Tập Huán - Bộ GD 2

11/10/13 1 Tài li u t p hu n GVệ ậ ấ Định nghĩa/khái niệm DHTC là những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. DHTC hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của người học. DHTC tạo cơ hội cho người học được giao tiếp, tương tác, hợp tác tới mức tối đa với giáo viên, với các bạn cùng học với các loại hình học liệu của môn học và các tài liệu tham khảo từ nhiều nguồn. Đặc biệt là việc tổ chức hoạt động dạy học nhằm phát huy tính tích cực của người học thông qua các hoạt động học tập trong nhóm nhỏ, thảo luận, đóng vai, nghiên cứu, dự án, khảo sát học từ thực tế, . 11/10/13 2 Tài li u t p hu n GVệ ậ ấ - Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của HS - Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học - Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò 11/10/13 3 Tài li u t p hu n GVệ ậ ấ Dạy học cổ truyền Các mô hình DHTC Quan niệm Học là qúa trình tiếp thu và lĩnh hội, qua đó hình thành kiến thức, kĩ năng, tư tưởng, tình cảm. Học là qúa trình kiến tạo; học sinh tìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác và xử lý thông tin,… tự hình thành hiểu biết, năng lực và phẩm chất. Bản chất Truyền thụ tri thức, truyền thụ và chứng minh chân lí của GV Tổ chức hoạt động nhận thức cho HS. Dạy HS cách tìm ra chân lí. Mục tiêu Chú trọng cung cấp tri thức, kĩ năng, kĩ xảo. Học để đối phó với thi cử. Sau khi thi xong những điều đã học thường bị bỏ quên hoặc ít dùng đến. Chú trọng hình thành các năng lực (sáng tạo, hợp tác, …) dạy phương pháp và kĩ thuật lao động khoa học, dạy cách học. Học để đáp ứng những yêu cầu của cuộc sống hiện tại và tương lai. Những điều đã học cần thiết, bổ ích cho bản thân học sinh và cho sự phát triển xã hội. Nội dung Từ sách giáo khoa + giáo viên Từ nhiều nguồn khác nhau: SGK, GV, các tài liệu khoa học phù hợp, thí nghiệm, internet, thực tế…: gắn với: vốn hiểu biết, nhu cầu, kinh nghiệm của HS, Tình huống thực tế, bối cảnh và môi trường địa phương Phương pháp PP diễn giảng, truyền thụ kiến thức một chiều. PP tìm tòi, điều tra, giải quyết vấn đề; dạy học tương tác, hợp tác. Hình thức tổ chức Cố định: Giới hạn trong 4 bức tường của lớp học, giáo viên đối diện với cả lớp. Cơ động, linh hoạt: Học ở lớp, ở phòng thí nghiệm, ở hiện trường, trong thực tế…, học cá nhân, học đôi bạn, học theo cả nhóm, cả lớp đối diện với GV. 11/10/13 4 Tài li u t p hu n GVệ ậ ấ 1. Động não 2. Động não viết 3. Động não không công khai 4. Kỹ thuật XYZ 5. Kỹ thuật "bể cá" 6. Kỹ thuật “ổ bi" 7. Tranh luận ủng hộ – phản đối 8. Thông tin phản hồi trong quá trình dạy học - Kỹ thuật tia chớp - Kỹ thuật "3 lần 3“ - Lược đồ tư duy - FACT or OPINION - ODD ONE OUT - MEMORY GAME 11/10/13 5 Tài li u t p hu n GVệ ậ ấ 1. Động não Khái niệm Động não (công não) là một kỹ thuật nhằm huy động những tư tưởng mới mẻ, độc đáo về một chủ đề của các thành viên trong thảo luận. Các thành viên được cổ vũ tham gia một cách tích cực, không hạn chế các ý tưởng (nhằm tạo ra "cơn lốc" các ý tưởng). Kỹ thuật động não do Alex Osborn (Mỹ) phát triển, dựa trên một kỹ thuật truyền thống từ Ấn độ. 11/10/13 6 Tài li u t p hu n GVệ ậ ấ Quy tắc của động não • Không đánh giá và phê phán trong quá trình thu thập ý tưởng của các thành viên; • Liên hệ với những ý tưởng đã được trình bày; • Khuyến khích số lượng các ý tưởng; • Cho phép sự tưởng tượng và liên tưởng. 