BÀI 9 CÔNG THỨC HOÁ HỌC Môn họcHoạt động giáo dục: Hoá học; lớp:9 Thời gian thực hiện: 1 tiết I. MỤC TIÊU 1. Về kiến thức HS trình bày được: Công thức hoá học (CTHH) biểu diễn thành phần phân tử của chất. Công thức hoá học của đơn chất chỉ gồm kí hiệu hoá học của một nguyên tố Công thức hoá học của hợp chất gồm kí hiệu của hai hay nhiều nguyên tố tạo ra chất, kèm theo số nguyên tử của mỗi nguyên tố tương ứng. Cách viết công thức hoá học đơn chất và hợp chất. Công thức hoá học cho biết: Nguyên tố nào tạo ra chất, số nguyên tử của mỗi nguyên tố có trong một phân tử và phân tử khối của chất. 2. Về năng lực a Năng lực chung Năng lực phát hiện vấn đề Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực tự học b Năng lực chuyên biệt Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống. Năng lực tính toán Hoá học. Năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn hóa học. c Năng lực môn học: HS có kĩ năng: Nhận xét CTHH, rút ra nhận xét về cách viết CTHH của đơn chất và hợp chất. Viết được công thức hoá học của chất cụ thể khi biết tên các nguyên tố và số nguyên tử của mỗi nguyên tố tạo nên một phân tử và ngược lại. Nêu được ý nghĩa công thức hoá học của chất cụ thể. 3.Về phẩm chất Say mê, hứng thú với môn học. II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.Giáo viên Tranh vẽ hình 1.10, 1.11, 1.12, 1.13 SGK 22,23. SGK, SBT môn hóa học 9 2. Học sinh Ôn lại các khái niệm đơn chất, hợp chất, phân tử. IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1. Ổn định tổ chức lớp (1’) 2. Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG Hoạt động 1: Khởi động a. Mục tiêu: Giúp HS có những hứng thú đầu tiên với công thức hoá học b. Phương thức dạy học: Trực quan, cả lớp c. Sản phẩm dự kiến: Khái niệm về công thức hoá học d. Năng lực hướng tới: năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực sử dụng ngôn ngữ hoá học. Hoạt động 2: Nghiên cứu, hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Công thức hoá học của đơn chất a. Mục tiêu: HS trình bàyviết công thức hoá học của đơn chất. b. Phương thức dạy học: Trực quan, cả lớp. c. Sản phẩm dự kiến: Bài làm của HS. d. Năng lực hướng tới: năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực sử dụng ngôn ngữ hoá học.
BÀI - CƠNG THỨC HỐ HỌC Mơn học/Hoạt động giáo dục: Hoá học; lớp:9 Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Về kiến thức HS trình bày được: - Cơng thức hố học (CTHH) biểu diễn thành phần phân tử chất - Cơng thức hố học đơn chất gồm kí hiệu hố học ngun tố - Cơng thức hố học hợp chất gồm kí hiệu hai hay nhiều nguyên tố tạo chất, kèm theo số nguyên tử nguyên tố tương ứng - Cách viết công thức hố học đơn chất hợp chất - Cơng thức hoá học cho biết: Nguyên tố tạo chất, số nguyên tử nguyên tố có phân tử phân tử khối chất Về lực a/ Năng lực chung - Năng lực phát vấn đề - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực tự học b/ Năng lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống - Năng lực tính tốn Hố học - Năng lực giải vấn đề thông qua mơn hóa học c/ Năng lực mơn học: HS có kĩ năng: - Nhận xét CTHH, rút nhận xét cách viết CTHH đơn chất hợp chất - Viết cơng thức hố học chất cụ thể biết tên nguyên tố số nguyên tử nguyên tố tạo nên phân tử ngược lại - Nêu ý nghĩa công thức hoá học chất cụ thể 3.Về phẩm chất - Say mê, hứng thú với môn học II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.Giáo viên - Tranh vẽ hình 1.10, 1.11, 1.12, 1.13 SGK/ 22,23 - SGK, SBT mơn hóa học Học sinh - Ơn lại khái niệm đơn chất, hợp chất, phân tử IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp (1’) Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG Hoạt động 1: Khởi động a Mục tiêu: Giúp HS có hứng thú với cơng thức hố học b Phương thức dạy học: Trực quan, lớp c Sản phẩm dự kiến: Khái niệm cơng thức hố học d Năng lực hướng tới: lực phát giải vấn đề, lực sử dụng ngơn ngữ hố học Hoạt động 2: Nghiên cứu, hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Cơng thức hố học đơn chất a Mục tiêu: HS trình bàyviết cơng thức hố học đơn chất b Phương thức dạy học: Trực quan, lớp c Sản phẩm dự kiến: Bài làm HS d Năng lực hướng tới: lực phát giải vấn đề, lực sử dụng ngôn ngữ hố học Treo tranh mơ hình tượng trưng mẫu khí Hiđro, Oxi kim loại Đồng Yêu cầu HS nhận xét: số nguyên tử có phân tử đơn chất ? -Quan sát tranh vẽ trả lời: -Khí hiđro khí oxi: phân tử gồm nguyên tử I CTHH CỦA ĐƠN CHẤT: -CT chung đơn chất : An -Trong đó: -Yêu cầu HS nhắc lại định -Kim loại đồng: + A KHHH nghóa đơn chất ? phân tử có nguyên nguyên tố -Theo em CTHH tử + n số nguyên tử đơn chất có loại -Đơn chất: -Ví dụ: KHHH? chất tạo nên từ Cu, H2 , O2 -Hướng dẫn HS viết CTHH nguyên tố hóa học mẫu đơn chất Giải -Trong CTHH thích đơn chất có CT chung đơn chất: KHHH (đó tên An nguyên tố) -Yêu cầu HS giải thích - H2 , O2 , Cu chữ số : A, n -Với A KHHH -Lưu ý HS: n số +Cách viết KHHH nguyên tử số nguyên tử - Nghe ghi nhớ +Với n = 1: kim loại phi ( n =1: không cần ghi kim ) n ≥ 2: phi kim -2O nguyên tử ? Hãy phân biệt 2O với O2 oxi O2 phân 3O với O3 tử oxi … Hoạt động 2.2: Công thức hoá học hợp chất a Mục tiêu: HSbiết viết cơng thức hố học hợp chất b Phương thức dạy học: Trực quan, lớp c Sản phẩm dự kiến: Bài làm HS d Năng lực hướng tới: lực phát giải vấn đề, lực sử dụng ngơn ngữ hố học u cầu HS nhắc lại định nghóa hợp chất? -Hợp chất chất tạo nên từ nguyên tố hóa học trở -Vậy CTHH hợp lên chất có KHHH ? -Trong CTHH -Treo tranh: mơ hình mẫu hợp chất có KHHH phân tử nước, muối ăn trở lên yêu cầu HS quan sát cho -Quan sát nhận biết: số nguyên tử xét: nguyên tố có phân +Trong phân tử tử chất ? nước có nguyên tử II CTHH CỦA HỢP CHẤT : - CT chung hợp chất: AxBy hay AxByCz … - Trong đó: + A,B,C KHHH nguyên tố + x,y,z số nguyên tử nguyên tố phân tử hợp chất -Ví dụ: -Giả sử KHHH nguyên tố tạo nên chất là: A, B,C,… số nguyên tử nguyên tố là: x, y, z,… - Vậy CT chung hợp chất viết ? -Theo em CTHH muối ăn nước viết nào? hiđro nguyên tử oxi +Trong phân tử muối ăn có nguyên tử natri nguyên tử clo Theo em CTHH cho ta biết điều ? -Yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi -u cầu HS nhóm trình bày Tổng kết u cầu HS nêu ý nghóa CTHH axít Sunfuric: H2SO4 -Yêu cầu HS khác nêu ý nghóa CTHH P2O5 Chấm điểm Thảo luận nhóm (5’) ghi vào giấy nháp: CTHH cho ta biết: +Tên nguyên tố tạo nên chất +Số nguyên tử nguyên tố có phân tử chất +Phân tử khối chất -Thảo luận nhóm -CT H2SO4 cho ta biết: + Có nguyên tố tạp nên chất là: hiđro, lưu huỳnh oxi +Số nguyên tử nguyên tố NaCl, H2O -CT chung hợp chất là: AxBy hay AxByCz … - NaCl H2O Hoạt động 2.3: Ý nghĩa cơng thức hố học hợp chất a Mục tiêu: HS trình bày ý nghĩa cơng thức hố học b Phương thức dạy học: Trực quan, lớp c Sản phẩm dự kiến: Bài làm HS d Năng lực hướng tới: lực phát giải vấn đề, lực sử dụng ngơn ngữ hố học III Ý NGHĨA CỦA CTHH Mỗi CTHH Chỉ phân tử chất, cho biết: + Tên nguyên tố tạo nên chất + Số nguyên tử nguyên tố có phân tử chất + Phân tử khối chất phân tử chất là: 2H, 1S 4O + PTK 98 đ.v.C -Hoạt động cá nhân: +Có nguyên tố tạo nên chất là: photpho oxi +Số nguyên tử nguyên tố phân tử : 2P 5O + PTK là: 142 đ.v.C Hoạt động 3: Luyện tập a Mục tiêu: Học sinh biết làm tập liên quan đến cơng thức hố học b Phương thức dạy học: Trực quan, lớp, hoạt động nhóm c Sản phẩm dự kiến: Bài làm học sinh d Năng lực hướng tới: lực phát giải vấn đề, lực sử dụng ngơn ngữ hố học Bài tập 1: Viết cơng thức hố học đơn chất sau: cacbon, nhơm, hidro, kali, oxi, photpho HS suy nghó làm Bài tập 1: Công thức chất: C, Al, H2, K, O2, P Bài tập 2:Viết CTHH chất sau: a/ Khí mêtan gồm: 1C 4H b/ Nhơm oxit gồm: 2Al 3O c/ Khí clo cho biết chất đơn chất, chất hợp chất ? -Yêu cầu HS lên bảng sửa bài, nhóm nhận xét sửa sai ?Hãy phân biệt 2CO với CO2 HS hoạt động nhóm Bài tập Thảo luận nhóm nhỏ: a/ CH4 b/ Al2O3 c/ Cl2 -Đơn chất là: Cl2 -Hợp chất là: CH4, Al2O3 Các em biết điều qua CTHH chất ? Hoạt động 4: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn a Mục tiêu: Giúp học sinh vận dụng kiến thức làm tập có liên quan đến cơng thức hố học b Phương thức dạy học: Trực quan, lớp c Sản phẩm dự kiến: Bài làm học sinh d Năng lực hướng tới: lực phát giải vấn đề Bài tập 3: Tìm chỗ sai CTHH sau sửa lại CTHH sai a.Đơn chất: O2,cl2, Cu2, S,P2, FE, CA pb b.Hợp chất:NACl, hgO, CUSO4 H2O Bài tập a Cl2, Cu, P, Fe, Ca, Pb b NaCl, HgO, CuSO4 Bài tập 4: Hoàn thành bảng sau: Số nguyên tử PTK CTHH nguyên tố chất SO3 CaCl2 2Na,1S,4O Hoạt động 5: Tìm tịi- mở rộng a Mục tiêu: vận dụng kiến thức vào thực tế b Phương thức dạy học: Đàm thoại, lớp GV: Các em có biết cơng thức chất sau: nước oxi già, ozon….đây chất có nhiều ứng dụng sống Cơng thức hố học oxi già: H2O2 Ozon : O3 V TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (1’) Tổng kết: Giao cho học sinh nhà tự vẽ sơ đồ tư công thức hoá học Hướng dẫn tự học nhà: Học Làm tập 1,2,3,4/ SGK/ 34 CHƯƠNG 2: PHẢN ỨNG HOÁ HỌC BÀI 15 - ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN KHỐI LƯỢNG Mơn học/Hoạt động giáo dục: Hố học; lớp:9 Thời gian thực hiện: tiết I.Mục tiêu Về kiến thức -HS hiểu Trong PUHH, tổng khối lượng chất phản ứng tổng khối lượng chất sản phẩm (Lưu ý: Các chất tác dụng với theo tỉ lệ định khối lượng) Về lực a/ Năng lực chung - Năng lực phát vấn đề - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực tự học b/ Năng lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống - Năng lực tính tốn Hố học - Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học c/ Năng lực mơn học: HS có kĩ năng: -Quan sát thí nghiệm cụ thể, nhận xét rút kết luận bảo toàn khối lượng chất phản ứng hóa học -Viết biểu thức liên hệ khối lượng chấ phản ứng cụ thể -Tính khối lượng chất phản ứng biết khối lượng chất lại Về phẩm chất - u thích mơn biết tên số nhà Bác Học II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.Giáo viên: -Dụng cụ: Cân robecvan, cốc thuỷ tinh, ống nghiệm, kẹp gỗ, ống hút hóa chất -Hố chất: dd Natri sunfat, Canxi clorua -Bài giảng Powerpoint, máy chiếu Học sinh: -Ôn lại diễn biến PƯHH, dấu hiệu nhận biết PƯ xảy ra, cách viết PT chữ IV TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.Ổn định tổ chức lớp (1’) Kiểm tra miệng (2’) - Nêu điều kiện dấu hiệu nhận biết phản ứng hoá học xảy Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA HOẠT ĐỘNG CỦA NỘI DUNG GV HS Hoạt động 1: Khởi động a.Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu biết ban đầu định luật bảo toàn khối lượng b.Phương thức dạy học: Trực quan, lớp Chúng ta biết chất phản ứng hóa học có liên kết nguyên tử thay đổi làm cho phân tử biến đổi thành phân tử khác Kết chất biến đổi thành chất khác Vậy chất biến đổi thành chất khác liệu khối lượng có bị thay đổi khơng? Năm 1748, nhà hóa học M.V Lơ-Mơ-Nơ-Xốp (Nga) tiến hành thí nghiệm nung kim loại bình kín, sau nhiều lần cân đo cẩn thận ông nhận thấy tổng khối lượng chúng không thay đổi trước sau phản ứng Ông đặt vấn đề (Chiếu slide 1) Năm 1785 (sau 37 năm), nhà hóa học A.L La-Voa-die (Pháp), từ kết thí nghiệm độc lập phát tổng khối lượng chất không thay đổi trước sau phản ứng.(slide 2) Từ đó, Nội dung định luật BTKL đời, hai ông coi người đưa phép cân đo định lượng nghiên cứu hóa học, mở đường cho việc nghiên cứu định lượng hóa học Hoạt động 2: Nghiên cứu, hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Nội dung định luật a.Mục tiêu: HS làm thí nghiệm phát định luật b.Phương thức dạy học: Trực quan, lớp, làm thí nghiệm c Sản phẩm dự kiến: kết thí nghiệm HS d Năng lực hướng tới: lực phát giải vấn đề, lực sử dụng ngơn ngữ hố học Đọc -Quan sát -Cân - Chiếu slide -Đọc thí ngiệm -Giới thiệu dung cụ thí -Có chất màu trắng nghiệm xuất -Cân I.