NGUỒN HỌC LIỆU MỞ HỖ TRỢ ĐÀO TẠO TỪ XA VÀ TRỰC TUYẾN ThS Trịnh Khánh Vân1 MỞ ĐẦU Sự phát triển công nghệ thông tin truyền thơng góp phần khơng nhỏ việc tạo hội học tập nghiên cứu môi trường giáo dục đào tạo Đặc biệt mơi trường đại học thư viện mang lại tri thức cho giảng viên sinh viên, nguồn học liệu bốn yếu tố sống cịn thư viện Nguồn học liệu yếu tố định chất lượng giảng dạy, học tập nghiên cứu trường đại học Trong bối cảnh giáo dục đại học Việt Nam, thư viện phải đối mặt với nguồn kinh phí eo hẹp, thiếu hụt nguồn học liệu, học liệu mở (Open Courseware - OCW) đời giúp cho người sử dụng chủ động tiếp cận không giới hạn tới nguồn tài nguyên số chất lượng cao hồn tồn miễn phí Ngồi ra, với tiện ích chức phi lợi nhuận mà OCW mang lại, tập trung vào việc định vị nhu cầu truy cập đến nội dung giáo dục ngày mở rộng lợi ích hợp tác trường đại học phạm vi nước, khu vực toàn cầu Giúp trường đại học xây dựng lại nội dung chương trình giảng dạy đào tạo để nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu thực tiễn xã hội nói chung nhu cầu tự học, tự đào tạo sinh viên/ người học nói riêng (Carson, 2009) Phong trào tài nguyên giáo dục mở (OER) có nghĩa sưu tập tài liệu khổng lồ cung cấp miễn phí khơng có hạn chế 1 Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, ĐHQGHN 202 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ quyền, cho phép giáo viên nhà giáo dục tiếp cận trực tiếp tới nguồn kiến thức Họ điều chỉnh giảng dạy lại cho lớp học họ, đơn giản sử dụng để nâng cao kiến thức họ chủ đề, lĩnh vực cụ thể Mục tiêu viết xác định xu hướng tương lai việc học trực tuyến tài nguyên giáo dục mở (OER) có có tác động đến khả cung cấp dịch vụ cho giảng viên sinh viên thư viện Bài viết tập trung nghiên cứu vào vấn đề sau: - Thế triết lý học liệu mở (OER)? - Nguồn tài nguyên giáo dục mở - Xu hướng dịch vụ thư viện việc hỗ trợ học tập từ xa trực tuyến NỘI DUNG 2.1 Triết lý học liệu mở Triết lý OER CHO - NHẬN Mục tiêu OER tạo bình đẳng cho tất người tiếp cận thông tin giáo dục, với phương châm giáo dục cho tất người Do OER cần sẵn sàng tự nguyện cho bên tham gia xây dựng nội dung OER Nói cách khác cá nhân, tổ chức khuyến khích đóng góp cho nguồn học liệu mở Càng nhiều người tham gia đóng góp cho OER nhiều người tiếp cận với thông tin giáo dục, thân người đóng góp nhận nhiều họ cho Sự cho - nhận phải dựa nguyên tắc hợp tác - tính cộng đồng Tức nội dung công nghệ dành cho OER nên phát triển theo hướng dễ sử dụng, dể chia sẻ dễ sửa đổi, thơng qua OER cộng đồng tham gia phát triển làm giàu nguồn tài ngun đồng thời ln cập nhật Do đó, cho miễn phí sản phẩm đóng chưa chất OER Hoặc phát triển giải pháp công nghệ mở mà không tham gia diễn đàn cơng nghệ mở ngồi nước để họ hồn thiện sản phẩm, thay vào tự làm khơng giải triệt để vấn đề đặt không với tinh thần OER – chia sẻ (Đỗ Văn Hùng, 2015) PHẦN TIẾP CẬN GIÁO DỤC MỞ VÀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 203 2.2 Khái niệm “Nguồn tài nguyên giáo dục mở (OER)” Thuật ngữ “tài nguyên giáo dục mở” lần thông qua diễn đàn UNESCO năm 2002 tác động Open Course Ware cho giáo dục đại học nước phát triển tài trợ Quỹ William Flora Hewlett UNESCO định nghĩa nguồn tài nguyên học liệu mở là: “Nguồn tài nguyên học liệu mở phát triển dựa công nghệ dung để tham khảo, sử dụng cộng đồng người sử dụng cho mục đích phi thương mại” (UNESCO, 2002) Tài nguyên học liệu mở bao gồm: - Nội dung học: Các khóa học đầy đủ, tài liệu học tập, module nội dung, đối tượng học tập, tuyển