Phát triển kỹ năng thúc đẩy cho giảng viên trường đại học kỹ thuật công nghiệp thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ VIỆT HÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THÚC ĐẨY CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC THÁI NGUYÊN, NĂM 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ VIỆT HÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THÚC ĐẨY CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 60 14 01 LUẬN VĂN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS NƠNG KHÁNH BẰNG THÁI NGUN, NĂM 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn2 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Xác nhận khoa chuyên môn Tác giả luận văn Nguyễn Thị Việt Hà Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn3 ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, chúng tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: - Ban giám hiệu, phòng Sau Đại Học - Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên - Quý thầy cô khoa Tâm lý giáo dục - Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên Đã tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ động viên q trình học tập hồn thành luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến TS Nông Khánh Bằng, Thầy trực tiếp hướng dẫn thực hoàn thành luận văn Tác giả luận văn Nguyễn Thị Việt Hà Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn4 iii MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt vi MỞ ĐẦU Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THÚC ĐẨY 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐỀN ĐỀ TÀI .6 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 ĐẶC ĐIỂM, BẢN CHẤT CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC ĐẠI HỌC .8 1.2.1 Đặc điểm chất q trình dạy học nói chung 1.2.2 Đặc điểm chất trình dạy học đại học 1.3 CÁC KHÁI NIỆM CÔNG CỤ 14 1.3.1 Khái niệm phát triển 14 1.3.2 Khái niệm bồi dưỡng 15 1.3.3 Khái niệm kỹ .16 1.3.4 Khái niệm thúc đẩy kỹ thúc đẩy .18 1.3.5 Các loại kỹ thúc đẩy 19 1.3.6 Phát triển kỹ thúc đẩy cho giảng viên .30 Kết luận chương 33 Chương THỰC TRẠNG KỸ NĂNG THÚC ĐẨY CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐHKTCN - ĐHTN 34 2.1 VÀI NÉT VỀ KHÁCH THỂ ĐIỀU TRA 34 2.1.1 Trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp (ĐHKTCN) 34 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn5 iv 2.1.2 Khoa Khoa học Cơ (KHCB) 35 2.2 THỰC TRẠNG VỀ MỨC ĐỘ VÀ CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THÚC ĐẨY CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐHKTCN – ĐHTN 37 2.2.1 Thực trạng mức độ sử dụng kỹ thúc đẩy hoạt động bồi dưỡng phát triển kỹ thúc đẩy cho GV - ĐHKTCNTN 37 Kết luận chương 44 Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THÚC ĐẨY CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐHKTCNTN 45 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THÚC ĐẨY CHO GV 45 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 45 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .46 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 46 3.2 BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THÚC ĐẨY CHO GV – ĐHKTCNTN 48 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng nội dung bồi dưỡng kỹ thúc đẩy cho giảng viên - ĐHKTCNTN 48 3.2.2 Biện pháp 2: Phát triển kỹ thúc đẩy cho giảng viên thông qua mơ hình chuẩn (Standardized Professional Development) 49 3.2.3 Biện pháp 3: Phát triển kỹ thúc đẩy cho giảng viên thơng qua mơ hình chỗ (Site-Based Professional Development) 50 3.2.4 Biện pháp 4: Phát triển kỹ thúc đẩy cho giảng viên thông qua mô hình tự định hướng (Self-Directed Professional Development) 53 3.2.5 Biện pháp 5: Hướng dẫn GV cách rèn luyện kỹ thúc đẩy trình dạy học 54 3.3 MỐI LIÊN HỆ GIỮA CÁC NHÓM BIỆN PHÁP 58 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn6 v 3.3.1 Đánh giá tính khả thi tính hiệu biện pháp phát triển kỹ thúc đẩy 59 Kết luận chương 61 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 62 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 PHỤ LỤC 70 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn7 vi NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Từ viết tắt Xin đọc ĐC Đối chứng