Quản lý giáo dục văn hóa học đường tại các trường trung học phổ thông huyện tiên du tỉnh bắc ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ VĂN NGỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC ĐƢỜNG TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TIÊN DU, TỈNH BẮC NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Đào Hải THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Việt Nam Tôi Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Hà Văn ngọc i Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Qua thời gian học tập, nghiên cứu trƣờng Đại học sƣ phạm Thái Nguyên, đƣợc quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình Thầy Cô Nhân dịp bảo vệ đề tài nghiên cứu, xin chân thành cảm ơn quý Thầy Cô lãnh đạo Đại học sƣ phạm Thái Nguyên, Phó giáo sƣ, Tiến sỹ truyền đạt tri thức q báu dành tình cảm tốt đẹp cho tơi nhƣ tập thể học viên K20B-QLGD Đặc biệt xin chân thành cảm ơn Tiến sỹ Đào Hải tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu thực hồn thành luận văn Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu trƣờng: Trƣờng THPT Nguyễn Đăng Đạo, THPT Tiên Du 1, THPT Trần Nhân Tông, THPT Lê Quý Đôn, bạn đồng nghiệp ngƣời thân cung cấp cho thông tin thực trạng quản lý giáo dục văn hóa học đƣờng; quan tâm giúp đỡ, hỗ trợ vật chất, tinh thần điều kiện giúp hồn thành chƣơng trình khố học nghiên cứu thành công đề tài luận văn Trong thời gian làm luận văn thân tơi có nhiều cố gắng nhƣng chắn cịn có hạn chế, kính mong đƣợc bảo quý Thầy Cô, đặc biệt Thầy Cô Hội đồng bảo vệ luận văn để đề tài ứng dụng thiết thực công tác quản lý thân nhƣ đồng nghiệp huyện Tiên Du tỉnh Bắc Ninh Xin trân trọng cảm ơn ! Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Hà Văn ngọc ii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỪNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG vi DANH MỤC SƠ ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC ĐƢỜNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Những khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trƣờng 1.2.2 Văn hóa 11 1.2.3 Mơi trƣờng văn hóa 13 1.2.4 Văn hóa học đƣờng 14 1.2.5 Giáo dục văn hóa học đƣờng 16 1.3 Lý luận quản lý giáo dục văn hóa học đƣờng trƣờng THPT 17 1.3.1 Quan điểm Đảng, Nhà nƣớc ngành Giáo dục đào tạo giáo dục VHHĐ giai đoạn 17 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.2 Nội dung quản lý giáo dục VHHĐ trƣờng THPT 19 1.3.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc giáo dục VHHĐ trƣờng THPT 25 1.3.4 Những đặc điểm nhà trƣờng thành công 26 TIỂU KẾT CHƢƠNG 28 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC ĐƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TIÊN DU,TỈNH BẮC NINH 29 2.1 Khái quát trƣờng trung học phổ thông huyện Tiên Du tỉnh Bắc Ninh 29 2.1.1 Khái quát vị trí địa lý, tình hình kinh tế - xã hội huyện Tiên Du tác động tới hoạt động dạy học trƣờng THPT 29 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo trƣờng trung học phổ thông huyện Tiên Du 30 2.2 Thực trạng công tác quản lý giáo dục VHHĐ trƣờng THPT huyện Tiên Du 37 2.2.1 Sơ lƣợc nghiên cứu thực trạng giáo dục VHHĐ trƣờng THPT huyện Tiên Du 37 2.2.2 Thực trạng môi trƣờng VHHĐ trƣờng THPT huyện Tiên Du 38 2.2.3 Thực trạng công tác quản lý giáo dục VHHĐ trƣờng THPT huyện Tiên Du 49 TIỂU KẾT CHƢƠNG 55 