Bồi dưỡng năng lực giao tiếp khẩu ngữ cho học sinh trong dạy học ngữ văn ở một số trường trung học phổ thông tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM  NGUYỄN THỊ NGỌC HUYỀN BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIAO TIẾP KHẨU NGỮ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM  NGUYỄN THỊ NGỌC HUYỀN BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIAO TIẾP KHẨU NGỮ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Lý luận & Phƣơng pháp dạy học Văn - Tiếng Việt Mã số: 60.14.01 11 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Hoàng Mai Diễn Thái Nguyên - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi, có hỗ trợ từ Giáo viên hƣớng dẫn TS Hoàng Mai Diễn Các nội dung nghiên cứu kết luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố công trình nghiên cứu trƣớc Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá đƣợc tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi phần tài liệu tham khảo Ngồi ra, luận văn cịn sử dụng số nhận xét, đánh giá nhƣ số liệu tác giả, quan tổ chức khác, đƣợc thể phần tài liệu tham khảo Nếu phát có gian lận tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trƣớc Hội đồng, nhƣ kết luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Ngọc Huyền Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình thực đề tài "Bồi dưỡng lực giao tiếp ngữ dạy học Ngữ văn trường THPT tỉnh Thái Nguyên" thực gặp nhiều khó khăn Trƣớc hết, lần đƣợc thực hành trọn vẹn đề tài nghiên cứu khoa học, thời gian làm đề tài tƣơng đối ngắn nên chƣa thực khai thác đƣợc cách triệt để nội dung mà đề tài nghiên cứu Tuy đƣợc hƣớng dẫn dạy TS Hồng Mai Diễn, chúng tơi biết đƣợc phần cách hoàn thiện trọn vẹn cấu trúc đề tài nghiên cứu khoa học Đồng thời gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy cô khoa Sau Đại học, tổ môn phƣơng pháp dạy học Văn, khoa Ngữ văn, phòng ban trƣờng Đại học sƣ phạm Thái Nguyên tạo điều kiện tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến trƣờng phổ thông, bạn bè đồng nghiệp ngƣời thân gia đình tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ thời gian học tập nghiên cứu Cuối cùng, nhƣ nói đề tài đƣợc thực thời gian tƣơng đối ngắn chúng tơi chƣa thực có kinh nghiệm nên khó tránh khỏi sai sót Vì thực mong độc giả thông cảm gửi ý kiến đóng góp Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Ngọc Huyền Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Trang TRANG BÌA PHỤ i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC BẢNG vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu 3 Mục tiêu nghiên cứu Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn 8 Cấu trúc luận văn Chƣơng MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC GIAO TIẾP KHẨU NGỮ 1.1 Khái quát giao tiếp ngữ 1.1.1 Khái niệm ngữ 1.1.2 Khái niệm giao tiếp ngữ 10 1.1.3 Đặc điểm giao tiếp ngữ 11 1.1.4 Khái niệm lực giao tiếp ngữ 16 1.2 Cơ sở