Tập Huấn - Bộ GD 3

   A. 　 Những nguyên tắc định hướng dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng chương trình giáo dục phổ thông thông qua các kỹ thuật dạy học tích cực B. 　 Tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng của môn học đối với cấp THPT C. 　 Tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng của môn học 1. Nguyên tắc chung - Chuẩn KT-KN là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của môn học mà học sinh cần phải và có thể đạt được sau mỗi đơn vị kiến thức - Phải xác định được mục tiêu của bài dạy, tức là xác định được chuẩn KT-KN cụ thể trong bài dạy. Hiểu được điều đó, giáo viên mới có thể chủ động xác định được chuẩn kiến thức, trả lời câu hỏi “dạy cái gì” cho phù hợp với từng trường, từng lớp, từng đối tượng học sinh. * Để việc sử dụng tài liệu chuẩn KT-KN có hiệu quả cần tuân thủ những nguyên tắc như sau: - Phải căn cứ vào tài liệu Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng để xác định mục tiêu bài học, Giáo viên đối chiếu giữa tài liệu Hướng dẫn Chuẩn kiến thức kĩ năng với SGK để xác định bài, mục kiến thức nào là kiến thức cơ bản, kiến thức nào là kiến thức trọng tâm, đồng thời xác định những kĩ năng cần hình thành cho học sinh. - Bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ năng để thiết kế bài giảng nhằm đạt được các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng. Không quá tải và quá lệ thuộc hoàn toàn vào SGK, không cố dạy hết toàn bộ nội dung SGK; việc khai thác sâu kiến thức trong SGK phải phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh. - Dựa trên cơ sở yêu cầu về kiến thức, kĩ năng trong hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng giáo viên vận dụng sáng tạo, linh hoạt các phương pháp, kĩ thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự giác học tập của học sinh. Cần chú trọng rèn luyện phương pháp tư duy, năng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo niền vui, hứng khởi nhu cầu hành động và thái độ tự tin trong học tập cho học sinh. - Trong tổ chức các hoạt động học tập trên lớp giáo viên cần linh hoạt hơn, tổ chức các hoạt động học tập phù hợp với đối tượng học sinh của mình. Tùy theo trình độ nhận thức của HS, điều kiện dạy học khác nhau để dạy học linh hoạt, hoặc bám sát chuẩn tối thiểu (hướng dẫn) hoặc dạy ở mức độ cao hơn nhưng vẫn nằm trong chương trình. - 　 Thiết kế và hướng dẫn HS trao đổi, trả lời các câu hỏi, bài tập nhằm nắm vững, hiểu được những yêu về kiến thức, kĩ năng qua đó phát triển tư duy và rèn luyện các kĩ năng thực hành của học sinh. - Đa dạng hoá các hình thức tổ chức dạy học nhằm tạo sự hứng thú cho HS đối với học tập bộ môn như dạy học trên lớp, dạy học trong phòng học tiếng, tổ chức các hoạt động ngoại khoá, câu lạc bộ tiếng Anh, xem băng hình, phim tiếng Anh, tổ chức chuyên đề,… qua đó giúp HS nắm vững và đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng của Chương trình Giáo dục phổ thông. - Trong việc dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng cần chú trọng việc sử dụng hiệu quả các thiết bị dạy học, giáo viên, học sinh tích cực làm đồ dùng, thiết bị dạy học; đồng thời ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học một cách hợp lí. - Tuy nhiên, cần lưu ý rằng dạy học bám sát Chuẩn tối thiểu không có nghĩa là cắt xén, lược bỏ kiến thức trong Chương trình. Giữa các đối tượng HS khác nhau chỉ áp dụng nội dung dạy học khác nhau về mức độ. 2. Đối với cấp THPT, cần chú ý những nguyên tắc sau trong quá trình dạy học: - Phát triển kĩ năng giao tiếp. Các kiến thức ngôn ngữ được xem là phương tiện chứ không phải là đích cuối cùng của quá trình học tập. - Các hoạt động học tập phát huy đến mức tối đa sự tham gia của học sinh. Nội dung kiến thức của các SGK được chuyển tải qua một hệ thống các bài