Tổ chức quá trình dạy học môn hóa học ở trường thcs phú diễn quận bắc từ liêm hà nội đáp ứng đổi mới chương trình sau năm 2019

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ MỸ HẠNH TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC Ở TRƢỜNG THCS PHÚ DIỄN, QUẬN BẮC TỪ LIÊM, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG ĐỔI MỚI CHƢƠNG TRÌNH SAU NĂM 2019 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ MỸ HẠNH TỔ CHỨC Q TRÌNH DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC Ở TRƢỜNG THCS PHÚ DIỄN, QUẬN BẮC TỪ LIÊM, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG ĐỔI MỚI CHƢƠNG TRÌNH SAU NĂM 2019 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 0114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS TS Nguyễn Đức Chính HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn GS.TS Nguyễn Đức Chính, Thầy bảo, hƣớng dẫn, động viên em suốt q trình làm hồn thành luận văn Tôi xin cảm ơn thầy giáo, cô giáo trƣờng Đại học Giáo dục- Đại học quốc gia tƣ vấn, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu hồn thiện luận văn Tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn với Phòng Giáo dục Đào tạo quận Bắc Từ Liêm Ban Giám hiệu, bạn đồng nghiệp trƣờng THCS Phú Diễn, quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội giúp đỡ tạo điều kiện để tơi đƣợc tham gia khóa học hồn thành luận văn Tuy có nhiều cố gắng xong luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đƣợc quan tâm góp ý thầy giáo Hội đồng khoa học, đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Hà Nội, ngày 15 tháng 11 năm 2018 Tác giả Lê Thị Mỹ Hạnh DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Số TT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Ban Giám hiệu BGH Cần thiết CT Công nghiệp hóa - đại hóa CNH - HĐH Cơ sở vật chất CSVC Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Giáo viên GV Học sinh HS Học sinh giỏi HSG Ít cần thiết ICT 10 Khả thi KT 11 Khoa học tự nhiên KHTN 12 Khơng khả thi KKT 13 Q trình dạy học QTDH 14 Quản lý QL 15 Số lƣợng SL 16 Trung học sở THCS 17 Trung học phổ thông THPT 18 Ủy ban nhân dân UBND 19 Văn hóa - khoa học VH-KH DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng học sinh trung học sở Phú Diễn qua năm học 40 Bảng 2.2 Xếp loại hạnh kiểm HS Trường THCS Phú Diễn qua năm học 41 Bảng 2.3 Kết chất lượng học sinh cuối năm học 42 Bảng 2.4 Kêt học sinh tốt nghiệp THCS 42 Bảng 2.5 Kết học sinh mũi nhọn trường THCS Phú Diễn 43 Bảng 2.6 Thực trạng tổ chức tập huấn cách xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch học giáo viên 49 Bảng 2.7 Tổ chức tập huấn cho giáo viên phương pháp dạy học tích cực 52 Bảng 2.8 Tổ chức tập huấn cho giáo viên kĩ thuật kiểm tra đánh giá quy trình dạy học 54 Bảng 2.9 Thực trạng tổ chức tập huấn cho giáo viên cách lập hồ sơ môn học 55 Bảng 2.10 Thực trạng yếu tố tác động đến tổ chức trình dạy học 56 Bảng 2.11 Mức độ ảnh hưởng nhà quản lý, giáo viên điều kiện địa phương đến tổ chức QTDH 58 Bảng 3.1 Tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 83 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC Q TRÌNH DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG ĐỔI MỚI CHƢƠNG TRÌNH SAU NĂM 2019 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề dạy học môn Hóa học 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm tổ chức 1.2.2 Khái niệm dạy học trình dạy hoc 10 1.2.3 Khái niệm tổ chức trình dạy học 15 1.3 Chƣơng trình giáo dục phổ thơng tổng sau 2019 18 1.4 Yêu cầu đổi chƣơng trình mơn Hóa học trung học sở 22 1.5 Chƣơng trình mơn Hóa học hành chƣơng trình mơn Khoa tự nhiên sau năm 2019 trung học sở 23 1.5.1 Chương trình mơn Hóa học hành theo quy định Bộ giáo dục đào tạo 23 1.5.2 Chương trình mơn Khoa học tự nhiên sau năm 2019 24 1.6 Các thành tố trình dạy hoc 27 1.6.1 Các thành tố trình dạy học theo chương trình cũ 27 1.6.2 Các thành tố trình dạy học theo chương trình 27 1.6.3 Những nội dung tổ chức lại trình dạy học 29 1.7 Các yếu tố tác động đến tổ chức q trình dạy học mơn Hóa học trƣờng THCS Phú Diễn đáp ứng đổi chƣơng trình sau năm 2019 33 1.7.1 Yếu tố chủ quan 33 1.7.2 Yếu tố khách quan 35 TIỂU KẾT CHƢƠNG 36 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC VÀ TỔ CHỨC Q TRÌNH DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC Ở TRƢỜNG THCS PHÚ DIỄN, BẮC TỪ LIÊM, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƢƠNG TRÌNH SAU NĂM 2019 37 2.1 Giới thiệu chung Phƣờng Phú Diễn, Quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội 37 2.2 Khái quát chung trƣờng trung học sở Phú Diễn 39 2.1.1 Cơ cấu tổ chức 40 2.1.2 Về chất lượng giáo dục 41 2.1.3 Chức nhiệm vụ nhà trường 44 2.2 Giới thiệu hoạt động khảo sát 45 2.2.1 Mục đích khảo sát 45 2.2.2 Đối tượng số lượng khảo sát 45 2.2.3 Nội dung khảo sát 45 2.2.4 Phương pháp khảo sát 46 2.3 Thực trạng q trình dạy học mơn Hóa học trƣờng THCS Phú Diễn 46 2.4 Thực trạng tổ chức trình dạy học mơn Hóa học theo hƣớng đổi chƣơng trình trƣờng THCS Phú Diễn 48 2.4.1 Thực trạng tổ chức tập huấn cho giáo viên cách xây dựng kế hoạch dạy học 48 2.4.2 Thực trạng tổ chức tập huấn cho giáo viên phương pháp dạy học tích cực 51 2.4.3 Thực trạng tập huấn cho giáo viên kĩ thuật kiểm tra đánh giá quy trình dạy học 53 2.4.4 Thực trạng tổ chức tập huấn cho giáo viên cách lập hồ sơ môn học 54 2.4.5 Thực trạng yếu tố tác động đến tổ chức trình dạy học 56 2.5 Đánh giá chung thực trạng tổ chức trình dạy học mơn Hóa học trƣờng trung học sở Phú Diễn 58 2.5.1 Ưu điểm 58 2.5.2 Hạn chế 60 TIỂU KẾT CHƢƠNG 63 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC Q TRÌNH DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÚ DIỄN, BẮC TỪ LIÊM, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG ĐỔI MỚI CHƢƠNG TRÌNH SAU NĂM 2019 65 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 66 3.2 Một số biện pháp tổ chức trình dạy học mơn Hóa học trƣờng THCS Phú Diễn đáp ứng đổi chƣơng trình sau năm 201967 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức trách nhiệm cho đội ngũ cán quản lý giáo dục, giáo viên nhân viên đáp ứng yêu cầu đổi 67 3.2.2 Tổ chức tập huấn cho giáo viên cách xây dựng kế hoạch dạy học kế hoạch học trình dạy học 71 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phương pháp dạy học tích cực đáp ứng yêu cầu đổi 74 3.2.4 Tổ chức thực đổi đánh giá