tâm lí học ngôn ngữ học giao tiếp ngữ 17 1.2.1 Cơ sở ngôn ngữ học hành vi giao tiếp ngữ 17 1.2.2 Cơ sở tâm lí học diễn biến tâm lí giao tiếp ngữ 20 1.3 Một số nét khái quát dạy học giao tiếp ngữ 24 1.3.1 Khái niệm dạy học giao tiếp ngữ 24 1.3.2 Nguyên tắc dạy học giao tiếp ngữ 24 1.3.3 Phƣơng thức kiểm tra, đánh giá lực giao tiếp ngữ 26 iv 1.4 Tầm quan trọng dạy học giao tiếp ngữ 26 1.4.1 Tầm quan trọng dạy học giao tiếp ngữ môn Ngữ văn 26 1.4.2 Nguyên nhân việc chƣa trọng dạy học giao tiếp ngữ môn Ngữ văn 27 Chƣơng THỰC TRẠNG DẠY HỌC GIAO TIẾP KHẨU NGỮ TRONG MÔN NGỮ VĂN Ở MỘT SỐ TRƢỜNG THPT TỈNH THÁI NGUYÊN 31 2.1 Nội dung bồi dƣỡng lực giao tiếp ngữ Chƣơng trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn hành 31 2.2 Nội dung dạy học lực giao tiếp ngữ sách giáo khoa Ngữ văn THPT 35 2.3 Nội dung bồi dƣỡng lực giao tiếp ngữ giáo án môn Ngữ văn số trƣờng THPT Thái Nguyên 40 2.4 Nội dung bồi dƣỡng lực giao tiếp ngữ dạy học môn Ngữ văn số trƣờng THPT tỉnh Thái Nguyên 42 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC GIAO TIẾP KHẨU NGỮ TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN Ở TRƢỜNG THPT TỈNH THÁI NGUYÊN 61 3.1 Xác định rõ mục tiêu bồi dƣỡng lực giao tiếp ngữ chƣơng trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn 62 3.2 Biên soạn học bồi dƣỡng lực giao tiếp ngữ sách giáo khoa Ngữ văn theo định hƣớng thực hành 63 3.3 Thay đổi phƣơng pháp dạy học để nhằm bồi dƣỡng lực giao tiếp ngữ cho học sinh môn Ngữ văn 65 3.4 Thay đổi cách thức kiểm tra, đánh giá lực giao tiếp ngữ dạy học Ngữ văn 67 KẾT LUẬN 69 TÀI LIỆU THAM KHẢO 74 PHỤ LỤC 81 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.2: Nhận thức GV HS nội dung dạy học giao tiếp ngữ chƣơng trình Ngữ văn THPT 43 Bảng 2.2: Đánh giá GV HS rèn luyện kĩ nói học mơn Ngữ văn 44 Bảng 3.2: Đánh giá GV HS việc rèn luyện kĩ giao tiếp ngữ dạy học môn Ngữ văn 44 Bảng 4.2: Khả giao tiếp ngữ học sinh lớp 11 lớp 12 số trƣờng THPT tỉnh Thái Nguyên 45 Bảng 5.2 Đánh giá GV HS nguyên nhân ảnh hƣởng đến vấn đề rèn luyện giao tiếp ngữ học sinh số trƣờng THPT tỉnh Thái Nguyên 47 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Sự phát triển cách mạng khoa học - công nghệ với bƣớc nhảy vọt đƣa giới chuyển từ kỉ nguyên công nghệ sang kỉ nguyên thông tin tri thức, đồng thời tác động tới tất lĩnh vực, làm biến đổi nhanh chóng sâu sắc đời sống vật chất tinh thần xã hội Với phát triển quốc gia q trình hội nhập tồn cầu làm cho việc rút ngắn khoảng cách trình độ phát triển nƣớc trở nên thực tiễn nhanh chóng Với bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế đó, Việt Nam bƣớc chuyển đổi từ kinh tế nông nghiệp sang kinh tế công nghiệp kinh tế tri thức Mơi trƣờng địi hỏi ngƣời lao động phải có khả hịa nhập, thích ứng, cạnh tranh quốc tế, đặc biệt rèn luyện khả giao tiếp để tham gia vào mối quan hệ xã hội nhằm tồn phát triển Việc rèn luyện kĩ giao tiếp ngữ đƣợc đánh giá