môn kế hoạch dạy học giáo viên tổ chuyên môn Biện pháp 4: Chỉ đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học Biện pháp 5: Quản lý hoạt động học tập học sinh Biện pháp 6: Huy động nguồn lực tài tăng cường sở vật chất trang thiết bị dạy học Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, có tính cần thiết tính khả thi cao Nếu thực đồng nâng cao chất lượng dạy học trường THPT địa bàn huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng Số hóa Trung tâm Học liệu 101 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo vấn đề có tính cấp thiết sở giáo dục Trong trình thực nhiệm vụ trị “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho quê hương, đất nước, trường huyện Quế Võ có đóng góp quan trọng Để nâng cao chất lượng dạy học trường, cần phải kết hợp nhiều biện pháp, biện pháp có ý nghĩa chủ đạo có ý nghĩa định tăng cường hiệu quản lý hoạt động dạy thầy hoạt động học trị Với nhận thức đó, đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn, nhằm đề biện pháp có tính khả thi công tác quản lý hoạt động dạy học phân hóa THPT huyện Quế Võ cụ thể là: Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường Đồng thời luận văn tập trung nghiên cứu quy định nội dung quản lý hoạt động dạy học trường THPT, yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học phân hóa chất lượng dạy học nhà trường Việc nghiên cứu phần lý luận đầy đủ có hệ thống giúp tác giả có sở khoa học để nghiên cứu thực trạng chất lượng dạy học quản lý hoạt động dạy học phân hóa nhà trường từ đề số biện pháp có tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Luận văn đánh giá đầy đủ thực trạng chất lượng dạy học quản lý hoạt động dạy học nhà trường, luận văn khảo sát thu thập ý kiến đánh giá biện pháp quản lý hoạt động dạy học, chất lượng dạy học mà nhà trường thực Qua kết khảo sát cho thấy: Các CBQL nỗ lực việc quản lý, xây dựng hệ thống biện pháp đạo hoạt động chun mơn nhà trường Có biện pháp tích cực, thực có hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Song công tác quản lý nhà trường cịn có nội dung quản lý chưa thật hiệu quả: Công tác xây dựng đội ngũ giáo viên, công tác đạo sinh hoạt chuyên môn tổ, công tác đạo đổi phương pháp dạy học, dạy học phân hóa cơng tác quản lý hoạt động học tập học sinh kết nhiều hạn chế Từ sở lý luận thực tiễn khảo sát hoạt động dạy học, chất lượng dạy học trường THPT luận văn đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường: Số hóa Trung tâm Học liệu 102 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh lực lượng xã hội cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học, dạy học phân hóa trường THPT Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân hóa Biện pháp 3: Quản lý việc thực quy chế chuyên môn kế hoạch dạy học giáo viên tổ chuyên môn Biện pháp 4: Chỉ đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học Biện pháp 5: Quản lý hoạt động học tập học sinh Biện pháp 6: Huy động nguồn lực tài tăng cường sở vật chất trang thiết bị dạy học Khuyến nghị Trong trình nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp tăng cường hiệu quản lý hoạt động dạy học, nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Quế Võ có hiệu quả, đồng thời phát huy tác dụng biện pháp đề xuất, tác giả có số khuyến nghị sau: 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo Đề nghị phủ tăng cường đầu tư ngân sách cho trang thiết bị dạy học Tiếp tục thay đổi chương trình sách giáo khoa THPT Việc đổi phương pháp dạy học cần có định hướng đạo thực cụ thể, sâu sắc 2.2 Với Sở giáo dục đào tạo Bắc Ninh Tạo điều kiện thuận lợi cho cán quản lý từ cấp tổ trở lên thường xuyên nâng cao nghiệp vụ, giao lưu học tập, trao đổi kinh nghiệm tỉnh với tỉnh bạn Tăng cường hỗ trợ đồng cho trường sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo tốt điều kiện cho dạy học Phối hợp với sở Nội Vụ tỉnh, có kế hoạch bổ sung giáo viên cho trường đảm bảo tỷ lệ giáo viên lớp theo chuẩn Bộ Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên theo cụm trường, gắn với thực tiễn học lớp học cụ thể 2.3 Với lãnh đạo huyện Quế Võ Chỉ đạo hoạt động khuyến học đa dạng rộng khắp, lấy tiêu chí đánh giá hoạt động đơn vị sở Tăng cường công tác kiểm tra, nắm vững sâu sát trình hoạt động dạy học nhà trường trọng địa bàn huyện Có chế tạo điều kiện đất cho số giáo viên công tác lâu dài địa phương Số hóa Trung tâm Học liệu 103 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lý luận thực tiến, NXB Thống kê Nguyễn Ngọc Bảo (2002), Một số vấn đề xã hội giáo dục, Khoa Tâm lý Giáo dục Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội Đặng Quốc Bảo Phạm Quang Sáng (2003), Quản lý nguồn lực tài giáo dục nhà trường, Dự