skkn tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh trong tổ chức các hoạt động ngoại khoá ở trường THCS

Đề tài: “Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS” PHẦN MỤC LỤC STT NỘI DUNG Phần thứ nhất: Đặt vấn đề Cơ sở lí luận đề tài 1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi ngành giáo dục 1.2 Xuất phát từ mục đích việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông 1.3 Xuất phát từ tầm quan trọng hoạt động ôn tập kiến thức học đới với trình dạy – học Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng hoạt động ôn tập thường dùng TRANG 3 6 nhiều năm qua 2.2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Phần thứ hai: Giải vấn đề Giải pháp cũ thường làm 1.1 Những ưu điểm giải pháp cũ 1.2 Những hạn chế giải pháp cũ 10 1.3 Nguyên nhân hạn chế 11 Giải pháp cải tiến 11 2.1 Hoạt động ngoại khóa có tích hợp nội dung 11 ôn tập kiến thức văn hóa 2.2 Những ưu điểm việc tích hợp ôn tập kiến 13 thức môn văn hóa hoạt động ngoại khóa 2.3 Những ý để tích hợp tốt việc ôn tập kiến thức môn văn hóa hoạt động 15 ngoại khóa 2.4 Minh họa: Kế hoạch chương trình tổ chức hoạt động ngoại khóa tích hợp ôn tập kiến thức 16 cuối năm cho HS trường THCS Ninh Hòa Phần thứ ba: Kết thúc vấn đề 21 Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình Đề tài: “Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS” Hiệu đạt Bài học kinh nghiệm rút từ trình trải nghiệm Điều kiện khả áp dụng Phụ lục: I Phiếu khảo sát tính hợp lí tính khả thi 21 23 24 27 sáng kiến II Bảng thống kê kết khảo sát tính hợp lí 28 tính khả thi sáng kiến III Kết khảo sát chất lượng HS sử dụng 29 sáng kiến IV Một số gói câu hỏi dùng buổi ngoại khóa Danh mục viết tắt Tài liệu tham khảo 31 42 43 I TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khoá trường THCS ” II TÁC GIẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trần Thị Thu Hằng- Hiệu trưởng Trình độ: Đại học Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình Đề tài: “Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS” Địa chỉ: Trường THCS Ninh Hoà Hộp thư điện tử: hl.thcsninhhoa@ninhbinh.edu.vn Điện thoại liên hệ: 0915624885 Lê Thị Hồng Thái – Phó hiệu trưởng Trình độ: Đại học Địa chỉ: Trường THCS Ninh Hoà Lê Thị Thanh Liêm – Phó hiệu trưởng Trình độ: Đại học Địa chỉ: Trường THCS Ninh Hoà Nguyễn Thị Thu Hà – Thư ký Hội đồng Trình độ: Đại học Địa chỉ: Trường THCS Ninh Hoà III NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi ngành giáo dục Hiện nay, ngành Giáo dục triển khai thực Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI (NQ29) đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo Quan điểm đạo Nghị nêu rõ: " Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội ";" Đổi giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông bậc học, trình độ phương thức giáo dục " Để thực đổi toàn diện giáo dục đào tạo giáo dục phải theo hướng phát triển lực cho học sinh Quá trình phát triển lực gắn với trình hoạt động thực tiễn, tổ chức thực công việc Vì phương châm gắn học với hành, nhà trường với xã hội thông qua công việc mà tiếp tục học có giá trị to lớn Thực quan điểm đạo đổi toàn diện giáo dục đào tạo đòi hỏi người Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình Đề tài: “Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS” giáo viên không nắm vững kiến thức phương pháp dạy học đại mà phải biết vận dụng phương pháp thích hợp để tổ chức dạy học cho nội dung kiến thức cụ thể Có kích thích say mê, hứng thú học tập, sáng tạo học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi đất nước Cốt lõi đổi phương pháp dạy - học hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, tổ chức thông qua phương pháp dạy - học tích cực mà đặc trưng là: Dạy - học thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh; Dạy - học trọng rèn luyện phương pháp tự học; Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác 1.2 Xuất phát từ mục đích việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông Dạy - học tích cực trường