góp phần tạo cho ngƣời hội để biểu lộ niềm hi vọng, ƣớc mơ, vấn đề, quan niệm, ý kiến, cảm xúc rèn luyện cách nói năng, mở rộng phạm vi giao tiếp xã hội Vậy nên xuất phát từ yêu cầu thực tiễn nhà trƣờng phổ thông, việc rèn luyện kĩ giao tiếp ngữ cho học sinh nhiệm vụ cấp thiết 1.2 Trong môn học trƣờng phổ thông từ bậc tiểu học đến trung học phổ thông, môn Ngữ văn có vị trí vai trị quan trọng Mơn Ngữ văn mơn học hình thành lực sử dụng Tiếng Việt, rèn luyện kĩ giao tiếp phù hợp với tình thƣờng gặp học tập sống Về phƣơng pháp, nhƣ tiểu học, việc rèn luyện kĩ giao tiếp ngữ đƣợc xác định, thể cách cụ thể, quán từ chƣơng trình đến sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu tham khảo khác Trung học sở (THCS), Trung học phổ thông ( THPT) việc bồi dƣỡng lực giao tiếp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ngữ dạy học môn Ngữ văn chƣa đƣợc quan tâm, trọng cách thỏa đáng Theo chƣơng trình giáo dục mơn Ngữ văn hành, mục tiêu việc dạy học Ngữ văn suốt bậc học phổ thông là: “Học sinh đƣợc hồn thiện kĩ nghe, nói, đọc, viết, từ đến hay, biết mạnh dạn giao tiếp có hiệu trƣớc công chúng, biết soạn thảo loại văn cần thiết sống công việc” Việc dạy học môn Ngữ văn nên hƣớng tới mục tiêu chung giáo dục giới mà tổ chức UNESCO đề xƣớng: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định mình” hƣớng tới yêu cầu đổi phƣơng pháp: rèn luyện khả giao tiếp, tạo cho ngƣời học say mê, hứng thú đƣợc khám phá kiến thức, đƣợc chủ động phân tích, nhận xét, đánh giá vấn đề, đƣợc phát huy lực tự học, tự rèn luyện, tính chủ động, sáng tạo, kĩ thực hành 1.3 Thực tế dạy học Ngữ văn trƣờng THPT thực tế giao tiếp nhƣ qua kiểm tra, viết học sinh, nhận thấy phần lớn kĩ sử dụng ngôn ngữ, kĩ trình bày, diễn đạt em chƣa tốt, lúng túng diễn đạt Kĩ thuyết trình cịn vụng về, cách lập luận thiếu chặt chẽ, thiếu tự tin giao tiếp Tình trạng cịn phổ biến cấp học, đặc biệt với học sinh cuối cấp THPT Việc chƣa ý rèn luyện kĩ giao tiếp ngữ ảnh hƣởng trực tiếp đến hiệu giao tiếp Bên cạnh đó, việc dạy học môn Ngữ văn bậc phổ thông phần lớn tập trung vào vấn đề ngữ pháp, từ pháp…dành nhiều thời gian cho kĩ đọc, viết, dẫn đến việc học sinh đƣợc rèn luyện kĩ giao tiếp ngữ Hay nói cách khác, vấn đề rèn luyện kĩ giao tiếp ngữ học sinh chƣa đƣợc quan tâm cách mức Từ lí luận nhƣ qua thực tiễn, vấn đề “bồi dƣỡng lực giao tiếp ngữ cho học sinh” đƣợc nhà lí luận, nhà khoa học nhƣ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ nhà sƣ phạm giới đặc biệt quan tâm Điều khẳng định ý nghĩa, vai trò tầm quan trọng vấn đề giáo dục ngày Môn Ngữ văn cần theo hƣớng đổi mới: đổi từ nội dung chƣơng trình đến phƣơng pháp dạy học theo hƣớng “chuẩn hóa, đại hóa, tăng cƣờng tƣ duy, sáng tạo, tự tu dƣỡng, tự tạo việc làm” để đem lại hiệu thực Thái Nguyên tỉnh miền núi thuộc vùng trung du miền núi phía Bắc, việc bồi dƣỡng kĩ giao tiếp ngữ cho học sinh THPT việc tƣơng đối khó khăn