TỔNG KẾT BỘ MÔN

PHÒNG GD&ĐT ĐÔNG HẢI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS AN TRẠCH Độc lập – Tự do – Hạnh phúc . Số : ………/ BCHĐ An trạch:ngày…. Tháng…. năm 2010 BÁO CÁO HOẠT ĐỘNG BỘ MÔN NĂM HỌC 2009-2010 VÀ PHƯƠNG HƯỚNG HOẠT ĐỘNG BỘ MÔN NĂM 2010-2011 MÔN : Vật Lý I. ĐÁNH GIÁTÌNH HÌNH HOẠT ĐỘNG MÔN VẬT LÝ NĂM HỌC 2009- 2010. 1. Đặc điểm môn học : 1.1 Tính đặc trưng môn học: Môn Vật lý là bộ môn học thuộc nhóm khoa học tự nhiên. Mặt khác Vật lý còn là môn học thuộc khoa học ứng dụng , vận dụng .Nó là môn học đặc biệt trong việc thực hiện mục tiêu chung của GD đó là hình thành những con người có ý thức tự vận dụng vào thực tế , giải thích các hiện tượng trong tự nhiên …Kiến thức môn học được hình thành thông qua các thí nghiệm , thực hành …, thông qua thí nghiệm học sinh đúc rút ra kiến thức cần lĩnh hội 1.2 Yêu cầu chung về phương pháp dạy học bộ môn Do tính đặc trưng của bộ môn đã nêu trên thì yêu cầu chung về phương pháp phải là : + Sử dụng các phương tiện và phương pháp thực hành thí nghiệm phù hợp với nội dung kiến thức , nội dung bài dạy . + GV tạo tình huống cần giải quyết , học sinh suy nghĩ và tiến hành thu thập thông tin tiến hành thí nghiệm ( hoạc Gv làm thí nghiệm HS quan sát thí nghiệm , thực hành và rút ra kết luận … ( Tình huống được giải quyết thông qua thực hành , thí nghiệm ) . Tuy nhiên cũng có một số bài kiến thức , tình huống được giải quyết xong thì công đoạn cuối là thí nghiệm kiểm chứng những kiết thức cần tiếp cận và những tình huống đã giải quyết . - Tình hình cụ thể về phương pháp dạy học bộ môn của đơn vị trường học . Thực hiện theo quan điểm đổ mới về nội dung , phương pháp của ngành , khi lên lớp GV phải có trang thiết bị phục vụ cho tiết dạy môn vật lý như : Dụng cụ thí nghiệm , thực hành … Tuy nhiên hiện nay do một số đồ dùng dạy học cho bộ môn vật lý đã được cấp khá lâu nên đã có những hư hỏng do thời gian và quá trình sữ dụng . mặt khác một số loại đồ dùng không có tính chính xác vì vậy Gv lên lớp gặp rất nhiều khó khăn . Đặc biệt là cho học sinh làm thí nghiệm , thực hành đại trà … ( Vì mỗi nhóm có một kết quả khác nhau do sai sót của dụng cụ ) II. Tình hình hoạt động bộ môn vật lý năm học 2009-2010 ( Thuận lợi , khó khăn ) 1. Tình hình chung Trang : 1 a. Thuận lợi : - Học sinh hứng thú học bộ môn vì kiến thức có liên quan đến những hiện tượng trong thực tế do đó kính thíc sự tò mò khám phá của học sinh , kiến thức được xây dựng từ đơn dễ đến khó nên tạo cho học sinh sự hứng thú . - Dự giờ thăm lớp đúc rút , học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau - Vận dụng ĐDTN phục vụ cho tiết dạy nhằm giúp em tìm tòi kiến thức mới. - Thông qua hoạt động tổng kết bộ môn trong năm học trước GV , tổ có thêm kinh nghiệm , định hướng cho việc thực hiện giảng dạy