Phát triển môi trường dạy học tích cực ở trường đại học kỹ thuật công nghiệp thái nguyên

1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM MÔNG THỊ MINH HƢỜNG PHÁT TRIỂN MÔI TRƢỜNG DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CƠNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thái Nguyên - 2013 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM MÔNG THỊ MINH HƢỜNG PHÁT TRIỂN MƠI TRƢỜNG DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Tính Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thái Nguyên - 2013 LỜI CẢM ƠN Lời cho phép tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Nguyễn Thị Tính trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên giúp đỡ dẫn tận tình cho tơi định hướng đề tài, hướng dẫn việc tiếp cận khai thác tài liệu tham khảo bảo cho tơi q trình tơi viết luận văn hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa Tâm lý - Giáo dục, khoa sau đại học trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện thuận giúp tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới thầy, cô, đồng nghiệp em sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Cơng nghiệp Thái Ngun tận tình giúp đỡ, cung cấp nhiều thông tin tư liệu q giá cho tơi q trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Cuối muốn bày tỏ lòng cảm ơn bạn bè, người thân gia đình ủng hộ tạo điều kiện hỗ trợ tơi học tập hồn thành luận văn TÁC GIẢ Mông Thị Minh Hường Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc TÁC GIẢ Mơng Thị Minh Hường Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa CNH - HĐH Giáo dục đào tạo GD & ĐT Nghiên cứu khoa học NCKH Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên ĐHKTCNTN Đại học Thái Nguyên ĐHTN Quản lý khoa học - Quan hệ quốc tế QLKH - QHQT Khoa học công nghệ KH & CN Công nghệ thông tin CNTT Thanh tra khảo thí đảm bảo chất lượng giáo dục TTKT&ĐBCLGD Dạy học tích cực DHTC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn NGƢỜI HD KHOA HỌC TRƢỞNG KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC PGS.TS Nguyễn Thị Tính TS Phùng Thị Hằng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục động lực quan trọng thúc đẩy phát triển xã hội Nhiệm vụ hàng đầu giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nhằm phát triển toàn diện nhân cách người Luật giáo dục 2005 nước ta khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Đó đường để CNH - HĐH đất nước Giáo dục đại học nhân tố giữ vai trò quan trọng góp phần định tốc độ phát triển kinh tế - xã hội, đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Xã hội phát triển đặt tiêu chí phẩm chất lực người đòi hỏi xã hội nhà trường phải dốc sức để tìm giải pháp nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Trong năm qua, nghiệp giáo dục có bước phát triển mới, đạt kết đáng khích lệ việc mở rộng quy mô, tăng hội tiếp cận giáo dục cho người chuẩn bị nguồn nhân lực cho cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Tuy nhiên, phát triển giáo dục nước ta nhiều hạn chế, chất lượng GD & ĐT nhìn chung cịn thấp, cơng tác quản lí cịn hiệu quả, môi trường giáo dục tồn nhiều yếu tố tiêu cực Đứng trước xu đó, để đào tạo đội ngũ nguồn nhân lực vừa có phẩm chất tốt, vừa có lực nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội, khắc phục số mặt tồn trình Giáo dục nhà quản lý cần phải quan tâm đến việc xây dựng môi trường dạy học lành mạnh, tích cực, chủ động, sáng tạo nhà trường Hòa nhịp với lên xã hội đại, trường ĐHKTCNTN ngày phát triển đạt thành tựu to lớn Là trường có nhiều ngành nghề đa dạng, lại có nhiều sinh viên theo học nên trường gặp phải khơng khó khăn q trình dạy học Vì để xây dựng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn môi trường dạy học đạt chất lượng hiệu cao trình giáo dục đào tạo vấn đề vô quan trọng cấp thiết Việc nghiên cứu, đề xuất biện pháp xây dựng môi trường dạy học trường ĐHKTCNTN thời điểm góp phần phát huy điểm mạnh, khắc phục hạn chế tồn nhà trường