trình dạy học - Hình thức đánh giá trình theo hướng tiếp cận hình thành phát triển lực học sinh 76 3.2.5 Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ trình dạy học 78 3.2.6 Tăng cường xã hội hóa giáo dục, phối kết hợp với phụ huynh học sinh tham gia vào hoạt động giáo dục 80 3.3 Kết khảo sát tính cấp thiết, khả thi biện pháp đề xuất 82 TIỂU KẾT CHƢƠNG 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC 94 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài - Thế giới chứng kiến biến đổi sâu sắc mặt Trong bối cảnh tồn cầu hóa, cách mạng công nghiệp lần thứ ba lần thứ tƣ nối tiếp đời,cuộc cách mạng công nghệ 4.0 bùng nổ, thứ vận hành dựa tảng công nghệ thông tin Công nghệ thông tin giúp công việc ngƣời đƣợc thực nhanh chóng, tiện lợi khoa học Giáo dục khơng nằm ngồi tác động cơng nghệ Cơng nghệ giúp ngƣời giáo viên có nhiều kênh thơng tin để truyền đạt kiến thức cho học sinh, biến lời giảng thành hình ảnh, âm giúp tiết học trở nên sinh động Quy mô GD&ĐT phát triển nhanh ngày cảng mở rộng, kinh tế tri thức phát triển mạnh đem lại hội phát triển vƣợt bậc, nhƣng lại đặt thách thức không nhỏ quốc gia phát triển chậm phát triển Những biến động tr , xã hội; biến đổi khí hậu, tình trạng cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm môi trƣờng, cân sinh thái đặt thách thức có tính toàn cầu Đổi giáo dục để nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực, trang b cho hệ tƣơng lai tảng văn hóa vững lực thích ứng trƣớc biến động thiên nhiên xã hội; phát triển theo k p, trƣớc thời đại trở thành nhu cầu cấp thiết tất yếu quốc gia Ở Việt Nam, công đổi Đảng lãnh đạo giành đƣợc thành tựu vô quan trọng, làm thay đổi diện mạo đất nƣớc, nâng tầm v Việt Nam trƣờng quốc tế Điều đƣợc nhân dân ta mà bạn bè quốc tế ghi nhận Cùng với phát triển chung đất nƣớc, giáo dục nƣớc nhà đạt đƣợc nhiều thành tựu đáng tự hào Hệ thống giáo dục quốc dân đƣợc hồn thiện; Cơng xã hội giáo dục đƣợc cải thiện; Các loại hình nhà trƣờng ngày đƣợc đa dạng hóa, thu hút đƣợc nhiều ngƣời PHỤ LỤC Phụ lục I PHẦN THÔNG TIN CHUNG VỀ NGƢỜI TRẢ LỜI Thầy/ Cơ vui lịng cho biết thân cách điền thông tin vào chỗ trống đánh dấu “x” vào ô vuông trước lựa chọn phù hợp: Giới tính:  Nam  Nữ Tuổi (ghi số tuổi): ……………………… Học vấn:  Tiểu học  Học nghề  Đại học  Trung học sở  Trung cấp  Trên đại học  Trung học phổ thông  Cao đẳng Nghề nghiệp (ghi cụ thể): ………………………… Dân tộc (ghi cụ thể): ……………………………………………………………………… 94 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÝ Tổ chức q trình dạy học mơn Hóa học trƣờng THCS Phú Diễn Quận Bắc Từ Liêm- Hà Nội đáp ứng đổi chƣơng trình sau năm 2019 Để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài: “ Tổ chức trình dạy học mơn Hóa học trƣờng THCS Phú Diễn, Quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội đáp ứng đổi chƣơng trình sau năm 2019”, mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp đồng nghiệp để giúp tác giả có thêm chứng luận chứng khoa học việc thực đề tài Xin chân thành cảm ơn II PHẦN NỘI DUNG KHẢO SÁT HƢỚNG DẪN ĐIỀN PHIẾU: Với câu hỏi có phương án trả lời thang điểm 5, xin Thầy/ Cơ khoanh trịn vào chữ số thể mức điểm mà Thầy/ Cô lựa chọn A HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Tổ chức tập huấn cho giáo viên cách xây dựng kế hoạch dạy học Câu Theo Thầy/ Cô, việc xây dựng kế hoạch dạy học đƣợc thực dựa quy định văn nhà trƣờng không? Chƣa Không thƣờng xuyên Bình thƣờng Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Ý kiến khác Câu Xin Thầy cô cho biết việc triển khai, cung cấp thông tin đến hoạt động dạy học có triển khai thƣờng xuyên kịp thời không? Rất không thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Bình thƣờng Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Ý kiến khác 95 Câu Theo Thầy/ Cơ, việc xây dựng kế hoạch daỵ học có đƣợc thực thƣờng xuyên nhà trƣờng không? Chƣa Khơng thƣờng xun Bình thƣờng Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Ý kiến khác Câu Theo Thầy/ Cô, Thời gian tập huấn xây dựng kế hoạch dạy học nhà trƣờng có đƣợc bố trí thuận tiện, hợp lí khơng? Rất khơng thuận tiện Khơng thuận tiện Bình thƣờng Thuận tiện Rất thuận tiện 6.Ý kiến khác Câu Theo Thầy/ Cô, việc xác định mục tiêu dạy học trình xây dựng kế hoạch dạy học có đƣợc thực thƣờng xuyên nhà trƣờng không? Chƣa Không thƣờng xuyên Bình thƣờng Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên 6.Ý kiến khác Câu Theo Thầy/ Cô, việc xác định nội dung học tập trình xây dựng kế hoạch dạy học có vai trị nhƣ nhà trƣờng ? Rất không quan trọng Không quan trọng Bình thƣờng Quan trọng Rất quan trọng Ý kiến khác 96 Câu Theo Thầy/ Cơ, việc xác định hình thức dạy học q trình xây dựng kế hoạch dạy học có vai trò nhƣ nhà trƣờng ? Rất khơng quan trọng Khơng quan trọng Bình thƣờng Phù hợp Rất quan trọng Ý kiến khác Câu Theo Thầy/ Cơ, việc xác định hình thức kiểm tra đánh giá trình xây dựng kế hoạch dạy học có vai trị nhƣ nhà trƣờng ? Rất không quan trọng Khơng quan trọng Bình thƣờng Quan trọng Rất quan trọng Ý kiến khác Câu Theo Thầy/ Cô, việc tổ chức tập huấn cho giáo viên phƣơng pháp dạy học tích cực sở có thƣờng xun khơng? Chƣa Khơng thƣờng xuyên Bình thƣờng Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Ý kiến khác Câu 10 Theo Thầy/ Cô, việc tổ chức tập huấn cho giáo viên phƣơng pháp dạy học tích cực sở có hiệu không? Rất không hiệu Không hiệu Bình thƣờng Hiệu Rất hiệu Ý kiến khác 97 Câu 11 Theo Thầy/ Cô, kỹ sử dụng phƣơng pháp dạy học kỹ thuật dạy học tích cực đội ngũ giáo viên sở mức độ nào? Rất Kém Bình thƣờng Tốt Rất tốt Ý kiến khác Câu 12 Theo Thầy/ Cô, việc thực phƣơng pháp dạy học tích cực sở có hiệu khơng? Rất khơng hiệu Khơng hiệu Bình thƣờng Hiệu Rất hiệu Ý kiến khác Tập huấn cho giáo viên kĩ thuật kiểm tra đánh giá quy trình dạy học Câu 13 Theo Thầy/ Cô, việc thực đổi công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh có thƣờng xun khơng? Chƣa thực Khơng thƣờng xun Bình thƣờng Thƣờng xun Rất thƣờng xuyên Ý kiến khác Câu 14 Theo Thầy/ Cô, nhà trƣờng thƣờng xuyên thực đánh giá trình, đánh giá tiến ngƣời học q trình giảng dạy khơng? Chƣa thực Khơng thƣờng xun Bình thƣờng Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Ý kiến khác 98 Câu 15 Theo Thầy/ Cô, việc kiểm tra đánh giá theo định hƣớng phát triển lực học sinh có đƣợc thực thƣờng xun khơng? Chƣa thực Khơng thƣờng xun Bình thƣờng Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Ý kiến khác Câu 16 Theo Thầy/ Cô, việc thực đánh giá trình, đánh giá tiến ngƣời học q trình giảng dạy khơng có cơng không? Rất không công Không công Bình thƣờng Cơng Rất cơng Ý kiến khác Tổ chức tập huấn cho giáo viên cách lập hồ sơ môn học Câu 17 Theo Thầy/ Cơ, cán quản lý nhà trƣờng có thƣờng xun quản lí việc lập hồ sơ mơn học công tác giảng dạy giáo viên trƣờng không? Chƣa thực Không thƣờng xuyên Bình thƣờng Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Ý kiến khác Câu 18 Theo Thầy/ Cô, việc lập hồ sơ môn học công tác giảng dạy giáo viên có quan trọng khơng? Rất khơng quan trọng Khơng quan trọng Bình thƣờng Quan trọng Rất quan trọng Ý kiến khác 99 Câu 19 Theo Thầy/ Cô, việc lập hồ sơ môn học cơng tác giảng dạy giáo viên có đƣợc thực thƣờng xuyên không? Chƣa thực Khơng thƣờng xun Bình thƣờng Thƣờng xun Rất thƣờng xuyên Ý kiến khác B CƠ SỞ VẬT CHẤT CỦA NHÀ TRƢỜNG Câu 20 Theo Thầy/ Cơ, điều kiện phịng học ( diện tích, ánh sáng, kiến cố, nhiệt độ, độ ẩm, vệ sinh ) đáp ứng nhu cầu dạy học mức độ nào? Rất Kém Bình thƣờng Tốt Rất tốt Ý kiến khác Câu 21 Theo Thầy/ Cô, đồ dùng thiết bị dạy học nhà trƣờng đáp ứng nhu cầu dạy học mức độ nào? Rất Kém Bình thƣờng Tốt Rất tốt Ý kiến khác Câu 22 Theo Thầy/ Cô, việc sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học đồ dùng dạy học tự làm có hiệu khơng ? Rất khơng hiệu Khơng hiệu Bình thƣờng Hiệu Rất hiệu Ý kiến khác 100 Câu 23 Thầy/ Cô cho biết mức độ hài lịng điều kiện sở vật chất nói chung nhà trƣờng Rất không hài lịng Khơng hài lịng Bình thƣờng Hài lòng Rất hài lòng Ý kiến khác III CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Câu 24 Xin Thầy/ Cô cho biết mức độ ảnh hƣởng trình độ, lực tổ chức Ban giám hiệu nhà trƣờng đến tổ chức hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới? Rất khơng ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng Bình thƣờng Ảnh hƣởng Rất ảnh hƣởng Ý kiến khác Câu 25 Xin Thầy/ Cô cho biết mức độ ảnh hƣởng trình độ, lực chun mơn giáo viên đến hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới? Rất không ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng Bình thƣờng Ảnh hƣởng Rất ảnh hƣởng Ý kiến khác Câu 27 Theo Thầy/ Cơ, ảnh hƣởng văn hóa- xã hôi, kinh tế địa phƣơng dến hoạt động dạy-học đáp ứngyêu cầu đổi nhƣ nào? Rất khơng ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng Bình thƣờng Ảnh hƣởng Rất ảnh hƣởng Ý kiến khác 101 C NHÓM BIỆN PHÁP TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH DẠY HOC MƠN HĨA HỌC Ở TRƢỜNG THCS PHÚ DIỄN BẮC TỪ LIÊM – HÀ NÔI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC SAU NĂM 2019 Câu 28 Thầy/ Cô cho biết ý kiến mức độ cần thiết số biện pháp tổ chức trình dạy học đáp ứng đổi giáo dục năm 2019 dƣới (các mức độ: Rất không cần thiết, Khơng cần thiết, Bình thƣờng, Cần thiết, Rất cần thiết) Nội dung biện pháp Mức độ cần thiết Chỉ đạo nâng cao nhận thức trách 5 5 5 nhiệm cho đội ngũ càn giáo dục Tổ chức tập huấn cho giáo viên kĩ xây dựng kế hoạch dạy học Tổ chức tập huấn cho giáo viên phƣơng pháp dạy học tích cực Tập huấn cho giáo viên kĩ thuật kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đáp ứng yêu cầu đổi Tổ chức tập huấn cho giáo viên cách lập hồ sơ môn học Tổ chức thực đổi đánh giá trình dạy học sinhtheo hƣớng phát triển lực hoc Chỉ đạo tăng cƣờng sở vật chất phục vụ trình dạy học 102 D BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DỊCH VỤ GIÁO DỤC THCS Câu 29 Thầy/ Cô cho biết ý kiến mức độ cần thiết số biện pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục THCS dƣới (Các mức độ: Rất khơng cần thiết, Khơng cần thiết, Bình thƣờng, Cần thiết, Rất cần thiết) Nội dung biện pháp Chỉ đạo nâng cao nhận thức trách nhiệm cho đội ngũ cán quản lý giáo dục Tổ chức tập huấn cho giáo viên kĩ lập kế hoạch dạy học Tổ chức tập huấn cho giáo viên kĩ thiết kế hoạt động dạy học tích cực 4.Tổ chức tập huấn cho giáo viên kĩ lạp kế hoạch kiểm tra đánh giá Mức độ cần thiết 5 5 5 5 Tổ chức tập huấn cho giáo viên kĩ kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đáp ứng yêu cầu đổi Đổi công tác tổ chức hoạt động giáo dục cho HS Chỉ đạo tăng cƣờng sở vật chất, kỹ thuật, cơng nghệ thơng tin phục vụ q trình dạy học Khác(ghi rõ): Cảm ơn Thầy/ Cô tham gia trả lời! 103 Phụ lục KẾ HOẠCH DẠY HỌC BỘ MƠN: Hóa học lớp Cả năm: 35 Tuần x tiết/tuần = 70 tiết Học kỳ I: 18 tuần x tiết/tuần = 36 tiết Số tiết- Nội dung theo chƣơng trình Bộ GD&ĐT Tiết Nội dung Ơn tập đầu năm Số tiết Thời lƣợng lí thuyết Học kỳ II: 17 tuần x tiết/tuần = 34 tiết Số tiết- Nội dung theo kế hoạch trƣờng THCS Phú Diễn Tiết Nội dung Ôn tập đầu năm Số tiết Địa điểm tổ chức dạy học Thời lƣợng lí thuyết Chủ đề 1: Oxit Giới thiệu chủ đề, đ nh hƣớng mục tiêu, phân cơng nhiệm vụ, hình thành kiến thức Tính chất hóa học oxit Khái quát phân loại oxit 30 - Tính chất hóa học oxit 2,3, - Giới thiệu số oxit:SO2, CaO - Ứng dụng + Luyện tập : : 3,4 Một số oxit quan trọng 35 ph 30 ph - Luyện tập chung oxit : 30 phút Kiểm tra đánh giá chủ đề :15 phút 55 Chủ đề 2: Axit - Giới thiệu chủ đề, đ nh hƣớng mục tiêu, phân công nhiệm vụ, hình thành kiến thức - Tính chất hóa học axit Tính chất hóa học axit 35 5,6, Một số axit quan trọng 6,7 (Không dạy phần A.HCl; Bỏ tập – trang 19) - Giới thiệu số axit:H2SO4, H2CO3 (Không dạy phần A.HCl; Bỏ tập – trang 19) - Ứng dụng + Luyện tập H2SO4 : :30phút - Luyện tập chung axit :20 - Kiểm tra đánh giá chủ đề :15 60 104 45 25 Phòng mơn Luyện tập: Tính chất hóa học oxit axit Luyện tập: Tính chất hóa học oxit axit Thực hành: Tính chất hóa học oxit axit Thực hành: Tính chất hóa học oxit axit 10 Kiểm tra tiết 10 Kiểm tra tiết Phịng mơn Chủ đề 3: Bazơ - Giới thiệu chủ đề, đ nh hƣớng mục tiêu, phân cơng nhiệm vụ, hình thành kiến thức 11 Tính chất hóa học bazơ 30 11 Một số bazơ quan 12,1 Mục B: Canxi hidroxit-Thang pH); (hình vẽ thang pH khơng dạy; khơng u cầu học sinh làm tập trang 30) 55 40 14 Một số muối quan trọng (Không dạy Mục II Muối kali nitrat) 30 Phịng mơn 45 Chủ đề 4: Muối (Không yêu cầu học sinh làmbài tập – trang 33) 15 12, 13 Tính chất hóa hoc muối 14 - Tính chất hóa học bazơ - Giới thiệu số bazơ: NaOH, Ca(OH)2 (Mục B: Canxi hidroxit-Thang pH); (hình vẽ thang pH khơng dạy; không yêu cầu học sinh làm tập trang 30) - Ứng dụng + Luyện tậpNaOH, Ca(OH)2 : :25phút - Luyện tập chung bazơ :25 Kiểm tra đánh giá chủ đề: 10 25 15 25 16 - Giới thiệu chủ đề, đ nh hƣớng mục tiêu, phân cơng nhiệm vụ, hình thành kiến thức - Tính chất hóa học muối (Khơng u cầu học sinh làmbài tập – trang 33) - Giới thiệu muối NaCl phân bón hóa học ((Khơng dạy Mục II Muối kali nitrat Không yêu cầu học sinh làmbài tập – trang 33) - Luyện tập chung muối : 45 Phịng mơn 45 30 - Kiểm tra đánh giá chủ đề : 15 16 Phân bón hóa học (Khơng u cầu học sinh làmbài tập – trang 33) 17 Mối quan hệ hợp chất vô 17 Mối quan hệ hợp chất vô 18 Luyện tập chƣơng I 18 Luyện tập chƣơng I 19 Thực hành: Tính chất hóa học bazơ muối 19 Thực hành: Tính chất hóa học bazơ muối 105 Phịng mơn 20 Kiểm tra tiết 20 Kiểm tra tiết 21 Chủ đề 5: Kim loại - Giới thiệu chủ đề, đ nh hƣớng mục tiêu, phân cơng nhiệm vụ, hình thành kiến thức - Dãy hoạt động hóa học kim loại - Tính chất vật lý kim loại ( Khơng dạy thí nghiệm tính dẫn điện + dẫn nhiệt) Tính chất vật lý kim loại ( Khơng dạy thí nghiệm tính dẫn điện + dẫn nhiệt) 21 20 - Tính chất hóa học chung kim loại (không yêu cầu học sinh làm tập – trang 51) 35 22 Tính chất hóa học kim loại (không yêu cầu học sinh làm tập – trang 51) 30 22 23 Dãy hoạt động hóa học kim loại 35 23 24 Nhơm (Khơng dạy hình 2.14) 40 24 25 Sắt 30 25 26 Hợp kim Gang Thép (Khơng dạy lị sản xuất gang, thép) 35 26 Hợp kim Gang Thép (Không dạy lò sản xuất gang, thép) 35 27 Sự ăn mòn kim loại bảo vệ kim loại khỏi ăn mòn 25 27 Sự ăn mòn kim loại bảo vệ kim loại khỏi ăn mòn 25 28 Luyện tập chƣơng II: Kim loại (không yêu cầu học sinh làm tập – trang 69) 28 Luyện tập chƣơng II: Kim loại (không yêu cầu học sinh làm tập – trang 69) 29 Thực hành: Tính chất hóa học nhơm sắt 29 Thực hành: Tính chất hóa học nhơm sắt 20 - Tính chất hóa học kim loại nhơm sắt (Khơng dạy hình 2.14) - Luyện tập chung kim loại : 60 Kiểm tra đánh giá chủ đề :20 Phòng mơn 30 60 Phịng mơn Phịng mơn Chủ đề 6: Phi kim - Giới thiệu chủ đề, đ nh hƣớng mục tiêu, phân cơng nhiệm vụ, hình thành kiến thức 30 31,3 Tính chất hóa học phi kim 30 30 - Tính chất chung phi kim - Tính chất hóa học phi kim Clo Cacbon - Luyện tập phi kim Clo Cacbon : 20 30 70 - Luyện tập chung phi kim : 40 Clo 70 31,3 33 Cacbon 35 33 - Kiểm tra đánh giá chủ đề : 20 34 Các oxit cacbon 35 34 Các oxit cacbon 35 Ôn tập học kỳ 35 Ôn tập học kỳ 36 Kiểm tra học kỳ 36 Kiểm tra học kỳ 1 35 35 HỌC KỲ II 37 Axit cacbonic, muối cacbonat 40 37 106 Muối cacbonat Phịng mơn 38 Silic.Cơng nghiệp siliccat (Khơng dạy PTHH mục III.3b) 38 Silic Công nghiệp siliccat (Không dạy PTHH mục III.3b) 39,40 Sơ lƣợc bảng hệ thống tuần hoàn nguyên tố hóa học ( Khơng dạy nội dung liên quan đến lớp electron ; không yêu cầu học sinh làm tập – trang 101) 25 Sơ lƣợc bảng hệ thống tuần hồn ngun tố hóa học 39, 40 ( Không dạy nội dung liên quan đến lớp electron ; không yêu cầu học sinh làm tập – trang 101) 60 41 Luyện tập chƣơng 3: Phi kim Sơ lƣợc bảng hệ thống tuần hồn ngun tố hóa học 41 Luyện tập chƣơng 3: Phi kim Sơ lƣợc bảng hệ thống tuần hồn ngun tố hóa học 42 Thực hành: Tính chất hóa học phi kim hợp chất chúng 42 Thực hành: Tính chất hóa học