Định luật Thí nghiệm (SGK) Định luật ?Trước tiến hành thí nghiệm vị trí kim vị trí nào? -Nhận xét tượng sau cho chất tác dụng với ?Kim cân lúc nào? ?Em có kết luận gì? ? Nhắc lại nội dung ĐL? -Khối lượng chất trước sau phản ứng khơng đổi - Trong phản ứng hố học, tổng khối lượng chất sản phẩm tổng khối lượng chất tham gia phản ứng Trong phản ứng hoá học, tổng khối lượng chất phản ứng tổng khối lượng chất sản phẩm -Quan sát GV:khi PƯHH xảy ra, tổng khối lượng chất khơng thay đổi GV: Hướng dẫn HS giải thích định luật - Chiếu slide 4,5 giải thích q trình phản ứng xảy thí nghiệm ? Nhắc lại chất PƯHH? ?Số ngtử ngtố trước sau có thay đổi khơng? ? Khối lượng ngtử trước sau phản ứng có thay đổi khơng? → Vì tổng khối lượng chất bảo tồn ? Khi phản ứng hố học xảy ra, có chất -Trong PƯHH, có liên kết nguyên tử thay đổi, số nguyên tử nguyên tố giữ nuyên -Không đổi - Khối lượng ngun tử khơng thay đổi - Vì phản ứng hố học, có liên kết ngtử thay đổi, cịn Giả sử có pứ tổng qt giữa: số ngtử không thay đồi A+B → C + D mA + m B = mC + m D tạo thành, tổng khối lượng chất không thay đổi? ?Em viết PT chữ pứ TN biết SP pứ : Natri caclorua Canxi sunfat - PTHH chữ Canxiclrua + Natri sunfat → Natriclorua + Canxi sunfat mBaricl orua + mnatr is unf at mbari s unfat = + mnatr icl orua - PT: A + B → C + D ?Nếu kí hiệu khối lượng chất m → nội dung đluật Theo ĐLBTKL, ta có bảo tồn khối lượng mA + mB = mC + mD thể biểu => mD = mA + mB thức ? - mC ? Giả sử có pứ tổng quát chất A B tạo chất C D biểu thức đluật viết nào? Gv kết luận Hoạt động 2.2: Bài tập áp dụng a.Mục tiêu: HS trình bàyvận dụng định luật làm tập liên quan b.Phương thức dạy học: Trực quan, lớp c Sản phẩm dự kiến: Bài làm học sinh d Năng lực hướng tới: lực phát giải vấn đề, lực sử dụng ngôn ngữ hoá học ? Nếu biết khối lượng mA, mB, mC khối lượng mD tính nào? Bài Tập 1: Đốt cháy hoàn toàn 3,1 gam phốtpho KK, ta thu 7,1 gam hợp chất phốtpho pentaoxít ( P2O5) II.Áp dụng Bài Tập 1: ?Từ hai CTHH Al2O3 MgO em - Tính MNaOH = 40 g biết điều gì? - Vân dụng: n = m M ?Nêu cách giải? - GV thu - HS làm vào tập Bài tập : Tính số mol số HS chấm - Xác định đại lượng a) MNaOH = 23 +16+1=40 g điểm? cho m 20 nNaOH = = = 0,5 (mol) - Xác định công thức M 40 b) MCuO = 64 + 16 = 80 g Bài tập : Tính số vận dụng để tính mol a) 20 g NaOH b) g CuO - Gọi HS xác định giá trị đề cho? - Vận dụng công thức để tính số mol? - Gọi HS nêu cách giải? Bài tập : Tìm khối lượng mol hợp chất biết 0,125 mol chất có khối lượng 12,25g Gọi HS xác định giá trị đề cho? - Vận dụng công thức để tính n? - Gọi HS nêu cách giải? Bài tập : Tìm CTHH đơn chất A biết 0,5 -M= m n nCuO = m = = 0,1 (mol) 80 M Bài tập : Giải M= 12, 25 m = = 98 g n 0,125 - HS đọc đề - Xác định đại lượng Bài tập : cho đại lượng cần Khối lượng mol đơn chất A tìm m là: - Vận dụng: M = n m 2,8 MA = = = 56 g n 0,5 - HS làm vào tập CTHH A : Sắt (Fe ) mol chất có khối lượng 28g - Yêu cầu hs lớp làm vào nháp - Gọi hs lên bảng chữa tập - GV hướng dẫn hs phân tích đề tốn: + Đại lượng biết ? + Đại lượng chưa biết ? + Ap dụng biểu thức để tính? +Thế liệu vào CT→tính kết Hoạt động 3,4: Luyện tập, vận dụng kiến thức vào thực tiễn a.Mục tiêu: HS trình bàyvận dụng cơng thức làm tập liên quan b.Phương thức dạy học: Trực quan, lớp c Sản phẩm dự kiến: làm HS d Năng lực hướng tới: lực phát giải vấn đề, lực sử dụng ngôn ngữ hố học Tính khối lượng N phân tử HCl? * Hướng dẫn: -N phân tử HCl tương ứng với mol? -Đề yêu cầu tính đại lượng nào? -Có số mol => áp dụng cơng thức nào? N phân tử HCl = mol HCl n=1 mol mHCl = n.M =1 (1+35,5) =1.36,5 =36,5 g V TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (1’) Tổng kết - HS tự tổng kết kiến thức Hướng dẫn tự học nhà - Học - Làm tập 1,2/ SGK/ 65 CHƯƠNG 3: MOL VÀ TÍNH TOÁN HOÁ HỌC BÀI 19 - Tiết …: CHUYỂN ĐỔI GIỮA KHỐI LƯỢNG, THỂ TÍCH VÀ LƯỢNG CHẤT (T2) Mơn học/Hoạt động giáo dục: Hoá học; lớp:9 Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Về kiến thức: - HS trình bàyđược biểu thức biểu diễn mối liên hệ lượng chất (n) thể tích (V) Về lực a/ Năng lực chung - Năng lực phát vấn đề - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực tự học b/ Năng lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống - Năng lực tính tốn Hố học - Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học c/ Năng lực mơn học: HS có kĩ năng: - Tính n V chất khí điều kiện tiêu chuẩn biết đại lượng có liên quan Về phẩm chất - Hình thành tính cẩn thận tính tốn tính suy luận II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.Giáo viên: - Bảng phụ ghi sẵn nội dung tập ví dụ, cơng thức Học sinh - Đọc trước nhà IV TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.