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC VĂN HĨA HỌC ĐƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN TIÊN DU 56 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 56 3.1.1 Cơ sở xây dựng biện pháp 56 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp giáo dục văn hoá học đƣờng Trƣờng trung học phổ thông huyện Tiên Du 56 iv Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.2 Biện pháp quản lý giáo dục văn hoá học đƣờng Trƣờng THPT huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh 58 3.2.1 Tăng cƣờng giáo dục, nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên học sinh công tác giáo dục VHHĐ 58 3.2.2 Xây dựng kế hoạch, xác định rõ mục tiêu, nội dung chƣơng trình giáo dục VHHĐ 60 3.2.3 Quản lý tốt trình dạy học nhà trƣờng 63 3.2.4 Nâng cao vai trị Đồn niên, coi lực lƣợng nòng cốt hoạt động giáo dục VHHĐ 67 3.2.5 Xây dựng mơi trƣờng cảnh quan, văn hóa, khn viên xanh - đẹp, kết hợp với tăng cƣờng sở vật chất nhà trƣờng, lớp học 69 3.2.6 Phối kết hợp với lực lƣợng giáo dục khác 71 3.3 Mối quan hệ biện pháp 73 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục văn hóa học đƣờng 74 3.4.1 Mức độ cần thiết 75 3.4.2 Tính khả thi 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 Kết luận 80 Khuyến nghị 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC 87 v Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC NHỪNG TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban Giám hiệu THPT Trung học phổ thông CB Cán CBQLGD Cán quản lý giáo dục CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý GVCN Giáo viên chủ nhiệm GV Giáo viên GD Giáo dục GD & ĐT Giáo dục đào tạo HS Học sinh QLGD Quản lý giáo dục TNCS Thanh niên cộng sản XHCN Xã hội chủ nghĩa XH Xã hội VH Văn hóa VHHĐ Văn hóa học đƣờng iv Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Bảng số liệu đội ngũ CB - GV, số lƣợng HS, sở vật chất trƣờng THPT huyện Tiên Du năm học 2012 - 2013 31 Bảng 2.2 Kết học tập, rèn luyện học sinh trƣờng THPT Nguyễn Đăng Đạo 32 Bảng 2.3 Kết học tập, rèn luyện học sinh trƣờng THPT Tiên Du 33 Bảng 2.4 Kết học tập, rèn luyện học sinh trƣờng THPT Trần Nhân Tông 33 Bảng 2.5 Kết học tập, rèn luyện học sinh trƣờng THPT Lê Quý Đôn 34 Bảng 2.6 Tự đánh giá ngƣời học mức độ biểu vi phạm chuẩn mực nội quy nhà trƣờng 39 Bảng 2.7 Đánh giá mức độ nhận thức CBQL, GV, HS vai trị giáo dục văn hóa học đƣờng 41 Bảng 2.8 Tổng hợp kết nhận thức GV mối quan hệ thành viên nhà trƣờng công tác giáo dục VH HĐ 43 Bảng 2.9 Tổng hợp kết đánh giá mức độ mối quan hệ thành viên nhà trƣờng GV trƣờng THPT huyện Tiên Du 44 Bảng 2.10 Nhận thức cán quản lý giáo viên nội dung giáo dục văn hoá học đƣờng 47 Bảng 2.11 Nhận thức CBQL, GV, HS nội dung giáo dục văn hoá học đƣờng 48 Bảng 2.12 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, HS hình thức giáo dục văn hố học đƣờng 49 Bảng 2.13 Đánh giá cán quản lý GV thực trạng công tác giáo dục VHHĐ 50 Bảng 2.14 Thực trạng hoạt động Hiệu trƣởng việc giáo dục văn hóa học dƣờng 52 Bảng 3.