Tổ chức bồi dưỡng năng lực cán bộ quản lý các trường THCS huyện nậm pồ tỉnh điện biên theo chuẩn hiệu trưởng mới

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––––– NGUYỄN HỮU TUÂN TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN THEO CHUẨN HIỆU TRƯỞNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––––– NGUYỄN HỮU TUÂN TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN THEO CHUẨN HIỆU TRƯỞNG MỚI Ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Tính THÁI NGUN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Được thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Thị Tính Các số liệu nêu luận văn trung thực, tổng hợp từ trình khảo sát, đánh giá Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nghiên cứu Thái Nguyên, tháng 10 năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Hữu Tuân i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Thị Tính - Phó Hiệu trưởng trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên; Ban Giám hiệu, giảng viên Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Ngun; cán bộ, cơng chức, viên chức Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Nậm Pồ; cán quản lý, giáo viên Trường Trung học sở địa bàn huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên bạn đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, góp ý, cung cấp số liệu, tài liệu có liên quan tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn “Tổ chức bồi dưỡng lực cán quản lý trường THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên theo chuẩn hiệu trưởng mới” Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân ln cố gắng, lỗ lực khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong góp ý, bảo tận tình thầy, bạn bè đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng 10 năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Hữu Tuân ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt iv Danh mục bảng v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN HIỆU TRƯỞNG MỚI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Một số cơng trình tiêu biểu giới 1.1.2 Những cơng trình khoa học nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 18 1.2.1 Chuẩn hiệu trưởng 18 1.2.2 Khái niệm lực 19 1.2.3 Bồi dưỡng lực cho cán quản lý trường trung học sở theo chuẩn hiệu trưởng 20 1.2.4 Tổ chức bồi dưỡng lực cho cán quản lý trường trung học sở theo chuẩn hiệu trưởng 22 1.3 Những vấn đề bồi dưỡng lực cho cán quản lý trường trung học sở theo chuẩn hiệu trưởng 23 iii 1.3.1 Cấu trúc khung lực cán quản lý trường trung học sở theo chuẩn hiệu trưởng 23 1.3.2 Mục tiêu, quy trình, nội dung bồi dưỡng lực cho cán quản lý trường THCS theo khung lực chuẩn hiệu trưởng 26 1.3.3 Nguyên tắc, phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực cho lực cho cán quản lý trường THCS theo khung lực chuẩn hiệu trưởng 27 1.3.4 Hình thức, phương pháp bồi dưỡng lực cho cán quản lý trường THCS theo khung lực chuẩn hiệu trưởng 28 1.3.5 Đánh giá kết bồi dưỡng 30 1.4 Tổ chức bồi dưỡng lực cho cán quản lý trường THCS theo khung lực chuẩn hiệu trưởng 30 1.4.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực cho cán quản lý trường THCS theo khung lực chuẩn hiệu trưởng 30 1.4.2 Tổ chức bồi dưỡng lực cho cán quản lý trường THCS theo khung lực chuẩn hiệu trưởng 32 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dưỡng lực cho cán quản lý trường THCS theo chuẩn hiệu trưởng 34 1.4.4 Kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng lực cho cán quản lý trường THCS theo chuẩn hiệu trưởng 35 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức bồi dưỡng lực cho cán quản lý trường trung học sở theo Chuẩn hiệu trưởng 36 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 36 1.5.2 Những yếu tố khách quan 37 Kết luận chương 38 Chương 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN THEO CHUẨN HIỆU TRƯỞNG MỚI 39 2.1 Khái quát khách thể khảo sát tổ chức khảo sát 39 2.1.1 Khái quát giáo dục THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 39 iv 2.1.2 Tổ chức khảo sát 42 2.2 Thực trạng lực nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên theo chuẩn hiệu trưởng 44 2.2.1 Thực trạng lực đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên theo chuẩn hiệu trưởng 44 2.2.2 Thực trạng nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên theo chuẩn hiệu trưởng 54 2.3 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên theo chuẩn hiệu trưởng 57 2.3.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên theo chuẩn hiệu trưởng 57 2.3.2 Tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên theo chuẩn hiệu trưởng 59 2.3.3 Chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên theo chuẩn hiệu trưởng 61 2.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên theo chuẩn hiệu trưởng 63 2.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên theo chuẩn hiệu trưởng 64 2.4 Đánh giá chung thực trạng bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên theo chuẩn hiệu trưởng 67 2.4.1 Về thuận lợi 67 2.4.2 Về khó khăn 67 Chương 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN THEO CHUẨN HIỆU TRƯỞNG MỚI 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp tổ chức bồi dưỡng lực cho cán quản lý trường trung học sở theo Chuẩn hiệu trưởng 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 69 v 3.1.2 Đảm bảo tính đối tượng 69 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 70 3.2.4 Đảm bảo tính hệ thống 70 3.2.5 Đảm bảo tính hiệu 71 3.2 Các biện pháp cụ thể 72 3.2.1 Tổ chức khảo sát lực nhu cầu bồi dưỡng cán quản lý trường trung học sở theo chuẩn hiệu trưởng 72 3.2.2 Xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng cán quản lý trường trung học sở theo chuẩn hiệu trưởng 74 3.2.3.Huy động nguồn lực để tổ chức bồi dưỡng cán quản lý trường trung học sở theo chuẩn hiệu trưởng 77 3.2.4 Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng lực cho cán quản lý trường trung học sở theo chuẩn hiệu trưởng 81 3.2.5 Xây dựng chế giám sát, đánh giá kết nhằm tạo động lực cho hoạt động bồi dưỡng cán quản lý theo chuẩn hiệu trưởng 85 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp 88 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 88 3.3.1 Mục tiêu khảo nghiệm 88 3.3.2 Đối tượng nội dung khảo nghiệm 89 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm 89 3.3.4 Kết khảo nghiệm 90 Kết luận chương 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CNTT&TT : Công nghệ thông tin truyền thông GD&ĐT : Giáo dục đào tạo NLQL : Năng lực quản lý PTDTBT : Phổ thông dân tộc bán trú QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục QLNT : Quản lý nhà trường THCS : Trung học sở UBND : Ủy ban nhân dân CBQL : Cán quản lý NQ-CP : Nghị Chính phủ CBQLGD : Cán quản lý giáo dục NLTH : Năng lực thực hành NLQT : Năng lực quản trị THPT : Trung học phổ thông PTDTBT THCS: Phổ thông dân tộc bán trú trung học sở iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp, cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh năm học 2018-2019 41 Bảng 2.2 Đánh giá cán quản lý cấp phòng cấp trường lực nghề nghiệp cán quản lý trường THCS huyện Nậm Pồ 44 Bảng 2.3 Đánh giá cán quản lý cấp phòng cấp trường lực quản trị nhà trường cán quản lý trường THCS huyện Nậm Pồ 46 Bảng 2.4 Đánh giá cán quản lý cấp phòng cấp trường lực quản trị nhà trường cán quản lý trường THCS huyện Nậm Pồ 48 Bảng 2.5 Đánh giá cán quản lý cấp phòng cấp trường lực phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cán quản lý trường THCS huyện Nậm Pồ 50 Bảng 2.6 Đánh giá cán quản lý cấp phòng cấp trường lực sử dụng ngoại ngữ tin học cán quản lý trường THCS huyện Nậm Pồ 52 Bảng 2.7 Nhu cầu bồi dưỡng lực đáp ứng Chuẩn hiệu trưởng cán quản lý trường THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 55 Bảng 2.8 Đánh giá cán quản lý cấp trường cấp Phòng công tác đạo bồi dưỡng cán quản lý theo Chuẩn hiệu trưởng 62 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 90 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 91 v DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo Phòng GD&ĐT huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên qua năm học: 2015 - 2016, 2016 - 2017, 2017 - 2018 Bộ GD&ĐT (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT Ban hành điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ GD&ĐT (2018), Thông tư 14/2018/ TT-BGDĐT Ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục - Đào tạo(2017), Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Nguyễn Văn Đạo (1998), Học kinh nghiệm suốt đời người, học, tự đào tạo tư tưởng chiến lược phát triển Giáo dục Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Ngọc Giao, Năng lực phát triển lực CBQLGD Nguyễn Xuân Hải, Sự thay đổi lãnh đạo QLNT phổ thông Việt Nam Harold Koont, Cyri Odonell, Heinz Weihrich, Những vấn đề cốt yếu quản lý, London, Anh Trần Minh Hằng, Phẩm chất, nhân cách CBQLGD trước yêu cầu đổi giáo dục 10 Henri Faylor (1841-1925) (1916), Tổng quát quản lý - hay Thuyết quản trị (Adiministration Industriell or Generale) 11 Nguyễn Văn Hòa (2017), Phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề quân đội theo tiếp cận lực, Luận án TS, Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên 12 Nguyễn Duy Hưng, Một số biện pháp nâng cao lực sở đào tạo bồi dưỡng CBQLGD 13 Ilina T.A, Giáo dục học, tập 3: Những sở công tác giáo dục 96 14 Trần Kiểm (2016), Quản lý lãnh đạo nhà trường hiệu 15 Trần Thị Bích Liễu (2005), Quản lí dựa vào nhà trường: đường nâng cao hiệu chất lượng giáo dục 16 Luật giáo dục (2005), Nxb trị quốc gia, Hà Nội 17 Kiều Nam (2010), Cơ sở lý luận lực lãnh đạo hiệu trưởng nhà trường trung học phổ thông 18 Lục Thị Nga (2005), “Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học”, Tạp chí giáo dục, số 116 tháng 6/2005 19 Nghị 29 Ban chấp hành Trung ương năm 2013 20 Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, ngày 28/01/2016 21 Nghị số 45/NQ-CP ngày 25/8/2012 Chính phủ, việc điều chỉnh địa giới hành để thành lập đơn vị hành cấp xã, cấp huyện thuộc tỉnh Điện Biên 22 Peter Drucker (2003), Những thách thức quản lý kỷ XXI, Chicago, Mỹ 23 Nguyễn Thị Nguyệt Quế (2010), Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng trường THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, Luận văn Thạc sỹ khoa học giáo dục, trung tâm học liệu-Đại học Thái Nguyên 24 Savin N.V với tác phẩm Giáo dục học (Chương 22, tập 2: Những vấn đề QLNT) 25 Tập thể tác giả: Tăng Bình, Ái Phương, Phương Nam (2012), Đổi tồn diện ngành giáo dục cơng tác quản lý, lãnh đạo nhà trường dành cho hiệu trưởng 26 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Chiến lược Phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020; 27 Phạm Đỗ Nhật Tiến, Đào tạo CBQLGD theo nhu cầu xã hội 28 Trích theo https://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki 97 29 Trần Mai Ước, Năng lực cán quản lý giáo dục - chìa khố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo 30 Nguyễn Thành Vinh(2012), “Biện pháp nâng cao hiệu sử dụng phương pháp thảo luận nhóm bồi dưỡng cán quản lí giáo dục”, Tạp chí Giáo dục, số 285 31 Nguyễn Thành Vinh, Bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thông theo tiếp cận lực thực 98 BẢNG HỎI DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG THCS (Xin thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi sau cách tích vào thích hợp) Câu 1: Thầy (cơ) tự đánh giá phẩm chất lực nghề nghiệp theo mức độ cao 5, thấp Phẩm chất lực nghề nghiệp Mức độ đạt Phẩm chất đạo đức Tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường Tầm nhìn định hướng cho phát triển Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân Câu 2: Thầy (cô) tự đánh giá lực quản trị nhà trường theo mức độ cao 5, thấp Năng lực quản trị nhà trường 1.Tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường Quản trị phát triển chương trình giáo dục nhà trường 3.Lãnh đạo, quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh Quản trị nhân nhà trường 5.Quản trị tổ chức hành nhà trường Quản trị tài nhà trường 7.Quản trị sở vật chất, thiết bị dạy học công nghệ giáo dục nhà trường Đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường Mức độ đạt Câu 3: Thầy (cô) tự đánh giá lực xây dựng môi trường giáo dục dân chủ theo mức độ cao 5, thấp Mức độ đạt Năng lực xây dựng môi trường giáo dục Xây dựng văn hóa nhà trường Thực dân chủ sở nhà trường Xây dựng trường học an tồn Phịng chống bạo lực học đường Xây dựng nhà trường thành tổ chức biết học hỏi Các lực khác Câu 4: Thầy( cô) tự đánh giá lực phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội theo mức độ cao 5, thấp Mức độ đạt Năng lực phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội 1.Phối hợp tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh 2.Phối hợp tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh 3.Phối hợp huy động nguồn lực phát triển nhà trường Phối hợp sử dụng nguồn lực phát triển nhà trường Phối hợp để quản lý học sinh quản lý hoạt động Các lực khác Câu 5: Thầy (cô) tự đánh giá lực sử dụng ngoại ngữ, tin học của theo mức độ cao 5, thấp Năng lực sử dụng ngoại ngữ, tin học 1.Sử dụng ngoại ngữ giao tiếp trực tiếp 2.Sử dụng ngoại ngữ giao tiếp qua khong gian mạng 3.Sử dụng ngoại ngữ để tìm kiếm tài liệu tự học, tự nghiên cứu hoàn thiện lực quản lý 4.Sử dụng ngoại ngữ giảng dạy tiếng Anh Ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế dạy Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông tổ chức học 7.Ứng dụng CNTT&TT phát triển môi trường học tập Ứng dụng CNTT&TT đánh giá kết dạy học Ứng dụng CNTT&TT quản lý nhân sự, quản lý nhà trường 10 Các nội dung khác Mức độ đạt Câu 6: Thầy cô xác định nhu cầu bồi dưỡng theo nội dung sau mức độ nhu cầu bồi dưỡng? Nhu cầu bồi dưỡng Mức độ nhu càu Quản trị nhà trường phổ thông Xây dựng môi trường giáo dục dan chủ Quản lý chương trình giáo dục nhà trường Giao tiếp quản lý nhà trường Huy động nguồn lực Kêt hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục học sinh Lãnh đạo quản lý thay đổi Xây dựng nhà trường thành tổ chức biết học hỏi Ngoại ngữ 10 Tin học 11 Quản lý hoạt động dạy học quản lý hoạt động giáo dục 12 Các nội dung khác Câu 7: Theo thầy( cơ) hình thức tổ chức bồi dưỡng cần theo hình thức nào? a Bồi dưỡng trực tiếp b Bồi dưỡng trực tuyến c Tự bồi dưỡng d kết hợp tất hình thức bồi dưỡng Câu 8: Phòng Giáo dục Đào tạo lập kế hoạch để bồi dưỡng cán quản lý theo Chuẩn hiệu trưởng chưa? Nếu có tiến hành nội dung nào? a Thành lập ban đạo b Bố trí nhân triển khai c Huy động nguồn lực thực d Xây dựng chế phối hợp thực đ Lựa chọn báo cáo viên Câu 9: Phòng Giáo dục Đào tạo tiến hành nội dung sau để đạo bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý trường THCS theo chuẩn hiệu trưởng a Chỉ đạo khảo sát đánh giá lực cán quản lý theo Chuẩn b Chỉ đạo xác định nhu cầu bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý trường THCS theo chuẩn hiệu trưởng c Chỉ đạo lựa chọn nội dung bồi dưỡng d Chỉ đạo huy động nguồn lực bồi dưỡng đ Chỉ đạo lựa chọn báo cáo viên e Chi đạo lựa chọn hình thức, phương pháp bồi dưỡng f Chỉ đạo giám sát hoạt động bồi dưỡng Câu 10: Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nậm Pồ triển khai hoạt động để đánh gia kết bồi dưỡng a Tự đánh giá kết bồi dưỡng cán quản lý b Đánh giá giảng viên trực tiếp bồi dưỡng c Đánh giá cán Phòng Giáo dục Đào tạo Câu 11.Thầy( cô) thường gặp khó khăn cơng tác bồi dưỡng? a Nội dung chương trình bồi dưỡng chưa hấp dẫn b Báo cáo viên hạn chế lực c Thiếu tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng d Chế độ sách hỗ trợ cán tham gia bồi dưỡng chưa phù hợp đ Nguồn tài phục vụ bồi dưỡng cịn hạn chế e Cơng tác quản lý bồi dưỡng chưa phù hợp f Những khó khăn khác Câu 12: Thầy (cô) đề xuất biện pháp bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý trường THCS huyện Nậm Pồ Trận trọng cảm ơn thầy( cơ)! BẢNG HỎI DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ PHỊNG GIÁO DỤC HUYỆN (Xin thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi sau cách tích vào thích hợp) Câu 1: Thầy (cơ) đánh giá phẩm chất lực nghề nghiệp cán quản lý trường THCS phòng phụ trách theo mức độ cao 5, thấp Phẩm chất lực nghề nghiệp Mức độ đạt Phẩm chất đạo đức Tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường Tầm nhìn định hướng cho phát triển Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân Câu 2: Thầy (cô) đánh giá lực quản trị nhà trường cán quản lý trường THCS phòng phụ trách theo mức độ cao 5, thấp Năng lực quản trị nhà trường 1.Tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường Quản trị phát triển chương trình giáo dục nhà trường 3.Lãnh đạo, quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh Quản trị nhân nhà trường 5.Quản trị tổ chức hành nhà trường Quản trị tài nhà trường 7.Quản trị sở vật chất, thiết bị dạy học công nghệ giáo dục nhà trường Đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường Mức độ đạt Câu 3: Thầy( cô) đánh giá lực xây dựng môi trường giáo dục dân chủ cán quản lý trường THCS phòng phụ trách theo mức độ cao 5, thấp Mức độ đạt Năng lực xây dựng môi trường giáo dục Xây dựng văn hóa nhà trường 2.Thực dân chủ sở nhà trường 3.Xây dựng trường học an tồn 4.Phịng chống bạo lực học đường Xây dựng nhà trường thành tổ chức biết học hỏi Các lực khác Câu 4: Thầy( cô) đánh giá lực phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cán quản lý trường THCS phòng phụ trách theo mức độ cao 5, thấp Mức độ đạt Năng lực phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội 1.Phối hợp tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh 2.Phối hợp tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh 3.Phối hợp huy động nguồn lực phát triển nhà trường Phối hợp sử dụng nguồn lực phát triển nhà trường Phối hợp để quản lý học sinh quản lý hoạt động Các lực khác Câu 5: Thầy (cô) đánh giá lực sử dụng ngoại ngữ, tin học cán quản lý trường THCS phòng phụ trách theo mức độ cao 5, thấp Năng lực sử dụng ngoại ngữ, tin học 1.Sử dụng ngoại ngữ giao tiếp trực tiếp 2.Sử dụng ngoại ngữ giao tiếp qua khong gian mạng 3.Sử dụng ngoại ngữ để tìm kiếm tài liệu tự học, tự nghiên cứu hoàn thiện lực quản lý 4.Sử dụng ngoại ngữ giảng dạy tiếng Anh Ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế dạy Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông tổ chức học 7.Ứng dụng CNTT&TT phát triển môi trường học tập Ứng dụng CNTT&TT đánh giá kết dạy học Ứng dụng CNTT&TT quản lý nhân sự, quản lý nhà trường 10 Các nội dung khác Mức độ đạt Câu 6: Thầy cô đánh giá nhu cầu bồi dưỡng cán quản lý trường THCS phòng phụ trách theo nội dung sau mức độ nhu cầu bồi dưỡng? Nhu cầu bồi dưỡng Mức độ nhu càu Quản trị nhà trường phổ thông Xây dựng môi trường giáo dục dan chủ Quản lý chương trình giáo dục nhà trường Giao tiếp quản lý nhà trường Huy động nguồn lực Kêt hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục học sinh Lãnh đạo quản lý thay đổi Xây dựng nhà trường thành tổ chức