Ổn định tổ chức lớp (1’) Kiểm tra miệng (2’) - Hố học gì? Hố học có vai trị đời sống? Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA HOẠT ĐỘNG CỦA GV HS Hoạt động 1: Khởi động a.Mục tiêu: Giúp học sinh b.Phương thức dạy học: Trực quan, lớp NỘI DUNG Làm để tìm cơng thừc tính thể tích chất từ số mol ngược lại Để trả lời câu hỏi b học hơm giúp cho em hiểu vấn đề Hoạt động 2: Nghiên cứu, hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Chuyển đổi thể tích lượng chất a.Mục tiêu: HS trình bàychuyển đổi thể tích lượng chất b.Phương thức dạy học: Trực quan, lớp c Sản phẩm dự kiến: Bài làm học sinh d Năng lực hướng tới: lực phát giải vấn đề, lực tính tốn Muốn tính thể tích II.Chuyển đổi lượng chất khí (ở đktc), ta lấy chất thể tích ? Vậy muốn tính thể tích lượng chất (số mol) nhân nào? chất khí (ở đktc) với thể tích 1mol khí biết lượng chất (số (ở đktc 22,4 lít ) mol) ta phải làm nào? Nếu ta đặt kí hiệu GV: Nếu ta đặt kí hiệu V= n 22,4 -n số mol chất (lượng -n số mol chất hay chất) lượng chất n = V/22,4 -V thể tích chất khí -V thể tích chất khí đktc đktc V= n 22,4 (l) ? em rút biểu thức tính thể tích ? Hay ? Từ biểu thức em n = V/22,4 mol nêu cách tính n (số mol)? Hoạt động 2.2: Bài tập vận dụng a.Mục tiêu: HS trình bàyvận dụng cơng thức làm tập b.Phương thức dạy học: Trực quan, lớp c Sản phẩm dự kiến: Bài làm học sinh d Năng lực hướng tới: lực phát giải vấn đề, lực tính tốn Bài tập 1: Tính thể tích (ở đktc) a 0,25mol khí Cl2 b 0,625mol khí CO GV: hướng dẫn gọi HS làm tập cho HS khác thảo luận theo nhóm Gọi HS tính bảng - HS làm nhóm cịn lại thảo luận làm bảng ghi bút - HS tính bảng Các hs lại làm vào giấy nháp, chấm lấy điểm miệng Bài tập 1: Tính thể tích (ở đktc) a/ VCl2 = n 22,4 = 0,25.22,4 = 5,6 lít b/ VCO = n 22,4 = 0,625.22,4 = 14 lít - HS làm vào tập - HS làm Trên bảng Bài tập 2: Tính số mol a 2,8 lít khí CH4(ở đktc ) b 3,36 lít khí CO2(ở đktc ) -Khối lượng: (m) Gv: Thu chấm lấy điểm -khí SO2 -Tính thể tích SO2? Bài tập 3: Tính thể tích -V: (l) đktc -V=n.22,4 a/ 32g SO2 b/ 9,2 g NO2 -n=m/M -Hướng dẫn hs tóm tắt đề: -Tính khối lượng mol= ?Đại lượng có đơn vị PTK gam? Kí hiệu gì? -Tính n dựa vào CT: ?32g khối lượng n=m.M chất nào? -Tính V dựa vào CT: ?Đề yêu cầu gì? V=n.22,4 ?Thể tích kí hiệu gì? Đơn vị? ?Tính thể tích chất khí đktc áp dụng cơng thức nào? ?Tính M ntn? Bài tập 2: Tính số mol a/ n= V/22,4 = 2,8/22,4 0,125 mol b/ n = V/22,4 = 33,6/22,4 = 0,15 mol Bài tập 3: a/ Ap dụng công thức: n=m/M mSO nSO = M SO = = 32 = 0,5(mol) 64 -Ap dụng V=n.22,4 VSO 32 32 + 16.2 2( ñktc) công thức: = nSO 22,4 = 0,5.22,4 = 11,2(l) Vậy thể tích 32g khí SO2 đktc 11,2 (l) ?Tính n biết số khối lượng m dựa vào công thức nào? -Đối với tập làm ntn? - Tương tự nhà làm tiếp câu b Hoạt động 3,4: Luyện tập, vận dụng kiến thức vào thực tiễn a.Mục tiêu: HS trình bàyvận dụng linh hoạt cơng thức giải toán liên quan đến m, n, V b.Phương thức dạy học: Trực quan, lớp c Sản phẩm dự kiến: làm HS d Năng lực hướng tới: lực phát giải vấn đề, lực sử dụng ngơn ngữ hố học, lực tính tốn Em điền số thích hợp vào trống bảng sau: Hỗn hợp khí n hỗn hợp V hỗn hợp m hỗn hợp 0,1 mol CO2 &0,4 mol O2 0,2 mol CO2 & 0,3 mol O2 V TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (1’) Tổng kết - HS tự tổng kết kiến thức Hướng dẫn tự học nhà - Học - Làm tập 3,4,5/ SGK/67 BÀI 37 - Tiết… : AXIT – BAZƠ – MUỐI (TIẾT 1) Môn học/Hoạt động giáo dục: Hoá học; lớp:9 Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Về kiến thức HS hiểu biết: - Cách phân loại axit, bazơ thành phần hoá học tên gọi chúng - Phân tử axit gồm có hay nhiều nguyên tử HS liên kết với gốc axit (các nguyên tố H thay kim loại) - Phân tử bazơ gồm có nguyên tử kim loại liên kết với hay nhiều nhóm hidroxit Về lực a/ Năng lực chung - Năng lực phát vấn đề - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực tự học b/ Năng lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống - Năng lực tính tốn Hố học - Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học c/ Năng lực mơn học: HS có kĩ năng: -Phân loại axit, bazơ theo cơng thức hóa học cụ thể -Viết CTHH số axit, bazơ biết hóa trị kim loại gốc axit -Đọc tên số axit, bazơ theo CTHH cụ thể ngược lại -Phân biệt số dung dịch axit, bazơ cụ thể giấy quỳ tím -Tính khối lượng số axit, bazơ tạo thành phản ứng Về phẩm chất Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.Giáo viên: - Tên hợp chất vơ - SGK, SBT Hóa học Học sinh: - Đọc trước II TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp (1’) Kiểm tra miệng - Nêu tính chất hoá học nước viết phản ứng minh hoạ Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA HOẠT ĐỘNG CỦA GV NỘI DUNG HS a Mục tiêu: Tạo tâm trước bắt đầu học b Nội dung: Giáo viên giới thiệu “axit, bazơ, muối” c Sản phẩm: Học sinh lắng nghe giáo viên giới thiệu d Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức, học sinh lắng nghe GV: Trong ngày hơm trước tìm hiểu tính chất nước tác dụng với oxit axit, oxit bazơ tạo axit, bazơ tương ứng Vậy axit, bazơ gì, phân loại gọi tên tìm hiểu ngày hơm Hoạt động 2: Nghiên cứu, hình thành kiến thức (35’) Hoạt động 2.1: Axit a Mục tiêu: HS nêu định nghĩa axit, phân loại, gọi tên b Nội dung: Làm việc với sách giáo khoa, thảo luận nhóm c Sản phẩm: Khái niệm axit, cơng thức, phân loại, đọc tên axit d Tổ chức thực hiện: - Vấn đáp - Làm việc nhóm – Kết hợp làm việc cá nhân Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ cần thiết để học sinh tìm kiến thức Yêu cầu HS lấy ví dụ HCl, H2SO4, HNO3, I Axit số axit biết H3PO4 khái niện:Phân tử ? Em nhận xét điểm - Giống: có axít gồm hay giống khác nguyên tử H nhiều nguyên tử thành phần phân tử - Khác: nguyên tử hiđrô liên kết với gốc H liên kết với axít, nguyên tử - Từ nhận xét rút nhóm nguyên tử (gốc hiđrơ thay định nghóa axit axit) khác nguyên - Các nguyên tử H có - Phân tử axit gồm tử kim loại thể thay hay nhiều nguyên tử H 2.Công thức nguyên tử kim loại liên kết với gốc axit axít - Nếu gốc axit A với - Công thức chung axit Hn A hoá trị n → em rút Hn A -n: làchỉ số công thức chung nguyên tử H axit - HS trả lời câu hỏi -A: gốc axít - GV tiếp tục đặc câu hỏi Gv đặc 3.Phân loại axít - Hướng dẫn HS làm quen -Axit khơng có oxi với số gốc axit bảng HCl, H2S phụ lục 2/156 → viết cơng - Dựa vào thành phần -Axit có oxi thức axit chia axit thành HNO3, H2SO4, - GV:giới thiệu loại: H3PO4 Axit có oxi: Gốc axit.− NO3 (nitrat) = +Axit khơng có oxi +Axit có oxi 4.Gọi tên axít SO4 (sunfat) → Hãy lấy ví dụ minh a.Axít có oxi: PO4 (photphat) họa? Tên axit: axit Tên axit: HNO3(a H2SO3 : axit sunfurơ + PK +ic nitric).H2SO4 (a -Axit khơng có oxi b.Axít khơng có oxi: sunfuric).H3PO4 (a -Axit bromhiđic Tên axit: axit photphoric) -Axit clohiđric + PK +hiđic Cách đọc tên ? H3PO4(axitphotphoríc) c.Axít có oxi: Ngun tắc: - HCl( axitclohiđríc) Tên axit: axit Chuyển at → ic -H2SO3 (axit sunfurơ) + PK + Chuyển đuôi it → Vấn đề: = SO3 : sunfit Hãy đọc tên axit tương ứng -Yêu cầu HS: đọc tên axit: HBr, HCl - Chuyển đuôi “hidric”→ HS : - Cl : HCl (Axitclohiđríc) “ua” = SO3 :H2SO3 - Viết cơng tthức hố - Br: Bromua (Axitsunfurơ) học axít có - Cl: clorua = SO4 : H2SO4 gốc axít Tên gọi chung - Cho Bài tập 1: Viết cơng thức (Axitsunfuríc ) = S:H2S cho biết tên hố hóa học axit (Axitsunfuhiđric ) chúng sau: - NO3 : HNO3 (-Cl, =SO3, =SO4, - Axit sunfuhidric -axit (Axit nitric) =S, -NO3) cacbonic -axit photphoric - GV ghi nội dung lên bảng, cho HS tham khảo, tìm hiểu -Yêu cầu hs thực Hoạt động 2.2: Bazơ a Mục tiêu: HS nêu định nghĩa bazơ, phân loại, gọi tên b Nội dung: Làm việc với sách giáo