chương trình vật lý THCS , thông qua việc xây dựng báo cáo , kế hoạch và sự tư vấn của hội đồng bô môn … b. Khó khăn : Trang thiết bị phục vụ cho môn học quá yếu kém , không đáp ứng được cho nhu cầu môn học . Đồ dụng thực hành thí nghiệm thiếu , hư hỏng và không có độ chính xác giữa các đồ dùng với nhau trong một bộ dụng cụ … Chưa có phòng học bộ môn , phòng thực hành , thí nghiệm vật lý nên khó khăn cho giáo viên khi cho học sinh làm thực hành , thí nghiệm 2. Thực trạng dạy, học bộ môn Vật lý năm học 2008 – 2009 2.1 Đối với khối 9 * Bảng kết quả trung bình môn cuối năm học 2008 – 2009 Khối Lớp Số HS Giỏi Khá TB Trên TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % SL % 9 78 14 17.5 44 56.41 18 23.0 8 76 97.44 2 2.56 * Bảng kết quả trung bình môn cuối năm học 2009 – 2010 Khối Lớp Số HS Giỏi Khá TB Trên TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % SL % 9 81 6 7.41 44 53.32 30 37.04 80 98.77 1 1.23 ( Học sinh từ TB trở lên tăng 1,33 % , học sinh yếu giảm 1,33 so với năm học trước tuy nhiên tỉ lệ học sinh khá , giỏi lại giảm ) * Nguyên nhân :  Về người thầy - Thực hiện đúng vai trò của người giáo viện thực hiện hết trách nhiệm của mình quan tâm đến việc học của các em gần gũi giúp đở, động viên. Thông qua buổi trò chuyện hỏi thăm sức khỏe hoặc về vấn đề học tập của mình . - Được tiếp thu các phương pháp , các tham luận giúp đỡ học sinh yếu kém thông qua các hoạt động tổng kết môn học , sinh hoạt chuyên môn , chuyên đề… - Tuổi đời công tác của các giáo viên dạy vật lý trên 5 năm đã có nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy. - Nhiệt tình trong công tác. Tay nghề vững vàng.  Về người học sinh - Học sinh ham học bộ môn vật lý vì lý do áp dụng thực tế nhiều. Kiến thức tiếp thu được có trong trong thực tiễn, trong các hiện tượng tự nhiên. Trang : 2 - Làm quen được cách kiểm tra trắc nghiệm và tự luận mà các em đã làm quen từ những năm đã học ở tiểu học. - Tuy nhiên đối với HS lớp 6 thì môn học vật lý có phần mới mẽ , chưa quen nên chưa có biện pháp học tập , thực hành , tiếp thu kiến thức hợp lý  Về Ban giám hiệu - BGH quan tâm , tạo điều kiện về kinh phí để các tổ mỡ các chuyên đề đặc biệt là chuyên đề sử dụng dụng cụ thực hành và tiến hành thực hành thí nghiệm trong bộ môn vật lý , tạo điều kiện cho GV dự thi GV dạy giỏi vòng huyện , tỉnh . Qua đó nhằm giao lưu học hỏi kinh nghiệm và nâng cao trình độ tay nghề . - Động viên giáo viên dạy giỏi , giáo viên và học sinh đạt học sinh giỏi bộ môn nhằm thúc đẩy tinh thần giảng dạy của giáo viên  Về cơ sở vật chất - Trường có 8 phòng 6 phòng giảng dạy 1 phòng làm văn phòng 1 phòng thiết bị chung cho các môn. - Trường tạo điều kiện tối đa về cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy. dụng cụ thực hành thí nghiệm vẫn còn thiếu và yếu so với nhu cầu. Chưa có phòng chức năng, thí nghiệm phần nào cũng hạn chế cho tiết thực hành , thí nghiệm .  