Việt nam học ở việt nam trên con đường hội nhập và phát triển

Nguyễn Quang Ngọc KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ VIỆT NAM HOẽC LAN THệ BA TIểU BAN NHữNG VấN Đề Về Lý THUYếT Và PHƯƠNG PHáP ĐàO TạO VIệT NAM HọC VIệT NAM HọC VIệT NAM TRÊN CON ĐƯờNG HộI NHậP Và PHáT TRIểN GS.TS Nguyn Quang Ngc * Việt Nam học theo chuyên ngành nghiên cứu Việt Nam VIỆT NAM HỌC (VIETNAMOLOGY) hay NGHIÊN CỨU VIỆT NAM (Vietnamese Studies), Đông phương học (Orientalism) hay Nghiên cứu phương Đông (Oriental Studies) với tư cách ngành khoa học thực hình thành trình đời phát triển chủ nghĩa tư phương Tây, bối cảnh chủ nghĩa tư phương Tây mở rộng bành trướng chiếm đoạt nước phương Đông Nền Đông phương học phương Tây bắt đầu hình thành phát triển tính từ kỷ XVI - XVII gắn liền với nhu cầu truyền giáo đẩy mạnh hoạt động thương mại thời đại “thương mại Biển Đơng” Việt Nam học phương Tây manh nha từ kỷ XVI bước sang kỷ XVII xuất nhiều tác phẩm tác Alexandre de Rhodes, Cristophoro Borri, Jean Baptiste Tavernier, William Dampier, Samuel Baron Tuy nhiên phải đến cuối kỷ XIX đầu kỷ XX, với trình xâm lược thống trị thực dân Pháp Việt Nam học phương Tây (mà thực chất chủ yếu Việt Nam học Pháp) thực trở thành ngành học với học giả tiếng Henry Maspéro, Léonard Aurousseau, Paul Pelliot, Léopold Cadière, Emile Gaspardonne, André Geoges Haudricourd, Madelein Colani, Pierre Gourou, Năm 1900, Viện Viễn Đông Bác cổ Pháp thành lập, có trụ sở thư viện đặt Hà Nội, trở thành trung tâm quan trọng tập hợp nhà Việt Nam học Pháp phương Tây Điều dễ dàng nhận thấy tác giả chuyên gia nghiên cứu Trung Quốc hay Ấn Độ chuyển sang nghiên * Viện Việt Nam học Khoa học phát triển 676 VIỆT NAM HỌC Ở VIỆT NAM TRÊN CON ĐƯỜNG HỘI NHẬP VÀ PHÁT TRIỂN cứu Việt Nam, nên họ nghiên cứu Việt Nam mối quan hệ đối sánh với Trung Hoa hay Ấn Độ nhìn chung chưa khỏi quan niệm lấy châu Âu làm trung tâm Việt Nam học thời kỳ Pháp thuộc phát triển phát triển chung Đông phương học phương Tây, chịu ảnh hưởng sâu sắc hai học thuật lớn Trung Quốc học Ấn Độ học, có đóng góp vào việc nâng cao nhận thức đất nước, người Việt Nam, thực chất cơng cụ thực dân Pháp cho việc hoạch định sách hộ khai thác thuộc địa Việt Nam Đã từ lâu lịch sử Việt Nam xuất nhà bác học lỗi lạc Lê Văn Hưu, Nguyễn Trãi, Ngô Sĩ Liên, Lê Quý Đôn, Phan Huy Chú,… với tác phẩm bất hủ đất nước, người Việt Nam Hồn tồn coi cơng trình sở ban đầu quan trọng Việt Nam học Đến đầu kỷ XX, sở học thuật truyền thống, nhiều trí thức Việt Nam tiếp thu tri thức phương pháp khoa học tiên tiến từ phương Tây nâng tầm cơng trình khoa học Rồi sau đó, hầu hết nhà trí thức nhiều đường khác đến với đường cách mạng, đến với chủ nghĩa Mác - Lênin với phép vật biện chứng, vật lịch sử trở thành chuyên gia đầu ngành khoa học xã hội nhân văn Việt Nam Họ người khai sáng