11/10/13 7 Tài li u t p hu n GVệ ậ ấ Các bước tiến hành • Người điều phối dẫn nhập vào chủ đề và xác định rõ một vấn đề • Các thành viên đưa ra những ý kiến của mình: trong khi thu thập ý kiến, không đánh giá, nhận xét. Mục đích là huy động nhiều ý kiến tiếp nối nhau • Kết thúc việc đưa ra ý kiến • Đánh giá • Lựa chọn sơ bộ các suy nghĩ, chẳng hạn theo khả năng ứng dụng - Có thể ứng dụng trực tiếp - Có thể ứng dụng như-ng cần nghiên cứu thêm - Không có khả năng ứng dụng. • Đánh giá những ý kiến đó lựa chọn • Rút ra kết luận hành động. 11/10/13 8 Tài li u t p hu n GVệ ậ ấ Ứng dụng • Dùng trong giai đoạn nhập đề vào một chủ đề; • Tìm các phương án giải quyết vấn đề; • Thu thập các khả năng lựa chọn và ý nghĩ khác nhau. Ưu điểm • Dễ thực hiện • Không tốn kém • Sử dụng được hiệu ứng cộng hưởng, huy động tối đa trí tuệ của tập thể • Huy động được nhiều ý kiến • Tạo cơ hội cho tất cả thành viên tham gia 11/10/13 9 Tài li u t p hu n GVệ ậ ấ Nhược điểm • Có thể đi lạc đề, tản mạn • Có thể mất thời gian nhiều trong việc chọn các ý kiến thích hợp • Có thể có một số HS 　 "quá tích cực", số khác thụ động. Kỹ thuật động não được áp dụng phổ biến và nguời ta xây dựng nhiều kỹ thuật khác dựa trên kỹ thuật này, có thể coi là các dạng khác nhau của kỹ thuật động não. 11/10/13 10 Tài li u t p hu n GVệ ậ ấ [...]... 1 -2 câu ý kiến của mình; • Chỉ thảo luận khi tất cả đã nói xong ý kiến Tài liệu tập huấn GV 11/10/13 27 Kỹ thuật "3 lần 3" là một kỹ thuật lấy thông tin phản hồi nhằm huy động sự tham gia tích cực của HS Cách làm như sau: • HS được yêu cầu cho ý kiến phản hồi về một vấn đề nào đó (nội dung buổi thảo luận, ph - ng pháp tiến hành thảo luận ) • Mỗi người cần viết ra: - 3 điều tốt; - 3 điều chưa tốt; -. .. đoạn thảo luận chung và đánh giá, kết luận thảo luận Tài liệu tập huấn GV 11/10/13 21 Khái niệm Thông tin phản hồi trong quá trình dạy học là GV và HS cùng nhận xét, đánh giá, đưa ra ý kiến đối với những yếu tố cụ thể có ảnh hưởng tới quá trình học tập nhằm mục đích là điều chỉnh, hợp lí hoá quá trình dạy và học Tài liệu tập huấn GV 11/10/13 22 Đặc điểm của việc đưa ra thông tin phản hồi tích cực • Có... Bằng cách đó có thể hình thành những câu chuyện trọn vẹn hoặc chỉ là bản thu thập các từ khóa Các HS luyện tập có thể thực hiện các cuộc nói chuyện bằng giấy bút cả khi làm bài trong nhóm Sản phẩm có thể có dạng một bản đồ trí tuệ Tài liệu tập huấn GV 11/10/13 11 Cách thực hiện • Đặt trên bàn 1 -2 tờ giấy để ghi các ý tưởng, đề xuất của các thành viên; • Mỗi một thành viên viết những ý nghĩ của mình... luận, khách quan Tài liệu tập huấn GV 11/10/13 23 Những quy tắc trong việc đưa thông tin phản hồi • Diễn đạt ý kiến một cách đơn giản và có