THCS dạy - học không đem đến cho học sinh kiến thức mà nhằm rèn luyện phương pháp tư logic khoa học, có khả tự giải vấn đề Kiến thức phải khắc sâu học sinh để làm tiền đề cho việc tiếp thu kiến thức kiến thức chuỗi kiến thức nối tiếp nhau, có mối liên hệ hữu với Mục đích việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều, sang dạy học theo “Phương pháp dạy học tích cực”, với kĩ thuật dạy, học tích cực nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú học tập Học trình kiến tạo, học sinh tìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác xử lí thông tin, tự hình thành tri thức, có lực phẩm chất người tự tin, động, sáng tạo sống Một nhiệm vụ giáo dục tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chát lực người học Dạy học không đơn Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình Đề tài: “Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS” truyền thụ kiến thức khoa học cho em mà người thày phải giáo dục cho em kỹ sống, kỹ giao tiếp Bên cạnh người thày phải tự tìm tòi, đổi mới, tích hợp kiến thức liên môn để giúp học sinh nằm kiến thức cách sâu hơn, rộng toàn diện Phương pháp dạy học tích cực học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo sao? Chúng thiết nghĩ phương pháp cách thức tổ chức hoạt động dạy học người thày để học sinh hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động Mỗi học người thày phải tự tìm tòi cách thức truyền đạt kiến thức cho học sinh, cách thức tổ chức hoạt động học tập học sinh Xu hướng đổi phương pháp dạy học cho phép người GV chủ động tổ chức hoạt động dạy học, dạy học tích hợp liên môn, dạy học tích cực theo chủ đề tạo điều kiện thuận lợi giúp người GV động việc tìm tòi thiết kế, tổ chức hoạt động dạy học thiết bị dạy học cho phù hợp với nội dụng dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ phát huy tính chủ động, tích cực HS Đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS; tăng cường kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Đa dạng hoá hình thức học tập, trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học học sinh 1.3 Xuất phát từ tầm quan trọng hoạt động ôn tập kiến thức học trình dạy - học Trong dạy - học việc tổ chức tốt tiết dạy - học ôn tập chương, phần hay toàn chương trình môn học khối lớp quan trọng Tiết dạy học ôn tập giúp học sinh hệ thống lại kiến thức phần, chương từ vận dụng vào giải vấn đề mới, phức hợp đặt Trong chương trình giáo dục phổ thông ôn tập nội dung thiếu cho học, chương học, phần học môn học Ôn tập giúp học sinh hệ thống lại kiến thức học bài, chương, phần hay môn học Từ học sinh có nhìn tổng quát kiến thức học Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình Đề tài: “Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS” Biết hệ thống hoá kiến thức học Từ đó, phát huy khả hệ thống, tổng hợp khái quát hoá kiến thức Trong khâu trình dạy học khâu ôn tập đóng vai trò quan trọng Ôn tập giúp HS khắc sâu kiến thức cần ghi nhớ, củng cố kiến thức học, tích luỹ kĩ học tập, đồng thời giúp phát triển tư nhân cách HS cách toàn diện Sau học người thày phải tổng hợp, củng cố kiến thức cho học sinh ghi nhớ Sau chương hay phần phải ôn tập kiến thức học cho học sinh khâu vô quan trọng Vậy dạy học tiết ôn tập, cách thức tổ chức hoạt động ôn tập cho học sinh để học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo thân, nắm vững kiến thức ôn tập cách chủ động Cuối học kì hay cuối năm học tất môn học có tiết ôn tập, hoạt động vô quan trọng, giúp em ôn tập, củng cố, khác sâu kiến thức chuẩn bị cho kiểm tra đánh giá cuối kỳ, cuối năm Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng hoạt động ôn tập thường dùng nhiều năm qua: Trong năm qua với mục đích đổi phương pháp dạy học hướng đến dạy học tích cực nói chung nâng cao hiệu lên lớp tiết ôn tập nói riêng nhà trường đề cập đến triển khai Các nhà trường phổ thông tổ chức nhiều chuyên đề, hội thảo phương pháp giảng dạy ôn tập Đã có cấu trúc ôn tập cho môn học, loại hình ôn tập, cho đối tượng học tập cụ thể đề xuất xây