Vì chúng tơi chọn đề tài “ Phát triển mơi trường dạy học tích cực trường Đại học Kỹ thuật Cơng nghiệp Thái Ngun” Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp phát triển môi trường dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học giáo dục trường ĐHKTCNTN, đáp ứng yêu cầu đổi thực tiễn giáo dục đại học Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Môi trường dạy học trường đại học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp phát triển môi trường DHTC trường ĐHKTCNTN Giả thuyết Môi trường dạy học ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng dạy học đại học, thực tế cho thấy môi trường dạy học trường ĐHKTCNTN chưa thực tạo động lực cho người dạy người học chất lượng dạy học nói riêng, chất lượng đào tạo nói chung chưa cao Nếu đề xuất một số biện pháp phù hợp nhằm phát triển môi trường DHTC trường ĐHKTCNTN góp phần nâng cao chất lượng hiệu trình dạy học trình giáo dục đào tạo nhà trường Phạm vi nghiên cứu Môi trường dạy học gồm môi trường nhà trường mơi trường ngồi nhà trường, thời gian có hạn, đề tài tập trung nghiên cứu môi trường DHTC trường ĐHKTCNTN thông qua môi trường làm việc, hoạt động dạy học giảng viên, sinh viên trường bao gồm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn yếu tố mơi trường vật chất, mơi trường nhóm lớp, môi trường tinh thần nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu sở lí luận phát triển môi trường DHTC trường đại học 6.2 Nghiên cứu thực trạng phát triển môi trường DHTC trường ĐHKTCNTN 6.3 Đề xuất biện pháp phát triển mơi trường DHTC trường ĐHKTCNTN 6.4 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí luận Sử dụng các phương pháp nghiên cứu lí luận : nghiên cứu tài liệu , phân tích, tổng hợp, so sánh nhằm thu thập thông tin lý thuyết dựa các tài liệu nghiên cứu 7.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phƣơng pháp vấn Trao đổi, trị chuyện với cán quản lí, giảng viên sinh viên nhằm tìm hiểu nhận thức, thái độ, mối quan hệ dạy học khó khăn gặp phải việc phát triển môi trường dạy học tích cực xây dựng mơi trường DHTC; đồng thời tìm hiểu ý kiến đánh giá họ việc xây dựng môi trường DHTC nhà trường 7.2.2 Phƣơng pháp điều tra bằng anket Điều tra bảng hỏi nhằm thu thập thông tin nhận thức cán quản lí, giảng viên sinh viên trưịng xây dựng phát triển Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 10 môi trường DHTC, việc sử dụng phương pháp DHTC giảng, mối quan hệ nhà trường yếu tố sở vật chất nhà trường nhằm tạo mơi trường học tập tích cực cho sinh viên 7.2.3 Phƣơng pháp quan sát Quan sát hoạt động dạy học lớp sở vật chất nhà trường, mối quan hệ nhà trường để tìm hiểu thực trạng mơi trường DHTC Qua đánh giá mức độ phát triển mơi trường DHTC nhà trường 7.2.4 Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm Nghiên cứu báo cáo tổng kết nhà trường q trình xây dựng mơi trường dạy học tích cực Nghiên cứu chương trình học, phương pháp dạy học tích cực, sở vật chất mối quan hệ nhà trường …để bổ sung thông tin vấn đề điều tra 7.2.5 Phƣơng pháp lấy ý kiến chuyên gia Trao đổi với chuyên gia có nhiều kinh nghiệm nhằm tiếp thu ý kiến họ tính cần thiết, tầm quan trọng tính khả thi biện pháp đề xuất để có kết luận xác định hướng vận dụng biện pháp vào thực tiễn 7.3 Phƣơng pháp bổ trợ Để có nhận xét khách quan kết nghiên cứu, sử dụng phương pháp thống kê toán học sau: * Tính số trung bình cộng: Cơng thức: n X x i 1 i n Trong : Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 139 Giảng viên với cá nhân sinh viên Sinh viên sinh viên nhóm Sinh viên sinh viên tập thể lớp Câu 11: Trường thầy/ gặp khó khăn xây dựng môi trường DHTC? a Cơ sở vật chất nghèo nàn, lạc hậu b Lãnh đạo nhà trường chưa quan tâm c SV chưa tích cực d Giảng viên hạn chế lực e Chưa xây dựng mối quan hệ tốt với tổ chức, đoàn thể ngồi nhà trường f Sinh viên chưa có phương pháp tự học, tự nghiên cứu h Nhà trường chưa có mơi trường tự học Những khó khăn khác Câu 12: Ngồi học khóa, thầy/ có chủ động quan tâm giúp đỡ sinh viên không? a Luôn b Thỉnh thoảng c Không d Không xác định Câu 13: Hoạt động mà thầy cô thường trợ giúp cho sinh viên là: a Tư vấn học tập b Hướng dẫn cách học, phương pháp học c Hướng dẫn hoạt động thực hành, thực tế d Chia sẻ khó khăn với sinh viên học tập, đời sống e Những nội dung khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 140 Cuối xin đồng chí vui lịng cho biết vài nét thân (Nếu thấy phần không cần thiết, khơng cần ghi): Họ tên: Số năm công tác: Chức vụ nay: Khoa: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 141 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT PHÁT TRIỂN MÔI TRƢỜNG DẠY HỌC TÍCH CỰC TRƢỜNG ĐHKTCNTN ( dành cho sinh viên) Để khảo sát phát triển mơi trường dạy học tích cực trường ĐHKTCNTN, xin bạn vui lòng trả lời câu hỏi sau cách lựa chọn ghi thông tin cần thiết vào phần trả lời Câu 1: Trong học tập, bạn thấy trường ta có mơi trường học tập tích cực chưa? Đã có  Chưa có  Câu 2: Theo bạn yếu tố sau ảnh hưởng đến việc môi trường học tập tích cực? Mức độ TT Các yếu tố Rất ảnh hưởng Phương pháp giảng dạy giảng viên Không ảnh ảnh hưởng hưởng viên hợp tác, chia sẻ Mối quan hệ sinh viên với sinh viên hưởng Đôi Mối quan hệ giảng viên với giảng Ảnh Cơ sở vật chất nhà trường đầy đủ, đại, thuận lợi cho việc dạy học Cơ chế quản lý minh bạch tạo động lực cho việc dạy học Nhà quản lý quan tâm, chia sẻ với giảng viên hoạt động Quan hệ nhà trường với doanh nghiệp hợp tác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 142 Các nội dung khác Câu 3: Thái độ sinh viên trường ta học lớp là: a Ngồi học cách miễn cưỡng b Có mặt sợ điểm danh c Tích cực, sơi học d Cịn thụ động, lười học e Có ý thức chuẩn bị bài, tích cực trao đổi với Giảng viên bạn bè Câu 4: Theo bạn, trình dạy học, thầy/ cô sử dụng, vận dụng phối hợp phương pháp sau đây? Mức độ TT Các phƣơng pháp Rất thƣờng xuyên Nêu vấn đề Trực quan đa phương tiện Trực quan Thảo luận nhóm Thuyết trình (Giảng giải, Thƣờng Đơi Rất xuyên khi giảng thuật) Dạy học tình Dạy học dự án Tổ chức trị chơi Động não 10 Ơn tập, tập luyện 11 Phương pháp nghiên cứu trường hợp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣa 143 12 Các phương pháp dạy học khác Câu 5: Thái độ bạn tham gia phương pháp dạy học thường là: Thái độ học sinh STT Các phƣơng pháp Rất tích cực Nêu vấn đề Trực quan đa phương tiện Trực quan Thảo luận nhóm Thuyết trình (Giảng giải, Tích Trung Thụ cực bình động giảng thuật) Dạy học tình Dạy học dự án Tổ chức trò chơi Động não 10 Ôn tập, tập luyện 11 Phương pháp nghiên cứu trường hợp 12 Các phương pháp dạy học khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Rất thụ động 144 Câu 6: Theo bạn, thái độ thầy/ cô sinh viên học là: Thái độ sinh viên Thái độ TT Rất thƣờng xuyên Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Rất Chƣa bao Khuyến khích sinh viên bày tỏ nhu cầu, nguyện vọng học tập Phê bình nghiêm khắc em khơng học khơng có ý thức học Khuyến khích sinh viên chia sẻ kinh nghiệm học tập với bạn Khuyến khích sinh viên giỏi giúp SV học Sử dụng kết hợp ngôn ngữ phi ngôn ngữ (Ánh mắt, cử chỉ, cười, gật đầu…) học Tạo bầu khơng khí sơi nổi, kích thích hứng thú học tập cho sinh viên Nhiệt tình hướng dẫn giải đáp thắc mắc cho sinh viên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 145 Nhận xét đánh giá kết học tập công bằng, khách quan Luôn giữ khoảng cách với sinh viên Câu 7: Theo bạn, thầy/ cô sử dụng biện pháp sau để học trở nên hấp dẫn lí thú hơn? Mức độ Các biện pháp STT Thƣờng xuyên Không Chƣa thƣờng sử xuyên dụng Tăng cường tổ chức hoạt động học tập phong phú, đa dạng, thu hút sinh viên tham gia Hướng dẫn sinh viên kĩ hợp tác, giúp đỡ lẫn học tập Sử dụng thi đua lành mạnh thách thức tổ, nhóm Giảng cách say mê nhiệt tình Tạo điều kiện để sinh viên tự đánh giá đánh giá lẫn Đặt câu hỏi giảng theo mức độ từ dễ đến khó Cuối xin bạn vui lịng cho biết: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 146 Họ tên:………………………………… Lớp:……………………… Khoa: …………………………… …………………………………… Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT (Dùng cho cán quản lý, giảng viên) Qua nghiên cứu thực trạng phát triển mơi trường dạy học tích cực trường ĐHKTCNTN, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu trình phát triển kỹ NCKH cho sinh viên Xin thầy (Cô), cán quản lí đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu X vào phần mà đồng chí cho hợp lý (Có kèm theo nội dung biện pháp) TT Các biện pháp cụ thể Tính cấp thiết Rất cần thiết Xây dựng hệ thống văn quản lý dạy học giảng viên trường ĐHKTCNTN Xây dựng văn hóa học hỏi cán giảng viên sinh viên Huy dộng nguồn lực cho việc phát triển môi trường DHTC trường ĐHKTCNTN Đổi phương pháp phát triển mơi trường DHTC trường ĐHKTCNTN Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Cần thiết K cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi http://www.lrc-tnu.edu.vn K khả thi 147 Phát triển chương trình dạy học theo hướng mở, tạo mơi trường làm việc hợp tác giảng viên sinh viên, phát huy vai trò sinh viên học tập Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG BIỂU v PHẦN MỞ ĐẦU CHƢƠNG - CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN MÔI TRƢỜNG DHTC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC 12 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 1.1.1 Trên giới 12 1.1.2 Ở Việt Nam 13 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 15 1.2.1 Môi trường 15 1.2.2 Dạy học “tích cực” 17 1.2.3 Môi trường DHTC trường đại học 21 1.2.4 Phát triển môi trường DHTC trường đại học 22 1.3 Các vấn đề phát triển môi trường DHTC trường đại học 23 1.3.1 Các yếu tố tạo thành môi trường DHTC trường đại học 23 1.3.1.1 Các yếu tố vật chất 23 1.3.1.2 Các yếu tố xã hội 25 1.3.1.3 Các yếu tố tâm lý 26 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 148 1.3.2 Ý nghĩa phát triển môi trường DHTC việc nâng cao chất lượng dạy học đại học 28 1.3.3 Nội dung phát triển môi trường DHTC trường đại học 30 1.3.3.1 Chức nhiệm vụ trường đại học 30 1.3.3.2.Xây dựng môi trường dạy học thân thiện, sinh viên tích cực 31 1.3.3.3 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học 32 1.3.3.4 Đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học đại 38 1.3.3.5 Đánh giá kết học tập khách quan 40 1.3.4 Vai trò tổ chức quản lý phát triển môi trường DHTC trường đại học 41 1.3.4.1 Vai trò Hiệu trưởng nhà trường việc phát triển môi trường DHTC 41 1.3.4.2 Vai trò Khoa chuyên ngành 44 1.3.4.3 Vai trò tổ môn 45 1.4.4 Vai trò Phòng Đào tạo, phòng TTKT&ĐBCLGD, phòng QTPV, phòng QLKH - QHQT, phòng CNTT - thư viện 47 1.4.4.1 Phòng đào tạo 47 1.4.4.2 Phòng quản trị phục vụ 48 1.4.4.3 Phòng TTKT & ĐBCLGD 48 1.4.4.4 Phòng QLKH - QHQT 48 1.4.4.5 Phòng CNTT - thư viện 49 Kết luận chƣơng 50 CHƢƠNG - THƢ̣C TRẠNG PHÁT TRIỂN MƠI TRƢỜNG DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN 52 2.1 Vài nét trường ĐHKTCNTN 52 2.2 Thực trạng mơi trường dạy học tích cực trường ĐHKTCNTN 53 2.2.1.Nhận thức của nhà quản lý giảng viên môi trường DHTC trường ĐHKTCNTN 53 2.2.2 Thực trạng môi trường DHTC trường ĐHKTCNTN 55 2.2.2.1 Đánh giá cán quản lý môi trường DHTC 55 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 149 2.2.2.2 Thực trạng tổ chức dạy học trường ĐHKTCNTN 59 2.3 Thực trạng phát triển môi trường DHTC trường ĐHCNKTTN 80 2.3.1.Thực trạng nội dung phát triển môi trường DHTC 80 2.3.2 Thực trạng biện pháp quản lý để phát triển mơi trường dạy học tích cực nhà trường 83 2.3.2.1 Các biện pháp tổ chức 83 2.3.2.2 Các biện pháp đạo phát triển môi trường DHTC trường ĐHKTCNTN 84 2.3.3.Những khó khăn gặp phải xây dựng mơi trường DHTC góc độ quản lý 86 2.3.3.1 Đánh giá cán quản lý 86 2.3.3.2 Đánh giá giảng viên 87 2.4 Đánh giá, phân tí ch trình phát triển môi trường DHTC trường ĐHKTCNTN 92 Kết luận chƣơng 97 CHƢƠNG - MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN MÔI TRƢỜNG DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN 98 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 98 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 98 3.1.2 Nguyên tắc tiếp cận hệ thống - cấu trúc 98 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện, cân đối 98 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 99 3.1.5 Các biện pháp đề phải đảm bảo tính hiệu 99 3.2 Các biện pháp phát triển môi trường DHTC trường ĐHKTCNTN 99 3.2.1 Xây dựng hệ thống văn quản lý dạy học giảng viên trường ĐHKTCNTN 99 3.2.1.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 99 3.2.1.2 Nội dung cách thực 100 3.2.1.3 Điều kiện thực 101 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 150 3.2.2 Xây dựng văn hóa học hỏi cán giảng viên, sinh viên 101 3.2.2.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 101 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực 102 3.2.2.3 Điều kiện để thực biện pháp 103 3.2.3 Huy động nguồn lực cho việc phát triển môi trường DHTC trường ĐHKTCNTN 104 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 104 3.2.3.2 Nội dung cách thực 104 3.2.3.3 Điều kiện để thực biện pháp 109 3.2.4 Đổi phương pháp giảng dạy, quản lý đào tạo phát triển môi trường DHTC 110 3.2.4.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 110 3.2.4.2 Nội dung cách thực biện pháp 111 3.2.4.3 Điều kiện thực biện pháp 113 3.2.5 Phát triển chương trình dạy học theo hướng mở tạo mơi trường làm việc hợp tác giảng viên sinh viên, phát huy vai trò sinh viên học tập 114 3.2.5.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 114 3.2.5.2 Nội dung cách thực 114 3.2.5.3 Điều kiện để thực biện pháp 116 3.3 Mối quan hệ biện pháp 116 3.4 Khảo nghiệm biện pháp đề xuất 117 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 117 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 117 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 117 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 117 3.4.5 Kết khảo nghiệm 117 Kết luận chƣơng 121 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 123 KẾT LUẬN 123 KHUYẾN NGHỊ 124 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 126 PHỤ LỤC 128 PHỤ LỤC 133 PHỤ LỤC 141 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Nhận thức cán quản lý giảng viên trường ĐHKTCNTN môi trường DHTC 54 Bảng 2.2 Mức độ thể môi trường DHTC trường ĐHKTCNTN 56 Bảng 2.3 Đánh giá cán quản lý hiểu tích cực trình dạy học trường ĐHKTCNTN 57 Bảng 2.4 Thực trạng vận dụng phương pháp DHTC giảng viên 61 Bảng 2.5 Đánh giá sinh viên mức độ sử dụng phương pháp dạy học giảng viên 63 Bảng 2.6 Hoạt động điều phối mối quan hệ dạy học giảng viên 65 Bảng 2.7 Thực trạng thái độ giảng viên sinh viên học 68 Bảng 2.8 Tự đánh giá sinh thái độ sinh viên học 71 Bảng 2.9 Các biện pháp giảng viên thường sử dụng học 74 Bảng 2.10 Ý kiến sinh viên môi trường DHTC 77 Bảng 2.11 Nội dung xây dựng môi trường DHTC 80 Bảng 2.12 Các yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng môi trường DHTC 87 Bảng 2.13 Cơ sở vật chất nhà trường ảnh hưởng đến mơi trường DHTC 89 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 152 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cấn thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 110 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 153 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ...2 Thái Nguyên - 2013 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM MÔNG THỊ MINH HƢỜNG PHÁT TRIỂN MƠI TRƢỜNG DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN Chuyên... dựng môi trường dạy học trường ĐHKTCNTN thời điểm góp phần phát huy điểm mạnh, khắc phục hạn chế cịn tồn nhà trường Vì chọn đề tài “ Phát triển môi trường dạy học tích cực trường Đại học Kỹ thuật. .. thuyết Môi trường dạy học ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng dạy học đại học, thực tế cho thấy môi trường dạy học trường ĐHKTCNTN chưa thực tạo động lực cho người dạy người học chất lượng dạy học nói