Khai thác nguồn học liệu mở bằng kỹ thuật khai phá dữ liệu

KHAI THÁC NGUỒN HỌC LIỆU MỞ BẰNG KỸ THUẬT KHAI PHÁ DỮ LIỆU TS Đậu Mạnh Hoàn1 TỔNG QUAN Ngày nay, phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật đặc biệt ngành công nghệ thông tin truyền thông tác động mạnh mẽ đến hoạt động đời sống người nói chung giáo dục đào tạo nói riêng Cơng nghệ thông tin trở thành công cụ hữu hiệu hỗ trợ thay đổi phát triển giáo dục Xu hướng tài nguyên giáo dục mở làm cho việc chia sẻ thông tin, liệu ngày hỗ trợ mạnh mẽ cho hoạt động giáo dục đào tạo Khai phá liệu kỹ thuật ngành cơng nghệ thơng tin nhằm tìm mơ hình phân loại hữu ích liệu phục vụ cho mục đích dự báo mô tả khai thác thông tin lĩnh vực khác (Oded Maimon, Lior Rokach, 2010) Sự đời phát triển khai phá liệu đáp ứng giải nhiều vấn đề ứng dụng đời sống mang lại hiệu cao Khai phá liệu kỹ thuật có nhiều ưu việt, sử dụng rộng rãi lĩnh vực ứng dụng rộng rãi không gian giới số Tài nguyên giáo dục mở quản lý cung cấp thông qua hệ thống thư viện số Vai trò, chức thư viện số cung cấp học liệu cho hoạt động giảng dạy, học tập nghiên cứu, nơi thu thập, lưu trữ, phân phối chia sẻ nguồn tài nguyên thông tin học liệu mở cho người dùng Trên phương diện xây dựng thông tin kỹ thuật số, tối ưu hóa xử lý 1 Trường Đại học Quảng Bình PHẦN Cơng nghệ cơng cụ cho tài nguyên giáo dục mở 331 thông tin tự động, chất lượng dịch vụ thông tin phát triển kinh doanh, vai trò khai phá liệu tự động hóa thư viện kỹ thuật số vơ quan trọng Năm 2002, Viện Công nghệ Massachusetts Mỹ định đưa toàn nội dung giảng dạy lên Web cho phép người sử dụng Internet nơi giới truy cập hoàn tồn miễn phí vào tồn tài ngun liệu (Vietnam Open Educational Resources) Khái niệm học liệu mở (Open Course Ware - OCW) đời từ phát triển cách nhanh chóng tiếp bùng nổ tài nguyên giáo dục mở (Open Educational Resources- OER) đánh dấu bước đột phá giới việc chuyển đổi từ hệ thống giáo dục truyền thống, khép kín, hạn chế tài nguyên sang hệ thống giáo dục mở, nhằm phù hợp với xu phát triển xã hội tri thức tương lai Giáo dục mở mang đến cho người xu tổ chức, xây dựng chia sẻ tri thức cho cộng đồng từ tất người giới tự truy cập khai thác tài nguyên giáo dục có chất lượng hiệu mà khơng bị giới hạn truy cập trước Trong tương lai học liệu mở nguồn tài ngun thơng tin số vơ to lớn có phương tiện truyền thơng với nhiều nội dung đa dạng khác Nó cịn hệ thống thông tin kỹ thuật số đời hỗ trợ nhiều công nghệ cao đại, hệ phương thức quản lý tài nguyên thông tin Internet, loại chế dịch vụ thuận tiện cung cấp thông tin cho người dùng (Chen, H., 2009) Học liệu mở đời giải vấn đề cho trường đại học giải thiếu tài nguyên, thiếu thông tin đồng bất tiện sử dụng khai phá tài nguyên số Trên sở đó, việc áp dụng kỹ thuật cho học liệu mở không thay đổi dịch vụ thư viện truyền thống, phương tiện truyền thông phương pháp quản lý, mà sử dụng nguồn tài nguyên kỹ thuật số cách phong phú, đồng thời khai phá lợi kỹ thuật để phát triển ý tưởng tạo công cụ mới, tăng cường chức học liệu mở, cung cấp dịch vụ cho giáo dục, ứng dụng đời sống nghiên cứu khoa học (Wide, L., first Lee, W., 2012) Trong tương lai phát triển tài nguyên giáo dục mở làm 332 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ tăng trưởng lợi điểm cho học liệu mở động lực để học liệu mở ngày phát triển CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 2.1 Định nghĩa tài nguyên giáo dục mở Tài nguyên giáo dục mở bao gồm tất tài nguyên khoa học, liệu thông tin phục vụ giáo dục giáo trình, giảng, tài liệu, sách giáo khoa, phần mềm, công cụ tiện ích cơng nghệ sử dụng để hỗ trợ cho trình giảng dạy học tập Các định nghĩa tài nguyên giáo dục mở tài nguyên giáo dục cấp phép mở trình khai thác sử dụng phải tuân thủ luật quyền mở hành Dưới số định nghĩa: + Theo UNESCO định nghĩa tài nguyên giáo dục mở sau: “Tài nguyên giáo dục mở tài liệu sử dụng dạy học nghiên cứu phương tiện nào, dù số hay không, sử dụng miền công cộng phát hành theo giấy phép mở, cho phép người truy cập, sử dụng, khai thác phân phối lại không chi phí Việc cấp phép mở xây dựng khn khổ quyền sở hữu trí tuệ công bố quy ước quốc tế tác giả, tác phẩm” (Wikipedia) + Theo Wikipedia định nghĩa tài nguyên giáo dục mở sau: “Giáo dục mở khái niệm tổng hợp mô tả hoạt động sản phẩm thơng qua chương trình sở giáo dục mà mở rộng truy cập cho việc học tập, nghiên cứu, giảng dạy huấn luyện thông qua hoạt động học tập hệ thống giáo dục quy (Wikipedia) + Theo tác giả Atkins, Brown & Hammond tài nguyên giáo dục mở tài liệu, thông tin giảng dạy, học tập nghiên cứu nằm phạm vi công cộng phát hành theo giấy phép mở, người sử dụng chép, khai thác, sửa đổi chia sẻ cách hợp pháp thông qua hệ thống giấy phép mở ban hành Việc sử dụng tiêu chuẩn chuẩn kỹ thuật mở tăng tăng cường khả truy cập, khai thác sử dụng lại (Atkins, D.E., Brown, J.S., & Hammond, A.L 2007) PHẦN Công nghệ công cụ cho tài nguyên giáo dục mở 333 2.2 Học liệu mở Học liệu mở đời tạo nguồn tài ngun thơng tin khoa học có giá trị để hỗ trợ cho ngành giáo dục nói chung, cho trường đại học nói riêng, giúp thu hẹp khoảng cách chênh lệch nguồn lực giáo dục khu vực, quốc gia giới Học liệu mở tạo nhiều hội cho người học người dạy việc tiếp cận nguồn học liệu giáo dục chất lượng cao miễn phí thơng qua giấy phép mở, đồng thời thúc đẩy trình tái sử dụng tri thức nhân loại cách hiệu Dưới số định nghĩa học liệu mở: + Theo Wikipedia: “Học liệu mở tài liệu, giảng, giáo trình, chương trình mơn học tạo trường đại học xuất cho sử dụng tự Internet thông qua hệ thống quy định mở”: + Theo UNESCO “Học liệu mở coi tài liệu giáo dục sử dụng công cộng phát hành theo giấy phép mở, chép, sử dụng, sửa đổi chia sẻ cách hợp pháp tài liệu Học liệu mở giáo trình, chương trình khung đào tạo, đề cương mơn học, giảng, thu hoạch, kiểm tra, dự án, âm thanh, video hình ảnh động (UNESCO 2015b) 2.3 Kỹ thuật khai phá liệu Khai phá liệu (Data mining) lĩnh vực nghiên cứu khoa học máy tính nói chung, trí tuệ nhân tạo, xử lý tri thức thơng minh nói riêng Khai phá liệu bước quy trình khai phá tri thức sở liệu Nó đề cập đến việc khai phá khai phá liệu khai phá tri thức từ số lượng lớn liệu thông tin (Rui, W., Tao, M., Chen, C 2007) Khai phá liệu ứng dụng loại hình cung cấp dịch vụ lưu trữ thông tin nào, chẳng hạn kho liệu, sở liệu quan hệ, sở liệu giao dịch, sở liệu hướng đối tượng, sở liệu quan hệ hướng đối tượng, sở liệu không gian, sở liệu thời gian, sở liệu văn bản, sở liệu đa phương tiện, sở liệu web, sở liệu tri thức, đặc biệt 334 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ thành công hướng nghiên cứu khai phá văn góp phần to lớn phát triển học liệu mở Kỹ thuật sử dụng để dự đốn thơng tin tiềm ẩn từ sở liệu có quy mơ lớn từ kho liệu, khai phá phương thức tiềm năng, tự động dự đoán tri thức hành vi, tự động khám phá mẫu trước chưa biết Các mẫu chiết xuất từ khai phá liệu tri thức thể khái niệm, quy tắc, mẫu tri thức (Tsai, C.S and Chen, M.Y 2008) Quá trình khai phá liệu bao gồm giai đoạn chuẩn bị liệu, giai đoạn khai phá tri thức giai đoạn trình bày, thể kết Quá trình khai phá tri thức lặp lặp lại với tham gia người sử dụng Việc khai phá liệu làm cho trình khai phá liệu lớn sở liệu lớn trở nên dễ dàng Khai phá liệu bước cụ thể trình khai phá tri thức Nó sử dụng thuật tốn đặc biệt để trích xuất mơ hình từ sở liệu, từ thơng qua q trình giải thích hệ thống việc đánh giá mô đun, chuyển đổi vào hệ thống tri thức mà người sử dụng hiểu Q trình khám phá tri thức bao gồm chuẩn bị liệu, trích xuất mơ hình, biểu diễn tri thức bước khác Quá trình khai phá liệu thường tự động, người dùng khơng cần phải trình bày vấn đề xác, ưu điểm q trình khai phá kiến ​​thức tiềm ẩn Khai phá liệu q trình hồn chỉnh mà khai phá người sử dụng chưa biết, hiệu tính thiết thực thông tin từ sở liệu lớn Quá trình khai phá liệu bao gồm bốn bước, xác định vùng đối tượng, chuẩn bị liệu, tiến trình khai phá trình bày phân tích kết (Shuwan, J.: 2005) NỘI DUNG KHAI PHÁ TRONG HỌC LIỆU MỞ 3.1 Khai phá cấu trúc trang web Học liệu mở thiết kế, quản lý số hóa tảng cấu trúc trang web, sử dụng ngơn ngữ thiết kế web với siêu liên kết để tổ chức thơng tin Trên sở đó, thơng qua siêu liên kết tổ chức trang web, kết nối, thư mục, nội dung PHẦN Công nghệ công cụ cho tài nguyên giáo dục mở 335 mà chúng liên kết đến khám phá kiến thức bổ ích Các kỹ thuật khai phá trang web (The Index System Yang, 2009) khai thác cách triệt để để thu thông tin ý nghĩa Khi người dùng khai thác liệu từ trang web học liệu mở, khai thác siêu liên kết, chúng có vai trị vơ quan trọng việc tìm kiếm sở để thuật tốn tìm kiếm sử dụng, ngồi văn đích đến mà mơ tả thơng qua liên kết Một trang web có nhiều nội dung khác tiêu đề, siêu liệu, nội dung trang vv, thơng tin mơ tả lĩnh vực định Các nội dung trang trình bày qua nhiều khối cấu trúc khác Thông qua khối để phát nội dung quan trọng hay không Việc thực bảo mật an tồn thơng tin kiểm sốt thơng qua cấu trúc tổ chức trang Hiệu mang lại khai phá cấu trúc hữu ích quan trọng thuật ngữ nội dung mà người sử dụng kết nối đến xuất quan trọng 3.2 Khai phá nội dung trang web Dựa nội dung trang web, nội dung tài liệu thông qua link liên kết mà người sử dụng truy cập đến khai thác học liệu mở, nội dung có trang web bao gồm văn có cấu trúc, văn phi cấu trúc, loại văn bản, bảng, liệu đa phương tiện, âm thanh, ảnh vv Các nội dung văn thể qua giáo trình, giảng, sách, tạp chí, báo khoa học, hình thức biểu diễn thơng tin khác Chúng ta khai phá nội dung thơng qua kỹ thuật sau: Sử dụng kỹ thuật tóm tắt văn bản: Khi mà học liệu mở phát triển nguồn thơng tin liệu nhiều hơn, đa dạng hơn, bên cạnh ưu điểm người sử dụng có nhiều hội để lựa chọn phương pháp kỹ thuật để chọn tài liệu hữu ích thời gian tiêu chí quan trọng khai thác liệu cách thường xuyên Sử dụng kỹ thuật tóm tắt văn giúp người đọc tiết kiệm thời gian tìm kiếm lựa chọn nội dung để nghiên cứu hiệu Thông qua kỹ thuật người sử dụng tiếp cận thông tin cách 336 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ đầy đủ, hiệu tốn thời gian Phần tóm tắt tài liệu phần nội dung quan trọng trọng tâm tài liệu đó, phản ảnh nội dung tài liệu Tóm tắt văn kỹ thuật vơ hữu ích q trình tìm hiểu xem liệu có hay khơng văn dài đáp ứng nhu cầu người sử dụng có nội dung đáng đọc để biết thêm thông tin Với văn lớn, kỹ thuật tóm tắt văn thực tóm tắt tài liệu thời gian người sử dụng tiến hành đọc đoạn Mục đích cốt lõi việc tóm tắt để giảm độ dài chi tiết tài liệu giữ điểm ý nghĩa tổng thể Bằng cách sử dụng kỹ thuật người sử dụng tiết kiệm nhiều thời gian cần khai thác tài liệu Sử dụng kỹ thuật phân loại, phân cụm văn bản: Với tính chất mở học liệu nguồn văn thu thập từ nhiều sở giáo dục khác làm gia tăng số lượng văn trung tâm học liệu Để khai thác quản lý cách hiệu văn cần biên tập cập nhật cách tự động Việc tự động phân loại văn sở tài liệu người dùng phục vụ tìm kiếm khai thác người sử dụng Quá trình phân loại văn giúp cho việc tổ chức, lưu trữ phân loại tài liệu học liệu mở khoa học hiệu Việc phân loại giúp cho bạn đọc sử dụng khai thác liệu hiệu trình thực giao dịch hay tìm kiếm tài liệu Kết phân loại cịn tiền đề để giải lớp toán phục vụ thao tác văn tìm kiếm, trích lọc xử lý thơng tin Cùng với việc phân loại, phân cụm văn kỹ thuật sử dụng để nhóm tài liệu tương tự tập liệu vào cụm cho đối tượng cụm tương đồng Kết phân cụm giúp cho người sử dụng xác định tài liệu tương tự hay có nhóm nội dung Kết người sử dụng biết văn có đâu thực truy cập cụm, tìm tài liệu tương tự nhanh biết cụm Phân loại phân cụm tự động có vai trị vơ quan trọng việc xếp tổ chức quản lý liệu số, đặc biệt số lượng liệu ngày tăng kích thước Sử dụng kỹ thuật dự báo đánh giá: Mục đích dự báo đánh giá tìm thơng tin mới, định từ PHẦN Công nghệ công cụ cho tài nguyên giáo dục mở 337 liệu có thơng qua q trình quan sát xử lý Kết dự báo đưa kết tình đó, xác định lỗi, định giá chúng từ sử dụng để phân tích đánh giá liệu Học liệu mở nơi có nguồn thơng tin lưu trữ tần suất trao đổi nhiều nhất, số lượng giao dịch thực hiện, số lượng liệu truy cập cách thường xuyên Thông qua hoạt động giao dịch người dùng dự báo đánh giá hoạt động quan trọng, chiến lược tìm thấy từ đây, nắm bắt đánh giá hiệu tất hoạt động liên quan đến người dùng Vai trò giá trị dự báo tăng lượng thơng tin liệu lớn sở để khoa học dự báo đánh giá thể 3.3 Khai phá người sử dụng Quản lý người sử dụng nhiệm vụ vô quan trọng ứng dụng môi trường Internet Thông qua hoạt động người dùng nắm bắt quản lý hoạt động dịch vụ mạng Với học liệu mở người dùng khắp nơi giới, người sử dụng khai thác tài nguyên trang web học liệu mở, phiên giao dịch ghi lại tất lần người sử dụng trình duyệt web theo thời gian để hình thành sở liệu giao dịch (Branch XI, J., Shun, Y.T.:, 2006), thơng qua thu thập lưu trữ lại thông tin người sử dụng sưu tập liệu đặc biệt thông qua chế độ duyệt web từ sử dụng kỹ thuật để khai phá thơng tin Sử dụng thuật toán khai phá luật kết hợp để tìm giao dịch có tập hợp có tần số truy cập vượt ngưỡng định, sau sử dụng kết để phân loại liệu Trên sở xác định sở liệu giao dịch mà truy cập thường xun, liệu có giá trị người sử dụng lưu trữ chúng sở kiến ​​thức máy chủ cách sử dụng luật kết hợp phân tích liên kết Bằng cách ta có tài liệu tốt nhất, sử dụng nhiều nhất, khai thác chúng hiệu Ngoài việc sử dụng kỹ thuật khai phá web thu mơ hình chuỗi truy cập người sử dụng trước đó, từ sử dụng kỹ thuật dự báo để đề xuất liên kết cho người sử dụng phiên giao dịch khác (Shan, Z., Tingting, X.:, 2010) 338 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ MỘT SỐ GIẢI PHÁP KỸ THUẬT CHO HỌC LIỆU MỞ Như biết, tài nguyên giáo dục mở quản lý cung cấp thông qua hệ thống học liệu mở, mà ngày tất hoạt động lưu trữ giao dịch chất dịch vụ số Tài nguyên giáo dục mở bao gồm thành phần nội dung học tập; cơng cụ kỹ thuật, công nghệ, phần mềm để phát triển khai thác; nguồn lực để thực (CERI, 2007) Trong việc áp dụng kỹ thuật cơng nghệ cao nhà chức trách hướng đến Chính mà việc áp dụng kỹ thuật khai phá liệu mà ngành công nghệ thông tin nghiên cứu ứng dụng mang lại hiệu cao hoạt động học liệu mở Dưới số đề xuất áp dụng nhằm nâng cao hiệu khai thác sử dụng học liệu mở 4.1 Nâng cấp chất lượng dịch vụ tốc độ truy cập, xử lý thông tin Sử dụng kỹ thuật để xây dựng học liệu mở dịch vụ phát triển theo hướng phần mềm thông minh Cải tiến công cụ khai thác, xây dựng giao diện thân thiện, dễ hiểu tương tác theo kết Đặc trưng học liệu mở nguồn tài nguyên thông tin lớn số lượng giao dịch thực nhiều thường xuyên, chúng thường xuyên cung cấp học liệu cho khóa học cụ thể (Butcher, N and Kanwar, A, 2015) nâng cao tốc độ tiêu chí quan trọng để đánh giá hoạt động học liệu dịch vụ người dùng mà nhà quản lý tổ chức hướng tới Nâng cao tốc độ nhằm đáp ứng thời gian truy cập thông tin cần thiết cho người sử dụng, đáp ứng khả trao đổi thông tin, truy xuất thông tin, khai thác dịch vụ cách hiệu Việc áp dụng kỹ thuật khai phá liệu mang lại hiệu cao quản lý truy xuất thơng tin Q trình tìm kiếm thơng tin thông minh không hỗ trợ việc trả kết mà cịn thực tìm kiếm mờ, kết hợp đa ngôn ngữ, thông qua việc sử dụng thuật tốn phân cụm, phân tích kết truy vấn, qua người sử dụng có nhiều lựa chọn kết quả, lúc xác định tìm kiếm thêm sở Ngồi sử dụng thuật tốn mơ hình dự báo để đánh giá tiềm người sử dụng, thực phân tích thơng tin trực tuyến theo thời gian thực Trực tiếp PHẦN Công nghệ công cụ cho tài nguyên giáo dục mở 339 phân tích liệu văn mối quan hệ chúng, để xác định kiến thức ​​ chưa biết hữu ích q trình 4.2 Hỗ trợ định Phương pháp quản lý truyền thống với khả quản lý mức độ thấp rào cản ảnh hưởng đến phát triển học liệu mở tương lai Muốn nâng cao trình độ quản lý phụ thuộc phần lớn vào định có tự động hóa hay khơng Phương pháp truyền thống chủ yếu dựa vào kinh nghiệm để đưa định, chủ quan, chiều, thiếu thông tin, đáp ứng yêu cầu thời đại giáo dục mở phát triển với lượng thông tin liệu khổng lồ Kỹ thuật khai phá liệu cung cấp bảo đảm vững mạnh cho khoa học định lãnh đạo quản lý giáo dục với phương diện sau: Thứ nhất, kỹ thuật khai phá liệu thu thập liệu từ nhiều nguồn khác có liên quan đến hệ thống thơng tin học liệu, sau xử lý, chuyển đổi, tạo thành thông tin tập trung, thống có sẵn, để hỗ trợ hoạt động giao dịch, dự báo xu hướng xảy ra, ngăn chặn định sai lầm thiếu thông tin Thứ hai, sử dụng công cụ hệ thống truy hồi thông tin kho liệu để so sánh với việc tích hợp liệu đa chiều, xem xét xác minh giả thiết định sách, để nâng cao tính khả thi độ tin cậy định, sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên hạn chế, đồng thời tối ưu hóa phân bổ nguồn lực vào học liệu Thứ ba, thông qua kỹ thuật thống kê dự báo để đề xuất mơ hình tiềm ẩn từ liệu lịch sử người sử dụng dự báo tự động sở mơ hình cho chiến lược hoạch định quản lý 4.3 Tự động hóa xử lý thơng tin Từ xu hướng phát triển tài nguyên giáo dục mở, nguồn lực học liệu mở đa dạng phong phú, bao gồm loại tài liệu giấy số, sách điện tử, tạp chí điện tử, sở liệu đĩa CD, liệu đa phương tiện liệu Web Đặc trưng tính mở tài nguyên làm cho loại liệu tăng trưởng nhanh chóng có kích thước lớn 340 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ Tính đa dạng đối tượng truy cập, tính mở hoạt động có liên quan đến quản lý Vì vậy, yêu cầu tự động hóa loại xử lý thơng tin ngày cấp bách có vai trị định đến hiệu cơng việc Theo đặc điểm liệu học liệu mở liệu văn phần nhiều việc áp dụng công nghệ khai phá liệu trình xử lý tự động liệu văn mang lại hiệu cao Khai phá liệu văn gọi khám phá tri thức từ sở liệu văn Nó đề cập đến trình chiết xuất mẫu tri thức từ tài liệu văn Khai phá văn thực tự động hóa xử lý thơng tin, học liệu mở mang lại hiệu cao khai thác tài nguyên văn phi cấu trúc để thực truy hồi văn bản, phân loại, tổng hợp, trả lời câu hỏi, phân tích tâm lý người dùng, thực mục tiêu khác 4.4 Cung cấp dịch vụ thông tin user Người dùng đối tượng quan trọng mà học liệu mở hướng đến, hoạt động người dùng ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu khai thác học liệu mở Thông qua giao dịch mà người dùng khai thác để nắm bắt đáp ứng kịp thời nhu cầu người sử dụng, tìm mơ hình sử dụng người sử dụng chủ động cung cấp dịch vụ cá nhân theo mơ hình quan tâm người dùng Những dịch vụ thông tin cần đáp ứng như: Thông báo cho người sử dụng cách kịp thời tìm thấy thơng tin thư mục liệu mới; giới thiệu thông tin có liên quan người dùng truy cập, theo quan tâm người dùng; theo dõi nhu cầu người dùng, phát nhu cầu người sử dụng; cung cấp báo cáo dự báo tương ứng, phân tích động lợi ích người sử dụng, vv Các chức dịch vụ thiết kế trang đăng nhập người dùng với hướng dẫn tùy biến dịch vụ để giúp người sử dụng tự tạo không gian thông tin riêng cho cá nhân để khai thác dịch vụ cách tốt nhất, tiện lợi nhất, hiệu Việc áp dụng kỹ thuật giúp dịch vụ thông tin học liệu hoạt động tốt hơn, đồng thời nâng cao hiệu dịch vụ thông tin làm bật vai trò học liệu mở nơi cung cấp thông tin liệu tốt PHẦN Công nghệ công cụ cho tài nguyên giáo dục mở 341 Ngồi hỗ trợ kỹ thuật công nghệ khai phá liệu cịn hỗ trợ cho tất hoạt động khác, tùy vào chức năng, nhu cầu nhiệm vụ để áp dụng khai thác cách hiệu Việc sử dụng công nghệ phương pháp tốt để nâng cao hiệu công việc KẾT LUẬN Tài nguyên giáo dục mở xu phát triển tất yếu phát triển giới số nói chung, ngành giáo dục nói riêng Sự đời thúc đẩy phát triển hoạt động liên quan đến giáo dục toàn giới Tài nguyên giáo dục mở góp phần làm giảm chi phí, tăng khả học tập hiệu giáo dục cho người học thông qua việc tiếp cận kho học liệu mở cách tự do, miễn phí Với gia tăng liên tục kích thước liệu thơng tin trực tuyến địi hỏi học liệu mở cần có giải pháp để giải nhu cầu khai thác thông tin bạn đọc cách hiệu Sử dụng kỹ thuật khai phá liệu để cung cấp hỗ trợ kỹ thuật cho học liệu mở nhằm quản lý nguồn tài nguyên số, thúc đẩy phát triển mở rộng chất lượng dịch vụ Kỹ thuật khai phá liệu sử dụng nguồn thông tin rộng lớn học liệu mở hoạt động khai phá thông minh từ đề xuất giải pháp, hoạch định chiến lược, dự báo hỗ trợ kỹ thuật trình giao dịch liệu Tài nguyên giáo dục mở trở thành giải pháp phù hợp cho trường đại học trình phát triển nguồn học liệu phục vụ hoạt động đào tạo, nghiên cứu chuyển giao tri thức Tổ chức phù hợp nguồn tài ngun học liệu mở Vì học liệu mở có vai trị ý nghĩa vơ to lớn trường đại học nói chung tổ chức giáo dục nói riêng Nâng cao hiệu khai thác sử dụng chiến lược mục tiêu hàng đầu tổ chức giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO Oded Maimon, Lior Rokach, (2010) “Data Mining and Knowledge Discovery Handbook”, Second Edition, Springer New York Dordrecht Heidelberg London, April 2010 342 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ Giới thiệu chương trình tài nguyên giáo dục mở Việt Nam VOER (VIETNAM OPEN EDUCATIONAL RESOURCES) Http://voer.edu vn/content/gioi-thieu/ Chen, H., (2009) “Towards Building Digital Library as an Institution of Knowledge, NSF Post Digital Library Futures Workshop”, Chatham, MA, accessed 26 August 2009 Wide, L., first Lee, W., (2012) “Data mining applications in Digital Libraries Research”, New Century Library, p Https://en.wikipedia.org/wiki/Open_educational_resources Https://en.wikipedia.org/wiki/Open_education Atkins, D.E., Brown, J.S., & Hammond, A.L (2007) “A review of the open educational resources (OER) movement: Achievements, challenges, and new opportunities” Http://www hewlett.org/uploads/ files/ReviewoftheMovement.pdf Wikipedia Open Course Ware https://en.wikipedia.org/wiki /Open Course Ware UNESCO (2015b) How has Unesco supported OERs? http://www.unesco org/new/en/communication-and-in-formation/access-to-knowledge/openeducational-resources/how-has-unesco-supported-oers/ 10 Rui, W., Tao, M., Chen, C (2007) “Data Mining and Its Application Status Analysis” Computer Application Technology, 11 Tsai, C.S and Chen, M.Y (2008) “Using adaptive resonance theory and data-mining techniques for materials recommendation based on the e-library environment” The Electronic Library, Vol 26 No 3, pp 287-302 12 Shuwan, J.: (2005) “Library under the Network Environment User knowledge mining” College Library and Information Forum, 13 The Index System Yang, (2009) “Data mining technology in the Web Application Discussion” Chinese new technologies and products, 14 Branch XI, J., Shun, Y.T.: (2006) “Web data integration data mining research” Computer Engineering and Design, 15 Shan, Z., Tingting, X.:(2010) “Web-based data mining in e-commerce application” Xiaogan University, p 16 CERI (2007), Giving Knowledge for Free: “The emergence of open educational resources” http://www.oecd.org/edu/ceri/38654317.pdf 17 Butcher, N and Kanwar, A (2015) “A basic guide to open educational resources” (OER) Paris: UNESCO and Commonwealth of Learning  ... riêng Khai phá liệu bước quy trình khai phá tri thức sở liệu Nó đề cập đến việc khai phá khai phá liệu khai phá tri thức từ số lượng lớn liệu thông tin (Rui, W., Tao, M., Chen, C 2007) Khai phá liệu. .. thước liệu thơng tin trực tuyến địi hỏi học liệu mở cần có giải pháp để giải nhu cầu khai thác thông tin bạn đọc cách hiệu Sử dụng kỹ thuật khai phá liệu để cung cấp hỗ trợ kỹ thuật cho học liệu mở. .. quản lý nguồn tài nguyên số, thúc đẩy phát triển mở rộng chất lượng dịch vụ Kỹ thuật khai phá liệu sử dụng nguồn thông tin rộng lớn học liệu mở hoạt động khai phá thơng minh từ đề xuất giải pháp,