biết học hỏi Ngoại ngữ 10 Tin học 11 Quản lý hoạt động dạy học quản lý hoạt động giáo dục 12 Các nội dung khác Câu 7: Theo thầy( cơ) hình thức tổ chức bồi dưỡng cho cán quản lý trường THCS phịng phụ trách cần theo hình thức nào? a Bồi dưỡng trực tiếp b Bồi dưỡng trực tuyến c Tự bồi dưỡng d kết hợp tất hình thức bồi dưỡng Câu 8: Phịng Giáo dục Đào tạo lập kế hoạch để bồi dưỡng cán quản lý theo Chuẩn hiệu trưởng chưa? Nếu có tiến hành nội dung nào? a Thành lập ban đạo b Bố trí nhân triển khai c Huy động nguồn lực thực d Xây dựng chế phối hợp thực đ Lựa chọn báo cáo viên Câu 9: Phòng Giáo dục Đào tạo tiến hành nội dung sau để đạo bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý trường THCS theo chuẩn hiệu trưởng a Chỉ đạo khảo sát đánh giá lực cán quản lý theo Chuẩn b Chỉ đạo xác định nhu cầu bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý trường THCS theo chuẩn hiệu trưởng c Chỉ đạo lựa chọn nội dung bồi dưỡng d Chỉ đạo huy động nguồn lực bồi dưỡng đ Chỉ đạo lựa chọn báo cáo viên e Chi đạo lựa chọn hình thức, phương pháp bồi dưỡng f Chỉ đạo giám sát hoạt động bồi dưỡng Câu 10: Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nậm Pồ triển khai hoạt động để đánh gia kết bồi dưỡng a Tự đánh giá kết bồi dưỡng cán quản lý b Đánh giá giảng viên trực tiếp bồi dưỡng c Đánh giá cán Phòng Giáo dục Đào tạo Câu 11.Thầy (cơ) thường gặp khó khăn cơng tác bồi dưỡng? a Nội dung chương trình bồi dưỡng chưa hấp dẫn b Báo cáo viên hạn chế lực c Thiếu tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng d Chế độ sách hỗ trợ cán tham gia bồi dưỡng chưa phù hợp đ Nguồn tài phục vụ bồi dưỡng cịn hạn chế e Công tác quản lý bồi dưỡng chưa phù hợp f Những khó khăn khác Câu 12: Thầy ( cơ) đề xuất biện pháp bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý trường THCS huyện Nậm Bồ Trận trọng cảm ơn thầy( cô)! (3) MẪU PHIẾU 03 PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ CẤP TRƯỜNG Họ tên giáo viên: Đơn vị công tác: Thâm niên công tác: Câu 1: Trong trình dạy học thầy( cơ) tự nhận thấy cịn hạn chế lực nào? Câu 2: Thầy( cơ) có nhu cầu bồi dưỡng lực để hoàn thiện lực dạy học thân? Câu 3: Thầy( cô) cho biết hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên tổ chức phù hợp chưa? Thầy( cơ) có góp ý cho hoạt động này? Câu 4: Thầy( cô) cho biết sử dụng hình thức bồi dưỡng trực tuyến kết hợp với bồi dưỡng trực tiếp cho giáo viên có hiệu khơng? Vì sao? Trân trọng cảm ơn thầy (cô)! PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ CẤP PHÒNG Họ tên cán bộ: Chức vụ đơn vị công tác: Thâm niên công tác: Câu 1: Trong trình dạy học thầy( cơ) nhận thấy giáo viên đơn vị hạn chế lực nào? Câu 2: Theo thầy (cô) cần bồi dưỡng lực để giúp giáo viên hoàn thiện lực dạy học thân? Câu 3: Thầy (cô) cho biết hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên tổ chức phù hợp chưa? Thầy (cơ) có góp ý cho hoạt động này? Câu 4: Thầy (cơ) cho biết sử dụng hình thức bồi dưỡng trực tuyến kết hợp với bồi dưỡng trực tiếp cho giáo viên có hiệu khơng? Vì sao? Câu 5: Thầy (cô) đề xuất biện pháp tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên THPT Trân trọng cảm ơn thầy (cô) ... hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên theo chuẩn hiệu trưởng 57 2.3.2 Tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên. .. trình bồi dưỡng lực cán quản lý Trường THCS theo chuẩn hiệu trưởng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp tổ chức bồi dưỡng lực cán quản lý Trường THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên theo chuẩn hiệu. .. dưỡng cán quản lý trường THCS cách thức tổ chức bồi dưỡng 1.4 Tổ chức bồi dưỡng lực cho cán quản lý trường THCS theo khung lực chuẩn hiệu trưởng 1.4.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực cho cán quản lý trường