dựng áp dụng rộng rãi Việc đổi phương pháp dạy - học, phương pháp đánh giá phù hợp với tình hình thực tế nay, giáo viên gặp không khó khăn lựa chọn phương pháp, tình thích hợp để giải vấn đề Thông thường dạy ôn tập giáo viên soạn dạy theo cấu trúc có sẵn hay soạn mẫu Việc động viên em học thuộc, nắm vững, hệ thống lại kiến thức cho chương, học Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình Đề tài: “Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS” phần, học kỳ khó khăn chưa nói đến việc em phải áp dụng thực tế, làm tập, ôn tập lại kiến thức lớp dưới, kiến thức liên môn Nếu em không thuộc đặc biệt em có lực học trung bình, yếu GV thường dùng điểm số hay nhắc nhở, kiểm tra lại lần sau, chí mắng mỏ, yêu cầu chép phạt để em phải học tạo sức ép cho học sinh Với học sinh việc ôn tập điều đơn giản Các em vất vả, nhàm chán phải làm đề cương, học thuộc kiến thức cũ hay vận dụng làm tập áp lực thuộc bài, trả cho thày cô ôn tập Qua phương pháp chuẩn bị cho tiết ôn tập, cách học tập tiết ôn tập cho thấy học sinh chưa thực phát huy tính tích cực học tập dẫn đến hiệu tiết ôn tập chưa đạt mong muốn 2.2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu: Từ buổi ngoại khoá Liên Đội phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường tổ chức hàng năm với hoạt động vui chơi như: Tìm mật mã, hành quân dã ngoại, mít tinh, diễu hành với nội dung hoạt động tìm hiểu kỹ sống, kiến thức xã hội, lịch sử văn hóa địa phương nhiều năm gần qua quan sát tiết học tập thăm quan trời, thực hành trời môn học chương trình khóa hay ngoại khóa, giáo dục địa phương… Chúng thấy HS sôi nổi, tích cực, chủ động hoạt động dù cá nhân hay nhóm, đội Chương trình hoạt động ngoại khoá nhà trường bổ ích cho em học sinh Đặc biệt chuyên đề "Hội vui học tập " mà hàng năm Liên Đội phối hợp với ban chuyên môn nhà trường tổ chức cho em Tuy nhiên, chuyên đề lồng ghép phần nhỏ nội dung kiến thức môn học thường tổ chức địa điểm phòng Hội trường sân khấu trường theo hình thức: " Hái hoa dân chủ" hay kiểu " Rung chuông vàng" với phận nhỏ (Các đội chơi từ 2-3 đội với số học sinh từ 3-5 em/ đội khối lớp) có tác dụng tích cực song chưa thật kích thích hứng thú cao độ với tất em đặc biệt với học sinh chưa thật ham mê học tập Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình Đề tài: “Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS” Chúng suy nghĩ tìm cách tích hợp việc ôn tập kiến thức văn hóa mà giáo viên giảng dạy cho học sinh học vào hoạt động ngoại khóa nêu nhằm tạo động lực, hứng thú cho em học tập đồng thời tạo cho HS tâm thoải mái hơn, không bị gò ép khuôn khổ học, với phương châm “Học mà chơi- chơi mà học” Trong năm học 2014 - 2015 qua nghiên cứu tình hình chung đổi giáo dục thực trạng dạy học ôn tập môn học nhà trường, mạnh dạn đề xuất thực nghiệm tiến hành giải pháp “ Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khoáở trường THCS” nhằm củng cố kiến thức em lĩnh hội suốt năm học với số lượng học sinh lớn (hầu toàn trường) tham gia Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khoá trường THCS Như phần trình bày, hoạt động ngoại khóa hay tổ chức hộị học hoạt động thường niên nhà trường THCS Tùy năm tùy nội dung mà lần tiến hành nhà trường tổ chức theo hình thức khác Vấn đề nêu tích hợp kiến thức môn văn hóa cần ôn tập lại cho học sinh ôn tập chương trình giảng dạy vào nội dung hoạt động ngoại khóa với nội dung giáo dục khác với hình thức linh hoạt phù hợp hoạt động ngoại khóa Để tích hợp việc ôn tập kiến thức văn hóa môn học vào hoạt động yêu cầu GV dạy đề cương ôn tập hay nội dung cần chuẩn bị ôn tập ôn tập chương trình giảng dạy cho em chuẩn bị trước đưa việc kiểm tra đánh giá việc ôn tập kiến thức vào luật chơi hay thể lệ chơi bắt buộc nhóm phải hoàn thành hoạt động ngoại khóa Mấu chốt việc tích hợp ôn tập em phân chia theo nhóm( đội chơi) mà nhóm có em khối lớp khác với trình độ nhận thức khác lực học khác Các em phải tổ chức làm quen với trước trường tổ chức hoạt động không lâu sau nắm Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình Đề tài: “Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS” vững kiến thức thân cần ôn tập xác định đóng góp phần trả lời kiến thức ôn tập hay nội dung khác với nhóm lĩnh vực nào, môn nào; Những kiến thức phân môn nội dung yếu cần người khác giúp đỡ; Những khả năng, mạnh, lực tiềm tàng cá nhân đưa để người học tập, rèn luyện hay phục vụ cho mục đích khác ngoại khóa Các em tự họp nhóm, tìm hiểu luật chơi ngoại khóa mà nhóm cần thực nhiệm vụ cá nhân (Kiến thức cần ôn tập cá nhân) phân công nhóm nhiệm vụ cụ thể cá nhân nhóm để hoàn thành phần chơi nhóm giành chiến thắng PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Giải pháp cũ thường làm - Phương pháp ôn tập thường dùng nhiều năm qua tổ chức hoạt động ôn tập lớp học cho HS lớp học khoá - Cấu trúc tiết ôn tập thông thường là: + Hệ thống lại kiến thức lí thuyết học + Trả lời câu hỏi, làm tập vận dụng mức độ khác - Các hình thức tổ chức thường dùng tiết ôn tập là: + Vấn đáp theo câu hỏi chuẩn bị sẵn từ đề cương ôn tập SGK hay GV yêu cầu + Thảo luận nhóm + Hoạt động cá nhân, lên bảng chữa tập + Viết báo cáo thu hoạch 1.1 Những ưu điểm giải pháp cũ - Việc ôn tập trở thành quen thuộc giáo viên, giáo viên chuẩn bị độc lập; trang thiết bị đồ dùng dạy học, câu hỏi tập phục vụ cho giảng không nhiều, dễ chuẩn bị - Mỗi HS tự chuẩn bị trước theo đề cương hay câu hỏi tập cho sẵn chương trình môn vừa học Khi thảo luận nhóm bó gọn nội Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình Đề tài: “Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS” dung ôn tập thày cô trực tiếp dạy nên kiến thức không dài với em lực học giỏi, cần thời gian hệ thống hóa kiến thức vận dụng dễ dàng - Kiến thức ôn tập kiến thức học xong thuộc chương hay kỳ phân môn nên không rộng thật chăm học em thuộc - Kiến thức ôn tập trực tiếp phục vụ cho việc kiểm tra đánh giá em kiểm tra theo phân phối chương trình nên kết kiểm tra cao lấy làm hiệu giảng dạy kết học tập học sinh thành tích giáo viên 1.2 Những hạn chế giải pháp cũ Phương pháp tổ chức ôn tập cho HS làm nhiều năm qua có số mặt hạn chế sau: + Kiến thức ôn tập kiến thức HS học, biết nên không học sinh thấy nhàm chán, coi thường, thiếu tập trung ôn tập + Về thể chế pháp lý, phân phối chương trình môn trung học sở quy định thời lượng ôn tập tương đối hạn hẹp, thường tiết cho ôn tập chương tiết cho ôn tập học kỳ nên thực tiễn dạy học, GV thường lúng túng việc chọn lựa phương pháp dạy - học tiết ôn tập cho học sinh học tập tích cực hiệu hơn, đồng thời đảm bảo quy định thời lượng thể chế pháp lý - Phân phối chương trình + Giờ ôn tập với thời lượng cố định ngắn, lượng kiến thức cần ôn tập, hệ thống hóa tập ứng dụng nhiều nên áp dụng với liên môn khác hay xâu chuỗi nhắc lại kiến thức lớp chưa nói đến tích hợp nội dung giáo dục khác giáo dục địa phương, bảo vệ môi trường, kỹ sống…hình thành phẩm chất lực, bồi dưỡng khả tự học, tự ôn tập + Các em ôn tập chủ yếu theo cá nhân nên động lực hiệu ý thức trách nhiệm tập thể chưa cao, tính chủ động, sáng tạo, kỹ thực Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình 10 Đề tài: “Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS” đề tài phần thực theo nguyên tắc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Việt Nam Trên tìm hiểu, nghiên cứu quan điểm mang tính chủ quan thân đưa để trao đổi bàn bạc, vấn đề nói chắn giải cách đầy đủ thoả đáng vấn đề dạy học, mong góp ý quý thầy, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp để ngày hoàn thiện Để hoàn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm nhận góp ý đồng nghiệp Chúng xin chân thành cám ơn đóng góp quý báu tất người Chúng mong tiếp tục nhận ý kiến đạo cấp lãnh đạo ý kiến đóng góp đồng nghiệp để bổ sung nâng cao chất lượng đề tài Chúng xin trân trọng cám ơn! Ninh Hòa, ngày 04 tháng 05 năm 2015 NHÓM TÁC GIẢ Trần Thị Thu Hằng - Lê Thị Hồng Thái- Lê Thị Thanh Liêm - Nguyễn Thị Thu Hà XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình 25 Đề tài: “Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS” ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TỈNH PHỤ LỤC I PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH HỢP LÝ VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA SÁNG KIẾN: "Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS" Đồng chí đánh dấu x vào ô trống tương ứng với đáp án chọn: Khảo sát tính hợp lý: Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình 26 Đề tài: “Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS” Bước NỘI DUNG Xây dựng kế hoạch Xây dựng đề cương ôn tập, câu hỏi ôn tập Chọn địa điểm tổ chức ôn tập Xây dựng thể lệ tham gia hình thức thi đua nhóm học sinh Phân chia nhóm học sinh Giao nhiệm vụ cụ thể cho thành viên Thời gian tổ chức Tính hợp lý Rất hợp lý Hợp lý Ít hợp lý Khảo sát tính khả thi: Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Bước NỘI DUNG Xây dựng kế hoạch Xây dựng đề cương ôn tập, câu hỏi ôn tập Chọn địa điểm tổ chức ôn tập Xây dựng thể lệ tham gia hình thức thi đua nhóm học sinh Phân chia nhóm học sinh Giao nhiệm vụ cụ thể cho thành viên Thời gian tổ chức II BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ KHẢO SÁT TÍNH HỢP LÝ VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA SÁNG KIẾN: "Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS" Khảo sát tính hợp lý: Bước NỘI DUNG Rất hợp lý SL % 23/23 100 Xây dựng kế hoạch Xây dựng đề cương ôn tập, câu 16/19 84,2 hỏi ôn tập Chọn địa điểm tổ chức ôn tập 23/23 100 Xây dựng thể lệ tham gia 18/23 78,3 hình thức thi đua Hợp lý SL % 0 Ít hợp lý SL % 0 3/19 15,8 0 5/23 21,7 0 0 Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình 27 Đề tài: “Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS” nhóm HS Phân chia nhóm HS 20/23 87 Giao nhiệm vụ cụ thể cho 23/23 100 thành viên Thời gian tổ chức 21/23 91,3 3/23 13 0 0 2/23 8,7 0 Khảo sát tính khả thi: Bước NỘI DUNG Xây dựng kế hoạch Xây dựng đề cương ôn tập, câu hỏi ôn tập Chọn địa điểm tổ chức ôn tập Xây dựng thể lệ tham gia hình thức thi đua nhóm HS Phân chia nhóm HS Giao nhiệm vụ cụ thể cho thành viên Thời gian tổ chức Rất khả thi SL % 23/23 100 16/19 84,2 Khả thi SL % 0 Ít khả thi SL % 0 3/19 15,8 0 0 0 18/23 78,3 5/23 21,7 0 20/23 87 3/23 13 23/23 100 0 0 2/23 8,7 0 23/23 100 21/23 91,3 Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình 28 Đề tài: “Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS” Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình 29 Đề tài: “Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS” IV MỘT SỐ GÓI CÂU HỎI DÙNG TRONG BUỔI NGOẠI KHÓA Địa điểm 1: UBND xã Ninh Hòa – thuộc đường 12c - xã Ninh Hòa Có gói câu hỏi, gói câu hỏi gồm câu Thể lệ sau: Đội đến trước quyền lựa chọn gói câu hỏi Cách tính điểm: Trả lời câu hỏi điểm, trả lời sai không tính điểm Gói câu hỏi sau: Gói câu hỏi số 1: Câu 1: Tố Hữu bút danh tác giả nào? Kể tên số tác phẩm ông mà em học? Đáp án: - Tố Hữu bút danh tác giả Nguyễn Kim Thành - Một số tác phẩm ông mà em học: Lượm, Khi Tu Hú Câu 2: Sự giản dị Bác Hồ thể phương diện nào? Đáp án: Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình 30 Đề tài: “Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS” - Trong đời sống: ăn, ở, mặc - Trong quan hệ với người - Trong nói viết Câu 3: Cho đồng vào dung dịch H 2SO4 đặc, nóng dư Sau phản ứng xảy ra, tượng thí nghiệm quan sát nào? Đáp án: Dung dịch tạo thành có màu xanh nhạt, khí mùi hắc thoát Câu 4: Giải câu đố: " Trong nước, sáng Mở thức, khép vào mơ" Là gì? Đáp án: Cái mắt Gói câu hỏi số 2: Câu 1: Đố em bé Lượm thơ ‘Lượm’ Tố Hữu liên lạc mang theo vật dụng nào? Đáp án: Cái xắc; Mũ ca lô Câu 2: Khi kéo dây bắn cung lực xuất hiện? Đáp án: Lực đàn hồi Câu 3: Kể tên di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Ninh Bình mà em biết? Đáp án: * Nhà thờ đá Phát Diệm * Núi Non Nước * Phòng tuyến Tam Điệp *Đền Thái Vi *Đình voi đá ngựa đá *Đền Thánh Nguyễn *Đền thờ Đinh Bộ Lĩnh *Đền Vua Lê Đại Hành *Đền Vua Đinh Tiên Hoàng *Đền Vực Vông *Động Hoa Lư Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình 31 Đề tài: “Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS” *Động Thiên Tôn (Học sinh kể tên di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh khác) Câu 4: Giải nghĩa câu: " Sao nhiều nắng thi, vắng mưa thi" Đáp án: Nhiều nắng; vắng mưa Gói câu hỏi số 3: Câu 1: Quốc gia có dân số lớn giới? Em cho biết quốc gia nằm khu vực nào? Đáp án: Trung Quốc Nằm khu vực Đông Á Câu 2: Phương trình( a – 2)x = phương trình bậc ẩn x a =2 Đúng hay Sai? Đáp án: Sai Câu 3: Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh sáng lập? Đáp án: Do Đảng Cộng sản Việt Nam Bác Hồ sáng lập Câu 4: Con gì? “ Mẹ sống bờ Con sinh lại sống ao Có đuôi bơi lội lao xao Mất đuôi tức khắc nhảy nhao lên bờ” Đáp án: Con nòng nọc Gói câu hỏi số 4: Câu 1: What color are her eyes? Đáp án: They are black Câu 2: Bộ phận giữ chức điều khiển hoạt động sống tế bào gì? Đáp án: Nhân tế bào Câu 3: Kể tên đường lây nhiễm HIV/ AIDS? Đáp án: HIV/AIDS lây truyền qua đường: - Quan hệ tình dục với người nhiễm HIV/ AIDS mà không dùng bao cao su - Truyền máu nhiễm HIV dùng chung bơm kim tiêm với người nhiễm Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình 32 Đề tài: “Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS” HIV mà không tiệt khuẩn cách… - Mẹ nhiễm HIV truyền sang thời kỳ mang thai, lúc sinh đẻ thời kỳ cho trẻ bú Câu 4: Giải nghĩa câu: " Không nên đố mày làm thầy" Đáp án: Không thầy đố mày làm nên Đội “Hoa Mặt Trời” giải mã câu đố ca dao tực ngữ Đội “Hoa Mặt Trời” trả lời gói câu hỏi Địa điểm 2: Nghĩa trang Liệt sĩ – thuộc đường 12c - xã Ninh Hòa Có gói câu hỏi, gói câu hỏi gồm câu hỏi Thể lệ sau: Đội đến trước quyền lựa chọn gói câu hỏi Cách tính điểm: Trả lời câu hỏi điểm, trả lời sai không tính điểm Gói câu hỏi sau: Gói câu hỏi số Câu 1:Tổng bí thư đầu tiên của Đảng cộng sản Việt Nam là ai? Đáp án: Trần Phú - Tổng bí thư đầu tiên được bầu tại Hội nghị lần thứ nhất tháng10/1930 Câu 2: Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI thức khai mạc vào thời gian nào? Đáp án: Ngày 12-1-2011, Hà Nội (Đây kiện có ý nghĩa quan trọng bối cảnh dân tộc nỗ lực nước VN giàu mạnh, đóng góp nhiều vào hòa bình, thịnh vượng khu vực giới) Câu 3: Chức chủ yếu hồng cầu gì? Đáp án: Chuyên chở Oxi CO2 Câu 4: Bài thơ chúc tết sau Bác Hồ viết vào năm nào? Đáp án: “Năm qua thắng lợi vẻ vang, Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình 33 Đề tài: “Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS” Năm tiền tuyến thắng to Vì độc lập, tự do, Đánh cho Mỹ cút, đánh cho ngụy nhào Tiến lên! Chiến sĩ, đồng bào, Bắc – Nam sum họp, xuân vui hơn!” Đáp án: Xuân Kỷ Dậu – 1969 Gói câu hỏi số Câu 1: Động vật lớn trái đất nay? Đáp án: Cá voi xanh Câu 2: Trái đất sinh sống có hình gì? Đáp án: Hình cầu Câu 3: Sau lên hoàng đế Lí Bí đặt tên nước ta là? Đáp án: Vạn Xuân Câu 4: Loại đá hình thành từ xác động vật? Đáp án: Đá vôi Gói câu hỏi số Câu 1: Tổng bi thư Đảng CSVN ? Đáp án: Nguyễn Phú Trọng Câu 2: Bộ phận thể thằn lằn có khả mọc lại? Đáp án: Đuôi Câu 3: Trước trở Tổ quốc trực tiếp lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Nguyễn Ái Quốc có năm lao động hoạt động cách mạng nước ngoài? Đáp án: 30 năm Câu 4: Giải thưởng Nobel không giành cho môn học sau ? Đáp án: Môn Toán Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình 34 Đề tài: “Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS” (Giải thưởng toán học Fields tương đương với giải thưởng Nobel Năm 2010, GS Ngô Bảo Châu, 38 tuổi, người Việt Nam nhận giải thưởng cao quý dành cho nhà toán học 40 tuổi toàn cầu) Gói câu hỏi số Câu 1: Quá trình sinh tổng hợp protein diễn phận tế bào? Đáp án: Riboxom Câu 2: Phần lãnh thổ hẹp Việt Nam, tính theo chiều Đông – Tây thuộc địa bàn tỉnh nào? Đáp án: Quảng Bình (50km) Câu 3: Giác quan người bị tổn thương nặng bị sét đánh? Đáp án: Thính giác Câu 4: Vị trạng nguyên nhỏ tuổi lịch sử thi cử Việt Nam ai? Đáp án: Nguyễn Hiền (đỗ Trạng nguyên 13 tuổi) Đội “Hoa chiến thắng” thảo luận câu trả lời Đội “Hoa chiến thắng” chơi