Việt Nam học Việt Nam đại Việt Nam học lúc đầu hiểu theo nghĩa rộng bao gồm tất chuyên ngành khoa học (chủ yếu khoa học xã hội nhân văn) nghiên cứu đất nước, người Việt Nam Lịch sử Việt Nam, Văn hoá Việt Nam, Văn học Việt Nam, Nghệ thuật Việt Nam, Ngôn ngữ Việt Nam, Kinh tế Việt Nam, Luật pháp Việt Nam, Dân tộc Việt Nam, Địa lý Việt Nam, Môi trường Việt Nam, Trên tinh thần lấy ngày 10/10/1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh ký Sắc lệnh số 45 thiết lập Ban Đại học Văn khoa Hà Nội làm mốc đánh dấu xuất Việt Nam học Việt Nam đại Năm 1953, với đời Ban Văn Sử Địa tiếp thành lập viện nghiên cứu, khoa khoa học xã hội thuộc trường Đại học Tổng hợp Hà Nội, Đại học Sư phạm từ năm 1995 đến trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh, đánh dấu bước phát triển Việt Nam học Việt Nam theo hướng chuyên ngành Phải khẳng định thời kỳ đầu xây dựng, Việt Nam học không dựa vào chuyên ngành nghiên cứu Việt Nam có trước làm sở tảng cho trình hình thành phát triển Sự trưởng thành ngành học cụ thể nghiên cứu Việt Nam nước nước xem hội cho phát triển Việt Nam học Việt Nam học đâu nghiên cứu đất nước, người Việt Nam Tuy nhiên Việt Nam học Việt Nam đại khác so với Việt Nam học thời kỳ đầu hình thành phương Tây chỗ nhà Việt Nam học Việt Nam nghiên cứu Việt Nam với 677 Nguyễn Quang Ngọc mục đích u cầu tự thân, nghiên cứu để hiểu mình, để tìm mạnh, yếu nhằm phục vụ nhu cầu xây dựng phát triển đất nước người Việt Nam Việt Nam học liên ngành: Quá trình đời bước Điều dễ dàng nhận thấy khoa học vào chun sâu bộc lộ khó khăn hạn chế việc nhìn nhận đánh giá vật, tượng với tư cách hệ thống tổng thể Yêu cầu phát triển khoa học q trình chun mơn hố, chun ngành hố phải đồng thời với trình mở rộng liên kết, thâm nhập vào nhau, hoà quyện lẫn chuyên ngành khoa học Phương pháp tiếp cận liên ngành (Inter-disciplinary) nảy sinh bối cảnh ngày trở thành xu quan trọng giới Việt Nam Liên ngành có mức độ rộng hẹp khác trình độ nghiên cứu liên ngành tuỳ thuộc vào khả sử dụng đồng thời, tổng thể hiệu nhiều phương pháp đặc thù cho đối tượng nghiên cứu đem đến nhận thức khoa học chung Cùng với phát triển phương pháp nghiên cứu liên ngành phương pháp khu vực học (Area Studies) Khu vực học lấy khơng gian văn hố - xã hội bao gồm lĩnh vực hoạt động người quan hệ tương tác người điều kiện tự nhiên làm đối tượng nghiên cứu Mục đích khu vực học đạt tới nhận thức tổng hợp khơng gian, tìm đặc điểm tự nhiên đời sống người khơng gian Việt Nam học ngành khoa học “nghiên cứu Việt Nam tính tổng thể nó”, ngành khoa học “nghiên cứu vùng đất, người vùng đất với tất mối quan hệ với thiên nhiên, với lịch sử xã hội mặt, làm rõ đặc điểm, đặc thù Việt Nam”1 Một ngành khoa học khó phát triển, thực mục tiêu chức nó giữ nguyên phương pháp tiếp cận chuyên ngành truyền thống không chủ động chuyển dần sang hướng tiếp cận liên ngành khu vực học Như thế, hình dung Việt Nam học Việt Nam bắt đầu hình thành từ khoa học chuyên ngành Việt Nam, trưởng thành môi trường nghiên cứu chuyên ngành, từ thành tựu khoa học chuyên ngành hay bệ đỡ khoa học chuyên ngành mà hướng tới liên ngành khu vực học Nói thế, cần phải loại trừ khuynh hướng cực đoan coi Việt Nam học trùm lên khoa học hay coi tất chuyên ngành nghiên cứu, tất đề tài, dự án có liên quan đến Việt Nam Việt Nam học Đã đến lúc phải xây dựng Việt Nam học trở thành ngành khoa học đích thực phạm vi học thuật, có đối tượng phương pháp nghiên cứu cụ thể, rõ ràng Nắm bắt xu phát triển này, ngày 11/11/1988, Hiệu trưởng Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội định thành lập Trung tâm Hợp tác nghiên 678 VIỆT NAM HỌC Ở VIỆT NAM TRÊN CON ĐƯỜNG HỘI NHẬP VÀ PHÁT TRIỂN cứu Việt Nam cử GS Phan Huy Lê làm Giám đốc, đứng xây dựng ngành Việt Nam học theo hướng nghiên cứu liên ngành Qua gần chục năm hoạt động, Trung tâm hoàn thành nhiều đề tài khoa học cấp Nhà nước, nhiều chương trình khoa học đào tạo liên ngành, đặt quan hệ giao lưu hợp tác với hầu hết tổ chức nghiên cứu Việt Nam trường đại học giới Hàng năm, Trung tâm tiếp nhận hàng trăm thực tập sinh, nghiên cứu sinh nhà khoa học nước đến học tập, nghiên cứu trao đổi khoa học, hàng chục người bảo vệ thành công luận án Thạc sỹ, Tiến sỹ Qua quan hệ giao lưu, hợp tác, Trung tâm giới thiệu kết nghiên cứu giới khoa học Việt Nam nước ngồi Trên sở đó, Trung tâm đề xuất đóng vai trị chủ đạo việc tổ chức Hội thảo quốc tế Việt Nam học lần thứ vào ngày 15, 16, 17 tháng năm 1998 Hà Nội Đây “thực hội tụ quốc tế quy mô lớn đại gia đình nhà Việt Nam học tồn giới, nhà khoa học Việt Nam nước nghiên cứu Việt Nam”2 Từ Việt Nam học hình thành có nhiều hội thảo mang tính khu vực hay quốc tế Hội thảo Euro-Viet châu Âu3, hội thảo hàng năm Hội Nhật Bản nghiên cứu Việt Nam Nhật Bản, hội thảo hàng năm Hội Nghiên cứu Á châu Mỹ hay Hội thảo Việt Nam Trung tâm Việt Nam Đại học Công nghệ Texas, chưa có hội thảo đạt đến quy mơ tồn giới đánh dấu bước phát triển nhảy vọt Việt Nam học Hội thảo Đặc biệt, Hội thảo, lần chuyên gia Việt Nam học không chia sẻ cho quan niệm học thuật, phương pháp tiếp cận, mà xích lại gần mục tiêu nghiên cứu, thái độ hữu nghị, hợp tác Đại tướng Võ Nguyên Giáp nhận xét xác đáng rằng: “Đã có thời cơng trình nghiên cứu Việt Nam nhằm vào mục đích từ bên ngồi (cai trị, xâm lược, truyền giáo, thăm dị thị trường ), đây, tin tưởng thành tựu nghiên cứu giới Việt Nam học quốc tế ngày hướng vào mục tiêu tăng cường hiểu biết lẫn nhau, tăng cường hữu nghị, hợp tác phát triển Và Hội thảo hôm biểu tượng hợp tác giới nghiên cứu Việt Nam học giả quốc tế”4 Cuộc Hội thảo mở bước phát triển Việt Nam học giới với vai trò trung tâm chủ động Việt Nam Thật ra, thời