khoa, thảo luận nhóm c Sản phẩm: Khái niệm axit, công thức, phân loại, đọc tên bazơ d Tổ chức thực hiện: - Vấn đáp - Làm việc nhóm – Kết hợp làm việc cá nhân Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ cần thiết để học sinh tìm kiến thức - Yêu cầu HS lấy ví dụ NaOH, Ca(OH)2 II.BAZƠ bazơ - Có nguyên tử 1.Khái niệm bazơ ? Em nhận xét kim loại Bazơ phân tử thành phần phân tử - Một hay nhiều nhóm gồm nguyên tố bazơ - OH (hidroxit) kim loại liên kết ? Vì thành phần - Vì nhóm − OH ln hay nhiều nhóm bazơ có hiđroxit (OH) có hố trị I nguyên tử kim loại - Số nhóm − OH 2.Cơng thức bazơ: ? Số nhóm − OH xác định hoá trị M(OH)n phân tử bazơ kim loại -M: nguyên tố kim xác định Vd: Al → OH có loại nhóm n:là số nhóm - Gọi kim loại bazơ Al(OH)3 (OH ) M với hoá rị nhóm - Cơng thức hố học 3.Phân loại bazơ viết công thức chung? chung bazờ -Bazơ tan ( kiềm), - M(OH)n tan nước - GV tiếp tục đặc câu hỏi - HS trả lời câu hỏi Ví dụ :NaOH; cho HS sau: Ca(OH)2 ?Bazơ chia thành - Cuối GV nhận xét loại?, lấy ví -Bazơ khơng tan, khơng tan kết luận nội dung dụ? nước học + HS trả lời câu hỏi Ví dụ:Fe(OH)3; + Bazơ tan (nước): Cu(OH)2… - GV hướng dẫn cho HS kiềm 4.Cách đọc tên bazơ cách đọc tên bazơ + Bazơ không tan Tên bazơ = Tên kim (hướng dẫn cách đọc) nước loại (nếu kim loại có Cách gọi tên chung? + HS khác nhận xét nhiều hố trị gọi tên - Có hai loại bazơ - Tên bazơ: kèm theo tên hoá trị) Tên KL + hidroxit + hiđroxit - Cuối GV nhận xét Natri hiđroxit Ví dụ: kết luận Cho hs ghi nội Canxi hidroxit - Ca(OH)2 Canxi dung học + NaOH, KOH, hidroxit Ba(OH)2 - Fe(OH)3 sắt (III) + Fe(OH)2, Fe(OH)3 hiđroxit … ? Đối với kim loại có nhiều hố trị Fe Phải đọc tên ? Fe(OH)2 ? Fe(OH)3 - HS trả lời, HS khác nhận xét - Cuối HS ghi nội dung Hoạt động 3,4 Luyện tập - Vận dụng a Mục tiêu: Luyện tập, vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ sống d Tổ chức thực hiện: GV sử dụng phương pháp vấn đáp tìm tịi, tổ chức cho học sinh luyện tập, mở rộng kiến thức liên quan - Hs làm tập sau:Lấy 6,5 gam kẽm cho tác dụng với H2SO4 lỗng dư Thì thu gam muối Fe ( II ) sunphát lít khí bay (ĐKTC ) IV TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (1’) Tổng kết - HS tự tổng kết kiến thức Hướng dẫn tự học nhà - HS nhà học bài, đọc - Làm tập 3,4 trang 130 SGK BÀI 37 - Tiết… : AXIT – BAZƠ – MUỐI (T2) I MỤC TIÊU Về kiến thức - HS hiểu muối gì, cách phân loại gọi tên muối Về lực a/ Năng lực chung - Năng lực phát vấn đề - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực tự học b/ Năng lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống - Năng lực tính tốn Hố học - Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học c/ Năng lực mơn học: HS có kĩ năng: -Phân loại muối axit, muối trung hịa theo cơng thức hóa học cụ thể -Viết CTHH số muối biết hóa trị kim loại gốc axit -Đọc tên số muối theo CTHH cụ thể ngược lại -Tính khối lượng số muối tạo thành phản ứng Về phẩm chất Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.Giáo viên: - Một số cơng thức hố học hợp chất (muối) - Ơn tập cơng thức hố học, tên gọi: oxit, axit, bazơ Học sinh: - Đọc trước II TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.Ổn định tổ chức lớp (1’) Kiểm tra miệng (2’) - Nêu cách phân loại, gọi tên axit, bazơ 3.Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG Hoạt động : Khởi động a Mục tiêu: Tạo tâm trước bắt đầu học tiết “Axit – Bazơ – Nước” b Nội dung: Giáo viên đưa tình có vấn đề tạo mâu thuẫn nhận thức c Sản phẩm: Học sinh lắng nghe giáo viên giới thiệu d Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức, học sinh lắng nghe Trong thực tế nấu ăn thường dùng muối để làm gia vị hố học có phải muôi dùng để nấu ăn, chúng phân loại tìm hiểu học ngày hôm Hoạt động 2: Nghiên cứu, hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Muối a Mục tiêu: HS nêu định nghĩa, cách phân loại, gọi tên muối b Nội dung: Trực quan, lớp làm việc với sách giáo khoa, thảo luận rút kiến thức c Sản phẩm: Định nghĩa, cách phân