Kĩ năng tổ chức trò chơi trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở một số trường Tiểu học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN KỸ NĂNG TỔ CHỨC TRÒ CHƠI CHO HỌC SINH TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ SƠN LA Thuộc nhóm ngành khoa học: Tâm lý học Sơn La, tháng năm 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN KỸ NĂNG TỔ CHỨC TRÒ CHƠI CHO HỌC SINH TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ SƠN LA Thuộc nhóm ngành khoa học: Tâm lý học Sinh viên thực hiện: Đinh Văn Tuyền Dân tộc: Mường Nam, nữ: Nam Đặng Thanh Nhàn Dân tộc: Kinh Nam, nữ: Nữ Lò Thị Tiên Dân tộc: Thái Nam, nữ: Nữ Lớp: K58 ĐHGD Tiểu học B Khoa: Tiểu học – Mầm non Năm thứ: 3/Số năm đào tạo: Sinh viên chịu trách nhiệm chính: Đinh Văn Tuyền Người hướng dẫn: T.S Lê Thị Thu Hà Sơn La, tháng năm 2020 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thiện đề tài “Kỹ tổ chức trò chơi cho học sinh hoạt động giáo dục lên lớp số trường tiểu học thành phố Sơn La” chúng em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo tận tình giúp đỡ chúng em Đặc biệt T.S Lê Thị Thu Hà, người trực tiếp hướng dẫn chúng em suốt trình thực đề tài Chúng em xin chân thành gửi lời cảm ơn tới phòng Khoa học - trường Đại học Tây Bắc, Ban chủ nhiệm khoa Tiểu học – Mầm non tạo điều kiện giúp đỡ để chúng em hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu khoa học Chúng em xin chân thành cảm ơn thầy cô em học sinh trường tiểu học Ngọc Linh, trường tiểu học Hua La, thành phố Sơn La, tỉnh Sơn La giúp đỡ chúng em trình thực đề tài Chúng em xin bày tỏ bày tỏ lịng biết ơn thầy bạn sinh viên khoa Tiểu học – Mầm non có ý kiến đóng góp thiết thực, tư liệu tham khảo quý báu để chúng giúp em hoàn thành đề tài Chúng em xin chân thành cảm ơn! Sơn La, tháng năm 2020 Sinh viên thực Đinh Văn Tuyền Đặng Thanh Nhàn Lò Thị Tiên DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Dịch GV Giáo viên HS Học sinh HSTH Học sinh tiểu học CBQL Cán quản lý HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp NXB Nhà xuất GD Giáo dục ĐHSP Đại học sư phạm CĐSP Cao đẳng sư phạm ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC Khoa Tiểu học – Mầm non THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Thông tin chung: - Tên đề tài: “Kỹ tổ chức trò chơi cho học sinh hoạt động giáo dục lên lớp số trường tiểu học thành phố Sơn La” - Sinh viên thực hiện: 1) Đinh Văn Tuyền 2) Đặng Thanh Nhàn 3) Lò Thị Tiên - Lớp: K58 ĐHGD Tiểu học B Khoa: Tiểu học – Mầm non Năm thứ: Số năm đào tạo: - Người hướng dẫn: T.S Lê Thị Thu Hà Mục tiêu đề tài: Nghiên cứu lý luận kỹ tổ chức trò chơi hoạt động giáo dục lên lớp số trường tiểu học Nghiên cứu thực trạng mức độ kỹ tổ chức trò chơi giáo viên tiểu học HDGDNGLL số trường tiểu học thành phố Sơn La Từ đó, đề xuất số biện pháp hình thành phát triển kỹ tổ chức trò chơi cho GV tiểu học Tính sáng tạo: Đề tài “Kỹ tổ chức trò chơi cho học sinh hoạt động giáo dục lên lớp số trường tiểu học thành phố Sơn La” đề tài nghiên cứu tìm hiểu Đây bước tiến quan trọng công nghiên cứu khoa học sinh viên, đặc biệt sinh viên khoa Tiểu học – Mầm non, trường Đại học Tây Bắc Các biện pháp đề xuất đề tài hướng đến việc hình thành phát triển kỹ tổ chức trò chơi cho giáo viên tiểu học Kết nghiên cứu: Đã hệ thống lý luận liên quan đến kỹ năng, trò chơi, tổ chức trò chơi, kỹ tổ chức trò chơi, hoạt động giáo dục lên lớp, kỹ tổ chức trị chơi hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Đề tài tìm hiểu đặc điểm nghề giáo viên tiểu học, đặc điểm tâm sinh lý HSTH, yếu tố ảnh hưởng đến kỹ tổ chức trò chơi HDGDNGLL Đề tài hồn thành gồm 72 trang Trong nhóm đề tài tìm hiểu thực trạng mức độ kỹ tổ chức trò chơi giáo viên tiểu học HDGDNGLL, để từ đưa số biện pháp nhằm hình thành phát triển kỹ tổ chức trị chơi cho giáo viên tiểu học, ngồi nhóm tác giả đưa số kiến nghị giúp giáo viên hình thành kỹ tổ chức trị chơi Đóng góp mặt kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo, an ninh quốc phòng khả áp dụng để tài: Là công cụ, phương tiện để giáo viên, phụ trách Đội sử dụng việc tổ chức trò chơi HĐNGLL cho HS tiểu học Từ giúp cho trình tổ chức trị chơi cho HS tiểu học đạt hiệu cao Đề tài tài liệu tham khảo cho sinh viên chuyên ngành giáo dục tiểu học học học phần lí luận phương pháp cơng tác đội niên tiền phong Hồ Chí Minh Công bố khoa học sinh viên từ kết nghiên cứu đề tài (ghi rõ tên tạp chí có) nhận xét, đánh giá sở áp dụng kết nghiên cứu (nếu có): ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… … Ngày tháng năm 2020 Sinh viên chịu trách nhiệm (Ký ghi rõ họ, tên) Nhận xét người hướng dẫn đóng góp khoa học sinh viên thực đề tài (phần người hướng dẫn ghi): Xác nhận Khoa Ngày tháng năm 2020 Người hướng dẫn (Ký ghi rõ họ, tên) TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC Khoa: Tiểu học – Mầm non THÔNG TIN VỀ SINH VIÊN CHỊU TRÁCH NHIỆM CHÍNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I SƠ LƯỢC VỀ SINH VIÊN: Ảnh 4x6 Họ tên: Đinh Văn Tuyền Sinh ngày: 09 tháng 10 năm 1999 Nơi sinh: Quy hướng – Mộc Châu – Sơn La Lớp : K58 ĐHGD Tiểu học B Khóa : 2017 - 2021 Khoa: Tiểu học – Mầm non Địa liên hệ: Tổ – Phường Quyết Tâm – Thành phố Sơn La – Tỉnh Sơn La Điện thoại : 0818710257 Email : dinhcongtuyenk58th@gmail.com II Q TRÌNH HỌC TẬP (kê khai thành tích sinh viên từ năm thứ đến năm học): * Năm thứ 1: Ngành học : Đại học Giáo dục Tiểu học Khoa : Tiểu học – Mầm non Kết xếp loại học tập : Khá Sơ lược thành tích : Khen thưởng cấp lớp * Năm thứ 2: Ngành học : Đại học Giáo dục Tiểu học Khoa : Tiểu học – Mầm non Kết xếp loại học tập : Khá Sơ lược thành tích : Khen thưởng cấp khoa Xác nhận trường đại học (ký tên đóng dấu) Ngày tháng năm 2020 Sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài (ký, họ tên) PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong công hội nhập tồn cầu hóa nay, tri thức, kỹ năng, kỹ xảo yếu tố quan trọng phát triển người Trên thực tế, lĩnh vực đào tạo người lao động phải quan tâm tới trang bị kiến thức mà phải đào tạo kỹ làm việc Mỗi ngành, việc có kĩ riêng Vì kỹ có vai trị quan trọng việc phát triển người Trong hệ thống giáo dục (GD) giáo dục tiểu học coi móng vững để em phát triển thể chất trí tuệ Đảng rõ vai trò ngành giáo dục: “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho tương lai” Trong trình giáo dục, ngồi việc hình thành cho học sinh thái độ đắn, hành vi thói quen tốt, kỹ hoạt động ứng xử phải giúp em hồn thiện tri thức Q trình giáo dục khơng thực thông qua tiết học lớp mà cịn thơng q hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (HĐGDNGLL) Tổ chức trò chơi hoạt động giáo dục lên lớp giúp học sinh tiểu học (HSTH) phát triển thể chất, trí tuệ, ngôn ngữ, giải tỏa căng thẳng sau học Từ hình thành phẩm chất, kỹ năng, lực cho học sinh Thông qua hoạt động này, học sinh (HS) tiếp thu kinh nghiệm hoạt động xã hội, dần làm quen với việc tuân thủ quy tắc, chuẩn mực xã hội Đó giai đoạn trình hình thành phát triển nhân cách Trò chơi làm bộc lộ khả tư duy, tư tưởng, tình cảm, tính tích cực, nhu cầu giao tiếp phát triển học sinh Hoạt động vui chơi đường hình thành kĩ xã hội học sinh Kỹ tổ chức trò chơi kỹ quan trọng hệ thống kĩ nghề giáo viên (GV) Khi GV có kỹ tốt việc tổ chức trò chơi, học sinh vui vẻ, hứng thú với hoạt động học tập, hoạt động giáo dục lên lớp Tuy nhiên, vấn số phận giáo viên nhận thức được, thiếu thói quen, kỹ tổ chức trị chơi cho học sinh Thành phố Sơn La có 16 trường Tiểu học, trường tiểu học tư thục 15 trường tiểu học công lập Trường tiểu học Ngọc Linh trường tiểu học Hua La số 16 trường tiểu học địa bàn thành phố Sơn La Qua quan sát nhận thấy, GV hai trường có kỹ định để tổ chức trò chơi cho HS Tuy nhiên q trình tổ chức trị chơi GV cịn gặp số khó khăn định nguyên nhân chủ quan khách quan khác Hiện nay, vấn đề kỹ tổ chức trò chơi cho học sinh tác giả nước nghiên cứu Tuy nhiên, chưa có tác giả sâu nghiên cứu Kỹ tổ chức trò chơi hoạt động giáo dục lên lớp số trường tiểu học thành phố Sơn La Vì vậy, việc nghiên cứu kỹ tổ chức trị chơi hồn tồn cần thiết nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thành phố Sơn La Với lý trên, đề tài: “Kỹ tổ chức trò chơi cho học sinh hoạt động giáo dục lên lớp số trường tiểu học thành phố Sơn La” lựa chọn nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận kĩ kĩ tổ chức trị chơi, tìm hiểu thực trạng kĩ tổ chức trò chơi cho học sinh hoạt động giáo dục lên lớp số trường tiểu học thành phố Sơn La Từ đó, đề xuất số biện pháp giúp giáo viên phát triển kĩ tổ chức trò chơi cho học sinh hoạt động giáo dục lên lớp Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Kĩ tổ chức trò chơi hoạt động giáo dục lên lớp 3.2 Khách thể nghiên cứu Nghiên cứu giáo viên tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài giải nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu vấn đề lý luận đề tài như: Kỹ năng, kỹ tổ chức trị chơi, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp - Khảo sát thực trạng việc tổ chức trò chơi HĐGDNGLL cho HSTH giáo viên trường tiểu học Ngọc Linh trường tiểu học Hua La - Đề xuất số biện pháp hình thành phát triển kỹ tổ chức trò chơi cho giáo viên 10 Tiểu kết chương Qua việc khảo sát nhận thấy: Nhận thức giáo viên tầm quan trọng kỹ tổ chức trị chơi cho học sinh, chúng tơi nhận thấy giáo viên trường tiểu học Ngọc Linh Hua La họ nhận thức tốt nhiên số giáo viên chưa thực hiểu, vận dụng hết kỹ để tổ chức trò chơi cho học sinh dẫn đến việc tổ chức cho có lệ, hời hợt, trị chơi khơng đạt mục đích chơi, hiệu chơi thấp Thực trạng mức độ kỹ tổ chức trò chơi giáo viên trường thuộc mức độ thục Nhận thấy giáo viên có kỹ để tổ chức trò chơi cho học sinh nhiên chưa phát huy, vận dụng kỹ tổ chức trò chơi vào thực tế vào thực tế GV trường tiểu học Ngọc Linh có kỹ thành thục so với trường tiểu học Hua La Yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến kỹ tổ chức trò chơi cho học sinh hoạt động giáo dục lên trường Việc nhận thức yếu tố ảnh hưởng lớn đến kỹ tổ chức trò chơi thân quan trọng từ giúp người GV khắc phục, hạn chế tồn mà thân mắc phải Yếu tố khách quan ảnh hưởng đến kỹ tổ chức trò chơi cho học sinh hoạt động giáo dục lên Việc nhận thức yếu tố khách quan ảnh hưởng giúp người giáo viên nhận thức việc tổ chức trị chơi khơng đơn cá nhân tổ chức mà yếu tố xung quanh tham gia đóng góp phần cơng sức để hoạt động nên thành công Từ việc khảo sát thực trạng đề số biện pháp nhằm hình thành phát triển kỹ tổ chức trò chơi cho giáo viên số trường tiểu học thành phố Sơn La 79 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kỹ khả thực thục hay nhiều chuỗi hành động sở hiểu biết (kiến thức kinh nghiệm) nhằm tạo kết mong đợi Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động tổ chức học môn học tiểu học thống với hoạt động giáo dục học lớp, cầu nối công tác giáo dục lớp với cơng tác giáo dục HS ngồi lớp trường tiểu học thông qua hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt tập thể, vui chơi giải trí, góp phần giáo dục tồn diện hình thành phát triển nhân cách cho HSTH Kỹ tổ chức trò chơi cho HS HĐGDNGLL khả thực hay nhiều chuỗi hành động sở hiểu biết (kiến thức kinh nghiệm) công tác tổ chức trò chơi cho HS HĐGDNGLL nhằm tạo kết mong đợi Qua việc khảo sát thực tế trường, nhận thấy: Nhận thức giáo viên tầm quan trọng kỹ tổ chức trò chơi cho học sinh họ nhận thức tốt nhiên số giáo viên chưa thực hiểu, vận dụng hết kỹ để tổ chức trò chơi cho học sinh dẫn đến việc tổ chức cho có lệ, hời hợt, trị chơi khơng đạt mục đích chơi, hiệu chơi thấp Thực trạng mức độ kỹ tổ chức trò chơi giáo viên trường thuộc mức độ thục Nhận thấy giáo viên có kỹ để tổ chức trò chơi cho học sinh nhiên chưa phát huy, vận dụng kỹ tổ chức trò chơi vào thực tế vào thực tế GV trường tiểu học Ngọc Linh có kỹ thành thục so với trường tiểu học Hua La Yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến kỹ tổ chức trò chơi cho học sinh hoạt động giáo dục lên trường Việc nhận thức yếu tố ảnh hưởng lớn đến kỹ tổ chức trò chơi thân quan trọng từ giúp người GV khắc phục, hạn chế tồn mà thân mắc phảI Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn, đưa biện pháp hình thành phát triển kỹ tổ chức trò chơi cho HS HĐGDNGLL, với 80 mong muốn góp phần phát huy vai trị tối đa HĐGDNGLL, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tiểu học Kiến nghị * Về phía phịng giáo dục - Cần có hướng dẫn nội dung cụ thể chương trình HĐGDNGLL theo năm học - Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ, đạo HĐGDNGLL nói chung tổ chức trị chơi cho HS HĐGDNGLL nói riêng cho đội ngũ tổng phụ trách GV * Về phía cán quản lý - Thành lập ban tổ chức HĐGDNGLL - Trang bị sở vật chất thiết yếu phục vụ cho hoạt động vui chơi HĐGDNGLL, đặc biệt phòng học chức - Hỗ trợ GV mặt kinh phí tổ chức, tạo điều kiện thời gian * Về phía tổng phụ trách đội - Cần lập nội dung chương trình HĐGDNGLL cụ thể, rõ ràng cho khối lớp hàng tuần, hàng tháng - Cần phối hợp với GV chủ nhiệm tổ chức, đánh giá hoạt động HS thường xuyên, kịp thời * Về phía giáo viên - Cần quan tâm mức đến vai trò tổ chức trò chơi HĐGDNGLL - Nghiên cứu, tìm tịi trò chơi phù hợp với chủ điểm hoạt động - Cần sử dụng linh hoạt phương pháp, sở vật chất tổ chức hoạt động * Về phía trường sư phạm - Cần giúp cho sinh viên có thêm hiểu biết vai trị đặc điểm HĐGDNGLL chương trình Tiểu học - Bồi dưỡng cho sinh viên lực tổ chức trò chơi cho HS HĐGDNGLL - Bổ sung thêm số học phần có nội dung liên quan đến giáo dục kỹ sống, tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HSTH để tăng hội cho GV sử dụng kỹ tổ chức trò chơi cho HS 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Tất Dong, Nguyễn Quang Uẩn, Nguyễn Hải Khoát (2001), Tâm lý học đại cương, NXB Thống kê Vũ Dũng (2008), Từ điển tâm lý học, NXB Bách khoa Hoàng Thị Hạ, Nguyễn Thế Hai (2009), Phương pháp thiết kế trò chơi nhỏ cho Nhi đồng trường tiểu học miền núi,chuyên ngành công tác Đội, Đề tài Đinh Thị Thu Hiền (2007), Tổ chức trò chơi sinh hoạt tập thể cho học sinh tiểu học, Luận văn thạc sĩ Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thành (1998), Tâm lý lứa tuổi tâm lý học sư phạm (tài liệu dùng cho trường ĐHSP trường CĐSP), Trần Thị Huệ (2009), Phương pháp thiết kế hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học trường Đại học Tây Bắc, Đề tài Trần Đồng Lâm, Trần Đình Thuận, Vũ Thị Ngọc Thư (2012), Tổ chức học cho sinh tiểu học vui chơi buổi học, NXB GD Phạm Đình Nghiệm (2008), Kỹ tổ chức hoạt động công tác thiếu niên, NXB Thanh niên Đào Thị Oanh (2003), Tâm lý học lao động, NXB ĐHQGHN NXB ĐHQGHN 10 Trần Phiêu (2005), Những trò chơi vui nhộn sinh hoạt tập thể, NXB Trẻ 11 Minh Tâm, Thanh Nghi, Xuân Lãm (1998), Từ điển tiếng Việt, NXB Văn hóa thông tin 12 Hà Nhật Thăng (2001), Tổ chức hoạt động vui chơi tiểu học nhằm phát triển tâm lực, trí tuệ thể lực cho học sinh, NXB GD 12 Trần Trọng Thủy (1997), Tâm lý học lao động, NXB ĐHSP 14 Bùi Sĩ Tụng, Trần Quang Đức (2010), 150 trò chơi thiếu nhi, NXB GD 15 Nguyễn Ánh Tuyết (1997), Tâm lý học trẻ em, NXB GDHN 16 Shiv Kumar Shah (2003), Demonstrate a skill, NXB Nepan PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên tiểu học) Chào Thầy/Cô! Nhằm góp phần nâng cao hiệu biện pháp phát triển kỹ tổ chức trò chơi cho học sinh hoạt động giáo dục lên lớp, chúng tơi mong nhận ý kiến đóng góp Thầy/Cô với câu hỏi Mọi thông tin Thầy/Cơ cung cấp phục vụ cho mục đích khoa học hoàn toàn ẩn danh Sự hợp tác Thầy/Cô giúp nhiều trình thực nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! (Đánh dấu X vào ô mà Thầy/Cô lựa chọn) Câu 1: Thầy/Cô đánh tầm quan trọng kỹ tổ chức trò chơi giáo viên trường tiểu học? Tầm quan trọng Khơng quan Ít quan Quan Khá quan Rất quan TT Các kỹ tổ chức trị chơi Xác định mục đích trị chơi hoạt động ngồi lên lớp Đưa ý tưởng tổ chức trò chơi hoạt động ngoại khóa khối lớp, trường Đưa ý tưởng tổ chức trò chơi buổi tham quan dã ngoại Đưa ý tưởng tổ chức trò chơi tiết chào cờ đầu tuần Đưa ý tưởng tổ chức trò chơi tiết sinh hoạt lớp trọng trọng trọng trọng trọng (1) (2) (3) (4) (5) Tầm quan trọng Khơng quan Ít quan Quan Khá quan Rất quan TT 10 11 12 13 14 Các kỹ tổ chức trò chơi trọng trọng trọng trọng trọng (1) (2) (3) (4) (5) Hiểu nhu cầu chơi học sinh hoạt động lên lớp Xác định đối tượng chơi phù hợp Xác định địa điểm chơi phù hợp với trò chơi Chuẩn bị phương tiện để tiến hành chơi Phổ biến luật chơi cách rõ ràng, dễ hiểu Điều khiển người chơi (học sinh) cách nhịp nhàng Tạo hiệu ứng người chơi khán giả Đánh giá (Thưởng – phạt) trò chơi phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Rút kinh nghiệm sau lần tổ chức trị chơi Câu 2:Theo Thầy/Cơ, kỹ tổ chức trò chơi cho học sinh tiểu học thân đạt mức độ nào? TT Các kỹ tổ chức trò chơi Xác định mục đích trị chơi hoạt động ngồi lên lớp Đưa ý tưởng tổ chức trò chơi hoạt động ngoại khóa Các mức độ đạt Khơng Ít Thuần Khá thuầnRất thuần thục thục thục thục thục (1) (2) (3) (4) (5) TT 10 11 12 13 14 Các kỹ tổ chức trò chơi Các mức độ đạt Khơng Ít Thuần Khá thuầnRất thuần thục thục thục thục thục (1) (2) (3) (4) (5) khối lớp, trường Đưa ý tưởng tổ chức trò chơi buổi tham quan dã ngoại Đưa ý tưởng tổ chức trò chơi tiết chào cờ đầu tuần Đưa ý tưởng tổ chức trò chơi tiết sinh hoạt lớp Hiểu nhu cầu chơi học sinh hoạt động lên lớp Xác định đối tượng chơi phù hợp Xác định địa điểm chơi phù hợp với trò chơi Chuẩn bị phương tiện để tiến hành chơi Phổ biến luật chơi cách rõ ràng, dễ hiểu Điều khiển người chơi (học sinh) cách nhịp nhàng Tạo hiệu ứng người chơi khán giả Đánh giá (Thưởng – phạt) trò chơi phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Rút kinh nghiệm sau lần tổ chức trị chơi Câu 3:Theo Thầy/Cơ, kỹ tổ chức trị chơi thầy sử dụng mức độ thường xuyên nào? TT Các kỹ tổ chức trò chơi Xác định mục đích trị chơi hoạt động ngồi lên lớp Đưa ý tưởng tổ chức trò chơi hoạt động ngoại khóa khối lớp, trường Mức độ sử dụng Không bao Hiếm Thỉnh Thường Rất thường thoảng xuyên xuyên (1) (2) (3) (4) (5) TT Các kỹ tổ chức trò chơi 10 11 12 Đưa ý tưởng tổ chức trò chơi buổi tham quan dã ngoại Đưa ý tưởng tổ chức trò chơi tiết chào cờ đầu tuần Đưa ý tưởng tổ chức trò chơi tiết sinh hoạt lớp Hiểu nhu cầu chơi học sinh hoạt động lên lớp Xác định đối tượng chơi phù hợp Xác định địa điểm chơi phù hợp với trò chơi Chuẩn bị phương tiện để tiến hành chơi Phổ biến luật chơi cách rõ ràng, dễ hiểu Điều khiển người chơi (học sinh) cách nhịp nhàng Tạo hiệu ứng người chơi khán giả Đánh giá (Thưởng – phạt) trò chơi phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Rút kinh nghiệm sau lần tổ chức trò chơi 13 14 Mức độ sử dụng Không bao Hiếm Thỉnh Thường Rất thường thoảng xuyên xuyên (1) (2) (3) (4) (5) Câu 4: Theo Thầy/Cô, yếu tố sau ảnh hưởng đến kỹ tổ chức trò chơi Thầy/Cô nào? Mức độ ảnh hưởng Ít ảnh Ảnh Rất ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng (1) (2) (3) (4) Không ảnh TT Các yếu tố ảnh hưởng Năng lực ngôn ngữ giáo viên Thời gian tổ chức trị chơi Khơng gian tổ chức trò chơi Khả hoạt bát giáo viên Mức độ ảnh hưởng Ít ảnh Ảnh Rất ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng (1) (2) (3) (4) Không ảnh TT Các yếu tố ảnh hưởng Sự ủng hộ lãnh đạo nhà trường Hứng thú học sinh với trò chơi Độ hấp dẫn trị chơi Bầu khơng khí tâm lý lớp, khối lớp, nhà trường Sự động viên, khích lệ đồng nghiệp Câu 5: Theo Thầy/Cơ, để hình thành kỹ tổ chức trò chơi cho học sinh hoạt động giáo dục lên lớp, giáo viên nên sử dụng biện pháp sau đây? TT Các biện pháp Lựa chọn trò chơi phù hợp với lứa tuổi hộc sinh Động viên, khích lệ học sinh tham gia trị chơi Tổ chức trị chơi phù hợp với tính chất hoạt động Nâng cao nhận thức cho giáo viên, gia đình, xã hội Quan điểm giáo viên Đồng ý Vừa có, Không vừa không đồng ý Chuẩn bị dụng cụ, địa điểm trước tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi Phối hợp với giáo viên phụ trách tổ chức tham gia có hiệu phong trào Thường xuyên kiểm tra đánh giá đợt tổ chức hoạt động lên lớp Tổ chức tập huấn nghiệp vụ cho giáo viên Câu 6: Theo Thầy/Cô, để nâng cao kỹ tổ chức trò chơi cho học sinh tiểu học, giáo viên nên sử dụng biện pháp nữa? * Thầy/Cô cho biết thêm số thông tin khác thân: Họ tên: Tuổi: Giới tính: Nam: Nữ: Giáo viên: Chủ nhiệm Công tác Đội Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! ******************** PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Chào Thầy/Cơ! Nhằm góp phần nâng cao hiệu biện pháp phát triển kỹ tổ chức trò chơi cho học sinh hoạt động giáo dục ngồi lên lớp,chúng tơi mong nhận ý kiến đóng góp Thầy/Cơ với câu hỏi Mọi thông tin Thầy/Cô cung cấp phục vụ cho mục đích khoa học hồn tồn ẩn danh Sự hợp tác Thầy/Cơ giúp chúng tơi nhiều q trình thực nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! (Đánh dấu X vào ô mà Thầy/Cô lựa chọn) Câu 1: Thầy/Cô đánh tầm quan trọng kỹ tổ chức trò chơi giáo viên trường tiểu học? TT 10 11 12 13 14 Các kỹ tổ chức trò chơi Xác định mục đích trị chơi hoạt động ngồi lên lớp Đưa ý tưởng tổ chức trò chơi hoạt động ngoại khóa khối lớp, trường Đưa ý tưởng tổ chức trò chơi buổi tham quan dã ngoại Đưa ý tưởng tổ chức trò chơi tiết chào cờ đầu tuần Đưa ý tưởng tổ chức trò chơi tiết sinh hoạt lớp Hiểu nhu cầu chơi học sinh hoạt động lên lớp Xác định đối tượng chơi phù hợp Xác định địa điểm chơi phù hợp với trò chơi Chuẩn bị phương tiện để tiến hành chơi Phổ biến luật chơi cách rõ ràng, dễ hiểu Điều khiển người chơi (học sinh) cách nhịp nhàng Tạo hiệu ứng người chơi khán giả Đánh giá (Thưởng – phạt) trò chơi phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Rút kinh nghiệm sau lần tổ chức trị chơi Khơng quan trọng (1) Tầm quan trọng Ít quan Quan Khá quan Rất quan trọng trọng trọng trọng (2) (3) (4) (5) Câu 2: Thầy/cô đánh kĩ tổ chức trò chơi giáo viên trường? TT Các kỹ tổ chức trò chơi Xác định mục đích trị chơi hoạt động lên lớp Đưa ý tưởng tổ chức trị chơi hoạt động ngoại khóa khối lớp, trường Đưa ý tưởng tổ chức trò chơi buổi tham quan dã ngoại Đưa ý tưởng tổ chức trò chơi tiết chào cờ đầu tuần Đưa ý tưởng tổ chức trò chơi tiết sinh hoạt lớp Hiểu nhu cầu chơi học sinh hoạt động lên 10 11 12 13 14 Các mức độ đạt Khơng Ít thành Bình Khá thành Rất thành thành thạo thạo thường thạo thạo (1) (2) (3) (4) (5) lớp Xác định đối tượng chơi phù hợp Xác định địa điểm chơi phù hợp với trò chơi