kỳ từ cuối năm 1980, đầu năm 1990, Trung tâm Hợp tác Nghiên cứu Việt Nam số môn, trung tâm, khoa trường Đại học Tổng hợp Hà Nội, Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh mở bước đầu quan tâm đến Lịch sử, Văn hoá Việt Nam theo hướng liên ngành, nhiệm vụ chủ yếu môn, khoa trung tâm giảng dạy tiếng Việt cho người nước Sau Hội thảo quốc tế Việt Nam học lần thứ nhất, nghiên cứu liên ngành khu vực học Trung tâm Nghiên cứu Việt Nam Giao lưu văn hoá bắt đầu trở thành phương hướng hoạt động Nhiều mơn, khoa trung tâm 679 Nguyễn Quang Ngọc dạy tiếng Việt trước bắt đầu tuyên bố sứ mệnh nghiên cứu đào tạo cử nhân Việt Nam học Bộ môn Việt Nam học thuộc Khoa Ngữ văn - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Trung tâm Đông Nam Á học – Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh, Khoa Tiếng Việt Văn hoá Việt Nam cho người nước – Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn (Đại học Quốc gia Hà Nội), Bộ môn Việt Nam học Trường Đại học Đà Lạt (Lâm Đồng), Trước nhu cầu phát triển Việt Nam học chiều rộng lẫn chiều sâu, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức soạn thảo ban hành Khung chương trình đào tạo Cử nhân Việt Nam học “cung cấp kiến thức bản, hệ thống, đại thiết thực Việt Nam học Tiếng Việt” cho sinh viên nước ngồi sinh viên Việt Nam Trong Khung chương trình này, bên cạnh môn học quen thuộc Các dân tộc Việt Nam; Cơ sở văn hoá Việt Nam; Tiến trình lịch sử Việt Nam; Thể chế trị Việt Nam; Địa lý Việt Nam; Văn học Việt Nam, Tiếng Việt cịn có mơn học phương pháp liên ngành khu vực học Việt Nam học Việt Nam từ sau Hội thảo quốc tế lần thứ vào quỹ đạo phát triển, bước đáp ứng nhu cầu công Đổi mới, trở thành ngành khoa học có nhiều ưu phục vụ cho cơng xây dựng bảo vệ đất nước Để đáp ứng nhu cầu phát triển Việt Nam học, ngày 19/3/2004, Thủ tướng Chính phủ Việt Nam ký Quyết định thành lập Viện Việt Nam học Khoa học phát triển thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội với chức triển khai nghiên cứu khoa học đào tạo sau đại học Việt Nam học theo hướng liên ngành khu vực học Thực nghị Hội thảo khoa học quốc tế Việt Nam học lần thứ nhất, với mục đích tập hợp, giới thiệu thành tựu nghiên cứu Việt Nam học giả nước quốc tế, mở rộng mối liên kết tổ chức cá nhân lấy Việt Nam làm đối tượng nghiên cứu, nhìn nhận lại chặng đường qua chuẩn bị cho chặng đường phát triển Việt Nam học, tiến tới hình thành cấu liên kết nhà Việt Nam học toàn giới, Hội thảo quốc tế Việt Nam học lần thứ hai tổ chức vào ngày 14, 15, 16 tháng năm 2004 Thành phố Hồ Chí Minh Khơng giống Hội thảo lần trước có tính chất đại hội biểu dương tập hợp lực lượng, quan tâm đến tất vấn đề, lĩnh vực nghiên cứu Việt Nam, Hội thảo quốc tế Việt Nam học lần thứ hai khoanh gọn lại chủ đề Việt Nam đường phát triển hội nhập: Truyền thống nhà Việt Nam học có điều kiện trình bày nghiên cứu theo hướng tập trung chuyên sâu 212 báo cáo nhà khoa học Việt Nam hầu hết địa phương nước 104 báo cáo nhà khoa học quốc tế đề cập đến tất vấn đề kinh tế, xã hội, văn hoá, giáo dục, lịch sử, văn học, ngôn ngữ Việt Nam Nét đặc biệt Hội thảo lần thứ hai có nhiều cơng trình 680 VIỆT NAM HỌC Ở VIỆT NAM TRÊN CON ĐƯỜNG HỘI NHẬP VÀ PHÁT TRIỂN khoa học mang tính liên ngành Hội thảo dành riêng tiểu ban Những vấn đề khu vực để chuyên gia có điều kiện thảo luận sâu lĩnh vực khoa học mẻ giữ vai trò cốt lõi Việt Nam học Khu vực học Sau thành công Hội thảo quốc tế Việt Nam học lần thứ hai, ngày 16/11/2004, Giám đốc Đại học Quốc gia Hà Nội ban hành Chương trình đào tạo Thạc sỹ chuyên ngành Việt Nam học giao cho Viện Việt Nam học Khoa học phát triển tổ chức thực Mục tiêu chương trình đào tạo Thạc sỹ Việt Nam học đào tạo Thạc sỹ nắm vững vận dụng tốt phương pháp nghiên cứu khu vực, có kiến thức bao qt, tồn diện vấn đề liên quan đến Việt Nam nói riêng (chủ yếu lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn), sở có khả lý giải mối quan hệ tương tác tượng xã hội, đồng thời có khả sâu nghiên cứu giải vấn đề không gian văn hoá - xã hội vùng Việt Nam với tư cách đối tượng nghiên cứu tổng hợp Triển khai chủ trương này, đến nay, Viện Việt Nam học Khoa học phát triển tuyển khoá với gần 100 học viên cao học Việt Nam học, có chục học viên người nước Được đầu tư Nhà nước Đại học Quốc gia Hà Nội, Viện triển khai đề án nâng cao chất lượng đào tạo Thạc sỹ Việt Nam học ngang tầm với sở đào tạo Việt Nam học có uy tín hàng đầu giới Trên sở kết đạt được, Viện bắt đầu triển khai xây dựng khung chương trình xin mở ngành đào tạo Tiến sỹ Việt Nam học từ năm 2010 Cùng với trưởng thành Viện Việt Nam học Khoa học phát triển, nhiều sở có nghiên cứu đào tạo Việt Nam học thời gian qua có chuyển đổi Bộ môn Việt Nam học thuộc Khoa Ngữ văn Trường Đại học Sư phạm Hà Nội năm 2005 thức trở thành Khoa Việt Nam học hệ thống giáo dục đại học Việt Nam Tiếp theo Khoa Việt Nam học thuộc Trường Đại học Sư phạm Hà Nội khoa khác thuộc trường: Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Hà Nội, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh, Đại học Hà Nội, Đại học Sư phạm (Xuân Hoà), Đại học Ngoại ngữ thuộc Đại học Huế, Đại học Sài Gòn đổi thành Khoa Việt Nam học tiến hành đào tạo Cử nhân Việt Nam học Đồng thời khoảng thời gian cịn có 62 trường đại học cao đẳng, phần lớn trường cao đẳng sư phạm hầu hết tỉnh phạm vi nước vốn có khoa đào tạo du lịch văn hoá đồng loạt mở ngành đào tạo Việt Nam học (chuyên ngành hướng dẫn du lịch văn hố du lịch) Như hình dung Việt Nam học đời từ nhu cầu phương Tây lại trở thành ngành học quan trọng Việt Nam Việt Nam học Việt Nam có q trình chuẩn bị lâu dài với nhiều thành tựu chuyên gia tiếng theo chuyên ngành nghiên cứu đào tạo Việt Nam Tuy nhiên Việt Nam học với tư cách ngành khoa học theo nghĩa chặt 681 Nguyễn Quang Ngọc chẽ khái niệm phải Việt Nam học liên ngành Từ tập hợp chuyên ngành nghiên cứu Việt Nam sang Việt Nam học liên ngành bước chuyển biến Việt Nam học Việt Nam đại Việt Nam học theo định hướng liên ngành gắn chặt với Khu vực học khoa học phát triển thực xuất Việt Nam từ chục năm nay, nhanh chóng xác lập vị trí hệ thống nghiên cứu, đào tạo trở thành ngành khoa học mũi nhọn tham gia giải nhiều vấn đề khoa học thực tiễn đất nước thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, mở cửa hội nhập Hội thảo quốc tế Việt Nam học lần thứ ba: Hội nhập đường phát triển đất nước Hội thảo quốc tế Việt Nam học lần thứ ba với chủ đề Việt Nam: Hội nhập Phát triển tập trung nghiên cứu, đánh giá mức độ hội nhập Việt Nam, điều kiện để Việt Nam hội nhập nhanh cản trở thách thức Việt Nam trình hội nhập Hội thảo đặt trao đổi kinh nghiệm nước trình hội nhập Việt Nam dự báo tiến trình hội nhập phát triển Việt Nam khoảng thập kỷ tới Hội thảo tổ chức vào ngày 5, 6, tháng 12 năm 2008 Trung tâm Hội nghị quốc gia Mỹ Đình, Hà Nội Ngồi hai phiên họp toàn thể, hai phiên Khai mạc Bế mạc, nội dung Hội thảo chia thành 18 tiểu ban Chúng xin giới thiệu sơ công việc chuẩn bị nội dung Hội thảo số bảng thống kê đây: Bảng 1: Tình hình đăng ký báo cáo dự kiến số lượng báo cáo trình bày Hội thảo Số báo cáo trình bày Hội thảo Số báo cáo đăng ký Việt Nam Quốc tế Tổng số Phiên toàn thể 06 04 02 06 Lịch sử Việt Nam truyền thống 61 14 15 29 Lịch sử Việt Nam đại 61 20 19 39 Văn hoá Việt Nam 87 20 14 34 Giao lưu văn hoá 42 27 06 33 Kinh tế Việt Nam 41 22 05 27 Xã hội Việt Nam 41 19 09 28 Pháp luật Việt Nam 35 22 03 25 Nông thôn, nông nghiệp cổ truyền Việt Nam 28 16 03 Nông thôn, nông nghiệp Việt Nam 33 11 05 35 10 Đô thị thị hố 36 17 06 23 Tiểu ban 682 VIỆT NAM HỌC Ở VIỆT NAM TRÊN CON ĐƯỜNG HỘI NHẬP VÀ PHÁT TRIỂN 11 Ngôn ngữ Tiếng Việt 62 19 14 33 12 Văn học Nghệ thuật Việt Nam 56 24 06 30 13 Các nguồn tư liệu phục vụ nghiên cứu Việt Nam phương pháp khai thác, xử lý thông tin 35 19 11 30 14 Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực 51 22 08 30 15 Những vấn đề lý thuyết phương pháp đào tạo Việt Nam học Thế giới Việt Nam 43 19 09 28 16 Những nghiên cứu tổng hợp theo khu vực: Khu vực Thăng Long - Hà Nội, khu vực Nam Bộ khu vực khác Việt Nam 46 21 12 33 17 Quan hệ quốc tế Việt Nam với nước khu vực 46 22 11 33 18 Tài nguyên thiên nhiên, môi trường phát triển bền vững 58 33 02 35 868 371 160 531 Tổng số Bảng 2: Số lượng học giả quốc tế có tham gia Hội thảo (theo nước vùng lãnh thổ) TT Tên nước Tổng số TT Tên nước Tổng số Nhật Bản 46 13 Thái Lan Hoa Kỳ 28 14 Anh Nga 15 15 Lào Đức 10 16 Malaysia Pháp 17 Mông Cổ Đài Loan 18 Ba Lan Trung Quốc 19 Italia Hàn Quốc 20 Slovakia Canada 21 Thuỵ Sỹ 10 Úc 22 Tây Ban Nha 11 Hà Lan 23 Singapore 12 Thuỵ Điển Tổng hợp chung 174 Bảng 3: Số lượng tiểu ban báo cáo tham gia Hội thảo lần thứ ba (so với hai lần Hội thảo trước) Số báo cáo Số tiểu ban Việt Nam Quốc tế Tổng số Lần thứ (7/1998) 15 232 163 395 Lần thứ hai (7/2004) 10 212 104 316 Lần thứ ba (12/2008) 18 371 160 531 Hội thảo 683 Nguyễn Quang Ngọc Qua bảng thống kê hình dung quy mơ Hội thảo lần thứ ba vượt xa hai lần Hội thảo trước số lượng tiểu ban số báo cáo trình bày Về số lượng tiểu ban, nghĩa nội dung chuyên môn Hội thảo quan tâm, tăng 20% so với lần 80% so với lần hai Số lượng báo cáo Hội thảo lần thứ ba tăng 34% so với lần 68% so với lần hai (tuy nhiên số báo cáo người nước ngồi lần 98,15% lần tăng 53,85% so với lần hai) Về chất lượng báo cáo tuỳ thuộc vào đánh giá chuyên gia, theo quan sát chúng tơi lần nhìn chung báo cáo chuẩn bị công phu hơn, bám sát chủ đề yêu cầu Hội thảo, tuyển chọn biên tập kỹ lần trước Nhiều báo cáo vào vấn đề mới, cấp bách đời sống kinh tế, xã hội, văn hoá, giáo dục, luật pháp, quan hệ quốc tế, tài ngun mơi trường; phân tích đánh giá sâu sắc hội thách thức Việt Nam trình hội nhập phát triển Đây Hội thảo khoa học quốc tế Việt Nam học tổ chức cách bản, với yêu cầu nội dung cụ thể quy mô lớn từ trước đến Chúng hy vọng kết Hội thảo khơng góp phần cung cấp hiểu biết khách quan, khoa học, toàn diện xác thực Việt Nam, phục vụ hiệu cho mục tiêu Hội nhập Phát triển Việt Nam, mà trực tiếp nâng cao chất lượng nghiên cứu đào tạo Việt Nam học nước quốc tế, khẳng định vai trò trung tâm Việt Nam học Việt Nam CHÚ THÍCH Việt Nam học (Kỷ yếu Hội thảo quốc tế lần thứ nhất), tập 1, NXB Thế giới, Hà Nội, 2000, tr.95 Việt Nam học (Kỷ yếu Hội thảo quốc tế lần thứ nhất), tập 1, sđd, tr.130 Toàn nội dung Hội thảo quốc tế lần thứ xuất thành tập kỷ yếu Việt Nam học, NXB Thế giới, Hà Nội, 2000 Hội thảo Euro-Viet lần tổ chức Đan Mạch năm 1993, đến qua lần Hội thảo, có lần tổ chức Cộng hoà Liên bang Đức (năm 1999 Passau năm 2008 Hamburg) Việt Nam học (Kỷ yếu Hội thảo quốc tế lần thứ nhất), tập 1, sđd, tr.34 Toàn nội dung Hội thảo quốc tế lần thứ hai xuất thành tập kỷ yếu Việt Nam học, NXB Thế giới, Hà Nội, 2007 684 ... người Việt Nam Lịch sử Việt Nam, Văn hoá Việt Nam, Văn học Việt Nam, Nghệ thuật Việt Nam, Ngôn ngữ Việt Nam, Kinh tế Việt Nam, Luật pháp Việt Nam, Dân tộc Việt Nam, Địa lý Việt Nam, Môi trường Việt. .. hoá, đại hoá, mở cửa hội nhập Hội thảo quốc tế Việt Nam học lần thứ ba: Hội nhập đường phát triển đất nước Hội thảo quốc tế Việt Nam học lần thứ ba với chủ đề Việt Nam: Hội nhập Phát triển tập trung... ngành học cụ thể nghiên cứu Việt Nam nước ngồi nước xem hội cho phát triển Việt Nam học Việt Nam học đâu nghiên cứu đất nước, người Việt Nam Tuy nhiên Việt Nam học Việt Nam đại khác so với Việt Nam