Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở thị xã phúc yên tỉnh vĩnh phúc

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU HÀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ PHÚC YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2013 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU HÀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ PHÚC YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Thị Bích Liễu HÀ NỘI - 2013 ii LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội trực tiếp giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu trường Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Trần Thị Bích Liễu người định hướng cho nghiên cứu đề tài, cung cấp kiến thức lý luận thực tiễn vô q báu, nhiệt tình hướng dẫn, động viên khích lệ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn Phòng Đào tạo Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Phúc Yên, đồng chí Hiệu trưởng trường THCS, bạn đồng nghiệp thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng suốt q trình nghiên cứu, chắn không tránh khỏi khiếm khuyết, kính mong Q thầy cơ, anh chị em quan tâm góp ý để luận văn hồn thiện Hà Nội, tháng 11 năm 2013 Học viên Nguyễn Thị Thu Hà i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lí CBGV Cán giáo viên CNTT Công nghệ thông tin GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GS Giáo sư PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lí giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TS UBND Tiến sĩ Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn NỘI DUNG Chƣơng 1: Cơ sở lí luận quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động dạy học trƣờng trung học sở 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 12 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Ứng dụng CNTT dạy học 14 1.2.2 Biện pháp quản lí ứng dụng CNTT dạy học 15 1.3 Đặc điểm hoạt động dạy học trường THCS 16 1.3.1 Hoạt động dạy học bậc THCS góp phần thực mục tiêu giáo dục THCS 16 1.3.2 Quản lí hoạt động dạy học nhà trường THCS 17 1.3.3 Nhiệm vụ quản lí hoạt động dạy học 19 1.4 Vai trò ứng dụng CNTT quản lí dạy học 1.4.1 Vai trị CNTT hoạt động dạy học iii 20 20 1.4.2 Nội dung quản lí ứng dụng CNTT nhà trường 1.5 Các biện pháp quản lí ứng dụng CNTT 21 24 1.5.1 Sử dụng chức quản lí cơng tác quản lí ứng dụng CNTT dạy học 24 1.5.2 Ứng dụng phương pháp quản lí cơng tác quản lí ứng dụng CNTT dạy học 25 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 26 1.6.1 Chủ trương Đảng, sách Nhà nước ứng dụng CNTT quản lí giáo dục 26 1.6.2 Chủ trương, sách Đảng ứng dụng CNTT lĩnh vực GD&ĐT 26 1.6.3 Trình độ CNTT đội ngũ cán quản lí, giáo viên 27 1.6.4 Cơ sở vật chất, trang thiết bị CNTT 28 1.6.5 Cơ chế, sách hỗ trợ việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS 28 Chƣơng 2: Thực trạng cơng tác quản lí ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trƣờng THCS thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 30 2.1 Vài nét tình hình giáo dục thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 30 2.2 Thực trạng ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 32 2.2.1 Giới thiệu nội dung, phương pháp đánh giá thực trạng biện pháp quản lí ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.2.2 Kết khảo sát, vấn 32 33 2.2.3 Tình hình ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 33 2.2.4 Vài nét môi trường dạy học ứng dụng CNTT trường THCS thị xã Phúc Yên 34 2.2.5 Kiến thức, kỹ CNTT học sinh THCS thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 35 iv 2.2.6 Thực trạng biện pháp quản lí ứng dụng CNTT dạy học trường học Phúc Yên 37 2.3 Nhận xét chung ưu điểm nhược điểm cơng tác quản lí dạy học Hiệu trưởng trường THCS, so sánh với yêu cầu Bộ GD&ĐT 53 2.3.1 Những ưu điểm nguyên nhân 53 2.3.2 Những nhược điểm 55 Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lí ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trƣờng THCS thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 