luyện kĩ năng ngôn ngữ đi kèm với các bài tập luyện theo cách thức thực hiện các nhiệm vụ học tập (Task based). - Các nhiệm vụ học tập đa dạng về loại hình, phong phú về từ vựng, chủ điểm, nhiều tranh ảnh minh hoạ và các tình huống mang tính giao tiếp cao nhằm tạo điều kiện cho người học được tham gia một cách tích cực để hoàn thành mục tiêu của bài học. - Phối hợp các kĩ năng trong các giờ dạy. Giờ dạy nói không chỉ có nói mà có thể có bài đọc hoặc bài nghe làm nguồn, có thể kết thúc bằng bài viết. Tuy nhiên sự phối hợp các kĩ năng cũng cần tính đến trình độ của học sinh, điều kiện môi trường học tập và thời lượng cho phép. - Chú trọng đến quá trình học tập, quá trình tiếp thu kiến thức mới được đánh giá cao hơn là kết quả cuối cùng. Khi thực hiện tiết học kĩ năng Viết, một số giáo viên cho rằng bài viết của học sinh sau tiết học là yêu cầu phải đạt được và do đó dẫn đến tình trạng dạy luyện tập theo mẫu và hoàn thành được bài theo mẫu là kết quả cuối cùng. Tuy nhiên nhiều giáo viên đã nhận rõ rằng kết quả hoàn thành bài viết chưa phải là đích cuối cùng mà quá trình học sinh được động não, được tham gia tranh luận với các bạn để tìm ý phát triển bài viết và chuẩn bị ngữ liệu cho bài viết được đánh giá là quan trọng để hình thành kĩ năng viết cho người học. - Tăng cường các loại hình Kiểm tra đánh giá kết quả học tập: trình bày, bài tập lớn, dự án nhỏ, . - Tăng cường sử dụng có hiệu quả các thiết bị, phương tiện và đồ dùng hỗ trợ dạy học.    1. Quan hệ giữa Chuẩn kiến thức, kỹ năng, SGK và Chương trình GDPT môn Tiếng Anh - Chuẩn KT-KN là thành phần của Chương trình GDPT đảm bảo việc chỉ đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn sẽ tạo nên sự thống nhất; làm hạn chế tình trạng dạy học quá tải, góp phần làm giảm tiêu cực của dạy thêm, học thêm; tạo điều kiện cơ bản, quan trọng để tổ chức kiểm tra, đánh giá theo chuẩn. - Chuẩn KT-KN là căn cứ để hướng dẫn dạy học, kiểm tra, đánh giá, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giỏ. - Dạy học cho HS đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng là đạt được các yêu cầu cơ bản và tối thiểu về kiến thức, kỹ năng, đảm bảo không quá tải và không quá lệ thuộc hoàn toàn vào SGK; mức độ khai thác sâu kiến thức, kỹ năng trong SGK phải phù hợp với khả năng tiếp thu của HS, rèn luyện phương pháp tư duy, năng lực tự học, tự nghiên cứu; tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hành động và thái độ tự tin trong học tập cho HS. 2. Sử dụng Chuẩn KT-KN để xác định mục tiêu tiết dạy Chuẩn kiến thức, kĩ năng trình bày trong Chương trình GDPT có tính khái quát theo từng chủ điểm, đó là mục tiêu cần đạt được sau thời gian học hết chủ điểm (Theme). Mục tiêu theo chuẩn kiến thức, kĩ năng theo từng đơn vị bài học (Unit) cũng được trình bày cụ thể trong tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Tiếng Anh THPT. Để xác định mục tiêu cho từng tiết học, ví dụ như ở SGK của lớp 11. Mục tiêu mỗi giờ lên lớp gắn liền với mục tiêu thực hiện các mục A, B, C, D hoặc E theo nội dung mỗi đơn vị bài học. Mục tiêu cụ thể của mỗi giờ lên lớp được nêu trong sách Hướng dẫn dạy học (sách giáo viên). [...]... hay nhóm HS bằng cách tính điểm, có giải th - ng hay phần thưởng cho những bài nói khá nhất, v.v Các kĩ thuật sử dụng trong giai đoạn chuẩn bị nói: - Wordstorm - Cross word/ puzzle words - Word chain - Guessing games - Memory game - Situation response - Mind map - Information gaps (Grid) - Describe and draw/guess (Miêu tả và vẽ / đoán) - Yes/ no contest - … - Khai thác bài nói mẫu: tuỳ theo mục tiêu... gồm: - Đúng/sai (True/ False): GV chuẩn bị các phiếu học tập (hand-outs) bao gồm một số câu có thông tin đúng hoặc sai với thông tin trong bài đọc/ nghe HS thảo luận theo cặp và xác định câu nào đúng, câu nào sai và sai