trình tự (không nói quá nhiều); • Cố gắng hiểu được những suy tư, tình cảm (không vội vã); • Tìm hiểu các vấn đề cũng nh - nguyên nhân của chúng; • Giải thích những quan điểm không đồng nhất; • Chấp nhận cách thức đánh giá của người khác; • Chỉ tập trung vào những vấn... tiếp tục cải tiến; • Chỉ ra các khả năng để lựa chọn Tài liệu tập huấn GV 11/10/13 24 Có nhiều kỹ thuật khác nhau trong việc thu nhận thông tin phản hồi trong dạy học Ngoài việc sử dụng các phiếu đánh giá, sau đây là một số kỹ thuật có thể áp dụng trong dạy học nói chung và trong thu nhận thông tin phản hồi Tài liệu tập huấn GV 11/10/13 25 Khái niệm Kỹ thuật tia chớp là một kỹ thuật huy động sự tham... phút về cách giải quyết 1 vấn đề và tiếp tục chuyển cho người bên cạnh; • Tiếp tục nh - vậy cho đến khi tất cả mọi ng-ười đều viết ý kiến của mình, có thể lặp lại vòng khác; • Con số X-Y-Z có thể thay đổi; • Sau khi thu thập ý kiến thì tiến hành thảo luận, đánh giá các ý kiến Tài liệu tập huấn GV 11/10/13 16 Khái niệm Kỹ thuật bể cá là một kỹ thuật dùng cho thảo luận nhóm, trong đó một nhóm HS ngồi... các ý kiến phản hồi Tài liệu tập huấn GV 11/10/13 28 Khái niệm Lược đồ tư duy (còn được gọi là bản đồ khái niệm) là một sơ đồ nhằm trình bày một cách rõ ràng những ý tưởng mang tính kế hoạch hay kết quả làm việc của cá nhân hay nhóm về một chủ đề Lược đồ tư duy có thể được viết trên giấy, trên bản trong, trên bảng hay thực hiện trên máy tính Tài liệu tập huấn GV 11/10/13 29 Cách làm • Viết tên chủ đề... khác để tiếp tục phát triển ý nghĩ; • Sau khi thu thập xong ý tưởng thì đánh giá các ý tưởng trong nhóm Tài liệu tập huấn GV 11/10/13 12 Ưu điểm • Ưu điểm của phương pháp này là có thể huy động sự tham gia của tất cả HS trong nhóm •Tạo sự yên tĩnh trong lớp học • Động não viết tạo ra mức độ tập trung cao Vì những HS tham gia sẽ trình bày những suy nghĩ của mình bằng chữ viết nên có sự chú ý cao hơn so... với một câu hỏi nào đó, hoặc nhằm thu thông tin phản hồi nhằm cải thiện tình trạng giao tiếp và không khí học tập trong lớp học, thông qua việc các thành viên lần lượt nêu ngắn gọn và nhanh chóng (nhanh như chớp) ý kiến của mình về câu hỏi hoặc tình trạng vấn đề Tài liệu tập huấn GV 11/10/13 26 Quy tắc thực hiện: • Có thể áp dụng bất cứ thời điểm nào khi các thành viên thấy cần thiết và đề nghị; • Lần... ở các tầng phụ tiếp theo Tài liệu tập huấn GV 11/10/13 30 Ứng dụng của lược đồ tư duy Lược đồ tư duy có thể ứng dụng trong nhiều tình huống khac nhau như: • Tóm tắt nội dung, ôn tập một chủ đề; • Trình bày tổng quan một chủ đề; • Chuẩn bị ý tưởng cho một báo cáo hay buổi nói chuyện, bài giảng; • Thu thập, sắp xếp các ý tưởng; • Ghi chép khi nghe bài giảng Tài liệu tập huấn GV 11/10/13 31 Ưu điểm của . các hoạt động học tập của HS - Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học - Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác - Kết hợp đánh. hồi trong quá trình dạy học - Kỹ thuật tia chớp - Kỹ thuật "3 lần 3“ - Lược đồ tư duy - FACT or OPINION - ODD ONE OUT - MEMORY GAME 11/10/13 5 Tài