vốn tiếng Việt học sinh không đồng Xuất phát từ lý nêu trên, định nghiên cứu đề tài: “Bồi dƣỡng lực giao tiếp ngữ cho học sinh dạy học Ngữ văn trƣờng THPT tỉnh Thái Nguyên” Lịch sử nghiên cứu Trong số tài liệu chúng tơi có đƣợc, vấn đề dạy học giao tiếp ngữ đƣợc đặt giải khía cạnh sau: Ứng dụng ngữ dụng học đề cao chức giao tiếp ngôn ngữ dạy cho học sinh nắm vững cấu trúc Ngữ dụng học ngơn ngữ có hai chức năng: chức hƣớng nội chức hƣớng ngoại, hai chức hƣớng ngoại ngôn ngữ, chức làm công cụ giao tiếp công cụ tƣ Ở nƣớc phát triển, ngƣời ta nhanh chóng nhận đƣợc bất cập phƣơng pháp dạy học trọng kĩ đọc, viết mà ý kĩ nghe, nói Để giải tình trạng bất cập đó, năm 1940 kỉ XX Mĩ, nhà giáo dục hình thành phƣơng pháp nghe nhìn, nghe nói dựa sở lí thuyết ngơn ngữ F de Saussure Các học giả chủ trƣơng quan điểm Widdowson H.G, Wilkins D.A, Candlin C.N Họ dựa vào cơng trình nghiên cứu nhà ngôn ngữ học chức Anh John Firth, M.A.K Halliday, cơng trình nghiên cứu xã hội học nhà nghiên cứu Mĩ Hymes D Gumperz J.J Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Phụ lục Phiếu điều tra giáo viên TRƢỜNG ĐHSP THÁI NGUYÊN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA NGỮ VĂN Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU ĐIỀU TRA Kính mong thầy, cô trả lời giúp số câu hỏi liên quan đến việc phát triển lực giao tiếp ngữ cho học sinh dạy học môn Ngữ văn Chúng xin chân thành cảm ơn Thầy, cô cho biết khái niệm sau ngữ, giao tiếp ngữ đúng? - Khẩu ngữ là: A Khẩu ngữ cách sử dụng ngôn ngữ giao tiếp tự nhiên xã hội B Khẩu ngữ ngôn ngữ âm C Khẩu ngữ “giao tiếp ngữ” lời nói, “khẩu ngữ” tức “âm thanh” phát từ quan phát âm ngƣời nói, dùng để biểu thị tƣ tƣởng tình cảm D Khẩu ngữ ngôn ngữ mà ngƣời sử dụng giao tiếp - Giao tiếp ngữ là: A Giao tiếp ngữ hoạt động giao tiếp gồm: giải mã ký mã thông tin B Giao tiếp ngữ hoạt động giao tiếp thành viên xã hội C Giao tiếp ngữ giao tiếp lời nói, tức q trình ngƣời dùng âm ngôn ngữ để truyền đạt thông tin, trao đổi tƣ tƣởng tình cảm D Giao tiếp ngữ phƣơng tiện giao tiếp quan trọng xã hội loài ngƣời Năng lực giao tiếp ngữ bao gồm lực nào? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun 95 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ A Năng lực nhìn xác hình B Năng lực hiểu nghĩa từ, ngữ pháp C Năng lực mô giọng điệu, phát âm chuẩn D Cả đáp án Những yếu tố cấu thành lực giao tiếp ngữ? A Nghe nói B Nói viết C Nghe đọc D Nói đọc Nhiệm vụ dạy học giao tiếp ngữ môn Ngữ văn là: A Tăng cƣờng lực ngữ dụng cho học sinh B Đảm bảo tính sắc bén lời nói, tạo cho học sinh hội lực phát triển tài nguyên ngôn ngữ C Điều chỉnh ngôn ngữ để tiến hành giao tiếp có hiệu D Cả đáp án Trong q trình học mơn Ngữ văn, thầy, cô quan tâm rèn luyện cho học sinh rèn luyện kĩ nhiều nhất? A Kĩ đọc B Kĩ nghe C Kĩ nói D Kĩ viết Trong học Ngữ văn, thầy, cô thấy học sinh thường trọng đến kĩ nhiều nhất? A Kĩ đọc B Kĩ nghe C Kĩ nói D Kĩ viết Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 96 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Trong học Ngữ văn, thầy, có thường xun ý rèn luyện cho học sinh kĩ nghe nói khơng? A Thƣờng xun B Đơi C Ít D Không Trong học môn Ngữ văn, thầy, cô thường tập trung rèn luyện kĩ đây? A Đặt trả lời câu hỏi B Trao đổi, thảo luận C Thuật việc, kể chuyện D Phát biểu, thuyết trình Trong trình dạy học Ngữ văn, thầy, có quan tâm rèn luyện cho học sinh lực giao tiếp ngữ không? A Thƣờng xuyên B Đôi C Hiếm D Khơng 10 Thầy, có thường xun tổ chức cho học sinh học nhóm, thuyết trình, thực hành, thảo luận học không? A Thƣờng xuyên B Đơi C Ít D Chƣa 11 Thầy, có đủ nguồn tài liệu phục vụ rèn luyện lực giao tiếp ngữ cho học sinh không? A Sách giáo khoa B Sách tập Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 97 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ C Sách tham khảo D Các loại sách khác E Mạng Internet F Sách dịch 12 Học sinh lớp thầy, cô hứng thú hay không hứng thú việc rèn luyện lực giao tiếp ngữ? (Xin thầy cô cho biết lớp có em theo mức độ đây) Số học sinh hứng thú :…….% Số học sinh không hứng thú :…….% - Khả giao tiếp ngữ học sinh? Tốt: .% Khá: % Trung bình: % Yếu, kém: % 13 Ngoài tiết học khóa lớp mơn Ngữ văn, thầy, có tổ chức hoạt động khác để rèn luyện lực giao tiếp ngữ cho học sinh không? A Thƣờng xuyên đƣợc tổ chức B Thỉnh thoảng tổ chức C Ít tổ chức D Khơng tổ chức 14 Thầy, kiểm tra kì mơn Ngữ văn cho học sinh hình thức nào? A Trắc nghiệm tự luận B Thuyết trình C Vấn đáp D Tiểu luận cá nhân 15 Khi giao tiếp ngữ, thầy, thấy học sinh có gặp khó khăn diễn đạt ý kiến khơng? A Thƣờng xun Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 98 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ B Hiếm C Thỉnh thoảng D Khơng 16 Trong q trình giao tiếp ngữ, thầy, thấy em học sinh có thường mắc lỗi phát âm không A Thƣờng xuyên B Hiếm Khi C Đôi D Chƣa 17 Thầy, thấy em học sinh có tự tin phát biểu, thuyết trình trước đám đơng? A Rất tự tin B Tƣơng đối tự tin C Tự tin D Không tự tin 18 Thầy, cô thấy em học sinh có tích cực tham gia thi tranh luận, hùng biện, diễn thuyết, ứng xử…do trường, lớp, quan đồn thể tổ chức khơng? A Rất tích cực tham gia hoạt động B Tích cực tham gia hoạt động C Ít tham gia hoạt động D Không tham gia hoạt động 19 Thầy, cô cho biết nội dung nội dung giao tiếp ngữ sách giáo khoa Ngữ văn THPT: o Ngơn ngữ dạng nói dạng viết o Các phong cách chức o Lời nói cá nhân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 99 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ o Hoạt động giao tiếp nhân tố giao tiếp o Hội thoại o Văn thuyết minh o Luyện nói, luyện viết đoạn văn, văn tự sự, thuyết minh, nghị luận o Thuật việc, kể chuyện o Trao đổi thảo luận o Phát biểu thuyết trình o Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân o Phỏng vấn o Văn văn học, ngơn từ, hình tƣợng, ý nghĩa o Ngữ cảnh o Nhân vật giao tiếp o Phát biểu theo chủ đề, phát biểu tự o Đề cƣơng diễn thuyết, văn tổng kết 20 Thầy, cô thấy sách giáo khoa môn Ngữ văn bậc THPT có nội dung cụ thể giao tiếp ngữ chưa? A Rất cụ thể B Cụ thể C Chƣa cụ thể D Không cụ thể 21 Từ thực tế dạy học nhà trường, thầy, cô thấy sách giáo khoa môn Ngữ văn bậc THPT thực ý rèn luyện cho học sinh lực giao tiếp ngữ chưa? A Rất ý B Ít ý C Chú ý D Chƣa ý Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 100 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 22 Theo thầy, cô việc bồi dưỡng lực giao tiếp ngữ cho học sinh mơn Ngữ văn có quan trọng khơng? A Rất quan trọng B Quan trọng C Tƣơng đối quan trọng D Khơng quan trọng 23 Theo thầy, cơ, chương trình học mơn Ngữ văn THPT có cần thiết phải bổ sung thêm nội dung dạy học cụ thể để rèn luyện lực giao tiếp ngữ không? A Rất cần thiết B Cần thiết C Tƣơng đối cần thiết D Không cần thiết 24 Thầy, cô cho biết nguyên nhân sau ảnh hưởng đến chất lượng rèn luyện lực giao tiếp ngữ cho học sinh? A Tâm lý ngại giao tiếp, thiếu tự tin giao tiếp ngữ B Khơng có kiến thức tảng ngôn ngữ giao tiếp thiếu tài liệu tham khảo C Bản thân học sinh chƣa tích cực rèn luyện thƣờng xuyên để nâng cao khả giao tiếp ngữ D GV chƣa dành nhiều thời gian cho HS thực hành giao tiếp ngữ E Các thành viên lớp học chƣa tích cực rèn luyện giao tiếp ngữ F Nhà trƣờng chƣa tạo điều kiện, hội cho học sinh rèn luyện giao tiếp môi trƣờng thực tế G Hoạt động ngoại khóa giao tiếp ngữ chƣa đƣợc trọng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun 101 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 25 Thầy, có đề xuất để nâng cao lực giao tiếp ngữ: …… … ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Mong thầy, cô vui lịng cho biết: Họ tên:……… …………………………………… Giới tính: … Dân tộc: …… Trường:………………………………………………………………………………… Chúng xin chân thành cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 102 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Phụ lục Phiếu điều tra học sinh CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG ĐHSP THÁI NGUYÊN Độc lập – Tự – Hạnh phúc KHOA NGỮ VĂN PHIẾU ĐIỀU TRA Rất mong em vui lòng trả lời giúp số câu hỏi liên quan đến bồi dưỡng kĩ giao tiếp ngữ cho học sinh dạy học môn Ngữ văn THPT Chúng xin chân thành cảm ơn Theo em khái niệm sau ngữ, giao tiếp ngữ đúng? - Khẩu ngữ là: A Khẩu ngữ cách sử dụng ngôn ngữ giao tiếp tự nhiên xã hội B Khẩu ngữ ngôn ngữ âm C Khẩu ngữ “giao tiếp ngữ” lời nói, “khẩu ngữ” tức “âm thanh” phát từ quan phát âm ngƣời nói, dùng để biểu thị tƣ tƣởng tình cảm D Khẩu ngữ ngôn ngữ mà ngƣời sử dụng giao tiếp - Giao tiếp ngữ là: A Giao tiếp ngữ hoạt động giao tiếp gồm: giải mã ký mã thông tin B Giao tiếp ngữ hoạt động giao tiếp thành viên xã hội C Giao tiếp ngữ giao tiếp lời nói, tức q trình ngƣời dùng âm ngôn ngữ để truyền đạt thông tin, trao đổi tƣ tƣởng tình cảm D Giao tiếp ngữ phƣơng tiện giao tiếp quan trọng xã hội loài ngƣời Theo em lực giao tiếp ngữ bao gồm lực nào? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun 103 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ A Năng lực nhìn xác hình B Năng lực hiểu nghĩa từ, ngữ pháp C Năng lực mô giọng điệu, phát âm chuẩn D Cả đáp án Theo em yếu tố cấu thành lực giao tiếp ngữ? A Nghe nói B Nói viết C Nghe đọc D Nói đọc Theo em nhiệm vụ dạy học giao tiếp ngữ môn Ngữ văn là: A Tăng cƣờng lực ngữ dụng cho học sinh B Đảm bảo tính sắc bén lời nói, tạo cho học sinh hội lực phát triển tài nguyên ngôn ngữ C Điều chỉnh ngơn ngữ để tiến hành giao tiếp có hiệu D Cả đáp án Trong q trình học mơn Ngữ văn, thầy, rèn luyện cho em rèn luyện kĩ nhiều nhất? A Kĩ đọc B Kĩ nghe C Kĩ nói D Kĩ viết Trong học Ngữ văn, em thường trọng đến kĩ nhiều nhất? A Kĩ đọc B Kĩ nghe C Kĩ nói D Kĩ viết Trong học Ngữ văn, thầy, có thường xuyên ý rèn luyện cho em kĩ nghe nói khơng? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 104 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ A Thƣờng xuyên B Hiếm C Đôi D Không Trong học môn Ngữ văn, thầy, cô thường tập trung rèn luyện kĩ đây? A Đặt trả lời câu hỏi B Trao đổi, thảo luận C Thuật việc, kể chuyện D Phát biểu, thuyết trình Trong trình dạy học Ngữ văn, thầy, có quan tâm rèn luyện cho em lực giao tiếp ngữ không? A Thƣờng xuyên B Đôi C Hiếm D Không 10 Thầy, có thường xun tổ chức cho em học nhóm, thuyết trình, thực hành, thảo luận học không? A Thƣờng xuyên B Đôi C Ít D Chƣa 11 Em có tài liệu phục vụ cho việc rèn luyện lực giao tiếp ngữ? A Sách giáo khoa B Sách tập C Sách tham khảo D Các loại sách khác E Mạng Internet F Sách dịch Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 105 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 12 Em có hứng thú với việc rèn luyện lực giao tiếp ngữ không? A Rất hứng thú B Hứng thú C Ít hứng thú D Khơng hứng thú 13 Ngồi tiết học khóa lớp mơn Ngữ văn, em có tổ chức hoạt động khác để rèn luyện lực giao tiếp ngữ không? A Thƣờng xuyên đƣợc tổ chức B Thỉnh thoảng tổ chức C Ít tổ chức D Không tổ chức 14 Thầy, cô kiểm tra kì mơn Ngữ văn cho em hình thức nào? A Trắc nghiệm tự luận B Thuyết trình C Vấn đáp D Tiểu luận cá nhân 15 Khi giao tiếp ngữ với thầy cô giáo bạn bè, em có gặp khó khăn diễn đạt ý kiến khơng? A Thƣờng xun B Hiếm C Thỉnh thoảng D Không 16 Trong q trình giao tiếp, em có thường mắc lỗi phát âm không? A Thƣờng xuyên B Hiếm Khi C Đơi D Chƣa 17 Em có tự tin phát biểu, thuyết trình trước đám đơng khơng? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 106 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ A Rất tự tin B Tƣơng đối tự tin C Tự tin D Không tự tin 18 Em có thường xuyên tham gia thi tranh luận, hùng biện, diễn thuyết, ứng xử…do trường, lớp, quan đồn thể tổ chức khơng? A Thƣờng xuyên B Thỉnh thoảng C Hiếm D Không 19 Theo em nội dung nội dung giao tiếp ngữ sách giáo khoa Ngữ văn THPT: o Ngơn ngữ dạng nói dạng viết o Các phong cách chức o Lời nói cá nhân o Hoạt động giao tiếp nhân tố giao tiếp o Hội thoại o Văn thuyết minh o Luyện nói, luyện viết đoạn văn, văn tự sự, thuyết minh, nghị luận o Thuật việc, kể chuyện o Trao đổi thảo luận o Phát biểu thuyết trình o Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân o Phỏng vấn o Văn văn học, ngơn từ, hình tƣợng, ý nghĩa o Ngữ cảnh o Nhân vật giao tiếp o Phát biểu theo chủ đề, phát biểu tự Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 107 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ o Đề cƣơng diễn thuyết, văn tổng kết 20 Em thấy sách giáo khoa mơn Ngữ văn bậc THPT có nội dung cụ thể giao tiếp ngữ chưa? A Rất cụ thể B Cụ thể C Chƣa cụ thể D Không cụ thể 21 Từ thực tế học tập nhà trường, em thấy sách giáo khoa môn Ngữ văn bậc THPT thực ý rèn luyện cho học sinh lực giao tiếp ngữ chưa? A Rất ý B Ít ý C Chú ý D Chƣa ý 22 Theo em việc bồi dưỡng lực giao tiếp ngữ cho học sinh mơn Ngữ văn có quan trọng khơng? A Rất quan trọng B Quan trọng C Tƣơng đối quan trọng D Không quan trọng 23 Theo em, chương trình học mơn Ngữ văn THPT có cần thiết phải bổ sung thêm nội dung dạy học cụ thể để rèn luyện lực giao tiếp ngữ không? A Rất cần thiết B Cần thiết C Tƣơng đối cần thiết D Khơng cần thiết Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 108 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 24 Theo em, nguyên nhân sau ảnh hưởng đến việc rèn luyện lực giao tiếp ngữ em? A Tâm lý ngại giao tiếp, thiếu tự tin giao tiếp ngữ B Không có kiến thức tảng ngơn ngữ giao tiếp thiếu tài liệu tham khảo C Bản thân học sinh chƣa tích cực rèn luyện thƣờng xuyên để nâng cao khả giao tiếp ngữ D GV chƣa dành nhiều thời gian cho HS thực hành giao tiếp ngữ E Các thành viên lớp học chƣa tích cực rèn luyện giao tiếp ngữ F Nhà trƣờng chƣa tạo điều kiện, hội cho học sinh rèn luyện giao tiếp môi trƣờng thực tế G Hoạt động ngoại khóa giao tiếp ngữ chƣa đƣợc trọng 25 Em có đề xuất để nâng cao lực giao tiếp ngữ: …… … ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Mong em vui lòng cho biết: Họ tên:……… …………………………………… Giới tính: … Dân tộc: …… Trường:…………………………………………………………………………… Chúng tơi xin chân thành cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 109 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM  NGUYỄN THỊ NGỌC HUYỀN BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIAO TIẾP KHẨU NGỮ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT TỈNH THÁI NGUYÊN... xuất số giải pháp bồi dƣỡng kĩ giao tiếp ngữ cho học sinh dạy học Ngữ văn trƣờng THPT tỉnh Thái Nguyên Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu Vấn đề bồi dƣỡng lực giao tiếp ngữ cho học sinh dạy học Ngữ văn. .. giao tiếp ngữ môn Ngữ văn 26 1.4.2 Nguyên nhân việc chƣa trọng dạy học giao tiếp ngữ môn Ngữ văn 27 Chƣơng THỰC TRẠNG DẠY HỌC GIAO TIẾP KHẨU NGỮ TRONG MÔN NGỮ VĂN Ở MỘT SỐ TRƢỜNG