ở thông tin nào rồi sửa lại cho chính xác - Đa lựa chọn (Multiple Choice): GV chuẩn bị câu hỏi với ba hoặc bốn lựa chọn để HS chọn đáp án đúng - Điền vào chỗ trống (Gaps-Fill) - Biểu... intruction’) - Không chỉ đưa ra yêu cầu mà còn phải làm mẫu cho HS thấy cách làm của từng bài nh - thế nào Tuy nhiên, GV không nên trực tiếp làm mẫu mà giúp các HS khá giỏi trong lớp làm mẫu - Hỏi một vài câu hỏi để kiểm tra xem HS đã thực sự hiểu cách làm và yêu cầu của bài tập hay không      - Kĩ thuật tổ chức luyện tập: nên tổ chức cho HS làm việc theo cặp / nhóm để tiết kiệm thời gian và luyện tập. .. lựa chọn để HS chọn đáp án đúng - Điền vào chỗ trống (Gaps-Fill) - Biểu bảng (Grids) - Hoàn thành câu (Sentence Completion) - Tìm ý chính (Main Idea) - Đặt câu hỏi cho câu trả lời có sẵn (Answers Given) - Khớp câu hoặc ý (Matching) - v.v * Giáo viên cần lưu ý: Nên để một khoảng thời gian xác định cho HS hoàn thành bài tập, sau đó có thể cho HS so sánh đáp án GV cần phải rèn luyện cho HS kỹ năng đoán... hai, cho HS đọc theo - Dùng câu hỏi gợi mở (open questions) để HS tự rút ra cách sử dụng từ, cấu trúc cũng nh - ý nghĩa trong bài mẫu - Làm việc theo cặp/ nhóm (Pair-work / group-work): Cho HS luyện đọc bài mẫu cho thành thạo theo cặp/nhóm Trong phần này GV cần chú trọng nhiều đến độ chính xác trong lời nói của HS và nên kịp thời sửa các lỗi sai về phát âm, ngữ pháp, từ vựng - Dạy trước một số từ... tưởng của mình một cách tự do hơn Mặt khác vì đây là bài luyện tập kỹ năng nên bài dạy nói / viết cũng có những hoạt động đặc thù Có thể chia bài dạy nói / viết thành 3 giai đoạn: - giai đoạn chuẩn bị nói / viết - giai đoạn luyện nói / viết có kiểm soát - giai đoạn nói / viết tự do Để bài luyện nói / viết đạt hiệu quả cao các hoạt động luyện tập cần phải thú vị, hấp dẫn và có ý nghĩa, sát thực với đời... writing) và viết tự do (free writing) chương trình tiếng anh 12 tập trung vào các hoạt động viết có hướng dẫn: Loại bài tập này đã đỡ máy móc hơn bài tập viết có kiểm soát như-ng vẫn chư-a hoàn toàn là bài luyện kỹ năng viết giao tiếp HS vẫn thực hiện các nhiệm vụ viết dưới sự hướng dẫn của GV mà chưa thể tự do dùng ngôn ngữ để giao tiếp với độc giả - Trả lời câu hỏi ( sử dụng kĩ thuật ‘Five questions’ )... trọng GV cần tìm hiểu và chuẩn bị kĩ để làm mẫu cho HS Một số kĩ thuật sử dụng dạy ngữ âm - Same or different (đúng hay sai) - Domino (trò chơi Domino) - Tongue twist ( Trò chơi uốn lưỡi) - Find the difference - Odd one out b) Dạy từ vựng - Cần phân biệt ngữ nghĩa và cách sử dụng - Lưu ý: Cách sử dụng của một từ phụ thuộc rất nhiều vào ngữ cảnh, thói quen của người bản ngữ và các mối quan hệ cùng với... để phát triển khả năng đoán từ của học sinh Tài liệệệệệệu tậệậệậệp huậấậấậệấậệấn liGV 10 /31 / 13 14 1 Các kĩ thuật dạy học tich cực sử dụng trong dạy các kỹ năng tiếp nhận (receptive skills): nghe và đọc Ba giai đoạn trong một bài dạy kỹ năng tiếp nhận thông tin là: - Trước khi nghe (đọc) - Trong khi nghe (đọc) - Sau khi nghe (đọc) Ở mỗi giai đoạn, GV có thể sử dụng những kĩ thuật khác nhau Có một số... điểm khi xác định mục tiêu giờ học như: - Trước đây, mục tiêu giờ lên lớp nhấn mạnh đến điều GV cần thực hiện trong một giờ học - Giáo học pháp hiện đại, mục tiêu giờ học là điều HS phải thực hiện và đạt được sau một giờ học tập trên lớp - Mục tiêu của giờ lên lớp cần nhằm vào các kĩ năng cụ thể tương ứng với các mục của mỗi đơn vị bài học trong SGK chứ không tập trung vào các kiến thức ngôn ngữ E.g . (Grids) - Hoàn thành câu (Sentence Completion) - Tìm ý chính (Main Idea) - Đặt câu hỏi cho câu trả lời có sẵn (Answers Given) - Khớp câu hoặc ý (Matching) -. năng ngôn ngữ đi kèm với các bài tập luyện theo cách thức thực hiện các nhiệm vụ học tập (Task based). - Các nhiệm vụ học tập đa dạng về loại hình, phong