59 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 59 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 59 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 60 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lí ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 60 3.2.1 Biện pháp 1: Biện pháp bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục việc ứng dụng CNTT vào dạy học 60 3.2.2 Biện pháp 2: Cải tiến công tác xây dựng kế hoạch ứng dụng quản lí ứng dụng CNTT dạy học 63 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng đội ngũ CBQL giáo viên đủ số lượng, đồng cấu định kỳ tổ chức bồi dưỡng ứng dụng CNTT dạy học 66 3.2.4 Biện pháp 4: Đẩy mạnh khai thác ứng dụng hiệu CNTT hoạt động dạy học 71 3.2.5 Biện pháp 5: Đầu tư phát triển hạ tầng thiết bị CNTT cho trường THCS 74 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra đánh giá kết ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS v 76 3.3 Mối quan hệ biện pháp 79 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 80 3.4.1 Lấy ý kiến chuyên gia, cán chuyên môn tính cần thiết khả thi biện pháp 80 3.4.2 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đưa thông qua thực tiễn triển khai 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC 93 vi DANH MỤC CÁC BẢNG STT Tên bảng Bảng 2.1 Kế hoạch giải pháp đầu tư phát triển CNTT 42 Bảng 2.2 Các biện pháp thúc đẩy ứng dụng CNTT dạy học Trang 43 Bảng 2.3 Các biện pháp bồi dưỡng đào tạo giáo viên ứng dụng CNTT 45 Bảng 2.4 Các biện pháp kiểm tra đánh giá giáo viên 47 Bảng 2.5 Các biện pháp quản lí hoạt động học tập học sinh 48 Bảng 2.6 Các biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá học sinh 50 Bảng 2.7 Các biện pháp khuyến khích ứng dụng CNTT 52 Bảng 3.1 Các trường cần xây dựng tiêu chí đánh giá học sử dụng CNTT 77 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết giải pháp 82 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ STT Tên biểu đồ Biểu đồ 3.1 Kết đánh giá cần thiết phải đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Thị xã Trang 80 Biểu đồ 3.2 Kết đánh giá đề án xây dựng cổng thông tin điện tử Phòng GD&ĐT, đưa tài nguyên, giảng điện tử, giảng điện tử e-Learing, đề kiểm tra, đề thi thuộc môn cấp THCS phục vụ công tác giảng dạy giao viên học tập học sinh Biểu đồ 3.3 Kết khảo nghiệm tính khả thi giải pháp 81 83 Biểu đồ 3.4 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 84 viii Đẩy mạnh khai thác ứng dụng CNTT dạy học 82 12 Đầu tư phát triển hạ tầng trang thiết bị CNTT- truyền thông cho trường trung học sở 81 10 Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết ứng dụng CNTT hoạt động dạy học cấp trung học sở 85 10 100 80 Rất cần thiết 60 Cần thiết 40 Bình thường Khơng cần thiết 20 Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biểu đồ 3.4 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Qua kết khảo nghiệm đây, minh chứng cho tính chất đắn khả thực biện pháp thực ứng dụng CNTT vào dạy học trường trung học sở mà chúng tơi triển khai 3.4.2 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đưa thơng qua thực tiễn triển khai Để kiểm nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp ứng dụng CNTT vào giảng dạy, tiến hành lấy ý kiến học sinh giáo viên 10 trường trung học sở Thị xã Kết khảo sát giáo viên học sinh sau: * Khảo sát 120 học sinh 12 trường trung học sở (mỗi trường 10 em) - Câu hỏi 1: Em có thích học tiết học có ứng dụng CNTT khơng? a Rất thích: 72/120 em (60%) b Thích: 33/120 em (27,5%) c Khơng thích: 13/120 em (10,8%) d Ý kiến khác: 02/120 em (1,7%) 84 - Câu hỏi 2: So với học tiết dạy truyền thống học tiết học có ứng dụng CNTT, em thấy việc hiểu nào? a Rất hiểu bài: 89/120 em (74%) b Cũng trước đây: 17/120 em (14,1%) c Không hiểu lắm: 6/120 em (11,9%) d Ý kiến khác: - Câu 3: Từ đầu năm đến giờ, em thấy số lượng tiết học có ứng dụng CNTT nào? a Quá nhiều: b Nhiều: 01/120 em (0,83%) c Vừa phải: 26/120 em (21,67%) d Ít: 34/120 em (28,33%) e Quá ít: 56/120 em (49,17%) * Lấy ý kiến 50 thầy cô giáo trường trung học sở (mỗi trường có thầy cơ) - Câu hỏi 1: Thầy (cơ) có thích dạy tiết có ứng dụng CNTT khơng? a Rất thích: 27/50 thầy (54%) b Thích: 16/50 thầy (32%) c Khơng thích: 07/50 thầy (14%) - Câu hỏi 2: Điều kiện nhà trường có đảm bảo cho thầy thực tốt tiết dạy có ứng dụng CNTT khơng? a Đầy đủ: b Vừa đủ: 15/50 thầy cô (30%) c Chưa đủ: 35/50 thầy cô (70%) - Câu hỏi 3: Trong thời gian tới tạo điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng CNTT dạy học, theo thầy cô nhà trường cần thực nội dung nào? a Trang bị thêm sở vật chất b Bồi dưỡng CNTT cho giáo viên c Tăng cường chế độ đãi ngộ cho giáo viên tích cực hoạt giáo viên có thành tích việc ứng dụng CNTT dạy học d Cả ý kiến trên: 50/50 thầy cô (100%) 85 Kết luận chƣơng Kết nghiên cứu chương cho thấy số liệu, tiêu, kế hoạch xây dựng yêu cầu quy định Điều lệ trường trung học sở, Luật Giáo dục tiêu chí trường chuẩn Quốc gia Sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu để tìm phương án tối ưu khoa học sở phân tích lựa chọn hợp lí Chương cho thấy hình ảnh quy mơ mạng lưới trường lớp cấp trung học sở với mục tiêu lộ trình thực cụ thể việc ứng dụng CNTT cấp trung học sở tới đơn vị trường học, với biện pháp cụ thể như: tham mưu với Thị uỷ, UBND Thị xã phê duyệt kế hoạch tiếp tục đẩy mạnh đề án ứng dụng CNTT quản lí giảng dạy ngành GD&ĐT Thị xã đến năm 2015 năm kế hoạch phát triển mạng lưới trường học Thị xã đến 2020 Tiếp tục đổi cơng tác quản lí, xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục theo hướng chuẩn hoá, nâng cao chất lượng, đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu Thực có hiệu việc đổi phương pháp giảng dạy cấp trung học sở, đặc biệt nhấn mạnh vai trò CNTT đổi phương pháp dạy học Các giải pháp ứng dụng CNTT dạy học trường trung học sở đưa có tính cần thiết, khoa học tính khả thi cao, phù hợp với nguyên tắc đề xuất, phù hợp với xu phát triển giáo dục đại điều kiện kinh tế - xã hội địa phương Các giải pháp ứng dụng CNTT dạy học nằm chỉnh thể kế hoạch phát triển GD&ĐT thị xã Phúc Yên Những biện pháp đưa thời điểm thuận lợi nằm chương trình thực đề án “Xây dựng nông thôn giai đoạn 2010 - 2015” thị xã Phúc Yên, nên việc huy động nguồn vốn lực lượng tham gia thực biện pháp tăng cường ứng dụng CNTT thuận lợi đồng 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Việc ứng dụng CNTT vào dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học cơng việc khó khăn, lâu dài, địi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài lực đội ngũ giáo viên, lực quản lí người Hiệu trưởng Do đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng phát triển CNTT dạy học có hiệu cần có quan tâm đầu tư sở vật chất cấp, đạo đồng ngành Giáo dục, nhà trường đặc biệt nỗ lực học hỏi, rút kinh nghiệm thân giáo viên Luận văn đánh giá cách khách quan trung thực thực trạng giáo dục thị xã Phúc Yên, đặc biệt đánh giá rõ thực trạng việc ứng dụng CNTT giáo dục trung học sở Thị xã Tìm mặt mạnh, mặt yếu nguyên nhân thực trạng hoạt động ứng dụng CNTT Thị xã giai đoạn Mặc dù với khó khăn nêu trên, việc tổ chức ứng dụng CNTT vào dạy học nhà trường trung học sở thị xã Phúc Yên bước đầu thu kết đáng phấn khởi Việc tổ chức ứng dụng CNTT vào dạy học thúc đẩy mạnh lực lượng nhà trường, đưa ứng dụng CNTT vào hoạt động giáo dục, tuyên truyền an tồn giao thơng, phịng chống ma t học đường Với đội ngũ giáo viên, họ trực tiếp xây dựng tiết dạy có ứng dụng CNTT nhiều mức độ khác nhau, góp phần làm tăng hiệu giảng dạy Đối với học sinh, việc học tiết có ứng dụng CNTT tham gia hoạt động giáo dục có ứng dụng CNTT tạo cho em hứng thú niềm say mê định Những khái niệm, tượng vốn xa lạ khó tiếp cận nhờ CNTT trở nên dễ tiếp thu Việc em học sinh học tập say mê, hứng thú tiết dạy có ứng dụng CNTT phần thúc đẩy giáo viên ngày tìm tịi 87 bổ ích để phục vụ cho hoạt động giảng dạy ngày đạt hiệu Việc đưa CNTT vào trường học thể rõ sách mang tính chiến lược giai đoạn Xã hội ngày phát triển, đòi hỏi phải tạo