loại, gọi tên muối d Tổ chức thực hiện: - Vấn đáp - Làm việc nhóm – Kết hợp làm việc cá nhân Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ cần thiết, kiểm tra, đánh giá học sinh ? Yêu cầu HS viết lại công thức số muối mà HS biết ? Em có nhận xét thành phần muối ? Hãy so sánh với bazơ axit → tìm đặc điểm giống khác muối loại hợp chất Yêu cầu HS rút định nghóa muối HS : NaCl; ZnCl2; Al2(SO4)3; Fe(NO3)3 Thành phần: - Kim loại: Na, Zn, Al, Fe - Gốc axit: − Cl; = SO4; − NO3 Giống: axit muối Có gốc axit bazơ muối Có kim loại phân tử muối gồm có hay nhiều nguyên tử ? Gốc axit kí hiệu kim loại liên kết với hay nhiều gốc axit ? Bazơ: kim loại kí hiệu … - Kí hiệu: -gốc axit: Ax Vậy công thức -kim loại: My muối viết dạng công thức chung muối MxAy Gọi tên -Kẽm clorua III.MUỐI 1.Khái niệm: Phân tử muối gồm có hay nhiều nguyên tử kim loại liên kết hay nhiều gốc axít 2.Cơng thức hố học muối: MxAy Trong -M: nguyên tố kim loại -x:là số M -A:Là gốc axít -y:Là số gốc axít 3.Cách đọc tên muối: Tên muối = tên kim loại ( kèm hố trị kim loại có nhiều hố trị) + tên gốc axít 4.Phân loại muối: ? Các muố gọi tên -Nhơm sunfat a.Muối trung hồ: Là nào, gọi muối -Sắt (III) nitrat muối mà gốc natriclorua (NaCl) axít khơng có ngun Sửa chữa, đưa cách tử “ H” thay gọi tên chung: nguyên tử Tên muối = Tên KL + tên kim loại gốc axit VD:ZnSO4; ? Yêu cầu HS đọc Cu(NO3)2… muối cịn lại -Kalihiđrocacbonat b.Muối axít: Là muối (chú ý: kim loại nhiều hoá -Natrihiđrosunfat mà gốc axít trị phải đọc tên kèm theo -Muối KHCO3 có ngun cịn ngun tử “H” hố trị kim loại ) tử hidro cịn K2CO3 khơng chưa thay Hướng dẫn HS cách gọi có nguyên tử kim tên muối axit yêu cầu -Có loại loại HS đọc tên muối: (Muối trung hoà muối VD: NaHCO3; KHCO3 K2CO3 axit) Ca(HCO3)2… ? Vậy muối chia HS 1: thành loại M’axit: NaH2PO4, Bài tập: muối Na2HPO4 sau muối muối axit, muối muối trung hoà: NaH2PO4, BaCO3, Na2SO4, Na2HPO4, K2SO4, Fe(NO3)3i Hoạt động 2.2: Luyện tập a Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức làm tập phân loại, gọi tên b Nội dung: Trực quan, lớp c Sản phẩm: Học sinh vận dụng kiến thức muối d Tổ chức thực hiện: - Vấn đáp - Làm việc nhóm – Kết hợp làm việc cá nhân Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ cần thiết, kiểm tra, đánh giá học sinh Bài tập 1: lập công thức HS làm tập Bài tập hoá học chất sau: Ca(NO3)2 , MgCl2 , Canxinitrat, Magieclorua, Al(NO3)3 , BaSO4 , Nhôm nitrat, Barisunfat, Ca3(PO4)2 , Fe2(SO4)3 Canxiphotphat, Sắt (III) sunfat Bài tập Bài tập 2: Tính khối lượng muối sinh cho 20 g NaOH tác dụng hết với dung dịch HCl? PT: NaOH + HCl → NaCl + H2O - Số mol NaOH tham gia phản ứng: 20/40 = 0.5 (mol) Theo PTHH ta có NNaOH = nNaCl = 0.5(mol) - Khối lượng muối thu MNaCl =0.5 x 58.5= 29.25( g) Hoạt động Luyện tập a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ tính tốn hóa học d Tổ chức thực hiện: Tổ chức theo phương pháp: đặt giải vấn đề, học sinh hợp tác, tính tốn, vận dụng kiến thức hồn thành nhiệm vụ - Bài tập Oxit Bazơ tương Oxit axit Axit tương Muối (kl bazơ bazơ ứng ứng gốc axit) K2O KOH N2O5 HNO3 KNO3 CaO Ca(OH)2 SO2 H2SO3 CaSO3 Al2O3 AL(OH)3 SO3 H2SO4 AL2(SO4)3 BaO Ba(OH)2 P2O5 H3PO4 BA3(PO4)2 IV TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (1’) Tổng kết - HS tự tổng kết kiến thức Hướng dẫn tự học nhà - Học - Làm tập 5,6/ SGK/ 130 ... tâm trước bắt đầu học b Nội dung: Giáo viên giới thi? ??u “axit, bazơ, muối” c Sản phẩm: Học sinh lắng nghe giáo viên giới thi? ??u d Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức, học sinh lắng nghe GV: Trong... Bazơ – Nước” b Nội dung: Giáo viên đưa tình có vấn đề tạo mâu thuẫn nhận thức c Sản phẩm: Học sinh lắng nghe giáo viên giới thi? ??u d Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức, học sinh lắng nghe Trong... Gọi HS nêu cách giải? Bài tập : Tìm CTHH đơn chất A biết 0 ,5 -M= m n nCuO = m = = 0,1 (mol) 80 M Bài tập : Giải M= 12, 25 m = = 98 g n 0,1 25 - HS đọc đề - Xác định đại lượng Bài tập : cho đại lượng