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp giáo dục văn hóa học đƣờng 75 vi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp giáo dục văn hóa học đƣờng 77 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Chu trình quản lý Sơ đồ 1.2: Cấu trúc hệ thống văn hoá 12 Sơ đồ 1.3: Các yếu tố cấu thành văn hóa học đƣờng 16 Sơ đồ 1.4: Mô hình tảng băng văn hố học đƣờng 25 Sơ đồ 1.5: Mối quan hệ biện pháp đề xuất 73 vii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Chỉ đạo, tổ chức soạn thảo mục tiêu, chƣơng trình… cung cấp tài liệu phục vụ hoạt động giáo dục văn hóa nhà trƣờng đảm bảo thống cho nhà trƣờng THPT thực - Chỉ đạo Học viện quản lý giáo dục nghiên cứu, đƣa chuyên đề công tác giáo dục VHHĐ vào chƣơng trình bồi dƣỡng kiến thức quản lý giáo dục cho cán quản lý giáo dục 2.2 Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo Bắc Ninh - Cần xác định rõ vấn đề xây dựng văn hóa nhà trƣờng nhiệm vụ trị trƣờng THPT giai đoạn nay; sở đạo trƣờng THPT xây dựng kế hoạch, triển khai tổ chức thực công tác giáo dục VHHĐ năm học cách nghiêm túc, tích cực, nề nếp thƣờng xuyên, liên tục - Cần đƣa công tác xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng trung học phổ thơng nhiệm vụ trị, nội dung kiểm tra, tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua - Quan tâm đầu tƣ kinh phí, sở vật chất phục vụ cho giảng dạy xây dựng môi trƣờng xanh - - đẹp 2.3 Đối với trường Trung học phổ thông huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh - BGH trƣờng THPT huyện Tiên Du cần quan tâm đạo sát hoạt động giáo dục VHHĐ, coi nhiệm vụ giáo dục VHHĐ nhiệm vụ trị hàng đầu nhà trƣờng - Lập tiểu ban chuyên trách, Hiệu trƣởng lãnh đạo, xây dựng mục tiêu, nội dung kế hoạch triển khai giáo dục VHHĐ hàng năm lâu dài - Định kỳ hàng năm tổ chức lớp bồi dƣỡng nâng cao kiến thức kĩ giao tiếp, xây dựng nề nếp VHHĐ cho thành viên trƣờng - Xây dựng chế độ khen thƣởng kịp thời khen thƣởng để động viên phận, CBGV, HS tích cực tham gia giáo dục VHHĐ, có hành vi 82 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ lối sống mẫu mực Đồng thời phát xử lý nghiêm khắc đối tƣợng có thái độ, hành vi lối sống thiếu văn hóa, vi phạm quy định VHHĐ - Tăng cƣờng kinh phí, sở vật chất phục vụ công tác giáo dục VHHĐ - Tiếp tục xây dựng môi trƣờng “xanh - - đẹp ”, xây dựng lối sống văn hóa HS, xây dựng câu lạc văn hóa sở vật chất phục vụ hoạt động tinh thần HS 2.4 Đối với Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường - Phải nòng cốt, đầu việc tuyên truyền tổ chức hoạt động giáo dục VHHĐ HS - Thƣờng xuyên giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho HS, cán Đoàn tích cực tham gia hoạt động giáo dục VHHĐ Gắn hoạt động đoàn với mục tiêu nội dung hoạt động giáo dục VHHĐ - Xem xét, lựa chọn Đồn viên tham gia tích cực vào hoạt động giáo dục VHHĐ, có hành vi lối sống VH tốt đẹp, có kết rèn luyện học tập tốt đƣợc học lớp cảm tình Đảng đề nghị kết nạp Đảng - Thƣờng xuyên phối hợp với CBGV chủ chốt với đội ngũ GV chủ nhiệm lớp, bí thƣ chi đồn để tổ chức hoạt động trị xã hội, văn hóa thể thao, tạo sân chơi đa dạng, phong phú HS * * * Trên kết bƣớc ban đầu việc nghiên cứu biện pháp giáo dục VHHĐ cán quản lý trƣờng THPT huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh Do nhiệm vụ nghiên cứu mẻ, đối tƣợng hạn hẹp, thời gian có hạn trình độ thân tơi cịn nhiều hạn chế nên Bản luận văn khoa học không tránh khỏi khuyết điểm Kính mong thầy dẫn, góp ý điều chỉnh, bổ sung để luận văn đƣợc hồn chỉnh nhằm góp phần nâng cao hiệu giáo dục VHHĐ trƣờng THPT huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh 83 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO A.Arnôđốp (1981), Cơ sở lý luận văn hóa Mác Lê Nin 1981, NXB Văn hóa, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2002); Quản lý, quản lý giáo dục tiếp cận từ mơ hình; Trƣờng CBQL GD & ĐT; Hà Nội Nguyễn Trần Bạt (5- 2005), Văn hóa ngƣời, Nhà xuất hội nhà văn Bộ Giáo Dục Đào Tạo (2011), (Thông tƣ số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Về việc ban hành Điều lệ trƣờng THPT, Hà Nội Trƣờng Chinh (1975), Chủ nghĩa Mác văn hóa Việt Nam, NXB Sự thật, Hà Nội Chân dung nhà cải cách giáo dục tiêu biểu giới (2005), NXB Thế giới, Hà Nội Đoàn Văn Chúc (1997), Văn hóa học, Viện văn hóa NXB Văn hóa thơng tin, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006); Cơ sở khoa học quản lý; Bài giảng cho hệ cao học quản lý giáo dục, Hà Nội Thành Chung (2003), Đấu tranh phòng chống tội phạm học đƣờng tệ nạn xã hội với phối hợp “liên tịch” Bộ GD & ĐT Bộ Công An, Báo Giáo dục Thời đại 10 Thành Duy (1996), Văn hóa phát triển xã hội Việt Nam, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 11 Phạm Văn Đồng (1996), Văn hóa đổi mới, Tác phẩm bình luận, NXB Văn hóa thông tin, Hà Nội 12 Vũ Cao Đàm (2005); Phƣơng pháp luận - Nghiên cứu khoa học; Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội 13 Trần Văn Giàu (1980), Giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 84 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 14 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nhà xuất giáo dục , Hà Nội 15 Đặng Thành Hƣng (2/2005), Thiết kế học nhằm tích cực hóa học tập, tạp chí Giáo dục 16 Đỗ Huy - Trƣờng Lƣu (1993), Sự chuyển đổi giá trị văn hóa Việt Nam, NXB khoa học xã hội 17 Đỗ Huy (2001) - Viện triết học, Xây dựng môi trƣờng văn hóa nƣớc ta từ góc nhìn giá trị học, Viện văn hóa, nhà xuất thơng tin, Hà Nội 27 Hoàng Ngọc Hiến (2007) - Văn hóa văn minh, Văn hóa chân lý văn hóa dịch lý- Nhà xuất Đà Nẵng 18 Lê Quang Hƣng (9/2007), Khoa học Việt Nam - ĐHSP Hà Nội; sở việc xây dựng văn hóa học đƣờng bối cảnh đất nƣớc hội nhập, đổi nay; Hội thảo khoa học: Xây dựng văn hóa học đƣờngGiải pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng; Hà Nội 19 Nguyễn Công Khanh (2009), Tài liệu bồi dƣỡng Hiệu trƣởng trƣờng phổ thông Việt Nam, Chuyên đề văn hóa nhà trƣờng, Hà Nội 20 Vũ Khiêu (chủ biên) (2000), Văn hóa Việt Nam, Xã hội ngƣời, NXB Khoa học xã hội 21 Trƣờng Lƣu (2003), Tồn cầu hóa vấn đề bảo tồn văn hóa dân tộc, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 22 Phạm Hồng Quang (2003), Văn hóa học, Bộ Giáo dục đào tạo, Hà Nội 23 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trƣờng giáo dục, Nhà xuất giáo dục 24 Phạm Hồng Quang (số 130, 1/2006), Hình thành lực nghiên cứu khoa học cho SV - điều kiện để nâng cao chất lƣợng đào tạo, Tạp chí Giáo dục 25 V.M RơĐin, Văn hóa học (Ngƣời dịch: Nguyễn Hồng Minh; ngƣời hiệu đính: Phạm Tơ Minh) (2000) , Nhà xuất trị quốc gia , Hà Nội 85 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 26 Chu Khắc Thuật (chủ biên) (1998), Văn hóa, lối sống với môi trƣờng, Trung tâm nghiên cứu tƣ vấn phát triển, NXB Văn hóa thơng tin, Hà Nội 27 Đinh Viễn Trí - Đơng Phƣơng Tri (Ngọc Anh dịch) (2003), Văn hóa cho giao tiếp ứng xử (Biết co biết duỗi), Nhà xuất văn hóa - Thơng tin, Hà Nội 28 E.B Tylor (2001), Văn hóa ngun thủy, tạp chí văn hóa nghệ thuật, Hà