tập, tạp chí… - Cơng cụ: Phần mềm hỗ trợ việc tạo lập, phân phối, sử dụng cải thiện nội dung học tập mở bao gồm việc tìm kiếm tổ chức nội dung, hệ thống quản lý nội dung trình học tập, công cụ phát triển nội dung cộng đồng học tập trực tuyến Các tài nguyên bổ sung khác: Các giấy phép sở hữu trí tuệ để thúc đẩy xuất tài liệu mở, nguyên tắc thiết kế việc địa hóa nội dung Theo UNESCO: “Tài nguyên giáo dục mở tài liệu giáo dục nằm khu vực công phát hành với giấy phép mở Bất người có quyền chép, sử dụng, sửa đổi chia sẻ tài liệu Tài nguyên giáo dục mở bao gồm từ sách giáo khoa đến giáo trình, khung chương trình đào tạo, đề cương môn học, giảng, luận, kiểm tra, dự án, đoạn âm thanh, hình ảnh (audio, video) hình ảnh động” (UNESCO, 2015) Tài liệu truy cập mở: - Tài liệu truy cập mở tài liệu dạng số hóa, trực tuyến, không bị ràng buộc hầu hết giới hạn tác quyền cấp phép sử dụng (Peter Suber, 2006) - Thư viện Công cộng Khoa học (PLOS, 2006) định nghĩa cách đơn giản hơn: “sẵn có cách tự sử dụng khơng hạn chế” 204 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 2.3 Các xu hướng dịch vụ thư viện hỗ trợ học tập từ xa trực tuyến Hiện nay, giới ngày trọng phương thức đào tạo mở đào tạo từ xa Đào tạo từ xa đóng vai trị quan trọng việc tạo hội học tập cho đông đảo quần chúng, góp phần thực đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Việc ứng dụng CNTT cho phép trường đại học triển khai phương thức đào tạo mà đem lại cho người học quyền tự chủ việc lựa chọn ngành học, thời gian học sở học phù hợp với điều kiện hồn cảnh cá nhân Ngồi ra, điều cịn thúc đẩy trường đại học tiếp cận ứng dụng chương trình đào tạo theo chuẩn quốc tế, góp phần đẩy nhanh q trình hội nhập lĩnh vực đào tạo Phương thức đào tạo từ xa có thay đổi bản, từ chỗ chủ yếu dựa vào tài liệu in ấn thời kỳ đầu Ngày nay, phổ biến công nghệ thông tin đem đến hội học tập cho số đông người dân giới Việt Nam Bên cạnh phương pháp học tập truyền thống, học trực tuyến coi mơ hình giáo dục tương lai, lớp học trực tuyến giúp người học chủ động việc tìm kiếm nhiều nội dung tham khảo liên quan đến giảng Cùng với phát triển công nghệ, việc xây dựng môi trường học tập trực tuyến đại, xây dựng nội dung giảng dạy trực tuyến phát triển theo hướng ngày tiếp cận gần với người học Người học khai thác nội dung học tập trực tuyến từ thiết bị di động, hay học tập mơ hình trường đại học ảo Như vậy, xu hướng dịch vụ thông tin thư viện thay đổi liên quan đến việc chuyển dịch tài liệu truyền thống sang định dạng số, phân phối thông qua thu xếp cấp phép, ngày nay, phần lớn thư viện đại học nghiên cứu trải qua dịch chuyển tạp chí khoa học nghiên cứu từ dạng in sang dạng điện tử Nhiều trường đại học viện nghiên cứu giới thay mở rộng ấn phẩm nhiều kỳ đóng tập sản phẩm hay sở liệu tạp chí điện tử Trong lĩnh vực xuất tài liệu nghiên cứu học thuật, thấy mơ hình xuất bản, xuất truy cập mở (Open Access Publishing), với cách tác giả chi trả phí xuất để hỗ trợ PHẦN TIẾP CẬN GIÁO DỤC MỞ VÀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 205 truy cập miễn phí vĩnh viễn tới tài liệu hay ấn phẩm nhiều kỳ xuất theo mơ hình Theo báo cáo NMC Horizon (2015 Library Edition) cung cấp nhìn sâu xu hướng công nghệ cho thư viện giới năm năm tới Các xu hướng áp dụng cụ thể cho thư viện với việc học tập trực tuyến: Tăng giá trị gia tăng người dùng Tăng khả tiếp cận nội dung nghiên cứu - khuyến khích xuất truy cập mở Sắp xếp lại không gian thư viện – tạo nhiều hội cho việc truy cập tài liệu