trò chơi dân gian nhảy bao bố Địa điểm 3: Đình làng thôn Ngô Hạ - xã Ninh Hòa Có gói câu hỏi, gói câu hỏi gồm câu hỏi Thể lệ sau: Đội đến trước quyền lựa chọn gói câu hỏi Cách tính điểm: Trả lời câu hỏi điểm, trả lời sai không tính điểm Gói câu hỏi sau Gói câu hỏi số Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình 35 Đề tài: “Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS” Câu 1: Văn “Con rồng cháu tiên” thuộc thể loại văn học dân gian nào? Cổ tích Truyền thuyết Ngụ ngôn Truyện cười Đáp án: 2.Truyền thuyết Câu 2: Trong tam giác, có tổng góc góc lại tam giác gì? Đáp án: Tam giác vuông Câu 3: Trong kim loại: Cu, Al, Fe, Ag Kim loại dẫn điện tốt nhất? Đáp án: Ag Câu 4: Trong soạn thảo Word, muốn trình bày văn dạng cột (dạng thường thấy tên trang báo tạp chí), ta thực hiện: Đáp án: Format - Column Gói câu hỏi số Câu 1: Văn “Con rồng cháu tiên” thuộc thể loại văn học dân gian nào? Đáp án: Truyền thuyết Câu 2: Sin 420 – Cos 480 = ? Đáp án: Bằng Câu 3: Dấu hiệu nhận biết dung dich muối Cu(II)? Đáp án: Dung dịch màu xanh lam Câu 4: Trong soạn thảo văn Word, công dụng tổ hợp phím Ctrl + O là: Đáp án: Mở hồ sơ có Gói câu hỏi số Câu 1: Văn “Con rồng cháu tiên” kể nhằm mục đích gì? Đáp án: Để giải thích suy tôn nguồn gốc giống nòi ; thể ý nguyện đoàn Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình 36 Đề tài: “Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS” kết người xưa Câu 2: Số đo góc lục giác độ ? Đáp án: Bằng 1200 Câu 3: Khi soạn thảo văn Word, muốn phục hồi thao tác vừa thực bấm tổ hợp phím nào? Đáp án: Ctrl + Z Câu 4: Trong làm việc với Word, tổ hợp phím tắt cho phép chọn tất văn soạn thảo? Đáp án: Ctrl + A Gói câu hỏi số Câu1: Văn “Thánh Gióng” liên quan đến hội thi nào? A.Hội thi học sinh lịch B Hội thi sáng tác văn học trẻ C Hội khoẻ Phù Đổng D Hội thi tài trẻ Đáp án: C Câu 2: Tìm hai số, biết tổng 14, tích 50? Đáp án: Hai số là: 10 Câu 3: Phản ứng đặc trưng C2H2 Đáp án: Phản ứng cộng Câu 4: Trong phần mềm có tên sau, phần mềm phần mềm bảng tính ? Đáp án: MicroSoft Excel Đội « We are one » xếp hàng chuẩn bị trả lời gói câu hỏi Đình làng Ngô Hạ - Di sản văn hóa cấp Quốc gia Đội « We are one » tìm mật thư đình làng Ngô Hạ - Di sản văn hóa cấp Quốc gia Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình 37 Đề tài: “Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS” Dưới hình ảnh đội đích: Đội « We are one » đích thứ TÀI LIỆU THAM KHẢO Đội “Hoa Chiến Thắng” đích thứ nhì 1- Báo giáo dục- thời đại- chuyên đề môi trường- Bộ GD-ĐT 2- Bồi dưỡng giáo dục thường xuyên Trung Học Cơ Sở 3- Các thông tư, văn ngành GD&ĐT đổi toàn diện giáo dục – đào tạo 4- Hướng dẫn phân phối chương trình môn THCS 5- Tạp chí: Thế giới ta Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình 38 Đề tài: “Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS” DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT 3 10 11 12 Chữ viết tắt BGK CB Đ/c GD GD&ĐT GV GVCN HS PPDH UBND THCS THPT TNTP VN SGK SKKN Ý nghĩa Ban giám khảo Cán Đồng chí Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Học sinh Phương pháp dạy học Ủy ban nhân dân Trung học sở Trung học phổ thông Thiếu niên tiền phong Việt Nam Sách giáo khoa Sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình 39 [...]... Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh trong tổ chức các hoạt động ngoại khóa ở trường THCS khảo sát tính hợp lý và tính khả thi của sáng kiến được thể hiện rõ ở bảng thống kê ( PHỤ LỤC II) là rất tốt Bên cạnh đó, sử dụng sáng kiến Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh trong tổ chức các hoạt động ngoại khóa ở trường THCS trong giảng dạy thì chất lượng dạy học được nâng lên Trong. .. 23/23 100 21/23 91,3 Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình 0 28 Đề tài: Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh trong tổ chức các hoạt động ngoại khóa ở trường THCS Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình 29 Đề tài: Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh trong tổ chức các hoạt động ngoại khóa ở trường THCS IV MỘT SỐ GÓI CÂU HỎI DÙNG TRONG BUỔI NGOẠI KHÓA 1 Địa điểm 1: UBND xã... tài: Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh trong tổ chức các hoạt động ngoại khóa ở trường THCS nghiệm, hoạt động hợp tác… hầu như chưa được đề cập đến trong hoạt động ôn tập trong giờ ôn tập 1.3 Nguyên nhân những hạn chế - Trong các nhà trường từ trước tới nay hình thức ôn tập cho HS vẫn chỉ đơn thuần là đề cương hay hệ thống câu hỏi ôn tập trong các giờ học trên lớp Việc học sinh tự học, ... sát tính hợp lý: Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình 26 Đề tài: Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh trong tổ chức các hoạt động ngoại khóa ở trường THCS Bước NỘI DUNG 1 Xây dựng kế hoạch Xây dựng đề cương ôn tập, câu hỏi ôn tập Chọn địa điểm tổ chức ôn tập Xây dựng thể lệ tham gia và hình thức thi đua giữa các nhóm học sinh Phân chia nhóm học sinh Giao nhiệm vụ cụ thể cho các thành... hóa cho học sinh trong tổ chức các hoạt động ngoại khóa ở trường THCS - Có thể áp dụng linh hoạt để tổ chức các hoạt động và nội dung: thu hẹp trong một lớp với các phân môn hoặc trong cả trường với chỉ một môn học, thời điểm ở ôn tập chương, ôn tập cuối kỳ, cuối năm hay mở rộng ở quy mô lớn hơn với các đội chơi liên trường, các khu dân cư liền kề Có thể nói, ngoại khóa giúp giáo viên và học sinh phát... tập kiến thức văn hóa cho học sinh trong tổ chức các hoạt động ngoại khóa ở trường THCS - Nội dung: Tại mỗi địa điểm mà một đội các em đi qua, các em phải trả lời các câu hỏi về một môn văn hóa của các khối lớp (Các câu hỏi lấy trong đề cương ôn tập của bộ môn ở các khối lớp - Câu hỏi có thể là kiến thức của 1 môn học cũng có thể là kiến thức liên môn - Câu hỏi của khối nào thì HS của khối đó và các. .. các hoạt động khác trong và ngoài nhà trường Phạm vi tổ chức ngoại khoá ôn tập kiến thức cho HS có thể rất linh hoạt, : chúng tôi đề xuất và tổ chức một buổi ngoại khóa trong phạm vi học sinh toàn trường với 8 môn học tại thời điểm chuẩn bị ôn tập cuối năm song hoàn toàn có thể tổ chức ở phạm vi rộng hơn hay hẹp hơn, nếu trong phạm vị của một trường thì có thể tổ chức: + Tổ chức ôn tập cho 1 môn học. .. chức các hoạt động ngoại khóa ở trường THCS đã đề xuất một phương pháp tổ chức cho học sinh ôn tập toàn bộ kiến thức của tất cả các môn ở các khối lớp của bậc học THCS bằng một hình thức mới vô cùng hứng thú, học sinh tự nguyện và thích thú được tham gia, hoàn toàn không tạo áp lực cho học sinh mà vẫn đảm bảo tính liên môn giữa các môn học, các khối lớp đồng thời rèn cho học sinh các kỹ năng sống, ý thức. .. thể - Động lực cho các em học tập chỉ bó gọn với mỗi cá nhân do đó nếu sức ỳ của các em lớn, thái độ bất cần không chịu học bài nói chung và trong tiết ôn tập nói riêng nhất là với học sinh không chăm học thì thực sự khó khăn để giáo viên hoàn thành mục tiêu giáo dục trong giờ ôn tập 2 Giải pháp mới cải tiến: Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh trong tổ chức các hoạt động ngoại khóa ở trường. .. một lớp học (Thường là tiết ôn tập chương, tiết thăm quan học tập ngoài trời) + Tổ chức ôn tập cho 1 môn học với một khối học (Thường là tiết ôn tập chương, tiết thăm quan học tập ngoài trời) + Tổ chức ôn tập cho một lớp, một khối với một môn học hoặc một nhóm các môn học (Thường là tiết ôn tập cuối kỳ hoặc cuối năm học) + Tổ chức ôn tập cho các khối lớp với nhiều môn học khác nhau (Thường là các chuyên ... gia Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khoá trường THCS Như phần trình bày, hoạt động ngoại khóa hay tổ chức hộị học hoạt động thường niên nhà trường THCS. .. mê học tập Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình Đề tài: Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS Chúng suy nghĩ tìm cách tích hợp việc ôn tập. .. dụng Trường THCS Ninh Hòa – Hoa Lư – Ninh Bình 15 Đề tài: Tích hợp ôn tập kiến thức văn hóa cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS - Để tổ chức tốt tiết, buổi ngoại khoá ôn tập cho