Về công đoàn - Động viên về tinh thần, khen thưởng kịp thời các giáo viên có thành tích cao trong công tác giảng dạy, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ. có đột phá về chuyên môn. Quan tâm đến nơi ăn chốn ở của CB- CNV an tâm công tác để đạt hiệu quả cao.  Về chức Đội và Đoàn - Phát đông phong trào thi đua cho các khối lớp trong nhà trường như : Bông hoa điểm mười, Điểm 10 dâng tặng thầy cô. - Đưa ra phong trào cho các chủ điểm 20 -11; 22 – 12; 9-1; 26- 03… - Khen thưởng kịp thời cho các chi đội lớp tao sự canh tranh trong học tập cũng như trong phong trào thi đua nhằm đạt kết quả cao. - Tổ chức các buổi trao đổi phương pháp học tập cho các em trong các buổi sinh hoạt dưới cờ …  Về Tổ bộ môn - Thường xuyên dự giờ thăm lớp trao đổi kinh nghiệm trong giảng dạy. Bàn cách giải bài toán khó. Phương pháp dạy cho bài mới - Mở chuyên đề bồi dưỡng giúp đở học sinh Yếu kém. - Uốn nắn kịp thời cho các em chậm tiến trong học tập. - Tổ chức các tiết thao giảng , hội giảng đóng góp và rút kinh nghiệm cho GV  Về Giáo viên chủ nhiệm - Quan tâm đến hoàn cảnh gia đình của từng học sinh. Phân loại học sinh để có biện pháp giúp đở - một mặt kết hợp GVBM, đoàn đội tìm hiểu cách học tập cũng như sinh hoạt.  Về giáo viên bộ môn - Trong giảng dạy cần sử dụng triệt để ĐDDH. Cho học sinh thực hành tìm kiến thức mới. - Quan tâm đến học sinh yếu – kém. - Tổ chức cho các em học nhóm, đôi bạn cùng tiến… Trang : 3 2.2 Đối với khối 8 và 7 Bảng kết quả trung bình môn cuối năm học : 2008 – 2009 Khối Lớp Số HS Giỏi Khá TB Trên TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % SL % 7 116 9 7.76 67 57.76 33 28.4 5 109 93.97 7 6.03 8 98 14 14.29 37 37.76 36 36.73 87 88.7 8 11 11.22 Bảng kết quả trung bình môn cuối năm học : 2009 – 2010 Khối Lớp Số HS Giỏi Khá TB Trên TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % SL % 7 76 11 14.47 45 59.21 19 25 75 98.6 8 1 1.32 8 93 3 2.23 7 7.53 43 46.24 53 56.99 37 39.78 Nhận xét * Nguyên nhân: - Qua bảng đối chiếu ta thấy học sinh khá giỏi tăng còn học yếu kém sinh giảm 3.07%. Thực hiện kế hoạch bồi dưỡng giúp học sinh yếu kém trong hè và trong năm học. góp phần giúp các em nắm bắt kiến thức một cách tốt hơn. Hiệu quả hơn trong cách học. 2.3 Đối với khối 6 Bảng kết quả trung bình môn cuối năm học : 2008 – 2009 Khối Lớp Số HS Giỏi Khá TB Trên TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % SL % 6 92 13 14.13 37 40.2 2 34 36.96 84 91.3 8 8.7 2.4 Đối với khối 6 Bảng kết quả trung bình môn cuối năm học : 2009 - 2010 Khối Lớp Số HS Giỏi Khá TB Trên TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % SL % 6 115 8 6.96 25 21.74 55 47.83 88 76.52 25 21.74 2 1.74 Nguyên nhân * Về phía thầy - Điều chỉnh phương pháp dạy phù hợp cho từng đối tượng học sinh nâng cao tay nghề. - Thực hiện kế hoạch bồi dưỡng giúp đở các học sinh yếu – kém - Nâng cao trách nhiệm vào nhiệm vụ dạy học. * Về phía trò Trang : 4 - Tiếp cận được phương pháp học mới. Quan tâm đến việc học phần nào xác định được việc học của chính mình. - Trao đổi trong học tập học nhóm, đôi bạn cùng tiến … 2.4 Hoạt động báo cáo chuyên đề, SKKN, ngoại khóa, giao lưu học tập kinh nghiệm. - Giáo viên trong tổ báo cáo chuyên đề phục cho giảng dạy. - Học sinh xây dựng thời gian biểu riêng cho mình, xây dựng góc học tập. - Trao đổi kinh nghiệm của mình về phương pháp học thông qua buổi chào cờ cho các bạn tham khảo xây đựng cách học riêng của mình để đạt hiệu quả cao. 2.5 Công tác giúp đỡ học sinh yếu kém * Bảng số lượng học sinh yếu kém TBM HK I năm 2009 – 2010 Khối lớp Số học sinh Yếu Kém Yếu – kém SL % SL % SL % 6 7 8 9 Cộng * Bảng số lượng học sinh yếu kém TBM cuối năm 2009 – 2010 Khối lớp Số học sinh Yếu Kém Yếu – kém SL % SL % SL % 6 115 25 21.74 2 1.74 27 23.48 7 76 1 1.32 0 0 1 1.32 8 93 37 39.78 3 3.23 40 43.01 9 81 1 1.23 0 0 1 1.32 Cộng 365 64 17.53 5 1.37 69 18.9 2.6 Kết quả chung của 4 khối lớp * Bảng tổng kết trung bình môn cuối năm 2008 – 2009 Khối Lớp Số HS Giỏi Khá TB Trên TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % SL % 6 92 13 14.13 37 40.22 34 36.96 84 91.30 8 8.70 7 116 9 7.76 67 57.76 33 28.45 109 93.97 7 6.03 8 98 14 14.29 37 37.76 36 36.73 87 88.78 11 11.22 9 78 14 17.95 44 56.41 18 23.08 76 97.44 2 2.56 Cộn g 384 50 13.02 18 5 48.18 12 1 31.51 356 92.70 28 7.29 Bảng 1: Kết quả KSCL đầu năm học 2010 – 2011 Khối Lớp Số HS Giỏi Khá TB Trên TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % SL % 7 94 2 2.1 14 14.9 24 25.5 40 42.6 27 28.7 27 28.7 Trang : 5 8 69 38 55.1 12 17.4 9 13 59 85.5 7 10.1 3 4.3 9 81 4 4.9 14 17.3 17 21 35 43.2 15 18.5 31 38.3 Cộn g 244 44 62.1 40 49.6 50 59.5 134 171.3 49 57.3 61 71.3 Bảng 2 Kết quả điểm kiểm tra học kỳ I : 2009 – 2010 Khối Lớp Số HS Giỏi Khá TB Trên TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % SL % 6 120 3 2.5 5 4.2 33 27.5 41 34.2 39 32.5 40 33.3 7 79 5 6.3 21 26.6 34 43 60 75.9 14 17.7 5 6.3 8 98 3 3.1 5 5.1 10 10.2 18 18.4 29 29.6 51 52 9 93 1 1.1 27 29 41 44.1 69 74.2 19 20.4 5 5.4 Cộn g 39 0 12 3.1 58 14. 9 11 8 30.3 18 8 48.2 10 1 25.9 10 1 25.9 Bảng 3 Kết quả điểm kiểm tra học kỳ II : 2009 – 2010 Khối Lớp Số HS Giỏi Khá TB Trên TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % SL % 6 115 12 10.4 30 26.1 35 30.4 77 67 26 22.6 12 10.4 7 76 6 79 18 23.7 34 44.7 58 76.3 13 17.1 5 6.6 8 93 1 1.1 9 9.7 11 11.8 21 22.6 30 32.3 42 45.2 9 81 14 17.3 27 33.3 23 28.4 64 79 15 18.5 2 2.5 Cộn g 365 33 9 84 23 103 28.2 220 60.3 84 23 61 16.7 Bảng 4 Tổng kết cuối năm học : 2009 – 2010 Khối Lớp Số HS Giỏi Khá TB Trên TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % SL % 6 115 10 8.7 32 27.83 45 39.13 87 75.65 21 18.26 7 6.09 7 76 11 14.47 45 59.21 19 25 75 98.68 1 1.32 0 0 8 93 3 3.32 7 7.53 43 46.24 53 56.99 37 39.78 3 3.23 9 81 6 7.41 44 54.32 30 37.04 80 98.77 1 1.23 0 0 Cộn g 36 5 30 8.2 128 30 137 37.5 295 80.8 60 16.4 10 1.1 Nhận xét : - Tình hình dạy học bộ môn vật lý năm học 2008-2009 . - Xây dựng được kế hoạch dạy học bộ môn năm học 2008-2009 phù hợp với tình hình và đặc điểm của đơn vị và phù hợp với từng lứa tuổi học sinh . b. Kết quả triển khai kế hoạch dạy học môn học trong năm 2008-2009 . - 100 % GV được triển khai và xây kế hoạch cho riêng mình phù hợp với từng lớp và năng lực của mình . b 1 : Kết quả TBM cuối năm học 2009-2010 của các khối lớp ( so sánh với năm học 2008-2009 khá giỏi tăng còm yếu kém giảm * Kết quả TBm năm 2008 - 2009 Trang : 6 Khối Lớp Số HS Giỏi Khá TB Trên TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % SL % 6 92 13 14.13 37 40.22 34 36.96 84 91.30 8 8.70 7 116 9 7.76 67 57.76 33 28.45 109 93.97 7 6.03 8 98 14 14.29 37 37.76 36 36.73 87 88.78 11 11.22 9 78 14 17.95 44 56.41 18 23.08 76 97.44 2 2.56 Cộn g 384 50 13.02 18 5 48.18 12 1 31.51 356 92.70 28 7.29 • Kết quả TBm năm 2009 – 2010 Khối Lớp Số HS Giỏi Khá TB Trên TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % SL % 6 115 10 8.7 32 27.83 45 39.13 87 75.65 21 18.26 7 6.09 7 76 11 14.47 45 59.21 19 25 75 98.68 1 1.32 0 0 8 93 3 3.32 7 7.53 43 46.24 53 56.99 37 39.78 3 3.23 9 81 6 7.41 44 54.32 30 37.04 80 98.77 1 1.23 0 0 Cộn g 365 30 8.2 12 8 30 13 7 37.5 295 80.8 60 16.4 10 1.1 * Bảng chỉ tiêu phấn đấu của bộ môn trong năm học 2009-2010 Khối Lớp Số HS Giỏi Khá TB Trên TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % SL % 6 120 6 5 48 40 60 50 114 95 6 5 7 79 4 5 31 39.24 40 51 75 95 4 5.26 8 98 5 5 39 40 49 50 93 95 5 5 9 93 5 5 37 40 47 51 89 95 4 5 Cộn g 390 20 5.13 155 39.74 196 50.26 371 95.13 19 4.87 * Đối chiếu kết quả của năm 2008 – 2009 với 2009 - 2010 2.7 Hoạt động hướng dẫn rèn luyện kỷ năng học tập cho học sinh - Giáo viên cho học sinh học bài theo sách giáo khoa vận dụng kiến thức vừa học giải thích một số hiện tượng trong thực tế. - làm bài tập đọc có thể em chưa biết - Đọc sách nâng cao - vận dụng kiến thức đã học áp dụng vào trong thực tế. 3. Phân tích thực trạng, nguyên nhân 3.1 Mức độ yêu cầu về kiến thức và kỹ năng đối với học sinh Đề gổm 3 phần , mỗi phần 02 nội dung Trang : 7 TT Nội dung kiến thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng TL TN TL TN TL TN … … …. Lượng kiến thức phù hợp với chuẩn kiến thức, kỹ năng môn vật lý . Tuy nhiên có nhiều em đạt kết quả cao nhưng không theo yêu trên. Nhìn về tổng quát thì các em chưa nắm kiến thức tổng quát. Còn học tủ thuộc một phạm vi nào đó. 3.2 Khả năng và mức độ đáp ứng các loại kiến thức và kỹ năng của học sinh - Giáo viên tập trung kiến thức trong sách giáo khoa từ 50% trở lên. - vận dụng kiến thức đã học vào giải thích các hiện tượng tự nhiên hoăc là các vấn đề trong thực tế mà ta hay gặp. - Trong tiết học học sinh nắm kiến thức đã học vào giải bài tập khoản 50% là đạt yêu cầu. 3.3 Các kỹ năng và kiến thức học sinh bị hỏng * Nguyên nhân  Về Giáo viên - Chưa nhiệt tình trong giảng dạy. Sử dụng phương pháp chưa phù hợp - Trong giảng dạy chưa chú trọng lấy học sinh làm trung tâm - Chưa sử dụng tối đa trang thiết bị , dụng cụ TN, tranh ảnh minh họa cho tiết dạy.  Về học trò - Các em chưa chú ý trong học tập, trong khi giáo viên giảng bài - còn nói chuyện riêng trong giờ học - Chưa chủ động trong làm bài tập - Chưa có thời gian biểu học thích hợp.  Về phụ huynh - Chưa quan tâm đến việc học của con em mình - Chưa phối hợp với nhà trường tìm hiểu việc học của con em mình. - Giao hẳn cho nhà trường * Giải pháp a. Đối với thầy - Luôn nâng cao tay nghề. Thay đổi phương pháp giảng dạy phù họp từng đối tượng học sinh. - Đánh giá kiến thức xác thực đối với học sinh - Hệ thống hóa kiến thức cho học sinh sau từng chương. - trao đổi kiến thức về chuyên môn - Mở chuyên đề - Rút kinh nghiệm sau tiết dạy, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp b. Đối với trò - Phải tự học, soạn bài trước. thành lập thời gian biểu phù hợp c. đối với phụ huynh Trang : 8 - Cần quan tâm đến việc học của con em mình, thường xuyên liên hệ với nhà trường để nắm bắt thông tin của các em. d. Đối với GVCN - Thường xuyên họp phụ huynh để trao đổi đánh giá kết quả học tập cho phụ huynh nắm. f. Đối với tổ chức Đội - Tố chức sinh hoạt ngoại khóa cho các em vui chơi. Sinh hoạt đoàn thường xuyên trao đổi kinh nghiệm học của các em g. Đối với BGH, tổ chuyên môn và đoàn thể - Công việc bồi dưỡng giúp đở học sinh Yếu kém phải có kế hoạch cụ thể xây dựng từ đầu năm học. Và Cuối năm cho công tác bồi dưỡng trong hè - Tổ chuyên môn thống nhất lấy điểm thực hành làm hệ số 2 theo PPCT . nhằm tao GVBM phải sử dụng TBTN phục vụ cho công tác giảng dạy. - Khuyến khích giáo viên viết sang kiến kinh nghiệm, chuyên đề … phục vụ trong công tác giảng dạy bộ môn. III. Phương hướng nhiệm vụ phấn đấu năm học 2010 – 2011 * Học sinh Khối Lớp Số HS Giỏi Khá TB Trên TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % SL % 6 155/75 3 2 50 32.3 94 60.5 147 94.8 8 5.2 7 91/42 3 3.2 29 31.8 55 60.4 87 95.6 4 4.4 8 70/31 3 4.3 22 31.4 42 60 67 95.7 3 4.3 9 83/28 3 3.6 25 30.0 51 61.4 79 95 4 5 Cộng 399/176 12 3.0 126 31.6 242 60.6 382 95.2 19 4.8 * Giáo viên - Thường xuyên tu dưỡng, tự nâng cao trình độ tay nghề của mình thông qua tự học, tham gia học các lớp nâng cao,. - Tham gia dự thi giáo viên giỏi vòng trường đạt 5 đ/c chiếm 62% - Tham gia dự thi giáo viên giỏi vòng huyện đạt 02 đ/c chiếm 25 % - 01 đ/c đạt giáo viên dạy giỏi vòng tỉnh chiếm 12,5% 2. Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học bộ môn * Về công tác quản lý - cần quan tâm nhiều đến công tác bồi dưỡng chuyên cho giáo viên động viên các giáo viên có thành tích cao trong công tác giảng dạy - Khích lệ cho giáo viên có sáng kiến khả thi vận dụng tốt trong việc dạy và học. * Về phía trò - Phải tự nghiên cứu, tìm hiểu bài thông qua hướng dẫn của giáo viên. - Tập trung theo dõi bài. - thành lập thời gian biểu - Phải tự làm bài tập ở nhà - HS hiểu được các kiến thức cơ bản của kiến thức vật lý bậc THCS về cơ học , nhiệt học , điện học và quang học .Quan đó học sinh có kiến thức để vận dụng vào cuộc sống hằng ngày Trang : 9 * Về phía thầy - Phải luôn luôn thay đổi phương pháp trong giảng dạy. - Nâng cao tay nghề. - Tăng cường dự giờ thăm lớp học hỏi kinh nghiệm của các Gv có trình độ tay nghề cao - Sau mỗi tiết day cần đánh giá những hạn chế của thầy và trò - Trước khi lên lớp phải chuẩn bị chu đáo các dụng cụ dạy học … - Quan tâm bồi dưỡng giúp đở những học sinh yếu kém , phân công học sinh khá giỏi giúp đở , kèm cặp học sinh yếu kém , tạo điều kiện cho học sinh học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau … - GV phải chú trọng sử dụng có hiệu quả các thiết bị dạy học - Cần phải phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường nhằm xây dựng môi trường dạy học , giáo dục lành mạnh . - Tăng cường sự dụng các đồ dùng thực hành thí nghiệm sẵn có , làm thêm và tận dụng một số dụng cụ thí nghiệm các năm trước thuộc chương trình củ - Có kế hoạch giúp đỡ , phụ đạo học sinh yếu kém và bồi dưỡng học sinh giỏi - Nêu gương các cá nhân điển hình trong vượt khó học giỏi - Tăng cường công tác giao nhiệm vụ cho học sinh có học lực khá – giỏi giúp đở học sinh yếu kém … IV. Các kiến nghị 4.1 Đối với sở, phòng GD& ĐT : - Trang bị thêm ĐDDH. Đặc biệt là các thiết bị của khối 6 4.2: Đối với nhà trường : - Sữa chữa một số trang thiết bị đã bị hư hỏng , bổ sung trang thiết bị đã bị hư , mất mát . 4.3 Đối với GV BM : - Quan tâm việc tự học hỏi nâng cao chuyên môn tay nghề qua sách báo , qua các lần dự giờ thăm lớp … - Cần tăng cường công tác dự giờ thăm lớp , sử dụng có hiệu quả dụng cụ thực hành , thí nghiệm . Tổ chuyên môn Hiệu trưởng Trang : 10 . BÁO CÁO HOẠT ĐỘNG BỘ MÔN NĂM HỌC 2009-2010 VÀ PHƯƠNG HƯỚNG HOẠT ĐỘNG BỘ MÔN NĂM 2010-2011 MÔN : Vật Lý I. ĐÁNH GIÁTÌNH HÌNH HOẠT ĐỘNG MÔN VẬT LÝ NĂM HỌC. 2010. 1. Đặc điểm môn học : 1.1 Tính đặc trưng môn học: Môn Vật lý là bộ môn học thuộc nhóm khoa học tự nhiên. Mặt khác Vật lý còn là môn học thuộc khoa