không gian ảo, truy cập trực tuyến, thông tin chia sẻ sử dụng nhiều Phát triển chất hồ sơ học thuật - khuyến khích sáng tạo truyền thơng xuất Tăng cường tập trung vào quản lý liệu nghiên cứu - lưu trữ liệu liên kết tới ấn phẩm Phong trào truy cập mở xuất phát từ hai điểm quan trọng lịch sử xuất - Thứ nhất, Internet cho người phương tiện để thu thập xuất thông tin miễn phí tồn giới Thứ hai, chi phí xuất tạp chí tăng nhanh ngân sách thư viện, • Tài liệu truy cập mở tài liệu dạng số hóa, trực tuyến, khơng bị ràng buộc hầu hết giới hạn tác quyền cấp phép sử dụng (Peter Suber, 2006) • Thư viện Công cộng Khoa học (PLOS, 2006) định nghĩa cách đơn giản hơn: “sẵn có cách tự sử dụng không hạn chế” Để chia sẻ tri thức toàn cầu theo cách dân chủ hơn, thư viện ủng hộ việc thiết lập kho truy cập mở Kho lưu trữ truy cập mở cho phép người dùng miễn phí truy cập thơng tin có viết, văn hay định dạng khác Thư viện Công cộng Khoa học (PLOS) ví dụ kho lưu trữ truy cập mở định nghĩa quyền truy cập mở là: “Truy cập 206 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ truy cập tức thời miễn phí, sử dụng lại khơng hạn chế, tác phẩm gốc” (PLOS, 2006) cho phép người dùng chép, phân phối sử dụng lại tác phẩm mà trả phí, miễn họ trích dẫn nguồn gốc tác giả Hai dự án đáng ý đưa môi trường học thuật trực tiếp hỗ trợ phát triển OERs Đầu tiên phát triển giấy phép mở Creative Commons sử dụng hầu hết OERs; Thứ hai phát triển OpenCourseWare Học viện Công nghệ Massachusetts (MIT), mở môi trường học tập trực tuyến (Carmen Kazakoff – Lane) Các dự án giúp thúc đẩy phát triển OER cải thiện khả tiếp cận với tài liệu giáo dục chất lượng cao Vào tháng 10 năm 2015, Mỹ, Bộ Giáo dục Tiểu bang đưa sáng kiến GoOpen, với niềm tin “Cơ hội giáo dục dành cho tất người học Tạo hệ sinh thái giáo dục mở liên quan đến tài liệu học tập, liệu, hội học tập mà không bị giới hạn luật quyền, rào cản việc truy cập hệ thống độc quyền thiếu khả tương tác giới hạn trao đổi tự thông tin” (OER and you, 2006) Ngoài việc tăng cường tiếp cận với hình thức tài liệu giáo dục có chất lượng cao hơn, OERs có hiệu tiết kiệm chi phí tài liệu sử dụng nhiều lần liên tục nhà giáo dục xem xét, qua cho phép chương trình giảng dạy cải tiến sư phạm mà khơng cần phải thu phí quyền lệ phí cấp giấy phép, dẫn đến giảm chi phí cho việc bổ sung sách giáo khoa sử dụng nguồn mở (Carmen Kazakoff – Lane) Một kiện quan trọng giáo dục trực tuyến hội nghị OER giới 2012 Paris, có kiện thiết lập Tuyên bố Paris OER 2012 Đại hội tạo 10 nguyên tắc hướng dẫn nước thành viên UNESCO việc phát triển, hỗ trợ, tạo việc học trực tuyến (2012 Paris OER Declaration): Nâng cao nhận thức sử dụng OER Tạo thuận lợi cho việc tạo điều kiện cho môi trường sử dụng Công nghệ thông tin Truyền thông (ICT) Tăng cường phát triển chiến lược sách OER PHẦN TIẾP CẬN GIÁO DỤC MỞ VÀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 207 Tăng cường hiểu biết sử dụng khuôn khổ cấp phép mở Hỗ trợ xây dựng lực để phát triển bền vững tài liệu học tập có chất lượng Tăng cường liên minh chiến lược cho OER Khuyến khích phát triển thích ứng OER nhiều thứ tiếng văn hố Khuyến khích nghiên cứu OER Tạo điều kiện thuận lợi cho việc tìm kiếm, truy xuất chia sẻ OER 10 Khuyến khích việc cấp phép mở tài liệu giáo dục sử dụng quỹ công Kazakoff-Lane lưu ý thư viện thủ thư người có kỹ tư vấn cấp giấy phép mở, hướng dẫn thiết kế, biên mục lập mục, lưu trữ khả phát để hỗ trợ phát triển OER Các dịch vụ cung cấp môi trường thư viện bao gồm: · Hỗ trợ OER thông qua tài nguyên thư viện có · Làm bật quảng bá tài liệu nghiên cứu tiếp cận mở truy cập mở · Phục vụ chuyên gia chủ đề để định vị tổng hợp tài nguyên OER tiềm · Cung cấp thông tin giấy phép quyền để giúp giảng viên hiểu cách sử dụng OER · Cung cấp tài nguyên tập trung cho hỗ trợ đa phương tiện · Cung cấp tập huấn tập trung cho hỗ trợ đa phương tiện (ví dụ, đào tạo cơng nghệ) · Cung cấp kho lưu trữ để hoàn thành OERs toàn trường (với cung cấp siêu liệu, v.v ) Cung cấp sách giáo khoa mở gói / khóa học kỹ thuật số tạo / hỗ trợ · Cung cấp hướng dẫn học tập / vận động · Cung cấp toàn trường nhiều chủ đề OER · Phối hợp với đội ngũ giảng dạy học tập việc hỗ trợ phát triển chuyên môn giảng viên 208 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ PHẦN KẾT LUẬN Sự phát triển nguồn tài nguyên giáo dục mở mang lại cách mạng hóa giáo dục, Thư viện, tạo đột phá mới: Cung cấp quyền truy cập bình đẳng dù khuôn viên trường hay từ xa, cho phép tiếp cận bình đẳng, người học giảng viên giảng dạy không gian Việc phát triển OERs thư viện giúp cho người dùng tăng cường kiến thức, tăng khả tiếp cận sử dụng tài liệu học thuật, giúp cho người học chủ động việc lựa chọn sở đào tạo, thời gian đào tạo tạo cho người học hội học tập suốt đời DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Carmen Kazakoff – Lane Environmental Scan and Asessment of OERs, MOOCs and Libraries Retrieved from: http://www.ala.org/acrl/sites/ ala.org.acrl/files/content/publications/whitepapers/Environmental%20 Scan%20and%20Assessment.pdf Carson, Steve (2009) The unwalled garden: growth of the Open Courseware Consortium, 2001-2008 Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/240537877 Đỗ Văn Hùng (2015) “Xây dựng tảng học liệu mở cho giáo dục đại học Việt Nam Đề xuất sách, tạo lập cộng đồng phát triển giải pháp công nghệ” Tr 82-83 NMC Horizon Report > Library Edition 2015 Retrieved from: https:// www.nmc.org/ /nmc-horizon-report-2015-library-edition/ OER and you The curation mandate Retrieved from: http://blogs.slj.com/neverendingsearch/2016/02/28/ oer-and-you-the-curation-mandate/ Peter Suber, 2006 Tổng quan truy cập mở Truy cập: http://www earlham.edu/~peters/fos/overview.htm PLOS, 2006 Retrieved from: http://www.plos.org/open-access 10 UNESCO (2002) UNESCO Forum on the Impact of Open Courseware for Higher Education in Developing An Open Education Reader Retrieved from http://unesdoc.unesco.org/image/001285/128515e.pdf PHẦN TIẾP CẬN GIÁO DỤC MỞ VÀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 209 11 UNESCO (2015) What are Open Educational Resources (OERs)? Retrieved from: http:// www.unesco.org/new/en/communication-andinformation/access-to-knowledge/open-educational-resources/what-areopen-educational-resources-oers/ 12 2012 Paris OER Declaration Retrieved from: https://creativcommons org/2012/06/29/2012-paris-oer-declaration/ ... XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 2.3 Các xu hướng dịch vụ thư viện hỗ trợ học tập từ xa trực tuyến Hiện nay, giới ngày trọng phương thức đào tạo mở đào tạo từ xa Đào tạo từ xa đóng... liệu mở (OER)? - Nguồn tài nguyên giáo dục mở - Xu hướng dịch vụ thư viện việc hỗ trợ học tập từ xa trực tuyến NỘI DUNG 2.1 Triết lý học liệu mở Triết lý OER CHO - NHẬN Mục tiêu OER tạo bình đẳng... học tập trực tuyến đại, xây dựng nội dung giảng dạy trực tuyến phát triển theo hướng ngày tiếp cận gần với người học Người học khai thác nội dung học tập trực tuyến từ thiết bị di động, hay học