Nội 29 Trần Ngọc Thêm (2001), Tìm sắc văn hóa Việt Nam, NXB TPHCM 30 Văn Đức Thanh (2001), Về xây dựng mơi trƣờng văn hóa sở, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 31 Trƣờng Đại Học Sƣ phạm Hà Nội (9/2007), Viện nghiên cứu sƣ phạm; Hội thảo khoa học: Xây dựng văn hóa học đƣờng - Giải pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng; Hà Nội 32 Hà Xuân Trƣờng (1994, tr5 - 6), Văn hóa - Khái niệm thực tiễn, NXB Văn hóa - Thơng tin, Hà Nội 33 Hồng Vinh (1999), Mấy vấn đề lí luận thực tiễn xây dựng văn hóa nƣớc ta, NXB Văn hóa - thơng tin, Hà Nội 34 Phạm Viết Vƣợng (1996), Giáo dục học đại cƣơng, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 35 Trần Quốc Vƣợng (chủ biên) (1996), Văn hóa học đại cƣơng sở văn hóa Việt Nam, H: NXB khoa học xã hội 86 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Để tìm hiểu thực trạng việc giáo dục văn hóa học đƣờng (VHHĐ) Trƣờng THPT huyện Tiên Du Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến (Đánh dấu “x” vào trống thích hợp) số nội dung: Câu Mức độ cần thiết Văn hố học đƣờng q trình giảng dạy Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Câu 2: Mức độ STT Văn hóa học đƣờng Trƣờng THPT huyện Tiên Du có cần thiết để Giúp Thầy/Cơ nhận thức đƣợc giá trị tầm quan trọng VHHĐ việc giáo dục tồn diện Thuyết phục Thầy/cơ hịa đồng lợi ích thân với lợi ích nhóm tổ chức Giúp Thầy/cơ kích thích nhu cầu cống hiến HS cho XH tự khẳng định thân Giúp Thầy/cô làm thay đổi nhu cầu HS giáo dục VHHĐ Tạo niềm tin đội ngũ GV việc định nội dung, phƣơng pháp hình thức giáo dục VHHĐ Thu thập thơng tin, trợ giúp thành viên tham gia trình tự quản nhà trƣờng Tạo bầu khơng khí thân thiện lớp, trƣờng nụ cƣời, câu chào hỏi cởi mở làm cho ngƣời cảm thấy hạnh phúc đƣợc làm việc nhà trƣờng Rất cần thiết Cần thiết Không Cần thiết Câu Nội dung VHHĐ khiến Thầy/cô lo lắng (đánh số theo thứ tự từ 1-5) Quan hệ công tác, ứng xử giao tiếp nhà trƣờng với đối tác ngồi trƣờng Quan hệ cơng tác, ứng xử giao tiếp Cán quản lý với Giáo viên, CBNV trƣờng Quan hệ, ứng xử giao tiếp học sinh với Quan hệ, ứng xử học sinh với việc học tập Các quan hệ khác, vấn đề khác Câu Xin Thầy/cô cho biết mức độ quan tâm Hiệu trƣởng giáo dục VHHĐ Rất tốt  Tốt  Trung bình  Chƣa tốt  Câu Theo Thầy/cô hoạt động Hiệu trƣởng việc giáo dục VHHĐ gì? Đánh giá giá trị cá nhân, giá trị văn hóa nhà trƣờng  Đánh giá giá trị văn hóa tích cực, tiêu cực CB, GV, NV HS  Đánh giá ảnh hƣởng văn hóa phát triển đội ngũ CBGV, NV, mức độ hoàn thiện nhân cách HS  Sự thay đổi tổ chức, cấu quản lý, trình giao tiếp định  Ảnh hƣởng văn hóa đến khơng khí (mơi trƣờng) giáo dục nhà trƣờng  Câu Mức độ Xin Thầy/Cô cho biết mức độ thực công STT tác giáo dục văn hóa học đƣờng Trƣờng THPT huyện Tiên Du đã: Tốt Trung Chƣa bình tốt Giúp GV nhận thức đƣợc giá trị tầm quan trọng việc đạt đƣợc mục tiêu đổi phƣơng tiện để đạt đƣợc mục tiêu Thuyết phục GV hịa đồng lợi ích thân với lợi ích nhóm tổ chức Mở rộng nhu cầu đƣợc học tập VHHĐ HS Tạo niềm tin đội ngũ GV, CBQLGD, khuyến khích định sáng tạo Thu thập thông tin, trợ giúp thành viên tham gia trình tự quản trƣờng Tạo bầu khơng khí chung nhà trƣờng nụ cƣời, câu chào hỏi cởi mở làm cho ngƣời cảm thấy hạnh phúc đƣợc làm việc nhà trƣờng Câu 7: Theo Thầy/Cô, giáo dục VHHĐ Trƣờng THPT huyện Tiên Du nay, nội dung cần quan tâm nhất, cần đƣợc coi yếu tố then chốt (đánh số theo thứ tự từ 1-7): Văn hóa ứng xử nhà trƣờng Văn hóa dạy Văn hóa học Văn hóa thi cử Phong cách, lối sống, ăn mặc Văn hóa đánh giá Văn hóa ngơn ngữ - giao tiếp học sinh Câu 8: Trong nội dung giáo dục VHHĐ, nội dung quan trọng (Đánh số theo thứ từ 1- 4) Giáo dục truyền thống hiếu học tôn sƣ trọng đạo Giáo dục đạo đức Giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử sƣ phạm Giáo dục nếp sống văn minh, sống có văn hóa Ý kiến khác: Câu 9: Trong hình thức giáo dục VHHĐ, hình thức quan trọng (Đánh dấu “X” vào chọn) Gia đình Nhà trƣờng Xã hội Cá nhân tự học tập, rèn luyện Ý kiến khác: Thầy cô cho biết số thông tin cá nhân Họ tên: .Nam/ nữ Số năm công tác: Xin cảm ơn Thầy/Cô! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Câu VHHĐ có ảnh hƣởng lớn sống hiệu hoạt động nhà trƣờng Xin Thầy/cơ cho biết giá trị văn hóa mà Thầy/cơ mong muốn có nhà trƣờng Đánh dấu “x” vào ô lựa chọn tƣơng ứng Xác định truyền bá giá trị văn hóa tổ chức cho thành viên  Xây dựng mơ hình thành cơng thống  Tạo giá trị tích cực cho mối quan hệ nhà trƣờng  Làm việc hợp tác  Tạo trì uy tín thực  Câu Xin Thầy/cô cho biết quan hệ lãnh đạo với nhân viên, thầy giáo với thầy giáo; thầy trò quan hệ nhƣ nào? (Đánh dấu “X” vào ô chọn) - Mối quan hệ Lãnh đạo với nhân viên: TT Mối quan hệ Quan hệ mang tính chất quản lý, thiếu tinh thần dân chủ, cởi mở Quan hệ mang tính chất độc đốn ngƣời quản lý với cấp dƣới, thầy với trị Sự đồn kết, gắn bó chặt chẽ, khích lệ giáo viên- học sinh dạy tốt, học tốt Ngƣời quản lý biết tôn trọng tập thể, tập thể mà phát huy tính dân chủ hoạt động nhà trƣờng Ý kiến khác: - Mối quan hệ Thầy /cô giáo với Thầy /cơ giáo Mối quan hệ TT Đồn kết, thân thiện, cởi mở, tƣơng thân tƣơng Sự đố kỵ, ghen ghét đồng nghiệp, gây đoàn kết nội Ý kiến khác: - Mối quan hệ học sinh với học sinh Mối quan hệ TT Đoàn kết, giúp đỡ tƣơng thân tƣơng Sự đố kỵ, bè phái, kỳ thị Ý kiến khác: Câu 3: Xin Thầy/cô đánh giá mức độ quan hệ thành viên nhà trƣờng (Đánh dấu “x” vào ô Thầy/cô chọn) Mức độ STT Mối quan hệ Tốt Bình Chƣa Khơng thƣờng tốt rõ Bầu khơng khí tâm lý, đạo đức tập thể nhà trƣờng Quan hệ GV với Quan hệ GV với học sinh Quan hệ học sinh với học sinh Thầy cô cho biết số thông tin cá nhân Họ tên: .Nam/ nữ Số năm công tác: Xin cảm ơn Thầy /Cô ! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để có sở khoa học nhằm đề xuất biện pháp giáo dục VHHĐ Trƣờng THPT huyện Tiên Du Xin Thầy/cơ vui lịng trả lời câu hỏi sau đây: (Đánh dấu “x” vào ô trống phù hợp lựa chọn) Câu 1: Mức độ Thầy/cô cho biết ý kiến STT mức độ cần thiết biện pháp Rất giáo dục VHHĐ Hiệu trƣởng cần Trƣờng THPT huyện Tiên Du: thiết Tuyên truyền nâng cao nhận thức CB, giáo viên, nhân viên tồn thể HS cơng tác giáo dục VHHĐ Xây dựng kế hoạch, xác định rõ mục tiêu, nội dung chƣơng trình giáo dục VHHĐ Tăng cƣờng quản lý nề nếp dạy học chất lƣợng dạy - học, Đẩy mạnh vai trò đồn niên, coi lực lƣợng nịng cốt hoạt động giáo dục VHHĐ HS Xây dựng mơi trƣờng văn hóa, khn viên xanh - - đẹp kết hợp với tăng cƣờng sở vật chất, thiết bị giáo dục nhà trƣờng Phối hợp chặt chẽ với lực lƣợng GD khác Cần thiết Không Cần thiết Câu 2: Thầy/Cô cho biết tính khả thi biện pháp giáo dục VHHĐ Hiệu trƣởng Trƣờng STT THPT huyện Tiên Du Mức độ Khả thi Không khả thi Tuyên truyền nâng cao nhận thức CB, giáo viên, CNV tồn thể HS cơng tác giáo dục VHHĐ Xây dựng kế hoạch, xác định rõ mục tiêu, nội dung chƣơng trình giáo dục VHHĐ Tăng cƣờng quản lý nề nếp hoạt động dạy học chất lƣợng dạy học Đẩy mạnh vai trò đồn niên, coi lực lƣợng nịng cốt hoạt động giáo dục VHHĐ HS Xây dựng mơi trƣờng cảnh quan văn hóa, khn viên xanh - - đẹp kết hợp với tăng cƣờng sở vật chất, thiết bị giáo dục nhà trƣờng Phối hợp chặt chẽ với lực lƣợng GD khác Câu 3: Trong nội dung giáo dục VHHĐ Thầy/Cô thấy nội dung quan trọng (Đánh số theo thứ từ 1- 4) Giáo dục truyền thống hiếu học tôn sƣ trọng đạo Giáo dục đạo đức Giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử sƣ phạm Giáo dục nếp sống văn minh, sống có văn hóa Ý kiến khác: Xin cảm ơn Thầy/Cô! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Trong xã hội đại, mà giao tiếp quốc tế ngày mở rộng vấn đề VHHĐ trở thành nhu cầu có vai trị quan trọng xã hội ngƣời Em vui lòng trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Em có biết văn hóa học đƣờng khơng? Rất biết  Biết Chƣa biết   Câu hỏi 2: Theo Em có cần giáo dục Văn hố học đƣờng q trình giáo dục nhà trƣờng Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Câu 3: Trong nội dung giáo dục VHHĐ em thấy nội dung quan trọng (Đánh số theo thứ từ 1- 4) Giáo dục truyền thống hiếu học tôn sƣ trọng đạo Giáo dục đạo đức Giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử sƣ phạm Giáo dục nếp sống văn minh, sống có văn hóa Ý kiến khác: Câu 4: Trong hình thức giáo dục VHHĐ, theo em hình thức quan trọng (Đánh số theo thứ từ 1- 4) Gia đình Nhà trƣờng Xã hội Cá nhân tự học tập, rèn luyện Ý kiến khác: Câu 5: Em tự đánh giá mức độ biểu hành vi nhà trƣờng TT 10 11 12 Thƣờng xuyên Mức độ Đôi Chƣa Vi phạm kỷ luật (từ phê bình trở lên) Đã sử dụng ma túy (ít lần) Bị đình học (tiết, buổi học) Bỏ tiết học, bỏ buổi học Quay cóp, sử dụng tài liệu trái phép thi, kiểm tra Đi học muộn Không đến thƣ viện mƣợn, đọc sách Vi phạm nội quy khác nhà trƣờng Nói tục, thiếu lễ độ với GV Hút thuốc (hàng ngày, năm) Sử dụng Internet chơi game, phim ảnh xấu Ăn mặc không quy định, bị nhắc nhở Câu 6: Quan hệ GV HS số quan trọng việc đánh giá VHHĐ Em cho biết thái độ đối xử GV HS trƣờng nhƣ nào? (đánh dấu “x” vào ô trống mà em chọn) Mức độ STT Thái độ đối xử Giáo viên đối xử với HS mang tính nhân đạo Giáo viên đối xử bình đẳng với HS Giáo viên đối xử công với HS Giáo viên đối xử với HS mang tính sáng tạo Thƣờng Thỉnh xun thoảng Ít, khơng Ý kiến khác: Em cho biết số thông tin cá nhân Họ tên: Nam(nữ): Lớp: Ghi chú: Đây phiếu khảo sát dùng cho n/c khoa học, mong em quan tâm cho ý kiến khách quan Xin cảm ơn em! ... CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC ĐƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TIÊN DU, TỈNH BẮC NINH 2.1 Khái quát trƣờng trung học phổ thông huyện Tiên Du tỉnh Bắc Ninh 2.1.1 Khái... cứu thực trạng văn hoá học đường thực trạng công tác quản lý giáo dục VHHĐ trường THPT huyện Tiên Du 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục VHHĐ trường THPT huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh Giới hạn... HỌC ĐƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TIÊN DU, TỈNH BẮC NINH 29 2.1 Khái quát trƣờng trung học phổ thông huyện Tiên Du tỉnh Bắc Ninh 29 2.1.1 Khái quát vị trí địa lý, tình hình