án đào tạo giáo viên THCS, Hà Nội Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục, giáo dục đào tạo, dự án đào tạo giáo viên THCS, Hà Nội 3/2003 Nguyễn Đình Chỉnh, Phạm Ngọc Uyển (1998), Tâm lý học quản lý, NXB giáo dục Hoàng Chúng (1984), Phương pháp thống kê khoa học giáo dục, NXB thống kê Nguyễn Gia Cốc (1997), Chất lượng đích thực giáo dục đào tạo, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Đỗ Ngọc Đại (2002), Bài giảng Xây dựng phát triển chương trình giáo dục Hà Nội Điều lệ trường THPT, Bộ giáo dục đào tạo, Hà Nội -12/2003 10 Nguyễn Công Giáp (1997), “Bàn phạm trù chất lượng hiệu giáo dục” Tạp chí phát triển giáo dục 11 Hà Thế Ngữ Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, NXB giáo dục, Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (1997),Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ 21 13 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục, Hà Nội 14 Harold Koontz Cyrilodonnell HeinWihrich (1996), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nhà xuất KH-KINH Tế, Hà Nội 15 Trần Bá Hoành (2003), Định hướng dạy học tích cực, Dự án đào tạo giáo viên THCS, Hà Nội 16 Nguyễn Sinh Huy Nguyễn Văn Lê (1996), Giáo dục học đại cương, NXB giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Bá Kim (2006), Phương pháp dạy học mơn Tốn, Nxb Đại học Sư phạm 18 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương quản lý giáo dục học đại cương, NXB giáo dục, Hà Nội 19 Luật giáo dục, Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, NXB thật, Hà Nội -1998 20 Một số sở pháp lý vấn đề đổi quản lý Nhà nước quản lý giáo dục, Tài liệu dự án đào tạo giáo viên THCS, Hà Nội 2003 Số hóa Trung tâm Học liệu 104 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 21 Nâng cao chất lượng đào tạo bậc đại học đáp ứng nghiệp CNH-HĐH đất nước, Bộ giáo dục đào tạo, Hà Nội -1995 22 Nghị hội nghị lần II BCH TW Đảng khoá VIII, Đảng cộng sản Việt Nam 23 Nguyễn Ngọc Quang (1990) Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, trường CBQL giáo dục Đào tạo, Hà Nội 24 Nguyễn Ngọc Quang (1992), Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, trương CBQLGD TW 25 Lê Đức Phúc (1997), Chất lượng hiệu giáo dục, Nghiên cứu giáo dục 26 Nguyễn Gia Quý (1999), Quản lý tác nghiệp giáo dục Tập giảng lớp đào tạo cao học cán quản lý giáo dục đào tạo 27 Quy định tổ chức trường THPT, Bộ giáo dục đào tạo, định số 38/QĐ ngày 15 tháng 01 năm 1981 28 Vũ Văn Tảo (2003), Dạy cách học, Dự án đào tạo giáo viên THCS, Hà Nội 29 Trần Quốc Thành (2000), Khoa học quản lý đại cương, trường đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội 30 Lâm Quang Thiệp (2003), Công nghệ phương pháp dạy học, tài liệu bồi dưỡng giáo viên CĐSP, Hà Nội 31 Lâm Quang Thiệp (20030, Đo lường đánh giá giáo dục, tài liệu bồi dưỡng giáo viên CĐSP, Hà Nội 32 Phan Tiềm (2002), Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học loại hình trường HERMAN GMEIER, luận văn thạc sĩ, Hà Nội 33 Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên) Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi Tường (1997), Quá trình dạy Tự học, NXB giáo dục, Hà Nội 34 Từ điển bách khoa Việt Nam, Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội 1995, Tập 35 Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng CS Việt Nam, NXB trị Quốc gia, Hà Nội 2001 36 Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB đại học quốc gia Hà Nội2001 37 Phạm Viết Vượng(2001), Giáo dục học, NXB đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội 38 Nguyễn Đình Xuân Vũ Đức Đán (1997), Tâm lý học quản lý, NXB đại học Quốc gia Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu 105 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Phiếu 01 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để góp phần quản lý tốt hoạt động dạy học phân hóa trường mình, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết nội dung (Đánh dấu x vào ô lựa chọn theo ý kiến đồng chí) Câu1: Nội dung quản lý hoạt động dạy học phân hóa TT Nội dung Quản lý nề nếp hoạt động chuyên môn Quản lý CHSC - TBDH cho hoạt động dạy học phân hóa Cơng tác tổ chức bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ cán giảng dạy Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá Mức độ nhận thức Rất cần Cần Bình Không thiết thiết thường CT Câu2: Nội dung quản lý nề nếp chuyên môn TT Nội dung Mức độ nhận thức Rất cần Cần Bình Khơng thiết thiết thƣờng CT Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên Quản lý nề nếp vào lớp CBGV Quản lý nhiệm vụ áp dụng cải tiến PPGD Quản lý việc tự học, tự bồi dưỡng Quản lý việc thực qui định hồ sơ chuyên môn Theo đồng chí cần thêm nội dung quản lý khác nội dung quản lý hoạt động dạy học phân hóa Xin cảm ơn đồng chí! Phiếu 02 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học phân hóa Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá biện pháp quản lý đồng chí trưởng môn (Đánh dấu x vào ô lựa chọn theo ý kiến đồng chí) Mức độ thực TT Nội dung I Biện pháp quản lý chƣơng trình kế hoạch giảng dạy Tổ chức xây dựng chi tiết hố chương trình GD Theo dõi việc thực chương trình qua báo cáo GV Kiểm tra việc thực tiến độ giảng dạy qua sổ ghi đầu Thường xuyên kiểm tra rà soát chương trình kế hoạch giảng dạy dạy học phân hóa II Quản lý nề nếp vào lớp GV Thường xuyên theo dõi nề nếp vào lớp GV Kiểm tra đột xuất nề nếp vào lớp GV Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời Sử dụng kết thực nề nếp vào lớp để nhận xét đánh giá xếp loại GV cuối năm III Biện pháp quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp Xây dựng kế hoạch kiểm tra thường xuyên, định kì giao án GV Kiểm tra đột xuất giao án GV Kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học tài liệu tham khảo Sử dụng kết kiểm tra để nhận xét, đánh giá xếp loại GV cuối năm IV Rất tốt Biện pháp quản lý áp dụng cải tiến PPGD Quy định thống chế độ dự GV Tổ chức thao giảng dạy học phân hóa, động viên GV dự thường xuyên đồng nghiệp Dự đột xuất GV Tổ chức nhận xét,đánh giá rút kinh nghiệm dạy Nâng cao nhận thức nhiệm vụ dạy học phân hóa Tổ chức hội thảo vận dụng dạy học phân hóa Tốt TB Yếu Kém V Biện pháp quản lý việc thực qui định hồ sơ chuyên mơn cá nhân Kiểm tra định kì hồ sơ cá nhân Kiểm tra đột xuất hồ sơ cá nhân Nhận xét góp ý kiến sau kiểm tra Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá xếp loại GV cuối năm VI Biện pháp quản lý CHSC - TBDH môn cho hoạt động dạy học phân hóa Xây dựng qui định cụ thể cho việc quản lý, sử dụng CHSC - TBDH môn XDKH đề nghị trang bị, sửa chữa CHSC - TBDH cho môn Thống số qui định cụ thể việc quản lý sử dụng CHSC - TBDH môn Thường xuyên kiểm tra rà soát CHSC – TBDH VII Biện pháp quản lý công tác tổ chức bồi dƣỡng – sử dụng đội ngũ GV Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên dạy học phân hóa Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ, kiến thức dạy học phân hóa Tạo điều kiện cho GV học nâng cao trình độ Phân cơng chun mơn theo lực GV Phân công chuyên môn theo nguyện vọng GV Phân công chuyên môn theo điều kiện đơn vị Phân công chuyên môn theo chuyên ngành, chuyên sâu Phân công chuyên môn kết hợp điều kiện IX Biện pháp quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập HS Chỉ đạo GV thực nghiêm túc qui chế kiểm tra thi XD kế hoạch đổi hình thức kiểm tra thi Kiểm tra đột xuất chế độ cho điểm GV Tổ chức giám sát, kiểm tra việc chấm thi GV XDKH phân cơng GV coi chấm thi Phân tích kết học tập HS Xin cảm ơn đồng chí! Phiếu 03 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA TRƢỞNG BỘ MÔN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC PHÂN HĨA Để góp phần nâng cao hiệu hoạt động dạy học phân hóa trường, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi “Biện pháp quản lý dạy học phân hóa trƣờng THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh” (Đánh dấu x vào ô lựa chọn theo đánh giá đồng chí) Xin đồng chí vui lịng cho biết số thông tin cá nhân Họ tên (có thể ghi khơng) Đơn vị công tác:……………………………………………………………… Chức vụ:……………………………………………………………………… Số năm cơng tác:…………………………….……………………………… Tính cần thiết TT Tên biện pháp Rất cần Cần K.cần Rất khả Khả K.khả thiết Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh lực lượng xã hội cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học, dạy học phân hóa trường THPT Xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân hóa Quản lý việc thực quy chế chuyên môn kế hoạch dạy học giáo viên tổ chuyên môn Chỉ đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học Quản lý hoạt động học tập học sinh Huy động nguồn lực tài tăng cường sở vật chất trang thiết bị dạy học Xin cảm ơn đồng chí! Tính khả thi thiết thiết thi thi thi ... Cơ sở lý luận quản lý dạy học phân hóa trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý dạy học phân hóa trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh Chương 3: Các biện pháp quản lý dạy học phân hóa trường. .. lượng dạy học quản lý dạy học phân hóa trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh 72 2.4.2 Nguyên nhân hạn chế cơng tác Quản lý dạy học phân hóa trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh ... Quy trình dạy học phân hóa 34 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC PHÂN HÓA TẠI CÁC TRƢỜNG THPT CỦA HUYỆN QUẾ VÕ TỈNH BẮC NINH 42 2.1 Khái quát trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh