GIAO AN NGU VAN 9 HKII PP MOI

Chuyên đề: LÍ LUẬN VĂN HỌC VĂN HỌC LÀ GÌ? ĐẶC TRƯNG VĂN HỌC VÀ CHỨC NĂNG VĂN HỌC (4 tiết) I. Văn học là gì? Văn học là một bộ phận quan trọng của văn nghệ. Văn học theo nghĩa rộng là thuật ngữ gọi chung mọi hành vi ngôn ngữ nói viết và các tác phẩm ngôn ngữ. Nó bao gồm các tác phẩm mà ngày nay có thể xếp vào loại chính trị, triết học, tôn giáo. Với nghĩa rộng, văn học đồng nghĩa với văn hóa. Văn học theo nghĩa hẹp chỉ khái niệm văn hóa nghệ thuật mà ta quen dùng hiện nay. Nó bao gồm các tác phẩm ngôn từ có tính chất được sáng tác bằng hư cấu, tưởng tượng. Như vậy khi hiểu văn học theo nghĩa hẹp chúng ta đã loại ra ngoài các tác phẩm chính trị, triết học, tôn giáo. Văn học theo nghĩa hẹp chính là văn chương. Văn học là một hình thái ý thức xã hội thẩm mĩ, nó bắt nguồn từ đời sống, phản ánh đời sống, bày tỏ một quan điểm, lập trường đối với đời sống. Nhưng văn học không phản ánh hiện thực trong ý nghĩa khách quan, phổ quát của chủng loại, của sự vật như cái giếng, con đường, cái ao.. mà nó quan tâm là một hệ người kết tinh trong sự vật. Ví dụ: Nói đến mây, văn học không phản ánh nó giống như một hiện tượng địa lí mà nói đến nó như một bộ phận của cuộc sống con người, của thế giới người, mang nội dung quan hệ con người. Vì mây cho núi lên trời Vì chưng gió thổi, hoa cười với trăng. (Ca dao) Văn học nói đến hoa không phải với tư cách một bộ phận sinh sản của cây mà nhìn hoa như một người thường, coi hoa là hiện thân của cái đẹp, của sự nảy nở tươi tắn. Nói đến chức năng của văn học là nói đến mục đích sáng tác của văn chương, đến vấn đề viết để làm gì, đến ý nghĩa xã hội của nó. Văn học là một hoạt động tinh thần không chỉ của người sáng tạo mà của cả người tiếp nhận, thưởng thức. Nó mang những chức năng có ý nghĩa xã hội rộng lớn bởi chức năng là sự biểu hiện ra bên ngoài các đặc tính của một khách thể nào đó trong một hệ thống các quan hệ nhất định. Tác phẩm văn học là sự biểu hiện về năng lực, trình độ, phẩm chất tinh thần của chủ thể trong sự sáng tạo , phản ánh hiện thực đời sống khách quan, xã hội, con người, dựng nên hình ảnh chủ quan của thế giới khách quan  chức năng phản ánh hiện thực. Văn học là biểu hiện cái quan hệ mang tính người của con người trong quá trình chiếm lĩnh, đồng hóa hiện thực bên ngoài và bên trong nó dưới hình thức nghệ thuật của ngôn từ. Cái quan hệ người ấy trong cuộc sống nhân loại thật phong phú, nhiều cung bậc, hình thái khó đếm bởi sự vận động khôn

Ngày soạn: / / 2019 Tuần 20 - Bài 18 Tiết 91: VB Ngày dạy: / / 2019 - BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Chu Quang Tiềm) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Qua học, HS cần : Kiến thức:- Hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Hiểu PP đọc sách cho có hiệu Kĩ năng: - Biết cách đọc - hiểu văn dịch Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Thái độ: Học sinh có tinh thần ham đọc sách, ý thức đọc sách có hiệu Định hướng lực - phẩm chất : - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp, thẩm mĩ, ngôn ngữ, cảm thụ - HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ, sống có trách nhiệm II CHUẨN BỊ: Thầy : - Soạn giáo án, tham khảo tài liệu - Dự kiến tích hợp: + Văn - T.L.V: Văn nghị luận + Văn - sống: Vấn đề đọc sách học sinh Trò: Đọc soạn theo hệ thống câu hỏi SGK III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, Dùng lời có nghệ thuật Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, Trình bày phút, Động não VI TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * ổn định lớp: *Kiểm tra cũ : ( không) *Tổ chức khởi động : Gv cho HS xem clip ngày hội đọc sách ? Em suy nghĩ sau xem clip Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động : Đọc, Tìm hiểu chung I Đọc, Tìm hiểu chung - PP : gợi mở vấn đáp,hoạt động nhóm, hợp đồng - KÜ thuËt : đặt câu hỏi - - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp t¸c, giao tiÕp, thÈm Đọc, tìm hiểu thích mĩ, ngôn ngữ, cảm thụ (SGK) GV hãớng dẫn ®äc, ®äc mÉu Gäi häc sinh ®äc GV nhËn xÐt - GV yêu cầu HS giải thích thích SGK ( 1,2 ) - GV sư dơng PP d¹y häc ? Tác giả nói nhã hợp đồng, yêu cầu HS thảo mục luận nội dung đà chuẩn bị gọi đại diện nhóm lên trình bày tác giả , tác phẩm ? ?Xuất xứ văn bản? ? Văn viết theo PTBĐ nào? ? Vậy vấn đề nghị luận văn gì? - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi ? Em chia văn làm phần?Nêu nội dung, giới hạn phần? Hoạt động 2: Phân tích - PP; Gợi mở vần đáp, Phân tích, Dùng lời có nghệ thuật, hoạt động nhóm -Kĩ thuật : Động nÃo, đặt câu hỏi - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp, thẩm mĩ, ngôn ngữ, cảm thụ ? Khi bàn cần thiết việc đọc sách tác giả đà đãa luận điểm nµo? ? Theo em hiĨu häc vÊn cã nghÜa lµ nhã Học vấn thu đãợc qua sách gì.? ?Từ tác giả muốn ta nhận thức điều quan hệ đọc sách học vấn? GV: giảng ? Theo tác giả sách gì? Tác giả, tác phẩm *Hoàn cảnh đời xuất xứ * Phương thức nghị luận * Vấn đề nghị luận: Bàn vai trò cách thức việc đọc sách *Bố cục: phần + Phần Từ đầu '' phát giới mới'' -> Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách + Phần Tiếp ''tự tiêu hao lực lượng '' -> Những khó khăn, đọc sách + Phần Còn lại -> Bàn phương pháp đọc sách II Phân tích 1.Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách - Đọc sách đường quan trọng học vấn - Học vấn kiến thức tích luỹ từ mặt Học vấn thu qua sách hiểu biết người qua đọc sách mà có -> Đọc sách điều cần thiết, quan trọng để có học vấn Muốn có học vấn phải đọc sách - Sách kho tàng quý báu nhân loại ®Ých việc đọc sách.? - HS thảo luận trình bày -> bổ sung ? Những lí lẽ tác giả cho em hiểu đọc sách lợi ích đọc sách? - GV giảng ? Riêng em, em cảm nhận nhã lợi ích sách mà em - GV sử dụng kĩ thuật động đà đọc? nÃo ( HS liên hệ ) ? Đọc sách đãợc coi GV: liên hệ hãởng thụ có nghĩa nhã Hot ng luyn tập -Nêu luận điểm ? nào? - HS nêu ý kiến ? Để tăng tính thuyết phục tác giả đà nói rõ tác hại việc không đọc sách nhã nào? - Gv yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi ?Em có nhận xét nghệ thuật lập luận tác gi¶? - Đọc sách '' điểm xuất phát '' để vươn lên từ văn hoá, học thuật - Đọc sách để kế thừa tri thức nhân loại - Đọc sách để trả nợ với thành nhân loại khứ - Đọc sách để hưởng thụ kiến thức, lời dạy người xưa, để tự vũ trang cho tầm cao trí tuệ để '' làm trường chinh giới mới''' - Khơng đọc sách xố bỏ hết thành ( ) khứ Chẳng khác giật lùi, làm kẻ lạc hậu + Lí lẽ xác đáng, phân tích cụ thể, chặt chẽ, sâu sắc, dẫn chứng sinh động => Sách vốn quý nhân loại Đọc sách để có học vấn Muốn tiến lên đường học vấn phải đọc sách - Để nói tầm quan trọng việc đọc sách, tác giả đưa luận điểm nào.? - Theo em cần phải đọc sách ? Hoạt động vận dụng -Viết đoạn văn nêu suy nghĩ em ý nghĩa sách mà em đọc Hoạt động tìm tịi mở rộng - Tìm đọc sách “ Hạt giống tâm hồn” - Đọc lại văn - Nắm hệ thống lí lẽ làm rõ luận điểm - Hiểu tầm quan trọng đọc sách - Xem soạn tiếp phần lại Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 20 - Bài 18 Tiết 92: VB - BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( tiếp ) ( Chu Quang Tiềm ) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Qua học, HS cần Kiến thức:- Hiểu khó khăn đọc sách, phương pháp đọc sách cho có hiệu Kĩ năng: - Biết cách đọc - hiểu văn dịch Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Thái độ: Giáo dục ý thức học tập, trau dồi tri thức cách đọc sách Định hướng lực - phẩm chất : - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, thẩm mĩ, phân tích - HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ, sống có trách nhiệm II CHUẨN BỊ: Thầy : - Soạn giáo án, tham khảo tài liệu - Dự kiến tích hợp: + Văn - T.L.V: Văn nghị luận + Văn - sống: Vấn đề đọc sách học sinh Trò: Đọc soạn theo hệ thống câu hỏi SGK III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, Dùng lời có nghệ thuật Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, Trình bày phút, Động não VI TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * ổn định lớp: *Kiểm tra cũ : Vai trò việc đọc sách? *Tổ chức khởi động : Tìm câu danh ngơn nói vai trị sách Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 2: Phân tích II Phân tích - PP; Gợi mở vần đáp, Phân tích, Dùng lời có nghệ thuật, hoạt động nhóm -Kĩ thuật : Trình bày phút, đặt câu hỏi - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, thẩm mĩ, phân tích Tác hại việc đọc sách không ? Tác giả thiên hướng ? Theo tác giả, tình hình đọc sách việc đọc sách ? ? ? Em hiểu đọc không chuyên sâu.? - Gv yêu cầu HS thảo luận theo cặp đơi ?Tác giả phân tích thiên hướng đọc sách sao? - HS thảo luận, trình bày->Bổ sung phương pháp - Hiện sách nhiều việc đọc sách ngày khơng dễ * Một là: Sách nhiều khiến người đọc không chuyên sâu ( ham đọc nhiều mà không đọc kĩ, đọc hời hợt ) -Học giả trẻ khoe đọc hàng vạn sách Cách đọc liếc qua nhiều mà lưu tâm đọc khơng biết nghiền ? Theo em, thiên hướng đọc sách ntn ngẫm dẫn đến hậu gì? - Tác giả so sánh với cách đọc - GV: giảng người xưa, đọc ấy, đọc kĩ càng, nghiền ngẫm câu ? Tác giả tiếp tục thiên hướng chữ ( cách đọc chuyên sâu ) sai lệch việc đọc sách ? -> Khơng tích lũy kiến thức ? Tác giả phân tích hại sao.? ? Để tăng sức thuyết phục tác giả lập luận ntn việc đọc sách ? ? Nhận xét cách lập luận tác giả.? ? Thiên hướng đọc sách sai lệch dẫn đến hậu gì? ? Từ việc phân tích trên, tác giả muốn gửi gắm thơng điệp gì.? ?Em mắc phải sai lầm đọc sách ? - Hs liên hệ GV: giảng - GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm ? Tác giả đưa phương pháp đọc sách? * Hai là: Sách nhiều khiến người ta chọn lạc hướng, chọn lầm, chọn sai sách nhạt nhẽo, tầm phào, vô bổ, chí độc hại -Khơng phân biệt tác phẩm đích thực với vơ thưởng vơ phạt - Học vấn không nâng cao, tâm hồn khơng bồi đắp mà lãng phí tiền bạc, thời gian, công sức - '' Chiếm lĩnh học vấn giống đánh trận '' + Cách so sánh mẻ, độc đáo, thực tế lí thú -> Lãng phí thời gian,ảnh hưởng xấu đến nhận thức => Cần phải biết lựa chon sách mà đọc, đọc mà cịn nhiều mà rỗng, đọc sách có giá trị đích thực để nâng cao trình độ ? Những PP làm sáng tỏ lí lẽ nào? ? NX nghệ thuật lập luận tác giả ? NX PP đọc sách mà tác giả đưa ra? Phương pháp đọc sách -HS thảo luận -> trình bày-> bổ sung * Chọn cho tinh, đọc cho kĩ - Đọc 10 không quan trọng không đọc có giá trị - Đọc 10 lướt qua không đọc lấy đọc 10 lần - Sách hay đọck nhiều lần không chán - Đọc mà đọc khơng kĩ tập thành nếp nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ khí chất *Đọc sách có hệ thống:Sách phổ thơng, Sách chun mơn - Đọc để có kiến thức phổ thơng đọc rộng theo yêu cầu môn học song phải cần chọn sách tiêu biểu cho môn, lĩnh vực Kiến thức cần thiết cho tất người -GV:giảng -Trên đời khơng có học vấn - Gv sử dụng kĩ thuật trình bày lập ,tách rời học vấn khác phút : u cầu HS trình bày - Khơng biết rộng khơng nội dung học thể chun điều cần biết thêm Khơng thơng thái nắm gọn Hoạt động 3: Tổng kết -Biết rộng sau nắm - Kĩ thuật hỏi trả lời: Yêu cầu HS +NT: Lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh đặt câu hỏi trả lời nghệ thuật với lối so sánh ví von, cụ thể thú vị nội dung ( có sức thuyết phục ) - HS có lực giải vấn đề, => Phương pháp đọc sách đắn lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, thẩm mĩ, phân tích III Tổng kết 1,Nghệ thuật - Lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh với lối so sánh ví von, cụ thể thú vị 2,Nội dung - Đọc sách để có học vấn - Cần phải biết lựa chon sách mà đọc, đọc mà nhiều mà rỗng 3.Hoạt động luyện tập - Vấn đề nghị luận văn Luận đề triển khai luận điểm nào? -Tác giả phân tích phương pháp đọc sách sao? - Em học tập phương pháp đọc sách mà tác giả đưa ra? Hoạt động vận dụng - Giới thiệu với bạn sách mà em yêu thích Hoạt động tìm tịi mở rộng -Tìm đọc thêm sách liên quan đến nội dung học tập - Học theo nội dung - Học tập theo cách phân tích tồn diện, tỉ mỉ, có đối chiếu, so sánh - Chuẩn bị '' Khởi ngữ '' ================================== Ngày soạn: / / 2019 Tuần 20 - Bài 18 Ngày dạy: / / 2019 Tiết 9: TV - KHỞI NGỮ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Qua học này, HS cần: Kiến thức: - Biết đặc điểm khởi ngữ -Hiểu công dụng khởi ngữ Kĩ năng: Nhận diện khởi ngữ vận dụng khởi ngữ câu - Đặt câu có khởi ngữ Thái độ: Có ý thức học tập tích cực Định hướng lực - phẩm chất : - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp - HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ II CHUẨN BỊ Thầy: - Soạn tham khảo tài liệu - Dự kiến tích hợp: + TV - TV: Thành phần chủ ngữ, vị ngữ, quan hệ từ + TV - Văn: Một số văn có thành phần khởi ngữ 2.Trò: Học cũ, chuẩn bị kĩ III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, luyện tập thực hành Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, Động não VI TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * ổn định lớp: * Kiểm tra cũ( không) *Tổ chức khởi động : GV tổ chức cho HS chơi trị chơi Ai nhanh Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động : Đặc điểm công I Đặc điểm công dụng khởi dụng khởi ngữ ngữ - Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, luyện tập thực hành - Kĩ thuật : Đặt câu hỏi - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp Tìm hiểu ví dụ ( SGK/ ) - GV yêu cầu HS đọc ví dụ a,b,c a Cịn anh, anh / khơng gìm xúc - GV yêu cầu HS thảo luận theo động b Giàu, tơi / giàu nhóm ? Hãy câu có chứa từ in c Về thể văn nghệ, / đậm ví dụ ? đẹp ( ) ? Hãy xác định thành phần câu ? ? Quan sát ví dụ em thấy từ in - Các từ in đậm đứng trước chủ ngữ câu đậm đứng vị trí câu.? ? Khi đứng trước chủ ngữ , từ - Để thơng báo nhấn mạnh vào đề tài nói đến câu có vai trị gì.? - HS thảo luận -> trình bày ->bổ sung -GV: Các từ in đậm gọi khởi ngữ ( đề ngữ, thành phần khởi ý ) => Y ghi nhớ ? Vậy em hiểu khởi ngữ.? - Khởi ngữ phân biệt với chủ ngữ ? Căn vào dấu hiệu giúp ta dấu phẩy trợ từ '' '' phân biệt thành phần khởi ngữ VD: với chủ ngữ.? ? Hãy lấy ví dụ cho trường hợp - Về mơn Văn tơi học tốt đó? - Đối với mơn Văn , tơi học tốt - Thêm quan hệ từ: cịn, về, => Y ghi nhớ ? Trước thành phần khởi ngữ Ghi nhớ ( SGK/ ) 3.Hoạt động luyện tập Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt - Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, II Luyện tập Hoạt động nhóm, phân tích, luyện tập thực hành - Kĩ thuật : Đặt câu hỏi - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp Bài tập (SGK / 7) a Điều ? Xác định khởi ngữ VD? b Đối với c Một d Làm khí tượng e Đối với cháu Bài tập (SGK / 7) - GV : Yêu cầu HS thảo luận theo a - Làm bài, anh cẩn thận cặp đơi -> HS trình bày -> HS nhận - ( Về ) làm bài, anh cẩn thận xét - Làm ( )anh cẩn thận ? Chuyển từ in đậm thành khởi b - Hiểu, hiểu giải ngữ ? chưa giải - Hiểu tơi hiểu giải tơi chưa giải Bài ?Đặt câu có chứa thành phần khởi ngữ -HS đặt câu Hoạt động vận dụng - Viết đoạn văn có sử dụng khởi ngữ Hoạt động tìm tịi mở rộng - Sưu tầm tập khởi ngữ - Học nắm nội dung học - Hoàn thành tập - Xem trước bài: Phép phân tích, tổng hợp + Đa số hiểu đề bài, viết chi tiết + Làm câu tập vận dụng + Trình bày rõ ràng + Phân tích câu đầy đủ phần * GV nhận xét nhược điểm; - Một số làm sơ sài - Không tự giác làm bài, chép tài liệu - Một số chưa có bố cục rõ ràng - Sai tả nhiều mà Bác người Việt Nam đẹp nhất II Trả III Nhận xét Học sinh đọc tự nhận xét Nhận xét chung a Ưu điểm GV yêu cầu HS lên bảng chữa lỗi sai điển hình ( nhiều người sai ) b Nhược điểm IV Chữa lỗi điển hình Chính tả GV đưa số lỗi sai diễn đạt Lỗi sai Sửa lại gọi HS lên bảng chữa chinh sát trinh sát GV nhận xét, chỉnh sửa trùng chình chùng chình xa sơi xa xơi nhìn xao nhìn mưa xa mưa sa GVgọi đọc văn tiêu biểu Diễn đạt - Họ ba cô gái đến từ miền quê HĐ vận dụng khác họ lại sống nơi đầy bom đạn cao điểm -> Tuy họ đến từ miền quê khác chung hoàn cảnh chiến đấu V Đọc số văn hay - Tiếp tục viết lại đoạn văn phần tự luận -Hệ thống kiến thức Tiếp tục sửa lỗi phần viết đoạn văn câu 1,2.4 4.HĐ tìm tịi, mở rộng - Đọc lại tác phẩm truyện đại VN học lớp Học cũ chuẩn bị Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 TUẦN 37 Tiết 174 TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU: Kiến thức- H/S nhận kết KT Tiếng việt Kĩ năng; Nhận điểm yếu, hạn chế KT sửa lỗi 3.Thái độ:- Giáo dục ý thức, thái độ học tập nghiêm túc Phẩm chất, lực - Tự lập, tự tin, tự chủ - Năng lực tư duy, giải vấn đề, II CHUẨN BỊ 1.GV: Soạn giáo án, SGK, SGV HS: Soạn bài, ghi, BT III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phưong pháp: Vấn đáp, Nêu vấn đề giải vấn đề Kĩ thuật: đặt câu hỏi, chia sẻ nhóm đơi, IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HĐ khởi động - Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số lớp: - Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập - Tổ chức khởi động : Gv tổ chức cho HS chơi trò Hoa điểm mười HĐ luyện tập Hoạt động thầy GVyêu cầu HS đọc lại đề kiểm tra Hoạt động trị Tìm hiểu đề I Đề Câu 1: Thế thành phần biệt lập, kể tên thành phần biệt lập ? Câu 2: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi : '' Chúng tơi có ba người Ba gái Chúng chân cao điểm hang Con đường trước hang chạy lên đồi đâu khơng rõ '' a Tìm từ liên kết cho biết phép liên kết b Tìm cụm DT đoạn c Tìm câu đặc biệt đoạn văn d Xác định cấu trúc ngữ pháp câu cho biết kiểu câu gì? Câu 3: Chuyển đổi câu sau thành câu có khởi ngữ a Tơi có ý thức cao làm -Xác định yêu cầu đề bài? b Bạn làm việc Câu : Viết đoạn văn xác định biện pháp tu từ nêu tác dụng: “ Đất nước Cứ lên phía trước” ( Mùa xuân nho nhỏ – Thanh Hải ) Đỏp ỏn Câu 1(1) : HS nêu khái niệm thành phần biệt lập, kể tên thành phần biệt lập Câu 2:(2đ) a.Từ liên kết ( -> lặp ) ( Chúng tôi, ba người, ba cô gái -> ) b Ba cụm DT ( Câu 2, Câu – hang ) c Câu -> Câu đặc biệt d Câu câu đơn Câu 3(2đ) -Về làm tơi có ý thức cao -Đối với việc này, bạn làm GV trả cho HS Câu 4: (5đ) -HS viết hình thức đoạn văn GV yêu cầu HS tự đọc - Nội dung : + Biện pháp tu từ so sánh nhận xét nhân hóa + Hai câu thơ ngợi ca vẻ đẹp, sức sống, * GV nhận xét ưu điểm: trường tồn phát triển vững bền + Đa số hiểu đề Trình bày khoa đất nước học + Làm câu tập vận II Trả dụng III Nhận xét Học sinh đọc tự nhận xét * GV nhận xét nhược điểm; Nhận xét chung - Một số làm sơ sài a Ưu điểm - Không tự giác làm bài, chép tài liệu - Sai tả nhiều b Nhược điểm HĐ vận dụng - Hệ thống kiến thức KT phần chữa H/S? - Làm tập ôn tập Tiếng Việt HĐ tìm tịi, mở rộng - Tiếp tục viết đoạn văn giới thiệu tác phẩm, tác giả, vận dụng thành phần câu, liên kết câu học - Học cũ - Chuẩn bị “ Bắc sơn” + Đọc văn trả lời câu hỏi =========================================== Ngày soạn: / / 2019 TUẦN Tiết 173 +174 Ngày dạy: / / 2019 BẮC SƠN (Trích hồi bốn) - Nguyễn Huy Tưởng I MỤC TIÊU Kiến thức: Nắm nội dung ý nghĩa đoạn trích hồi bốn kịch “Bắc Sơn”: xung đột kịch bộc lộ gay gắt tác động đến tâm lí nv Thơm khiến đứng hẳn phía CM, hồn cảnh khởi nghĩa bị kẻ thù đàn áp khốc liệt; thấy nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tưởng: tạo dựng tình huống, tính chất đối thoại hành động thể nội tâm tính cách nv Kĩ năng: Hình thành hiểu biết sơ lược kịch nói Thái độ: Tự hào truyền thống CM dân tộc, lên án hành động phản động, chống phá CM Năng lực - phẩm chất: - Năng lực giải vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, tiếp nhận văn - Yêu gia đình, quê hương, đất nước II CHUẨN BỊ 1.GV: Soạn giáo án, SGK, SGV 2.HS:Soạn bài, ghi, BT III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp: Vấn đáp, nêu vấn đề giải vấn đề, đọc diễn cảm, đọc phân vai Kĩ thuật: Đọc tích cực, hợp tác, chia sẻ IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.HĐ khởi động - Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số lớp: - Kiểm tra cũ: * Kiểm tra soạn bài: - Tổ chức khởi động ? Kể tên kịch mà em học chương trình THCS ? - GV giới thiệu HĐ hình thành kiến thức mới: Hoạt động gv hs Nội dung cần đạt *PP đọc diễn cảm, đọc phân vai, I Đọc tìm hiểu chung vấn đáp 1, Tác giả: *KT hợp tác - Nguyễn Huy Tưởng (1912-1960), người Hà * Năng lực: Tự nhận thức Nội ? Nêu vài nét sơ lược tác giả ? - Sáng tác ông đề cao tinh thần dân tộc (SGK) tràn đầy cảm hứng lịc sử 2, Tác phẩm: - HS đọc phân vai, ý giọng điệu a Đọc – tìm hiểu thích: nv - HS đọc thích (sgk) - HS đọc phần tóm tắt tác phẩm – b Hồn cảnh sáng tác: Sáng tác đưa lên sân sgk đọc nội dung (**) – sgk ? Cho biết thể loại tác phẩm nêu vị trí đoạn trích ? ? Xác định bố cục đoạn trích ? * PP phân tích, nêu vđ giải vđ * KT chia sẻ nhóm đơi * Năng lực: Nhận thức, hợp tác, tư ngôn ngữ GV: Xung đột kịch tác phẩm xung đột lực lượng CM kẻ thù thể thành xung đột nv, nội tâm nv Thơm cụ Phương ? Xung đột kịch hồi bốn thể qua đối đầu nv ? ? Xung đột thể tình căng thẳng Đó tình ? khấu năm 1946, lấy bối cảnh khởi nghĩa Bắc Sơn(1940-1941) c Thể loại: Thể kịch, dùng ngôn ngữ trực tiếp(đối thoại độc thoại), cử hành động nv thể mâu thuẫn, xung đột đời sống d Bố cục: Theo lớp kịch II Phân tích ? Tình khiến Thơm có lựa chọn ntn ? ? Nhận xét em xung đột hành động kịch đoạn trích? Hết tiết Tiết * Xung đột: Sự đối đầu Ngọc đồng bọn với lực lượng CM - Thái, Cửu 1, Xung đột hành động kịch đoạn trích: * Hồn cảnh: Cuộc khởi nghĩa bị đàn áp, kẻ thù truy lùng chiến sĩ CM * Tình căng thẳng, bất ngờ: Thái, Cửu lúc lẩn trốn truy lùng Ngọc đồng bọn, lại chỵ vào nhà Ngọc, lúc có Thơm nhà Thơm che giấu hai người phần thấy rõ mặt phản động chồng -> Hấp dẫn, thu hút ý Hoạt động gv hs * PP phân tích, nêu vđ giải vđ * KT chia sẻ nhóm đơi * Năng lực: Nhận thức, hợp tác, tư ngôn ngữ ? Theo dõi văn bản, nêu nét nv Thơm? GV: Bằng số tiền thưởng bọn Pháp, Ngọc dễ dàng thỏa mãn nhu cầu ăn diện Thơm Yêu cầu cần đạt II Phân tích 2, Tâm trạng hành động Thơm: - Là vợ Ngọc, nho lại máy thống trị - Quen sống an nhàn, thích chiều chuộng, thích mua sắm, ăn diện - Khi khởi nghĩa bị đàn áp, cha em hi sinh, mẹ bỏ đi, Thơm Ngọc người thân ? Khi Thái Cửu vào nhà, Thơm - Băn khoăn, nghi ngờ Ngọc: tìm cách dị dần hiểu có thái độ với chồng xét ý nhĩ hành động chồng để tìm ntn? hiểu thật - Ko sợ nguy hiểm, che giấu Thái Cửu nhà ? Hành động cứu Thái Cửu -> Đặt nv vào tình gay cấn, căng Thơm có ý nghĩa ntn ? thẳng để nv bộc lộ đời sống nội tâm với ? NX em việc tác giả xây nỗi day dứt, buộc nv phải có hành động dựng tình kịch ? dứt khốt: đứng hẳn phía CM 3, Các nhân vật khác: a Ngọc: ? Nhân vật Ngọc tác giả giới - Vốn nho lại, nuôi tham vọng thiệu người ntn ? Hành động ngoi lên để thỏa mãn ham muốn quyền y ? lực, địa vị tiền bạc - Khởi nghĩa Bắc Sơn bùng nổ, y thù hằn CM, truy lùng chiến sĩ CM, đặc biệt Thái Cửu b Thái Cửu: ? Qua việc làm lời nói hai - Là nv phụ, xuất chốc lát chiến sĩ CM, em hiểu họ ? - Thái: bình tĩnh, sỏng sut, cng c c *Phãơng pháp : Gợi mở - vÊn niềm tin Thơm vào người CM - Cu: hng hỏi nhng núng ny, thiu s đáp chín chắn Anh nghi ngờ, định bắn Thơm, *KÜ thuËt : Đặt câu hỏi, nhng sau hiu v tin Thm động nÃo * Năng lực: Khái quát, tự III Tng kết nhËn thøc 1, Nghệ thuật: - Xung đột, tình éo le, căng thẳng ? Nêu nét đặc sắc nghệ - Ngôn ngữ đối thoại nv thuật đoạn trích ? 2, Nội dung: Khẳng định sức thuyết phục nghĩa CM ? Nội dung lớp kịch ? HĐ luyện tập - HS làm tập SGK - GV hệ thống kiến thức HĐ vận dụng: ? Em có nhận xét cách tổ chức ngôn ngữ kịch so với văn xi HĐ tìm tịi, mở rộng - Tìm hiểu viết tác phẩm -Học cũ chuẩn bị ( Đọc trả lời câu hỏi SGK) ========================= Ngày soạn: / / 2019 TUẦN Tiết 177+178 Ngày dạy: / / 2019 THƯ VÀ ĐIỆN I MỤC TIÊU: Kiến thức: Học sinh trình bày mục đích, tình cách viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi Kĩ năng:- Nắm cách viết thư (điện) - Viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi Thái độ: GD học sinh ý thức học tập cách viết thư (điện) cho phù hợp tình Phẩm chất, lực - Nhân ái, yêu gia đình, quê hương, đất nước, có trách nhiệm - Năng lực tiếp nhận văn bản, tư duy, giải vấn đề, II CHUẨN BỊ 1.GV: Soạn giáo án, SGK, SGV HS: Soạn bài, ghi, BT III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phưong pháp: Vấn đáp, Nêu vấn đề giải vấn đề Kĩ thuật: đặt câu hỏi, chia sẻ nhóm đơi, IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.HĐ khởi động - Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số lớp - Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập - Tổ chức khởi động : GV tổ chức cho HS chơi trị chơi Hoa điểm mười HĐ hình thành kiến thức Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt GV giới thiệu: Sự cần thiết dùng - Là loại vb tiết kiệm lời thư điện đời sống xã hội; cần đảm bảo truyền đạt đầy đủ ND hiểu phải dùng nào? Để đạt bộc lộ tình cảm với người nhận yêu cầu thực hành việc Đọc thư, điện người nhận thường có dùng thư điện mục đích thái độ hợp tác tích cực tiết học - Thường khơng thể đến gặp trực tiếp người nhận để chúc mừng chia buồn dùng thư, điện - Khi gửi thư , điện cần điền cho đầy đủ thông tin xác (họ, tên, địa người gửi, người nhận) vào mẫu nhân viên - KT đặt câu hỏi - Năng lực tiếp nhận văn bản, tư duy, giải vấn đề, -PP vấn đáp điện phát, tránh nhầm lẫn, thất lạc +H/S đọc mục (1) trang 202 I/ Xác định tình cần gửi thư điện ? Những trường hợp cần gửi thư (điện) chúc mừng? Trường hợp cần gửi thăm hỏi? - HS thảo luận để trả lời ? Hãy kể thêm trường hợp khác? - a,b: Chúc mừng - HS kể - c,d: Thăm hỏi = > Khi có nhu cầu trao đổi thơng tin ? Có loại thư điện chính? Là bày tỏ tình cảm với Hoặc có loại nào? Mục đích khó khăn, trở ngại khiến cho người lọai có khác khơng? Tại viết khơng thể đến tận nơi để trực tiếp nói ? với người nhận ? Mục đích, tác dụng thư điện chúc mừng thăm hỏi khác ntn? - Có loại chính: - HS thảo luận, trả lời + Thăm hỏi chia vui + Thăm hỏi chia buồn - Các loại có khác mục đích - Thăm hỏi chia vui: biểu dương, khích lệ ? Gửi thư (điện) chúc mừng, thăm thành tích, thành đạt… hỏi hoàn cảnh nào? Để làm người nhận gì? - Thăm hỏi chia buồn: động viên an, ủi để người nhận cố gắng vượt qua rủi ro khó khăn sống *Kết luận: - Những trường hợp cần viết thư (điện) ? Khi có điều kiện đến tận nơi có chúc mừng thăm hỏi dùng việc gửi không? Tại Những trường hợp cần có chúc sao? mừng thơng cảm người gửi đến - GV gợi dẫn cho HS trả lời người nhận câu hỏi Mục đích, tác dụng gửi thư (điện) chúc mừng, thăm hỏi khác -PP hoạt động nhóm II Cách viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi - KT chia sẻ, trình bày - Năng lực tiếp nhận văn bản, tư duy, giải vấn đề, +H/S đọc mục (2) trang 203 thực yêu cầu diễn đạt nội dung đó? ? Nội dung thư (điện) chúc mừng thăm hỏi? ? Cách thức diễn đạt ntn? (H/S thảo luận) - GV hướng dẫn HS nắm quy trình viết thư, điện - GV yêu cầu HS rút nội dung ghi nhớ - Nội dung thư (điện) cần nêu lí do, lời chúc lời thăm hỏi - Cần viết ngắn gọn súc tích tình cảm chân thành + Bước 1: ghi rõ họ, tên, địa người nhận vào chỗ trống mẫu VD: Nguyễn Bình Minh Tổ 10 - Phường Thanh Hương - Quận Long Biên – Hà Nội + Bước 2: Ghi rõ ND VD: Nhân dịp bạn giải thi văn thành phố Mình xin gửi tới bạn lời chúc mừng nồng nhiệt nhất, đồng thời xin bày tỏ thán phục đức tính kiên trì, chăm học tập ban… Chúc bạn mạnh khoẻ, hạnh phúc ngày học tốt + Bước 3: ghi rõ họ, tên, địa người gửi VD: Trần Hoàng Sơn Số - Phường Nhân Vị - Quận - Thành phố Hồ Chí Minh *Ghi nhớ (Trang 124) Tiết +G/V yêu cầu H/S kẻ mẫu điện vào điền nội dung +Chia lớp thành nhóm để làm BT1 +Mỗi nhóm cử đại diện trình bày BT1 +G/V u cầu H/S nhắc lại tình viết thư (điện) chúc mừng? Thăm hỏi? +H/s trả lời BT2 +G/V nêu y/c BT3 + H/S tự xác định tình viết theo mẫu bưu điện ? Y/c nội dung, lời văn BT4 ntn? - HS trả lời ? Y/c nội dung, lời văn BT5 ntn? - HS viết - GV gọi HS nhận xét - KT sửa lỗi HĐ luyện tập II)Luyện tập: Bài tập 1: - H/S kẻ mẫu điện trang 204 vào điền nội dung vào phần điện - Chia nhóm để hồn thành BT (Với nội dung điện mục II.1 trang 202) Bài tập 2: - a,b: ( Điện chúc mừng) - d,e : (Thư, điện chúc mừng) - c : ( Điện thăm hỏi) Bài tập 3: - Hoàn chỉnh điện mừng theo mẫu bưu điện (ở BT1); với tình tự đề xuất Bài tập 4: - Em viết thư (điện) thăm hỏi biết tin gia đình bạn em có việc buồn Bài tập 5: Em viết thư (điện) chúc mừng bạn em vừa đạt giải cao kì thi HS giỏi vịng tỉnh lớp - Cách viết thư (điện) chúc mừng, thăm hỏi - Ý nghĩa việc học tiết học với em ntn? - Hệ thống kiến thức, Kiểm tra nội dung luyện tập HĐ vận dụng Viết thư, điện cho người thân 5.HĐ tìm tịi, mở rộng Học lí thuyết, lấy ví dụ cụ thể thực hành diễn đạt thành lời tình dùng thư (điện) -Học cũ chuẩn bị Ngày soạn: / / 2019 TUẦN Đệm Tiết 179 Ngày dạy: / / 2019 TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP I MỤC TIÊU: Kiến thức: H/S nhận kết KT Kĩ năng: Nhận điểm yếu, hạn chế KT sửa lỗi 3.Thái độ: Giáo dục ý thức, thái độ học tập nghiêm túc Phẩm chất, lực - Tự tin, tự lập, tự chủ - Năng lực tư duy, giải vấn đề, II CHUẨN BỊ 1.GV: Soạn giáo án, SGK, SGV HS: Soạn bài, ghi, BT III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phưong pháp: Vấn đáp, Nêu vấn đề giải vấn đề Kĩ thuật: đặt câu hỏi, chia sẻ nhóm đơi, IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HĐ khởi động - Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số lớp: - Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập - Tổ chức khởi động : Đặt vấn đề vào HĐ luyện tập Hoạt động thầy Hoạt động trò GVyêu cầu HS đọc lại đề kiểm tra I Tìm hiểu đề Yêu cầu đỏp ỏn - Theo yêu cầu tiết 171,172 - Xác định yêu cầu đề bài? II Trả - GV trả cho HS HS đọc lại GV yêu cầu HS tự đọc III Nhận xét Học sinh đọc tự nhận xét nhận xét Nhận xét chung a Ưu điểm * GV nhận xét ưu điểm: + Đa số hiểu đề Trình bày khoa học + Nhiều viết có nội dung sâu sắc + Câu 2viết có bố cục rõ ràng + Nhiều học sinh viết đoạn văn nghị b Nhược điểm luận tốt * GV nhận xét nhược điểm; - Một số làm sơ sài - Một số trình bày thiếu khoa học - Một số cịn sai tả, viết chữ IV Chữa lỗi điển hình ẩu thả GV yêu cầu HS lên bảng chữa Chính tả lỗi sai điển hình ( nhiều người sai ) HS chữa Diễn đạt 3.Hoạt động vận dụng - HS tự tìm lỗi sai sửa lại Hoạt động tìm tịi mở rộng - Tìm đọc viết tác phẩm - Ôn tập tổng hợp kiến thức ... luận điểm - Hiểu tầm quan trọng đọc sách - Xem soạn tiếp phần lại Ngày soạn: / / 20 19 Ngày dạy: / / 20 19 Tuần 20 - Bài 18 Tiết 92 : VB - BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( tiếp ) ( Chu Quang Tiềm ) I MỤC TIÊU CẦN... lời câu hỏi ============================ Ngày soạn: / / 20 19 Ngày dạy: / / 20 19 Tuần 21- Bài 19 Tiết 96 : VB - TIẾNG NĨI CỦA VĂN NGHỆ ( Nguyễn Đình Thi ) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Qua học này, HS cần:... nghệ + Con đường đến với người đọc Ngày soạn: / / 20 19 Tuần 21- Bài 19 Ngày dạy: / / 20 19 Tiết 97 : VB - TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ ( TIẾP ) ( Nguyễn Đình Thi ) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Qua học này, HS