CBQL Cán quản lý ĐH Đại học ĐDDH Đồ dùng dạy học GDĐH Giáo dục đại học GS Giáo sư GV Giảng viên SV Sinh viên HT Học tập TĐ Thúc đẩy KN Kỹ PGS Phó giáo sư PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa TBDH Thiết bị dạy học TCGD Tạp chí Giáo dục Tp Thành phố TD Thí dụ TN Thực nghiệm TH.S Thạc sỹ TH.SKH TH.S khoa học ĐH Đại học ĐHKTCNTN Đại học kỹ thuật công nghiệp Thái Nguyên K - KHCB Khoa Khoa học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn8 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị TW2 khóa VIII Đảng Cộng sản Việt Nam xác định giáo dục quốc sách hàng đầu, khẳng định vị trí vai trị giáo dục nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Với Quan điểm định hướng chiến lược mà Đảng Nhà nước nêu ra, nghiệp giáo dục cần thiết phải có hồn thiện, đổi tất phương diện: mục tiêu, cấu, hệ thống, nội dung, chương trình, đội ngũ người dạy, sở vật chất, tổ chức quản lý giáo dục, nhằm đạt tới chất lượng hiệu quả, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Các văn Đảng Nhà nước đạo cho ngành Giáo dục như: Chỉ thị số 14/CT-TTg ngày 11/6/2001 Thủ tướng Chính phủ ban hành việc đổi chương trình GDĐH thực Nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội; Chỉ thị số 18/2001-TTg ngày 27/8/2001 Thủ tướng Chính phủ số biện pháp cấp bách, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân đặt cho ngành giáo dục đào tạo nhiệm vụ có tính chiến lược việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục, chất lượng đội ngũ giảng viên phải yếu tố quan tâm Chất lượng giảng viên ngày hiểu đầy đủ trước, bao gồm đạo đức nghề nghiệp, tư tưởng trị, lực sư phạm lực chun mơn, lực sư phạm lực chuyên môn yếu tố động nhất, phải đáp ứng thường xuyên yêu cầu đổi chương trình giáo dục cấp học Điều có nghĩa tảng lực nghề nghiệp đào tạo trường sư phạm giảng viên (GV) phải phát triển Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn9 không ngừng theo thay đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học nhà trường, việc bổ sung hoàn thiện kỹ phù hợp hơn, hiệu hơn, dựa quan điểm dạy học đại Chương trình GDĐH thể rõ định hướng vận dụng phương pháp dạy học (PPDH) đại, có tính động có tính xã hội hóa cao, có chức tích cực hóa người học, khuyến khích học tập, phát triển kỹ xã hội người học Có vậy, dạy học giúp hình thành sinh viên (SV) kỹ học tập hiệu quả, kỹ sống sinh hoạt hoạt động thực tiễn Kỹ sống sinh viên đại học cộng đồng giới xem yếu tố hạt nhân chất lượng giáo dục Thiếu kỹ sống, người học xem giáo dục tốt Để đáp ứng yêu cầu đổi PPDH cấp ĐH giảng viên sinh viên phải đổi cách dạy, cách học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Dạy học tích cực hướng tiếp cận quan trọng đổi PPDH nước ta Nó có ảnh hưởng tích cực đến kết học tập phát triển lực xã hội người học, đồng thời tác động mạnh mẽ tới phát triển nghề nghiệp giảng viên Muốn thực thành công đổi PPHD, giảng viên cần có kỹ dạy học định, SV cần có kỹ học tập định kỹ phải thích hợp với nguyên tắc yêu cầu lý luận dạy học đại Gần nhà trường xuất nhiều kinh nghiệm đổi PPDH nhờ việc áp dụng mơ hình kỹ thuật dạy học như: thảo luận nhóm, thiết kế giảng điện tử, dạy cách học tập giải vấn đề v.v Các dự án phát triển giáo dục nhấn mạnh đổi PPDH theo hướng kiến tạo, tìm tịi, tham gia, hợp tác, phát huy tính tích cực người học, nâng cao tính chủ động, sáng tạo hiệu học tập Tuy nhiên, phương hướng, cách tiếp cận chung lĩnh vực, PPDH, cốt lõi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn10 ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ VIỆT HÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THÚC ĐẨY CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số:... ĐỀ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THÚC ĐẨY Chương 2: THỰC TRẠNG KỸ NĂNG THÚC ĐẨY CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐHKTCN - ĐHTN Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THÚC ĐẨY CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐHKTCNTN... mức độ sử dụng kỹ thúc đẩy hoạt động bồi dưỡng phát triển kỹ thúc đẩy cho GV - ĐHKTCNTN 37 Kết luận chương 44 Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THÚC ĐẨY CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐHKTCNTN