Tiếp cận văn hóa tổ chức trong hoạt động dạy học ở trường tiểu học suối hoa thành phố bắc ninh tỉnh bắc ninh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC _  _ NGUYỄN THỊ THANH NGA TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC SUỐI HOA, THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC _  _ NGUYỄN THỊ THANH NGA TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC SUỐI HOA, THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thanh Lý HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu, đến tác giả hoàn thành luận văn Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu, cán quản lý thầy giáo, cô giáo Trƣờng Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội trực tiếp giảng dạy, tạo điều kiện tốt giúp tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin trân trọng cảm ơn TS Nguyễn Thanh Lý định hƣớng, cung cấp kiến thức lý luận thực tiễn đồng thời trực tiếp hƣớng dẫn, giúp đỡ tác giả tận tình suốt trình nghiên cứu thực đề tài Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, đồng chí cán bộ, giáo viên trƣờng Tiểu học Suối Hoa, thành phố Bắc Ninh nhiệt tình, tạo điều kiện thời gian, cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực đề tài, song thiếu sót, khiếm khuyết luận văn khó thể tránh khỏi Kính mong nhận đƣợc ý kiến dẫn quý báu thầy cô, nhà khoa học hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Thanh Nga DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Cụm từ viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HĐDH Hoạt động dạy học HT Hiệu trƣởng KT,ĐG Kiểm tra, đánh giá NXB Nhà xuất PPDH Phƣơng pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục TH Tiểu học TCM Tổ chuyên môn TBDH Thiết bị dạy học VHNT Văn hóa nhà trƣờng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu: Những đóng góp 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học 1.1.2 Những nghiên cứu văn hóa tổ chức, văn hóa nhà trƣờng 1.1.3 Những nghiên cứu quản lý nhà trƣờng theo tiếp cận văn hóa tổ chức 1.2 Khái niệm 10 1.2.1 Quản lý hoạt động dạy học 10 1.2.2 Văn hóa tổ chức văn hóa tổ chức nhà trƣờng tiểu học 12 1.3 Các giá trị cốt lõi văn hóa nhà trƣờng tiểu học Việt Nam 15 1.4 Trƣờng tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.4.1 Mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ giáo dục Tiểu học 17 1.4.2 Đặc điểm học sinh tiểu học 18 1.4.3 Yêu cầu đổi hoạt động dạy học trƣờng tiểu học 19 1.5 Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận văn hóa tổ chức trƣờng tiểu học 20 1.5.1 Bản chất quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận văn hóa tổ chức 20 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận văn hóa tổ chức trƣờng tiểu học 20 1.6 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận văn hóa tổ chức trƣờng tiểu học 28 1.6.1 Chủ trƣơng, sách Đảng, Nhà nƣớc ngành Giáo dục 28 1.6.2 Truyền thống văn hóa, phong tục tập quán, quan tâm quyền địa phƣơng hoạt động dạy học nhà trƣờng 28 1.6.3 Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ CBQL, giáo viên 29 1.6.4 Chất lƣợng học sinh 29 1.6.5 Sự phối hợp CMHS hoạt động dạy học giáo dục với nhà trƣờng 30 1.6.6 Cơ sở vật chất, phƣơng tiện thiết bị dạy học 30 1.6.7 Cảnh quan sƣ phạm trƣờng tiểu học 30 Tiểu kết chƣơng 32 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC SUỐI HOA, THÀNH PHỐ BẮC NINH 33 2.1 Khái quát trƣờng Tiểu học Suối Hoa 33 2.1.1 Đặc điểm tình hình nhà trƣờng 33 2.1.2 Đặc điểm tình hình đội ngũ giáo viên 34 2.1.3 Chất lƣợng giáo dục học sinh nhà trƣờng 35 2.1.4 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học 37 2.2 Khái quát hoạt động khảo sát 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Phƣơng pháp khảo sát 37 2.2.4 Đối tƣợng khảo sát 38 2.2.5 Thời gian khảo sát 38 2.4.Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận văn hóa tổ chức trƣờng Tiểu học Suối Hoa 45 2.4.1 Thực trạng nhận thức thành viên nhà trƣờng văn hóa nhà trƣờng 45 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận văn hóa tổ chức 48 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận văn hóa tổ chức nhà trƣờng 65 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận văn hóa tổ chức trƣờng Tiểu học Suối Hoa 67 2.6.1 Kết đạt đƣợc 67 2.6.2.Tồn nguyên nhân 68 Tiểu kết chƣơng 70 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC SUỐI HOA, THÀNH PHỐ BẮC NINH 71 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu giáo dục trƣờng tiểu học 71 3.1.2 Tuân thủ chuẩn mực giáo viên tiểu học 71 3.1.3 Tiến hành đồng thƣờng xuyên 71 3.1.4 Phù hợp với điều kiện địa phƣơng, vùng miền 72 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận văn hóa tổ chức trƣờng Tiểu học Suối Hoa 72 3.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, giáo viên nội dung tiếp cận văn hóa tổ chức hoạt động dạy học nhà trƣờng 72 3.2.1.4 Điều kiện thực 75 Ban giám hiệu nhà trƣờng thƣờng xuyên lắng nghe tâm tƣ, nguyện vọng đội ngũ giáo viên 75 Có kế hoạch đạo thực nếp, nội quy đơn vị 75 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học theo tiếp cận văn hóa tổ chức 75 3.2.3 Tổ chức tập huấn, bồi dƣỡng giáo viên hoạt động dạy học nhà trƣờng theo tiếp cận văn hóa tổ chức 79 3.2.4 Xây dựng nề nếp dạy học giáo viên học sinh theo tiếp cận văn hóa tổ chức 82 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức 85 3.2.6 Tổ chức phong trào thi đua, tạo bầu khơng khí cho giáo viên dạy học theo tiếp cận văn hóa tổ chức 87 3.2.7 Xây dựng môi trƣờng dạy học dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn lành mạnh 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 92 Tiểu kết chƣơng 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Kiến nghị 98 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI ĐÃ ĐƢỢC CÔNG BỐ 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Cơ cấu đội ngũ CBQL, giáo viên trƣờng TH Suối Hoa năm học 2017 -2018 34 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Chất lƣợng đội ngũ giáo viên nhà trƣờng năm học 2017 - 2018 34 Số lƣợng học sinh nhà trƣờng từ năm học 2013 – 2014 đến năm Bảng 2.4 Bảng 2.5 học 2017 - 2018 35 Thực trạng xây dựng bầu khơng khí dạy học GV nhà trƣờng 39 Thực trạng xây dựng mối quan hệ hoạt động dạy học GV Bảng 2.6 nhà trƣờng 40 Thực trạng xây dựng chuẩn mực hoạt động dạy học GV nhà trƣờng 41 Bảng 2.7 Thực trạng hoạt động giảng dạy GV nhà trƣờng .42 Bảng 2.8 Thực trạng hoạt động học tập học sinh 44 Bảng 2.9 Thực trạng nhận thức tầm nhìn, sứ mệnh nhà trƣờng 45 Bảng 2.10 Thực trạng nhận thức giá trị cốt lõi nhà trƣờng 46 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý việc thực mục tiêu, nội dung chƣơng trình, kế hoạch dạy học giáo viên 48 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý phân công giảng dạy cho giáo viên 50 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Thực trạng quản lý việc chuẩn bị giảng GV 51 Thực trạng quản lý nếp dạy học 53 Thực trạng quản lý thực đổi phƣơng pháp dạy học 54 Thực trạng quản lý tổ chức bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên 55 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh theo tiếp cận văn hóa tổ chức 57 Bảng 2.18 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận văn hóa tổ chức 59 Bảng 2.19 Thực trạng xây dựng mối quan hệ phối hợp lực lƣợng giáo dục hoạt động dạy học trƣờng tiểu học 60 Bảng 2.20 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bi dạy học 61 Bảng 2.21 Thực trạng quản lý mơi trƣờng văn hóa sƣ phạm hoạt động dạy học nhà trƣờng 62 Bảng 2.22 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy có ý nghĩa truyền thống nhà trƣờng 63 Bảng 2.23 Thực trạng thể lực, trình độ nhân cách ngƣời hiệu trƣởng quản lý hoạt đông dạy học theo tiếp cận văn hóa tổ chức 64 Bảng 2.24 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận văn hóa tổ chức nhà trƣờng 65 Bảng 3.1 Kết mức độ cấp thiết biện pháp đề xuất 93 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp 95 Về quan hệ CBQL với giáo viên Về quan hệ giáo viên với Về quan hệ giáo viên với học sinh Về quan hệ học sinh với học sinh Về quan hệ GV CMHS Câu 3: Thầy (cô) đánh giá nhƣ việc thực xây dựng chuẩn mực hoạt động dạy học giáo viên nhà trƣờng nay? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Trung Yếu bình Tác phong, ngôn ngữ dạy học GV Quy tắc ứng xử GV Kỹ năng, nghiệp vụ sƣ phạm Đạo đức nghề nghiệp Câu 4: Thầy (cô) đánh giá nhƣ việc thực hoạt động dạy học giáo viên nhà trƣờng nay? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Trung Yếu bình GV soạn đầy đủ theo phân phối chƣơng trình quy định Soạn giảng theo hƣớng đổi PPDH, tiếp cận phát triển lực học sinh GV Chuẩn bị đồ dùng dạy học, phƣơng tiện kỹ thuật dạy học cho giảng phù hợp GV hoàn thành giảng thời gian quy định lên lớp Lựa chọn cung cấp lƣợng kiến thức phù hợp với trình độ khả nhận thức học sinh Nắm vững khả nhận thức thái độ học tập học sinh Giáo viên vận dụng tốt phƣơng pháp giảng dạy, ứng dụng CNTT dạy hoc Giáo viên có sáng tạo việc áp dụng thông tin phƣơng pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu dạy học Giáo viên tăng cƣờng tự học, tự bồi dƣỡng để 105 đáp ứng yêu cầu đổi PPDH Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, 10 hợp tác học tập cho học sinh GV chia sẻ, trao đổi chuyên môn, học 11 thuật giảng dạy GV lên lớp với tác phong gƣơng mẫu, trang 12 phục phù hợp Câu 5: Thầy (cô) đánh giá nhƣ việc thực hoạt động học tập học sinh nhà trƣờng nay? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Trung Yếu bình HS có ý thức động thái độ học tập cho HS đắn HS biết đề mục tiêu học tập phù hợp với lực thân HS có phƣơng pháp học tập tích cực HS có tác phong học tập nghiêm túc, chủ động HS có tinh thần tự học cao HS biết hỗ trợ, giúp đỡ bạn yếu, HS trao đổi, chia sẻ nội dung học tập với HS biết kiểm tra, đánh giá kết học tập thân HS biết đề xuất ý kiến để nâng cao hiệu học tập thân Câu 6: Theo Thầy (cô) đánh giá sứ mệnh, tầm nhìn văn hóa nhà trƣờng nhƣ nào? MỨC ĐỘ Hoàn Chƣa TT NỘI DUNG tồn Đúng đúng Tầm nhìn thể mục đích giá trị nhà trƣờng mong muốn đạt đến 106 MỨC ĐỘ Hoàn toàn TT NỘI DUNG Sứ mệnh phải củng cố giá trị cốt lõi đƣa thông điệp đến giáo viên tồn trƣờng Tầm nhìn, sứ mệnh phải đƣợc thể cụ thể chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng năm, 10 năm Khích lệ tác động mạnh đến bên liên quan nhà trƣờng để họ hiểu nỗ lực cho sứ mệnh nhà trƣờng Tầm nhìn truyền cảm hứng, tạo động lực cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh 107 Đúng Chƣa Câu 7: Theo Thầy (cô) đánh giá giá trị cốt lõi văn hóa nhà trƣờng nay? MỨC ĐỘ Hoàn Chƣa TT NỘI DUNG toàn Đúng đúng Có tính ổn định, bền vững Là tảng xây dựng nội quy nhà trƣờng Giúp hình thành tâm lý tổ chức, loại bỏ tâm lý cá nhân Tạo niềm tin, có ảnh hƣởng sâu sắc tới cách suy nghĩ hành động thành viên Tạo nên nét văn hóa đặc trƣng nhà trƣờng Câu 8: Thầy (cô) đánh giá nhƣ việc quản lý mục tiêu, nội dung chƣơng trình dạy học theo tiếp cận văn hóa tổ chức nhà trƣờng nay? Mức độ thực TT Nội dung Trung Tốt Khá Yếu bình Chỉ đạo GV nắm vững mục tiêu môn học, nội dung chƣơng trình Tổ chức cho tồn thể giáo viên nghiên cứu, học tập yêu cầu chƣơng trình dạy học cấp TH theo môn học Hƣớng dẫn giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ chƣơng trình giáo dục tiểu học theo định hƣớng phát triển lực học sinh Chỉ đạo thực chƣơng trình dạy học theo đinh hƣớng phát triển lực học sinh Kiểm tra việc soạn giáo án nội dung, thời gian thực hiện; Duyệt tuần, tháng Quản lý việc thực chƣơng trình vào tiêu chí đánh giá thi đua năm học Câu 9: Thầy (cô) đánh giá nhƣ việc quản lý kế hoạch dạy học theo tiếp cận văn hóa tổ chức giáo viên nhà trƣờng nay? 108 TT Mức độ thực Tốt Khá Trung Yếu bình Nội dung Quán triệt tới giáo viên quy định việc thực chƣơng trình mơn học Xây dựng thời khóa biểu giảng dạy kiểm tra việc thực chƣơng trình Xác định nguồn lực thực hoạt động dạy học nhà trƣờng Theo dõi, kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học GV Câu 10: Thầy (cô) đánh giá nhƣ việc thực phân công giảng dạy cho giáo viên nhà trƣờng nay? Mức độ thực TT Nội dung Trung Tốt Khá Yếu bình Khảo sát nhu cầu, nguyện vọng, lực GV nhà trƣờng Tổ chức lấy ý kiến GV Tổ chức đánh giá qua hồ sơ chuyên môn GV Tham khảo ý kiến CMHS HS để bố trí, phân cơng GV giảng dạy Xác định lực đội ngũ phù hợp với yêu cầu đổi hoạt động dạy học 109 Câu 11: Thầy (cô) đánh giá nhƣ quản lý việc thực chuẩn bị giảng giáo viên nhà trƣờng nay? Mức độ thực TT Nội dung Trung Tốt Khá Yếu bình Đƣa quy định cụ thể soạn chuẩn bị lên lớp theo yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học Trao đổi với TCM, GV giáo án, hồ sơ chuyên môn Tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ, lực cho giáo viên phƣơng pháp tiến hành cách soạn theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo Góp ý nội dung phƣơng pháp soạn bài, việc lựa chọn sử dụng phƣơng tiện dạy học Việc sử dụng tài liệu tham khảo Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá xếp loại giáo viên Câu 12: Thầy (cô) đánh giá nhƣ việc thực quản lý nếp dạy học giáo viên nhà trƣờng nay? Mức độ thực TT Nội dung Trung Tốt Khá Yếu bình Xây dựng tính chun nghiệp nghề nghiệp phong cách giảng dạy chuẩn mực Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá thực nội quy, nếp, tác phong, ngôn ngữ, trang phục lên lớp dạy học GV Chỉ đạo GV xây dựng bầu khơng khí cởi mở, thân ái, hợp tác, phát huy tính tích cực học sinh q trình dạy học Khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo dạy học tôn vinh kết họ đạt đƣợc Theo dõi dự giờ, lên lớp GV Kiểm tra việc thực quy định hồ sơ chuyên môn, giáo án dạy học 110 Câu 13: Thầy (cô) đánh giá nhƣ việc quản lý thực đổi phƣơng pháp dạy học giáo viên nhà trƣờng nay? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Trung Yếu bình Xây dựng yêu cầu quy định đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực HS Tác động đến nhận thức GV đổi PPDH Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao lực phƣơng pháp giảng dạy cho giáo viên Bồi dƣỡng kỹ sử dụng phƣơng tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học Khuyến khích, động viên GV tích cực đổi PPDH ứng dụng CNTT dạy học Câu 14: Thầy (cô) đánh giá nhƣ việc xây dựng văn hóa học tập cho học sinh nhà trƣờng nay? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Trung Yếu bình Xây dựng mục tiêu học tập phù hợp với tầm nhìn, sứ mệnh nhà trƣờng đề Xây dựng cho học sinh có tinh thần, thái độ học tập tốt, chuyên cần, chăm chỉ, có nếp học làm đầy đủ Xây dƣng nội qui học tập phù hợp: Đến lớp giờ, làm tập đầy đủ, khơng nói chuyện riêng, biết chia sẻ giúp đỡ bạn bè, Trang bị cho HS số kỹ năng, phƣơng pháp học tập tích cực phù hợp với lứa tuổi, nhận thức em Tăng cƣờng hoạt động ngoại khóa, tổ chức câu lạc hỗ trợ kỹ học tập lớp, rèn luyện sức khỏe, tinh thần HS Trao đổi thƣờng xuyên với CMHS số học tập, phát triển em trƣờng 111 Câu 15: Thầy (cơ) đánh giá nhƣ việc thực tổ chức bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên nhà trƣờnghiện nay? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Trung Yếu bình Xây dựng tầm nhìn phát triển chuyên mơn nhà trƣờng Tổ chức tìm hiểu nhu cầu tham gia bồi dƣỡng GV thông qua họp TCM, hội đồng trƣờng phiếu trƣng cầu ý kiến GV Hình thành máy phân cơng lực lƣợng phụ trách hoạt động BD phù hợp Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, bồi dƣỡng theo chuyên đề, trao đổi vấn đề thời giáo dục Xây dựng tinh thần đồng thuận, kỹ làm việc hợp tác chia sẻ với đồng nghiệp trình giảng dạy Tổ chức điều kiện phƣơng tiện kỹ thuật cho hoạt động bồi dƣỡng Thực hoạt động giám sát, tƣ vấn, uốn nắn việc thực kế hoạch để đảm bảo kế hoạch bồi dƣỡng chuyên mơn đƣợc triển khai hƣớng, có chất lƣợng Kiểm tra, đánh giá kết bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên Câu 16: Thầy (cô) đánh giá nhƣ việc quản lý sở vật chất, thiết bi dạy học nhà trƣờnghiện nay? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Trung Yếu bình Xây dựng quy định văn hóa sử dụng lớp học, phòng chức năng, thực hành Chỉ đạo chặt chẽ việc khai thác, sử dụng có hiệu TBDH trình giảng dạy, học tập giáo viên học sinh nhà trƣờng Xây dựng phong trào tự làm đồ dùng dạy học 112 Khuyến khích GV ln tìm tịi, sáng tạo để có sáng kiến kinh nghiệm hay việc làm đồ dùng giảng dạy Câu 17: Thầy (cô) đánh giá nhƣ việc quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh nhà trƣờng nay? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Trung Yếu bình Tổ chức cho giáo viên xác định lực mục tiêu nhận thức tƣơng ứng làm sở kiểm tra, đánh giá kết học tập Tổ chức cho giáo viên đƣợc học tập, quán triệt yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá kết học tập HS Kiểm tra việc chấm chữa giáo viên, nhận xét, đánh giá học sinh theo quy định Hƣớng dẫn HS tự kiểm tra, đánh giá kết học tập thân Hƣớng dẫn cha mẹ HS quan tâm biết tham gia đánh giá trình học tập, rèn luyện trình hình thành, phát triển phẩm chất, lực em Câu 18: Thầy (cô) đánh giá nhƣ việc xây dựng mối quan hệ lực lƣợng giáo dục quản lý hoạt động theo tiếp cận văn hóa tổ chức nhà trƣờng nay? Mức độ thực TT Nội dung Trung Tốt Khá Yếu bình Phối hợp với CMHS hoạt động dạy học giáo dục HS Huy động tham gia hỗ trợ cộng đồng địa phƣơng hoạt động dạy học Phối hợp với quyền giúp HS hiểu rõ phong tục, tập quán, tinh thần hiếu 113 học việc giáo dục học sinh Xây dựng chuẩn mực nhà giáo mối quan hệ đội ngũ GV nhà trƣờng Câu 19: Thầy (cô) đánh giá nhƣ việc quản lý hoạt động giảng dạy có ý nghĩa truyền thống nhà trƣờng nhà trƣờng nay? Mức độ thực TT Nội dung Trung Tốt Khá Yếu bình Tổ chức ngày lễ truyền thống theo quy định Tổ chức phân công tất thành viên nhà trƣờng tham gia để phát huy sức mạnh tập thể lơi ngƣời gìn giữ giá trị, chuẩn mực đƣợc hình thành qua hệ Tổ chức phong trào để phát triển hoạt động chuyên môn Hƣớng dẫn thực các nghi thức, nghi lê trang trọng, quán Kiểm tra đánh giá tính nghiêm túc, phù hợp có ý nghĩa thành viên vấn đề nghi lễ, nghi thức truyền thống nhà trƣờng Câu 20: Thầy (cô) đánh giá nhƣ việc thể lực, trình độ nhân cách ngƣời hiệu trƣởng quản lý hoạt đơng dạy học theo tiếp cận văn hóa tổ chức nay? Mức độ thực TT Nội dung Trung Tốt Khá Yếu bình Xây dựng, đạo thực kế hoạch xây dựng VHNT Xây dựng chế giám sát, đánh giá, khen thƣởng hợp lý thúc đẩy ngƣời nỗ lực làm việc Hiệu trƣởng thƣờng xuyên có mặt 114 trƣờng tăng cƣờng tham dự sinh hoạt học sinh Hiệu trƣởng tăng cƣờng dự giờ, trao đổi chuyên môn với giáo viên đứng lớp cách dạy học Hiệu trƣởng suy nghĩ để học hỏi, để đổi nâng cao uy tín nhà trƣờng Hiệu trƣởng chia sẻ quyền lực, mạnh dạn trao quyền cho giáo viên (đề cao vai trò lãnh đạo hoạt động dạy học giáo viên) Hiệu trƣởng thƣờng xuyên trau dồi kỹ giao tiếp, biết lắng nghe Hiệu trƣởng thể lực xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học giáo viên 115 Câu 21: Thầy (cô) đánh giá nhƣ việc thực quản lý mơi trƣờng văn hóa dạy học nhà trƣờng nay? Mức độ thực TT Nội dung Trung Tốt Khá Yếu bình Xây dựng kế hoạch phát triển đảm bảo lớp học hạn chế số lƣợng học sinh Chỉ đạo xây dựng phòng học, phòng chức đạt chuẩn Xây dựng khung cảnh sƣ phạm văn minh, thân thiện phù hợp với yêu cầu giáo dục BGH, GV, NV có quan hệ thân thiện, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp, tận tâm công việc, đáp ứng mong muốn giáo dục HS phụ huynh HS Quan tâm điều kiện làm cho học sinh cảm thấy an toàn thuận lợi để học tập mơi trƣờng khơng khí lành, có độ ồn thấp Câu 22 Thầy (cơ) đánh giá nhƣ yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy nhà trƣờng theo tiếp cận văn hóa tổ chức nay? Mức độ thực Rất Khơng TT Nội dung Ảnh Bình ảnh ảnh hƣởng thƣờng hƣởng hƣởng Nhận thức Hiệu trƣởng, GV vị trí, vai trị tiếp cận văn hóa tổ chức quản lý hoạt động dạy học nhà trƣờng Chủ trƣơng, sách Đảng, Nhà nƣớc ngành Giáo dục Truyền thống văn hóa, phong tục tập quán, quan tâm quyền địa phƣơng hoạt động dạy học nhà trƣờng Sự phối hợp CMHS hoạt động dạy học giáo dục với nhà trƣờng 116 Mức độ thực Rất ảnh hƣởng TT Nội dung Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ CBQL, giáo viên Chất lƣợng học tập HS Cơ sở vật chất, phƣơng tiện thiết bị phục vụ dạy học Cảnh quan sƣ phạm nhà trƣờng Ảnh hƣởng Bình thƣờng Khơng ảnh hƣởng BGH nhà trƣờng ln ủng hộ, động viên, khuyến khích GV không ngừng nỗ lực hoạt động dạy học tham gia đóng góp vào phát triển chung nhà trƣờng Câu 23: Thầy (cơ) có đề xuất để nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động dạy nhà trƣờng theo tiếp cận văn hóa tổ chức nay? Thông tin cá nhân: Họ tên: Đơn vị: Chức vụ: Xin trân trọng cảm ơn Thầy (cô)! 117 Phụ lục 02 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giáo viên Trường Tiểu học Suối Hoa) Để nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận văn hóa tổ chức Trƣờng Tiểu học Suối Hoa, thành phố Bắc Ninh giai đoạn Các Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận văn hóa tổ chức Trƣờng Tiểu học Suối Hoa, thành phố Bắc Ninh Đánh dấu (√) vào ô mà Thầy (cô) cho phù hợp bổ sung thông tin cần thiết vào chỗ trống Ý kiến Thầy (cơ) phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng vào mục đích khác Rất mong nhận đƣợc hợp tác Thầy (cô) Câu 1: Thầy (cô) đánh giá nhƣ tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận văn hóa tổ chức nhà trƣờng nay? Mức độ Rất Không Cần TT Nội dung cần cần thiết thiết thiết (2) (3) (1) Tăng cƣờng nhận thức đội ngũ CBQL, giáo viên nội dung tiếp cận văn hóa tổ chức hoạt động dạy học nhà trƣờng Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học theo tiếp cận văn hóa tổ chức Tổ chức tập huấn, bồi dƣỡng giáo viên hoạt động dạy học nhà trƣờng theo tiếp cận văn hóa tổ chức Xây dựng văn hóa dạy học giáo viên học tập học sinh Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức Phát động phong trào thi đua, tạo bầu không khí cho giáo viên dạy học theo tiếp cận văn hóa tổ chức Xây dựng mơi trƣờng dạy học dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn 118 lành mạnh Câu 2: Thầy (cơ) đánh giá nhƣ tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận văn hóa tổ chức nhà trƣờng nay? Mức độ Rất Khả Không TT Nội dung khả thi thi khả thi (3) (2) (1) Tăng cƣờng nhận thức đội ngũ CBQL, giáo viên nội dung tiếp cận văn hóa tổ chức hoạt động dạy học nhà trƣờng Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học theo tiếp cận văn hóa tổ chức Tổ chức tập huấn, bồi dƣỡng giáo viên hoạt động dạy học nhà trƣờng theo tiếp cận văn hóa tổ chức Xây dựng văn hóa dạy học giáo viên học tập học sinh Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức Phát động phong trào thi đua, tạo bầu khơng khí cho giáo viên dạy học theo tiếp cận văn hóa tổ chức Xây dựng môi trƣờng dạy học dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn lành mạnh Xin trân trọng cảm ơn Thầy/cô! 119 ... động dạy học theo tiếp cận văn hóa tổ chức trƣờng Tiểu học Suối Hoa, thành phố Bắc Ninh CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng... dạy học theo tiếp cận văn hóa tổ chức trƣờng tiểu học Suối Hoa, Thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh chƣơng luận văn 32 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC Ở. .. cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận văn hóa tổ chức trƣờng tiểu học - Nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận văn hóa tổ chức trƣờng Tiểu