phi kim hợp chất chúng 43 Khái niệm hơp chất hữu hóa học hữu 25 43 Khái niệm hơp chất hữu hóa học hữu 25 44 Cấu tạo phân tử hợp chất hữu 35 44 Cấu tạo phân tử hợp chất hữu 35 45 Mê tan 35 45 Chủ đề 7: Hidro cacbon thể khí - Giới thiệu chủ đề, đ nh hƣớng mục tiêu, phân cơng nhiệm vụ, hình thành kiến thức - Tính chất vật lí hidro cacbon - Công thức phân tử hidro cacbon - Tính chất hóa học chung hidro cacbon - Tính chất hóa học riêng hidro cacbon Phịng môn 10 10 20 - Ứng dụng 25 10 - Điều chế - Luyện tập chung hidro cacbon : 35 - Kiểm tra đánh giá chủ đề : 10 10 46 Etilen 35 46 47 Axetilen 35 47 48 Benzen 35 48 Benzen 35 49 Dầu mỏ khí thiên nhiên 30 49 Dầu mỏ khí thiên nhiên 30 50 Nhiên liệu 30 50 Nhiên liệu 30 1 51 Luyện tập chƣơng 4: Hiđrocacbon Nhiên liệu 51 Luyện tập chƣơng 4: Hiđrocacbon Nhiên liệu 52 Thực hành: Tính chất hóa học Hiđrocacbon 52 Thực hành: Tính chất hóa học Hiđrocacbon 107 Phịng mơn Phịng mơn 53 Kiểm tra tiết 54 Rƣợu Etylic 55 Axit axetic 53 Kiểm tra tiết 40 54 Rƣợu Etylic 40 40 55 Axit axetic 35 56 Mối quan hệ eitlen, rƣợu etylic axit axetic 57 Chất béo 56 Mối quan hệ eitlen, rƣợu etylic axit axetic 57 Chất béo 58 Luyện tập: Rƣợu etylic axit axetic chất béo 58 Luyện tập: Rƣợu etylic axit axetic chất béo 59 Thực hành: Tính chất rƣợu axit 59 Thực hành: Tính chất rƣợu axit 60 Kiểm tra tiết 60 Kiểm tra tiết 61, 62 Glucozơ saccarozơ 60 61,62 Glucozơ saccarozơ 55 63 Tinh bột xenlulozơ 40 63 Tinh bột xenlulozơ 64 Protein 35 64 Protein 1 40 35 65 Polime ( Chỉ dạy Mục I: Khái niệm polime – Không dạy Mục II: Ứng dụng polime mà hướng dẫn HS đọc thêm) 65 Polime ( Chỉ dạy Mục I: Khái niệm polime – Không dạy Mục: Ứng dụng polime hướng dẫn HS đọc thêm) 35 66 Luyện tập: Tính chất gluxit 66 Luyện tập: Tính chất gluxit 67 Thực hành: Tính chất Gluxit 67 Thực hành: Tính chất Gluxit 68 Ôn tập cuối năm 68 Ôn tập cuối năm 69 Ôn tập cuối năm 69 Ôn tập cuối năm 70 Kiểm tra học kỳ II 70 Kiểm tra học kỳ II Tổng 70 Tỉ lệ thời lƣợng lý thuyết 35 35 Tổng 1405 49,2% Tổng số tiết: 70 Tổng số tiết đổi hình thức, phƣơng pháp dạy học: 60 Thời lƣợng lý thuyết trƣớc điều chỉnh: 49,2%, Thời lƣợng lý thuyết sau điều chỉnh:giảm 14,14% Thời lƣợng thực hành sau điều chỉnh tăng: 13% Tỷ lệ thời gian học lớp trƣớc điều chỉnh: 4,3 % Tỷ lệ thời gian học lớp học sau điều chỉnh: 10% 108 Tỉ lệ thời lƣợng lý thuyết 1 70 35 Phịng mơn Phịng mơn Phịng mơn Phịng mơn 1105 35,08% ... trƣờng THCS Phú Diễn, quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội đáp ứng đổi chƣơng trình sau năm 2019 Chương 3: Biện pháp tổ chức q trình dạy học mơn Hóa học trƣờng THCS Phú Diễn, quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội đáp ứng đổi. .. cứu: Quá trình dạy học mơn Hóa học trƣờng THCS đáp ứng đổi chƣơng trình sau năm 2019 Đối tượng nghiên cứu: Tổ chức q trình dạy học mơn Hóa học trƣờng THCS Phú Diễn, quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội đáp ứng. .. đáp ứng đổi chƣơng trình sau năm 2019 Do học viên chọn đề tài ? ?Tổ chức trình dạy học mơn Hóa học trường THCS Phú Diễn, quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội đáp ứng đổi chương trình sau năm 2019? ?? làm luận văn