Triển khai hoạt động đánh giá học sinh tại trường tiểu học trần quốc toản thành phố bắc ninh theo thông tư số 22 của bộ giáo dục và đào tạo

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN KIỀU TRANG TRIỂN KHAI HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC TRẦN QUỐC TOẢN, THÀNH PHỐ BẮC NINH THEO THÔNG TƢ 22 CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN KIỀU TRANG TRIỂN KHAI HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC TRẦN QUỐC TOẢN, THÀNH PHỐ BẮC NINH THEO THÔNG TƢ 22 CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN HUY HOÀNG HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, xin trân trọng cảm ơn: Lãnh đạo trường Đại học Giáo Dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội, Khoa Quản lý Giáo dục - Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội; thầy giáo, cô giáo tham gia công tác quản lý, giảng dạy… quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện cho suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc thầy giáo PGS.TS Nguyễn Huy Hoàng - Người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, ln quan tâm, động viên, khích lệ, định hướng tạo điều kiện thuận lợi hướng dẫn hồn thành luận văn Cũng qua đây, tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới: Phòng Giáo dục thành phố Bắc Ninh, Ban giám hiệu, cán giáo viên cha mẹ học sinh khối lớp 4, trường Tiểu học Trần Quốc Toản… quan tâm, động viên, tạo điều kiện thuận lợi, tham gia đóng góp ý kiến giúp tơi hồn thành luận văn Mặc dù thân có nhiều cố gắng nỗ lực, song hẳn thiếu sót, kính mong nhận bảo tham gia đóng góp ý kiến nhà khoa học để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Kiều Trang i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh QLGD quản lí giáo dục TNKQ Trắc nghiệm khách quan TP Thành phố TT Thông tư ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn .i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ, hình vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TRIỂN KHAI HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC VÀ THÔNG TƢ 22 CỦA BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam .7 1.2 Những khái niệm đề tài 1.2.1 Đánh giá .9 1.2.2 Đánh giá giáo dục, hoạt động đánh giá học sinh 1.2.3 Triển khai hoạt động đánh giá học sinh 11 1.3 Một số vấn đề lí luận đánh giá giáo dục, đánh giá học sinh 12 1.3.1 Vị trí, vai trị, chức hoạt động đánh giá giáo dục 12 1.3.2 Nguyên tắc đánh giá giáo dục 13 1.3.3 Các hình thức, phương pháp hoạt động đánh giá giáo dục 15 1.3.4 Quy trình hoạt động đánh giá giáo dục 20 1.4 Một số nội dung đánh giá học sinh tiểu học theo TT30/2014/TT-BGDĐT TT22/2016/TT/BGDĐT Bộ giáo dục đào tạo 21 1.4.1 Mục đích, yêu cầu, đối tượng đánh giá 21 1.4.2 Những điểm đổi đánh giá học sinh theoTT22/2016/TT/BGDĐT 24 1.5 Triển khai hoạt động đánh giá HS tiểu học theo TT 22 Bộ GD&ĐT .25 1.5.1 Lập kế hoạch hoạt động đánh giá học sinh .25 1.5.2 Tổ chức thực hoạt động đánh giá học sinh .26 1.5.3 Chỉ đạo thực hoạt động đánh giá học sinh 26 1.5.4 Kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá học sinh .27 1.6 Những yếu tố ảnh hƣởng đến việc triển khai hoạt động đánh giá học sinh Tiểu học theo Thông tƣ 22 Bộ Giáo dục Đào tạo 27 1.6.1 Tâm lí lứa tuổi học sinh Tiểu học 27 1.6.2 Năng lực CBQL GV trường Tiểu học 28 Tiểu kết chƣơng .30 iii CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG TRIỂN KHAI HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC TRẦN QUỐC TOẢN - TP BẮC NINH THEO THÔNG TƢ 22 CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 31 2.1 Giới thiệu trƣờng Tiểu học Trần Quốc Toản - TP Bắc Ninh 31 2.1.1 Q trình hình thành quy mơ phát triển .31 2.1.2 Chất lượng dạy học giáo dục qua năm 32 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 34 2.2.1 Mục đích khảo sát .34 2.2.2 Đối tượng khảo sát 35 2.2.3 Nội dung khảo sát 35 2.2.4 Phương pháp khảo sát .35 2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá học sinh trƣờng Tiểu học Trần Quốc Toản Thành phố Bắc Ninh theo Thông tƣ 22 .36 2.3.1 Nhận thức CBQL, GV, cha mẹ học sinh cách đánh giá theo TT 22 37 2.3.2 Thực trạng phương pháp kiểm tra đánh giá 38 2.3.3 Thực trạng thực nguyên tắc đánh giá học sinh .39 2.3.4 Thực trạng quy trình đánh giá học sinh theo Thơng tư 22 .42 2.4 Thực trạng triển khai hoạt động đánh giá học sinh trƣờng Tiểu học Trần Quốc Toản - Thành phố Bắc Ninh 42 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá 42 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động đánh giá theo Thông tư 22 .45 2.4.3 Thực trạng hướng dẫn, đạo hoạt động đánh giá học sinh theo TT 22 47 2.4.4 Thực trạng công tác kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá học sinh 48 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến triển khai hoạt động đánh giá HS theo TT 22 50 2.5.1 Thực trạng ảnh hưởng tâm lý lứa tuổi HS tiểu học 50 2.5.2 Thực trạng ảnh hưởng lực CBQL GV hoạt động đánh giá HS tiểu học theo TT22 51 2.6 Đánh giá chung thực trạng triển khai hoạt động đánh giá học sinh trƣờng Tiểu học Trần Quốc Toản - TP Bắc Ninh theo Thông tƣ 22 52 2.6.1 Những điểm mạnh 53 2.6.2 Những điểm yếu, hạn chế 53 2.6.3 Nguyên nhân điểm yếu, hạn chế 54 Tiểu kết chƣơng .55 iv CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP TRIỂN KHAI HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC TRẦN QUỐC TOẢN - TP BẮC NINH THEO THÔNG TƢ 22 CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 56 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 56 3.1.1 Ngun tắc đảm bảo tính cơng bằng, khách quan 56 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 57 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục 57 3.2 Những biện pháp triển khai hoạt động đánh giá học sinh trƣờng Tiểu học Trần Quốc Toản, thành phố Bắc Ninh theo Thông tƣ 22 Bộ Giáo dục Đào tạo 58 3.2.1 Tổ chức hoạt động tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức tầm quan trọng, vị trí, chức hoạt động đánh giá học sinh theo TT22 cho CBQL, GV cha mẹ học sinh” 58 3.2.2 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch đánh giá theo học sinh theo TT 22 61 3.2.3 Tổ chức triển khai tập huấn quy trình kiểm tra đánh giá cách xây dựng đề kiểm tra theo TT22 63 3.2.4 Xây dựng hệ thống tiêu chí hỗ trợ giáo viên đánh giá hình thành lực, phẩm chất cho học sinh 71 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá học sinh theo TT22 74 3.3 Mối quan hệ biện pháp 76 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 77 3.4.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 77 3.4.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 78 3.4.3 Mối tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp 79 Tiểu kết chƣơng .82 KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO .85 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI ĐƢỢC CÔNG BỐ 88 PHỤ LỤC 89 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô phát triển trường .31 Bảng 2.2 Chỉ tiêu tuyển sinh năm 32 Bảng 2.3 Chất lượng giáo dục cuối năm học 2016- 2017 .32 Bảng 2.4 Chất lượng đánh giá thường xuyên môn học năm học 2016- 2017 33 Bảng 2.5 Tổng hợp đánh giá hình thành lực phẩm chất cuối năm học 2016 - 2017 33 Bảng 2.6 Mức độ sử dụng phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá học sinh trường TH Trần Quốc Toản 38 Bảng 2.7 Mức độ sử dụng bước đề kiểm tra giáo viên 40 Bảng 2.8 Mức độ thực nội dung công tác lập kế hoạch hoạt động đánh giá theo TT22 nhà trường 44 Bảng 2.9 Mức độ thực nội dung đánh giá học sinh theo TT 22 46 Bảng 2.10 Thực trạng hướng dẫn, đạo hoạt động đánh giá HS theo TT22 47 Bảng 2.11 Thực trạng kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá HS theo TT22 .49 Bảng 2.12 Ý kiến HS cách đánh giá GV .51 Bảng 3.1 Kế hoạch đánh giá học sinh theo TT22 62 Bảng 3.2 Các bậc nhận thức tương ứng với kiểm tra 40 phút 68 Bảng 3.3 Câu hỏi ứng với mục tiêu điểm cho câu hỏi (thang điểm 10) 68 Bảng 3.4 Một số biểu lực phẩm chất 72 Bảng 3.5 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp triển khai hoạt động đánh giá học sinh trường tiểu học Trần Quốc Toản thành phố Bắc Ninh theo TT 22 .77 Bảng 3.6 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp triển khai hoạt động đánh giá học sinh trường tiểu học Trần Quốc Toản thành phố Bắc Ninh theo TT 22 .78 Bảng 3.7 Tổng hợp kết đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất .80 vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ, HÌNH Biểu đồ 2.1 Vai trò đánh giá dạy học .37 Biểu đồ 2.2 Mức độ cần thiết việc lập kế hoạch đánh giá học sinh 43 Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 80 Hình 1.1 Sơ đồ hoạt động kiểm tra đánh giá dạy học 11 Hình 1.2 Các phương pháp đánh giá kết học tập học sinh 18 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng nêu: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Tiếp tục đổi mạnh mẽ, đồng yếu tố giáo dục đào tạo theo hướng coi trọng phát triển lực người học Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học”; “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo hướng mở, hội nhập, xây dựng xã hội học tập” [17] Các yếu tố giáo dục mục đích, mục tiêu - nội dung - phương pháp - phương tiện giáo viên - học sinh - kiểm tra - đánh giá Một giải pháp mang tính đột phá để đổi mới, nâng cao hiệu trình giáo dục - dạy học đổi cơng tác thi, kiểm tra, đánh giá kết dạy học Nghị 29/NQ- TW ra: “Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội cộng đồng giáo dục giới tin cậy công nhận Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội [17] Kiểm tra - đánh giá khâu quan trọng giáo dục - dạy học công tác quản lý nhà trường Mục đích cuối kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục, chương trình giáo dục, sản phẩm giáo dục Đánh giá cung cấp thông tin cho cấp quản lý để đạo, tổ chức kịp thời hoạt động giáo dục - dạy học, giúp điều chỉnh thường xuyên hoạt động giáo dục - dạy học, góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục Quá trình dạy học chuyển mạnh từ truyền thụ kiến thức sang “Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” [19] Để đạt mục tiêu giáo dục đó, địi hỏi phải đổi phương pháp, cách thức đánh giá học sinh Tiểu học bậc học tảng giáo dục phổ thông, tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Tiểu học có nhiều đặc điểm đặc thù, việc đổi phương pháp, cách thức PHIẾU KHẢO SÁT 02 (Dành cho học sinh) Em học lớp: Em cho biết năm sinh mình: Giới tính: Nam Nữ Em đánh dấu X vào ô trống mà em thấy câu sau: Câu 1: Bố mẹ có thƣờng xuyên hỏi em việc học tập không? Hỏi hàng ngày Mỗi tuần hỏi 2-3 lần Mỗi tuần hỏi lần Thỉnh thoảng hỏi con(1 đến lần/tháng) Không hỏi Câu 2: Bố mẹ có tham gia họp phụ huynh cho em không? Tất buổi họp Có lần đến, có lần khơng Hầu khơng tham dự Câu 3: Ở trƣờng, thầy cô thƣờng sử dụng hình thức để kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh? Thƣờng xuyên Hình thức kiểm tra - đánh giá Thỉnh thoảng Hiếm Chƣa Kiểm tra viết (Tự luận) Kiểm tra viết (Trắc nghiệm khách quan) Kiểm tra viết kết hợp tự luận TNKQ Vấn đáp Quan sát Thực hành Các sản phẩm học sinh Câu 4: Có điều khiến em khơng hài lịng cách nhận xét, đánh giá giáo viên học, kiểm tra định kì? Nhận xét giáo viên không rõ ràng Giáo viên nhận xét đánh giá chưa công Nhận xét giáo viên chưa khích lệ học sinh Giáo viên nhận xét chưa thường thường xuyên 97 Câu 7: Em nêu mong muốn với giáo viên hoạt động kiểm tra - đánh giá 98 PHIẾU KHẢO SÁT 03 (Dành cho cha mẹ học sinh) Để tìm hiểu thực trạng triển khai hoạt động đánh giá học sinh trường tiểu học Trần Quốc Toản, xin hỏi ông bà số câu hỏi sau: Hãy đánh dấu X vào ô trống mà ơng/bà thấy với cá nhân mình: Câu 1: Theo ông/bà, học sinh tiểu học đƣợc đánh giá theo thông tƣ Bộ GD & ĐT Thông tư 32 Thông tư 22 sửa đổi số điều TT 30 Khơng rõ Câu 2: Ơng/bà có thƣờng xuyên hỏi việc học tập không? Hỏi hàng ngày Mỗi tuần hỏi lần Mỗi tuần hỏi 2-3 lần Thỉnh thoảng hỏi (1 đến lần/tháng) Khơng hỏi Câu 3: Ơng/bà có tham gia họp phụ huynh cho không? Tất buổi họp Có lần đến, có lần khơng Hầu khơng tham dự Câu 4: Theo ông/bà hoạt động đánh giá học sinh tiểu học có quan trọng trình dạy học khơng? Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Câu 5: Ơng/bà có thƣờng xun liên lạc, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn tình hình học tập, rèn luyện không? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Chỉ GV yêu cầu Câu 6: Ông/bà thƣờng đƣợc giáo viên trao đổi thơng tin q trình học tập, rèn luyện hình thức nào? (Đánh dấu X vào trống thích hợp) Hình thức thơng báo Thông qua họp phụ huynh 99 Thông qua sổ liên lạc Thông qua sổ liên lạc điện tử Thông qua trang Web nhà trường Thông qua phương tiện liên lạc như: điện thoại Gặp trao đổi trực tiếp Câu 7: Ơng bà có đƣợc thông báo thƣờng xuyên kế hoạch đánh giá học sinh từ giáo viên chủ nhiệm hay nhà trƣờng không? Thường xuyên Hiếm Chưa Câu 8: Ông bà có đƣợc tham gia vào đánh giá q trình học tập rèn luyện khơng? Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa Câu 9: Có điều khiến ơng/bà khơng hài lịng cách nhận xét, đánh giá học sinh giáo viên trƣờng? Nhận xét giáo viên không rõ ràng, dễ hiểu Giáo viên nhận xét đánh giá chưa công Nhận xét giáo viên chưa khích lệ học sinh cố gắng học tập Giáo viên nhận xét chưa thường thường xun Đánh giá cịn nặng bệnh thành tích Ý kiến khác (xin nêu cụ thể) Câu 10: Ơng/ bà có ý kiến, đề xuất để hoạt động đánh giá học sinh trƣờng tiểu học Trần Quốc Toản đạt đƣợc kết tốt Xin trân trọng cảm ơn! 100 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý giáo viên) Để có sở nghiên cứu đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động “Triển khai hoạt động đánh giá học sinh trường tiểu học Trần Quốc Toản theo Thông tư 22 Bộ Giáo dục Đào tạo”, chúng tơi kính mong Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến cá nhân tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất cách đánh dấu (√) vào ô trống phù hợp với ý kiến Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Ơng/Bà Tính cấp thiết TT Biện pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng, vị trí, chức hoạt động đánh giá học sinh theo TT 22 cho CBQL, GV cha mẹ học sinh Tăng cường quản lý hoạt động lập kế hoạch đánh giá học sinh theo TT 22 Tổ chức triển khai tập huấn quy trình kiểm tra đánh giá cách xây dựng đề kiểm tra theo TT 22 Xây dựng hệ thống tiêu chí hỗ trợ giáo viên đánh giá hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá học sinh theo TT22 Rất cấp thiết Cấp thiết Khơng cấp thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Một lần nữa, xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Ơng/Bà! 101 Khơng khả thi ... tác đánh giá học sinh trường Tiểu học Trần Quốc Toản chọn đề tài: ? ?Triển khai hoạt động đánh giá học sinh trường Tiểu học Trần Quốc Toản, thành phố Bắc Ninh theo Thông tư 22 Bộ giáo dục Đào tạo? ??... dung triển khai hoạt động đánh giá học sinh theo TT 22 Bộ Giáo dục Đào tạo - Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đánh giá học sinh theo TT 22 Bộ Giáo dục Đào tạo Hoạt động đánh giá học sinh theo. .. luận triển khai hoạt động đánh giá học sinh Tiểu học Thông tư 22 Bộ GD & ĐT Chương 2: Thực trạng triển khai hoạt động đánh giá học sinh trường tiểu học Trần Quốc Toản -TP Bắc Ninh theo Thông tư 22