Chuẩn bị phương tiện để tiến hành chơi Phổ biến luật chơi cách rõ ràng, dễ hiểu Điều khiển người chơi (học sinh) cách nhịp nhàng Tạo hiệu ứng người chơi khán giả Đánh giá (Thưởng – phạt) trò chơi phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Rút kinh nghiệm sau lần tổ chức trò chơi Câu 3: Thầy/Cô đánh biện pháp mà giáo viên trường sử dụng để nâng cao kỹ tổ chức trò chơi cho học sinh hoạt động giáo dục lên lớp? TT Các biện pháp Quan điểm giáo viên Đang tiến Đã sử dụng Chưa sử dụng hành Lựa chọn trò chơi phù hợp với lứa tuổi hộc sinh Động viên, khích lệ học sinh tham gia trò chơi Tổ chức trò chơi phù hợp với tính chất hoạt động Nâng cao nhận thức cho giáo viên, gia đình, xã hội Chuẩn bị dụng cụ, địa điểm trước tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi Phối hợp với giáo viên phụ trách tổ chức tham gia có hiệu phong trào Thường xuyên kiểm tra đánh giá đợt tổ chức hoạt động lên lớp Tổ chức tập huấn nghiệp vụ cho giáo viên Câu 4: Theo Thầy/Cô, để nâng cao kỹ tổ chức trò chơi cho học sinh tiểu học, giáo viên nên sử dụng biện pháp nữa? * Thầy/Cô cho biết thêm số thông tin khác thân: Họ tên: Tuổi: Giới tính: Nam: Nữ: Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Thầy/Cô PHỤ LỤC PHIẾU QUAN SÁT (Dành cho GVTH) Họ tên giáo viên:……………………………………………………… Trường:……………………………………… Thời gian quan sát:……………………………………………………… Nội dung quan sát: STT Các kỹ tổ chức trò chơi Ít thục Thuần thục Ghi Xác định địa điểm chơi phù hợp với trò chơi Chuẩn bị phương tiện tiến hành chơi Phổ biến luật chơi cách rõ ràng, dễ hiểu Tạo hiệu ứng người chơi khán giả Đánh giá (Thưởng – phạt) phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Không thục Mỗi kỹ (1, 2, 3, 4, 5) đánh giá theo mức độ điểm = thục điểm = thục điểm = không thục Sơn La, ngày….tháng….năm 2020 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho giáo viên tiểu học) Họ tên giáo viên:……………………………………………………… Trường:……………………………………… Công việc: GVCN Công tác Đội Thầy/Cô đánh tầm quan trọng kỹ tổ chức trò chơi giáo viên trường tiểu học nay? ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ………… Thầy/Cơ đánh giá kỹ mức độ việc tổ chức trò chơi cho học sinh hoạt động giáo dục lên lớp? ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… … ……… Theo thầy cô, yếu tố ảnh hưởng đến kỹ tổ chức trị chơi thầy cơ? ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ………… Theo thầy cô, để nâng cao kỹ tổ chức trò chơi cho thân, giáo viên nên sử dụng biện pháp nào? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… .…………… Sơn La, ngày….tháng….năm 2020 ... đến kỹ năng, trò chơi, tổ chức trò chơi, kỹ tổ chức trò chơi, hoạt động giáo dục lên lớp, kỹ tổ chức trò chơi hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Đề tài tìm hiểu đặc điểm nghề giáo viên tiểu học, đặc... KỸ NĂNG TỔ CHỨC TRÒ CHƠI CHO HỌC SINH TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ SƠN LA 3.1 Thực trạng kỹ tổ chức trò chơi cho học sinh hoạt động giáo. .. như: Kỹ năng, kỹ tổ chức trò chơi, hoạt động giáo dục lên lớp, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp - Khảo sát thực trạng việc tổ chức trò chơi HĐGDNGLL cho HSTH giáo viên trường tiểu học Ngọc