lực lượng lao động có chất lượng cao, hệ tương lai phải có đủ khả giải vấn đề đặt Muốn vậy, giáo dục phải đào tạo người có khả chủ động, sáng tạo, có lực Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Sớm ban hành hướng dẫn đánh giá tiết dạy ứng dụng CNTT - Ban hành sách ưu tiên, hỗ trợ cho giáo viên lĩnh vực ứng dụng CNTT 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc - Tham mưu với UBND Tỉnh có kế hoạch đào tạo bổ sung biến chế nguồn giáo viên tin học cho trường trung học sở 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Phúc Yên - Tiếp tục điều tra thực trạng sở vật chất, trang thiết bị CNTT để có kế hoạch đầu tư cho trường trung học sở có đủ điều kiện ứng dụng CNTT giảng dạy 2.4 Đối với trường trung học sở thị xã Phúc Yên Đổi cơng tác quản lí, cơng tác tham mưu với cấp quyền phát triển giáo dục trung học sở địa phương Tăng cường tuyên truyền phát triển giáo dục trung học sở, tạo đồng lịng, trí cao đội ngũ nhà giáo việc ứng dụng CNTT vào dạy học góp phần nâng cao hiệu giáo dục đào tạo hệ trẻ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo trị Ban chấp hành Đảng thị xã Phúc Yên Đại hội Đảng lần thứ II nhiệm kỳ 2011-2015 Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề lãnh đạo, quản lý vận dụng vào điều hành nhà trường - Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011), Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2010), Chuyên đề phát triển nguồn nhân lực, phát triển người - Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011), Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Lộc - Đặng Bá Lãm - Phạm Quang Sáng Bùi Đức Thiệp (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ GD&ĐT (2009), Điều lệ trường trung học Nxb Giáo dục Bộ GD&ĐT (2009), Thông tư số 29/2009/TT- BGDĐT ngày 22/10 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành quy định Chuẩn Hiệu trưởng trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ GD&ĐT (2010), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, trung học phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb ĐHQG, Hà Nội Chỉ thị 58-CT/TW ngày 17 tháng 10 năm 2000 đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá 10 Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 Thủ tướng Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân 11 Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30 tháng năm 2008 Bộ GD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008 - 2012 89 12 Nguyễn Đức Chính (2011), Thiết kế đánh giá giáo dục - Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011), Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội 13 Nguyễn Đức Chính (2011), Đo lường đánh giá giáo dục - Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (20092011), Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội 14 Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 Thủ tưởng Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân 15 Vũ Cao Đàm (2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb ĐHQG, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Tài liệu nghiên cứu văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam, Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 28/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Nguyễn Tiến Đạt (2004), Kinh nghiệm thành tựu phát triển giáo dục đào tạo giới, Nxb Giáo dục 20 Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam 21 Đặng Xuân Hải (2010), Quản lý thay đổi vận dụng cho quản lý trường - Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011), Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội 22 Đặng Xuân Hải (2010), Quản lý hành nhà nước nói chung quản lý ngành giáo dục nói riêng - Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011), Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội 90 23 Nguyễn Trọng Hậu (2010), Đại cương khoa học quản lý - Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011), Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội 24 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2010), Lý luận dạy học đại -Tập giảng lớp cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011), Trường ĐHGD - Đại học Quốc gia, Hà Nội 25 Lê Ngọc Hùng (2009), Xã hội học giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia 26 Hướng dẫn số 4937/BGDĐT-CNTT Bộ GD&ĐT ngày 18 tháng năm 2010 việc hướng dẫn nhiệm vụ CNTT năm học 2010 - 2011 27 Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2008-2009; 2009-2010, 2010-2011 Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc Phòng GD&ĐT thị xã Phúc Yên 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Trần Thị Bạch Mai (2010), Chuyên đề quản lý phát triển nhân - Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011), Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội 29 Luật Công nghệ thông tin ngày 29 tháng năm 2006 30 Nghị Đại hội Đảng tỉnh Vĩnh Phúc lần thứ XV, 2010 31 Nghị định số 102 /2009/NĐ-CP ngày 06 tháng 11 năm 2009 quản lý đầu tư ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng vốn ngân sách nhà nước 32 Quyết định số 246/2005/QĐ-TTg ngày 06 tháng10 năm 2005 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược phát triển cơng nghệ thông tin truyền thông Việt Nam đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 33 Quyết định số 698/QĐ-TTg, ngày 01 tháng 06 năm 2009 Phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 34 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục 35 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2010), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 91 36 Trần Thị Bích Liễu (2003), "Lãnh đạo giáo dục kỷ XXI", Tạp chí Thơng tin quản lí giáo dục (5), tr.23-25 37 Trần Thị Bích Liễu (2005), "Giáo viên - người lãnh đạo trình dạy học", Tạp chí Khoa học (6), tr.3-7 38 Trần Thị Bích Liễu (2009), "Các kỹ lãnh đạo giáo dục kỉ 21", Tạp chí Khoa học, Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội (1S), 11, Vol 25, pp101-105 39 Trần Thị Bích Liễu (2010), "Chính sách chuẩn giáo dục ICT", Tạp chí Quản lí giáo dục, tháng 40 Trần Thị Bích Liễu (2011), "Những ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng giáo dục", Tạp chí Giáo dục Xã hội (1), tr.20-21, tháng 41 Trần Thị Bích Liễu (2011), "Cơng nghệ thơng tin truyền thơng với việc thực hóa phương châm “Lấy người học làm trung tâm”", Tạp chí Giáo dục (255), tháng 42 Hà Nhật Thăng (2009), Xu phát triển giáo dục - Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành QLGD, K9 (2009-2011), Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội 43 Từ điển triết học (1986), Nxb Tiến bộ, Hà Nội 92 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về việc phải đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng Trung học sở thị xã Phúc Yên Họ tên người trả lời: Chức vụ: Đơn vị công tác: Để giúp cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường Trung học sở thị xã Phúc n, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau [Đánh dấu (x) vào phù hợp ý kiến đồng chí] Theo đồng chí việc phải đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng Trung học sở thị xã Phúc Yên là: - Rất cần thiết:  - Cần thiết:  - Bình thường:  - Khơng cần thiết:  Theo đồng chí tỉ lệ cán bộ, giáo viên cấp Trung học sở tham gia ứng dụng CNTT vào dạy học đến năm 2015 nhƣ hợp lí? - 62%  - 72%  - 83%  Đồng chí có đồng ý quy mô sở vật chất phục vụ ứng dụng CNTT: Mỗi trƣờng THCS có 01 phịng máy tính (phịng máy có cấu hình phù hợp đƣợc nối mạng phục vụ công tác giảng dạy tin học, 01 máy điều hịa, 01 ổn áp lioa, có thảm trải nền, có máy hút bụi, bàn ghế phù hợp ) không? - Đồng ý:  - Không đồng ý:  - Ý kiến khác:  93 Theo đồng chí đề án xây dựng cổng thơng tin điện tử Phòng GD&ĐT, đƣa tài nguyên, giảng điện tử, giảng điện tử e-Leaning, đề kiểm tra, đề thi thuộc môn cấp Trung học sở phục vụ công tác giảng dạy giáo viên học tập học sinh là: - Rất cần thiết:  - Cần thiết:  - Chưa cần lắm:  Xin trân trọng cảm ơn đồng chí vui lịng giúp đỡ! 94 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng Trung học sở Họ tên người trả lời: Chức vụ: Đơn vị công tác: Để giúp cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường Trung học sở, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau [Đánh dấu (x) vào ô phù hợp ý kiến đồng chí] Tính cần thiết TT Rất cần thiết Tên biện pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ nhà giáo CBQL việc ứng dụng CNTT vào dạy học cấp Trung học sở thị xã Phúc Yên Xây dựng kế hoạch ứng dụng quản lí ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở thị xã Phúc Yên Xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL đủ số lượng, đồng cấu định kỳ tổ chức bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học cấp Trung học sở Đẩy mạnh khai thác ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở 95 Cần thiết Bình thƣờng Khơng cần thiết Đầu tư phát triển hạ tầng trang thiết bị cho trường Trung học sở Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết ứng dụng CNTT hoạt động dạy học cấp Trung học sở Tính khả thi TT Rất khả Tên biện pháp thi Nâng cao nhận thức cho đội ngũ nhà giáo CBQL việc ứng dụng CNTT vào dạy học cấp Trung học sở Xây dựng kế hoạch ứng dụng quản lí ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở Xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL đủ số lượng, đồng cấu định kỳ tổ chức bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học cấp Trung học sở Đẩy mạnh khai thác ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở Đầu tư phát triển hạ tầng trang thiết bị cho trường Trung học cở sở Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết ứng dụng CNTT hoạt động dạy học cấp Trung học sở Khả Bình thi thƣờng Xin trân trọng cảm ơn đồng chí vui lịng giúp đỡ! 96 Khơng khả thi Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về việc phải đẩy mạnh tính khả thi biện pháp ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng Tiểu học Họ tên người trả lời: Chức vụ: Đơn vị công tác: Để giúp cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường Tiểu học Em vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau [Đánh dấu (x) vào ô phù hợp ý kiến em] Em có thích học tiết học có ứng dụng CNTT khơng? - Rất thích:  - Thích:  - Khơng thích:  - Ý kiến khác:  So với học tiết dạy truyền thống học tiết học có ứng dụng CNTT, em thấy việc hiểu nhƣ nào? - Rất hiểu bài:  - Cũng trước đây:  - Không hiểu lắm:  - Ý kiến khác:  Từ đầu năm đến giờ, em thấy số lƣợng tiết học có ứng dụng CNTT nhƣ nào? - Quá nhiều:  - Nhiều:  - Vừa phải:  - Ít:  - Quá ít:  97 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về việc phải đẩy mạnh tính khả thi biện pháp ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng Trung học sở Họ tên người trả lời: Chức vụ: Đơn vị công tác: Để giúp cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường Trung học sở, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau [Đánh dấu (x) vào ô phù hợp ý kiến thầy (cô)] Thầy (cô) có thích học tiết học có ứng dụng CNTT khơng? - Rất thích:  - Thích:  - Khơng thích:  Điều kiện nhà trƣờng có đảm bảo cho thầy (cô) thực tốt tiết dạy có ứng dụng CNTT khơng? - Đầy đủ:  - Vừa đủ:  - Chưa đủ:  Trong thời gian tới, để tạo điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng CNTT dạy học, theo thầy (cô) nhà trƣờng cần thực nội dung nào? - Trang bị thêm sở vật chất:  - Bồi đưỡng CNTT cho giáo viên:  - Tăng cường chế độ đãi ngộ cho GV tích cực GV có thành tích việc ứng dụng CNTT dạy học:  - Cả ý kiến trên:  - Quá ít:  98 ... đặt trường THCS thị xã Phúc Yên chọn đề tài nghiên cứu: ? ?Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học sở thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc? ?? Mục đích nghiên cứu Trên sở. .. CNTT hoạt động dạy học trường THCS thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Chƣơng 3: Các biện pháp quản lí ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU HÀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ PHÚC YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN