Quản lý sự phối hợp nhà trường gia đình xã hội trong giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện an lão thành phố hải phòng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐÀO THỊ THANH THỦY QUẢN LÝ SỰ PHỐI HỢP NHÀ TRƢỜNG - GIA ĐÌNH - XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN AN LÃO THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐÀO THỊ THANH THỦY QUẢN LÝ SỰ PHỐI HỢP NHÀ TRƢỜNG - GIA ĐÌNH - XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN AN LÃO THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Lƣu Xuân Mới HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến tồn thể thầy giáo, giáo tận tình giảng dạy, trang bị cho tơi hệ thống tri thức quý báu khoa học quản lý giáo dục, phương pháp nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo trường Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội; Khoa Quản lý giáo dục, Phịng Đào tạo - Cơng tác sinh viên trường Đại học Giáo dục; Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng; Phòng Giáo dục Đào tạo huyện An Lão; trường Trung học phổ thông huyện An Lã , thành phố Hải Phòng bạn bè, đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi, động viên giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Lưu Xuân Mới tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận dẫn, góp ý giúp đỡ quý báu quý thầy, cô bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 05 tháng 11 năm 2013 Tác giả Đào Thị Thanh Thủy i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Cụm từ đƣợc viết tắt Chữ viết tắt BGH Ban giám hiệu CB Cán CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa GDĐĐ Giáo dục đạo đức GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm 10 HĐQT Hội đồng quản trị 11 HS Học sinh 12 NT Nhà trường 13 QL Quản lý 14 QLGD Quản lý giáo dục 15 THPT Trung học phổ thông 16 XH Xã hội ii MỤC LỤC T Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ SỰ PHỐI HỢP NHÀ TRƢỜNG – GIA ĐÌNH – XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu phối hợp nhà trường – gia đình – xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh 1.1.2 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề quản lý phối hợp nhà trường – gia đình – xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.3 Sự phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông 19 1.3.1 Trường trung học phổ thông công tác giáo dục học sinh 19 1.3.2 Gia đình cơng tác giáo dục học sinh 26 1.3.3 Xã hội giáo dục đạo đức học sinh 28 1.3.4 Sự phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức học sinh iii 29 1.4 Quản lý phối hợp nhà trường – gia đình – xã hội giáo dục đạo đức học sinh 1.4.1 Nội dung quản lý phối hợp nhà trường – gia đình – xã hội giáo dục đạo đức học sinh 1.4.2 Các biện pháp quản lý phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức học sinh 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu việc quản lý phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức học sinh 1.5.1 Hiệu việc quản lý phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức học sinh 1.5.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức học sinh 1.6 Cơ sở pháp lí quản lý phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh 33 34 35 37 37 37 39 Tiểu kết chương 41 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP NHÀ TRƢỜNG - GIA ĐÌNH - XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN AN LÃO THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 43 2.1 Tổng quan tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục - đào tạo huyện An Lão, thành phố Hải Phòng 43 2.1.1 Địa lí dân số 43 2.1.2 Tổng quan tình hình kinh tế - xã hội 43 2.1.3 Tình hình văn hóa - giáo dục 43 2.2 Khái quát trường THPT huyện An Lão thành phố Hải Phòng 45 iv 2.2.1 Trường THPT An Lão 45 2.2.2 Trường THPT Quốc Tuấn 46 2.2.3 Trường THPT Trần Hưng Đạo 46 2.2.4 Trường THPT Trần Tất Văn 47 2.3 Thực trạng quản lý phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức học sinh trường THPT huyện An Lão, thành phố Hải Phòng 2.3.1 Thực trạng phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức học sinh 2.3.2 Thực trạng quản lý phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức học sinh trường THPT huyện An Lão, thành phố Hải Phòng 47 47 54 2.3.3 Thực trạng hiệu biện pháp quản lý phối hợp nhà trường- gia đình - xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện An Lão, thành phố Hải Phòng 57 2.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh 58 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện An Lão thành phố Hải Phòng 62 2.5.1 Mặt mạnh 62 2.5.2 Mặt hạn chế 63 2.5.3 Nguyên nhân 63 Tiểu kết chương 65 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ SỰ PHỐI HỢP NHÀ TRƢỜNG GIA ĐÌNH - XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN AN LÃO THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG v 66 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.2 Một số biện pháp quản lý phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện An Lão, thành phố Hải Phòng 67 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cán quản lí, giáo viên, cha mẹ học sinh tổ chức xã hội tầm quan trọng phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh 67 3.2.2 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch quản lý phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh 3.2.3 Tăng cường nguồn lực cho hoạt động phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh 3.2.4 Thực đa dạng nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 3.2.5 Tăng cường kiểm tra - đánh giá phối hợp nhà trường - gia đình xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh 71 75 76 81 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 83 3.3.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm 83 3.3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 86 Tiểu kết chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 vi Kết luận 89 Khuyến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 97 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Số lượng cán giáo viên học sinh trường THPT huyện An Lão (Năm học 2012-2013 ) 44 Bảng 2.3 Kết xếp loại học lực năm gần 45 Bảng 2.4 Mẫu khảo sát thực trạng 47 Bảng 2.5 Nhận thức CB, GV CMHS tầm quan trọng phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức học sinh 48 Bảng 2.6 Nhận thức CB, GV CMHS vai trò phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức học sinh 39 Bảng 2.7 Mức độ thực hoạt động phối hợp NT - GĐ - XH giáo dục đạo đức học sinh 50 Bảng 2.8 Mức độ thực nội dung phối hợp NT-GĐ giáo dục đạo đức cho HS theo đánh giá CB, GV 51 Bảng 2.9 Mức độ thực nội dung phối hợp GĐ-NT theo đánh giá cha mẹ học sinh 52 Bảng 2.10 Mức độ thực nội dung phối hợp NT-XH GDĐĐ cho HS theo đánh giá CB, GV 53 Bảng 2.11 Đánh giá CB, GV biện pháp phối hợp gia đình nhà trường giáo dục đạo đức học sinh 54 Bảng 2.12 Đánh giá CB, GV biện pháp phối hợp nhà trường xã hội giáo dục đạo đức học sinh Bảng 2.13 Đánh giá CB, GV hiệu quản lý biện pháp phối viii 56 - Bộ Giáo dục Đào tạo cần quan tâm chế độ ưu đãi mặt sách nâng cao đời sống giáo viên, tạo tâm lý ổn định, an tâm công tác ngành giáo dục đặc biệt công tác phối hợp giáo dục học sinh nhà trường gia đình 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng Sở Giáo dục Đào tạo cần có đạo, hướng dẫn cụ thể cơng tác xã hội hóa giáo dục, phối hợp nhà trường với cha mẹ học sinh như: qui định chức năng, nhiệm vụ giáo viên phải tham gia hoạt động phối hợp cách cụ thể Trong công tác tra trường học, nên có nội dung tra, kiểm tra hoạt động phối hợp NT-GĐ-XH Điều giúp nhà trường quan tâm phối hợp NT-GĐ-XH giáo dục đạo đức học sinh Trong công tác duyệt kế hoạch hoạt động trường hàng năm, cấp lãnh đạo Sở cần quan tâm nhiều kế hoạch phối hợp nhà trường với gia đình xã hội, xem tiêu chuẩn thi đua cơng tác quản lý tồn diện 2.3 Đối với trường THPT huyện An Lão - Hiệu trưởng nhà trường cần có nhận thức đầy đủ vai trị, vị trí hoạt động phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn nay, từ đầu tư thích đáng thời gian cơng sức cho hoạt động này, thực cách linh hoạt sáng tạo biện pháp quản lý điều kiện cụ thể trường - Hiệu trưởng cần phải tuyên truyền phổ biến cho cán giáo viên gia đình học sinh lực lượng xã hội nhận thức rõ tầm quan trọng hoạt động phối hợp NT-GĐ-XH giáo dục đạo đức học sinh, để động viên nhiều nguồn lực phối hợp làm cho kế hoạch phối hợp hiệu cao - Nhà trường cần có kế hoạch chủ động phối hợp, tuyên truyền, vận động cho gia đình, lực lượng xã hội hiểu rõ ý nghĩa cần thiết phải phối hợp với giáo dục đạo đức học sinh cách có hiệu 2.4 Đối với Ban đại diện Cha Mẹ học sinh Ban đại diện Cha Mẹ học sinh cần có người am hiểu cơng tác giáo dục; có kinh nghiệm, động, tích cực hoạt động phối hợp với nhà trường 92 xã hội để giáo dục con, em Từ với nhà trường tuyên truyền, vận động gia đình học sinh tích cực phối hợp với nhà trường để giáo dục học sinh tốt 2.5 Đối với tổ chức trị, xã hội (Chính quyền địa phương, tổ dân phố ): Nâng cao tinh thần trách nhiệm việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh toàn xã hội Cần trọng xây dựng mối quan hệ phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, nhân dân khối phố, cơng an khu vực quyền địa phương nơi trường đóng Hằng năm, thông qua văn bản, công văn, báo cáo định kỳ, nhà trường trao đổi thông tin đồng thời triển khai kế hoạch với quyền địa phương; tham mưu đưa công tác giáo dục đạo đức học sinh vào tiêu chí xây dựng, bình chọn “Gia đình văn hóa - Khu phố văn hố - Ơng bà mẫu mực, cháu thảo hiền”; có đánh giá nhận xét Chính quyền địa phương “sinh hoạt hè” học sinh; tổ chức ký cam kết trách nhiệm “Nhà trường - Chính quyền địa phương”… tạo hỗ trợ tích lượng ngồi nhà trường thành q trình khép kín giáo dục đạo đức học sinh 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai: Vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục Nxb Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2007), Giáo dục phát triển Trường CBQL-ĐTTW1, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Các văn pháp quy giáo dục đào tạo Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 C.Mac Ph.Ăngghen toàn tập, tập 23 (1993), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội C.Mác Ph.Angghen (1987), Nguồn gốc đời gia đình, chế độ sở hữu tư nhân Nhà nước, Tuyển tập T1 T6, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Phạm Khắc Chƣơng (1995), Một số vấn đề giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức trường phổ thông Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Phạm Khắc Chƣơng (1997), “Thực trạng số giải pháp GDĐĐ học sinh trung học phổ thơng”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục (2), tr 8-11 12 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng Cộng Sản Việt Nam Toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương ĐCSVN khóa XI Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển người tồn diện thời kỳ Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hố Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1997), Xã hội hóa cơng tác giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 94 16 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề Giáo dục khoa học Giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Harold Koontz (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Khoa học kĩ thuật, Hà Nội 18 Nguyễn Trọng Hậu (2012), Bài giảng đại cương khoa học quản lý giáo dục, Trường ĐHGD (Tài liệu cho lớp cao học), Hà Nội 19 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học tập I II Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Lê Văn Hồng (chủ biên), Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thăng (2000), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm Nxb Bộ Giáo dục - Đào tạo, Hà Nội 21 Nguyễn Văn Hộ, Hà Thị Đức (2002), Giáo dục học đại cương Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 22 Nguyễn Thị Kỉ (2000), Những quan điểm phương pháp luận việc liên kết giáo dục nhà trường, gia đình xã hội trình giáo dục đạo đức cho học sinh Viện KHGD, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông Nxb ĐHQG Hà Nội 25 Trần Hậu Kiểm (1997), Giáo trình đạo đức học Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Kozlova O.V (1976), Những sở khoa học quản lý sản xuất Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 27 Phan Huy Lê (1996), Các giá trị truyền thống người Việt Nam (KX07- 02), Hà Nội 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên) (2012), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 29 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 30 Lưu Xuân Mới (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội 95 31 Lƣu Xuân Mới (1998), Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, Đề cương giảng dành cho lớp cao học QLGD Trường CBQLGD&ĐT, Hà Nội 32 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận QLGD Trường CBQL-ĐTTW1, Hà Nội 33 Quốc hội (2005), Luật Giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 34 Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn Nxb Giáo dục, Hà Nội 35 Nguyễn Đình Thêm (2007), Cẩm nang giáo dục quan hệ nhà trường gia đình xã hội Nxb Lao động Xã hội, Hà Nội 36 Dƣơng Thiệu Tống (2005), Thống kê ứng dụng nghiên cứu khoa học giáo dục Nxb Khoa Học Xã Hội, TP.Hồ Chí Minh 37 Trƣờng CBQLGD-ĐTTW1 (1998), Nguyễn Ngọc Quang - Nhà sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 38 Viện khoa học giáo dục (1995), Giáo dục nhà trường, gia đình xã hội trình giáo dục đạo đức cho học sinh Nxb Giáo dục, Hà Nội 39 Viện Ngôn Ngữ Học Việt Nam (1992), Từ điển Tiếng Việt NXB Thanh niên, Hà Nội 40 Huỳnh Khải Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống đạo đức, chuẩn giá trị xã hội Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 41 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 96 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN Kính thưa q Thầy/Cơ! Chúng tơi thực đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô trống ghi câu trả lời ngắn sốvấn đề nêu (Câu trả lời phục vụ cho mục đích nghiên cứu mà khơng đánh giá người trả lời) Câu Theo Thầy/Cô phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông là: 1.1 Rất quan trọng  1.2 Quan trọng  1.3 Không quan trọng  Câu Thầy/Cô cho biết vai trị phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức học sinh? 2.1 Tạo cho trình giáo dục thống tốt  2.2 Khắc phục thiếu sót giáo dục NT-GĐ-XH  2.3 Làm cho giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh  2.4 Thống mục đích giáo dục học sinh  2.5 Tạo sức mạnh tổng hợp, thống liên tục giáo dục đạo  đức học sinh 2.6 Giáo dục học sinh nơi, lúc  Câu Thầy/Cô cho biết hoạt động phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức học sinh tiến hành: 3.1 Rất thường xuyên  3.2 Thường xuyên  3.3 Chỉ phối hợp đầu năm cuối năm học  Chỉ phối hợp có nhiều học sinh vi phạm đạo đức, nội quy trường  3.4 học 97 Câu Thầy/Cô đánh mức độ thực nội dung phối hợp nhà trường - gia đình? Nội dung phối hợp TT 4.1 4.2 Đã thực Bàn bạc, thống nội dung, biện pháp, hình thức giáo dục học sinh Định kỳ thường xuyên thông báo cho gia đình học sinh kết học tập, rèn luyện Chƣa thực               Xác định cho gia đình hiểu rõ nhiệm vụ, 4.3 chức giáo dục gia đình, tạo điều kiện để cha mẹ có trách nhiệm phối hợp với nhà trường Lập kế hoạch phối hợp nhà trường - gia đình, 4.4 tổ chức thực kế hoạch, tổng kết đánh giá việc thực kế hoạch Tư vấn, bồi dưỡng cho bậc cha mẹ kiến 4.5 thức tâm lý, giáo dục học phương pháp giáo dục gia đình Có quan tâm giúp đỡ, động viên thầy 4.6 giáo hoạt động phối hợp giáo dục học sinh 4.7 Huy động khả tiềm lực gia đình vào giáo dục đạo đức học sinh Câu Thầy/Cô đánh giá mức độ thực nội dung phối hợp nhà trường tổ chức xã hội nào? 98 Nội dung phối hợp TT 5.1 5.2 5.3 5.4 5.6 5.7 Đã thực Tổ chức học sinh tham gia hoạt động vui chơi, rèn luyện cộng đồng Thơng báo tình hình rèn luyện đạo đức học sinh địa phương cho nhà trường Kết hợp với nhà trường giáo dục pháp luật Tổ chức hoạt động giao lưu văn hoá, thể dục thể thao với nhà trường Quản lí hoạt động học sinh khu dân cư Kết hợp với nhà trường ngăn chặn văn hoá phẩm đồi truỵ, vũ khí tệ nạn xã hội Chƣa thực             Câu Thầy/Cô đánh biện pháp phối hợp gia đình nhà trường mà nhà trường thực hiện? Rất Các biện pháp TT hiệu 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 Họp phụ huynh học sinh hàng năm Giáo viên chủ nhiệm lớp thăm hỏi gia đình học sinh Ghi sổ liên lạc Nhà trường mời cha mẹ học sinh đến trường cần thiết Trao đổi qua Ban đại diện CMHS lớp, trường để GDĐĐ Hiệu Không hiệu                6.6 Hội thảo GDĐĐ    6.7 Nêu gương người tốt việc tốt    99 6.8 GDĐĐ cho học sinh cá biệt    6.9 Trao đổi qua thư từ, điện thoại    6.10 Các hình thức khác    Câu Thầy/Cô đánh biện pháp phối hợp nhà trường xã hội mà nhà trường thực hiện? Rất Các biện pháp TT hiệu 7.1 Giáo dục truyền thống tốt đẹp quê hương, dòng họ gia đình Hiệu Khơng hiệu                   Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, tránh 7.2 tệ nạn xã hội, trì nếp sống văn minh cộng đồng Các quan, tổ chức xã hội hỗ trợ nhà trường 7.3 nhiều hình thức: Học bổng cho học sinh nghèo vượt khó, học bổng cho học sinh giỏi toàn diện… 7.4 7.5 7.6 Nhà trường kết hợp với quyền để giáo dục đạo đức cho học sinh Nhà trường kết hợp vói Đồn niên để giáo dục đạo đức cho học sinh Nhà trường kết hợp với công an địa phương để giáo dục đạo đức cho học sinh 7.7 Thành lập ban đạo cấp xã phường    7.8 Các hình thức khác    Câu Ý kiến Thầy/Cô hiệu quản lý biện pháp phối hợp giáo dục đạo đức học sinh? 100 8.1 8.2 8.3 8.4 Rất Các biện pháp TT hiệu Biện pháp phối hợp nhà trường gia đình Biện pháp phối hợp nhà trường - xã hội Biện pháp phối hợp gia đình - xã hội Biện pháp phối hợp nhà trường gia đình - xã hội Hiệu Khơng hiệu             Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Thầy/Cô cho biết nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quản lý phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức học sinh? TT 9.1 9.2 9.3 Các nguyên nhân Nhà trường cấp quyền chưa quan tâm mức đến quản lý phối hợp NT-GĐ-XH trng GDĐĐ cho học sinh Thực tế nhà trường gia đình tập trung cho học sinh học văn hoá chủ yếu Cha mẹ mải làm kinh tế hồn tồn phó thác việc giáo dục đạo đức học sinh cho nhà trường    9.4 Cộng đồng xã hội đứng  9.5 Sự phối hợp nhà trường – gia đình – xã hội mang tính hình thức  9.6 Nhà trường chưa chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp  9.7 9.8 Nội dung biện pháp phối hợp giáo dục nhà trường - gia đình - xã hội chưa đồng rõ ràng Giáo viên chủ nhiệm lớp cha mẹ học sinh chưa có mối liên hệ thường xuyên 101   9.9 9.10 Khi có học sinh hư cần phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội để giáo dục học sinh Thiếu văn pháp qui đạo quản lý phối hợp nhà trường gia đình - xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh   Câu 10 Thầy/ Cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp nhằm quản lý phối hợp NT-GĐ-XH giáo dục đạo đức học sinh? Mức độ cần thiết Rất Biện pháp TT cần thiết Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho cán quản lí, giáo viên, 10.1 cha mẹ học sinh tổ chức xã hội tầm quan trọng phối hợp NT-GĐ-XH giáo dục đạo đức học sinh Xây dựng tổ chức thực kế 10.2 hoạch quản lí phối hợp NT-GĐ-XH giáo dục đạo đức cho học sinh Tăng cường nguồn lực cho hoạt động 10.3 phối hợp NT-GĐ-XH giáo dục đạo đức học sinh 10.4 Thực đa dạng nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tăng cường kiểm tra - đánh giá 10.5 phối hợp NT-GĐ-XH giáo dục đạo đức học sinh Trân trọng cảm ơn q Thầy/Cơ! 102 Cần thiết Tính khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả thi Khôn g khả thi Phụ lục 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CHA MẸ HỌC SINH Kính gửi :Quý Cha Mẹ học sinh! Để phục vụ công tác nghiên cứu khoa học giáo dục, chúng tơi kính mong Ơng/Bà giúp đỡ cách cho biết ý kiến vấn đề sau Xin Ơng/Bà vui lịng đọc câu hỏi ghi đánh dấu X vào ý phù hợp với suy nghĩ (Câu trả lời phục vụ cho mục đích nghiên cứu mà khơng đánh giá người trả lời) Câu Theo Ông/Bà phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông là: 1.1 Rất quan trọng  1.2 Quan trọng  1.3 Khơng quan trọng  Câu Ơng/Bà cho biết vai trò phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông? 2.1 Tạo cho trình giáo dục thống tốt  2.2 Khắc phục thiếu sót giáo dục nhà trường, gia đình,  xã hội 2.3 Làm cho giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh  2.4 Thống mục đích giáo dục học sinh  2.5 Tạo sức mạnh tổng hợp, thống liên tục công tác giáo  dục đạo đức học sinh 2.6 Giáo dục học sinh nơi, lúc  Câu Ông/Bà cho biết hoạt động phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức học sinh tiến hành: 3.1 Rất thường xuyên  3.2 Thường xuyên  3.3 Chỉ phối hợp đầu năm cuối năm học  3.4 Chỉ phối hợp có nhiều học sinh vi phạm đạo đức, nội quy trường  học 103 Câu Ông/Bà đánh mức độ thực nội dung phối hợp GĐ-NT giáo dục đạo đức học sinh? Nội dung phối hợp TT 4.1 4.2 4.3 4.4 Chủ động liên hệ với nhà trường để nắm vững mục tiêu nội dung giáo dục Tham gia hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức Thường xuyên gặp gỡ GVCN để biết tình hình học tập, rèn luyện em Nhận thức trách nhiệm phối hợp với nhà trường việc giáo dục em Đã Chƣa thực thực         4.5 Tạo điều kiện cho học tập nhà   4.6 Quan tâm giúp đỡ, kiểm tra em mặt       4.7 4.8 Thường xuyên đóng góp xây dựng nhà trường nơi em học tập Thực tốt công việc hội phụ huynh học sinh phân công để hỗ trợ nhà trường Câu Ông/Bà đánh biện pháp phối hợp gia đình - nhà trường mà nhà trường thực hiện? 5.1 Họp phụ huynh học sinh hàng năm  5.2 Giáo viên chủ nhiệm thăm hỏi gia đình học sinh  5.3 Ghi sổ liên lạc  5.4 Nhà trường mời cha mẹ học sinh đến trường cần thiết  5.5 Trao đổi qua Ban đại diện CMHS lớp, trường để GDĐĐ  5.6 Hội thảo GDĐĐ  5.7 Nêu gương người tốt việc tốt  5.8 GDĐĐ cho học sinh cá biệt  5.9 Trao đổi qua thư từ, điện thoại  5.10 Các hình thức khác  104 Câu Ý kiến Ông/Bà hiệu quản lý biện pháp phối hợp giáo dục đạo đức học sinh? 6.1 6.2 6.3 6.4 Rất Các biện pháp TT hiệu Biện pháp phối hợp nhà trường gia đình Biện pháp phối hợp nhà trường - xã hội Biện pháp phối hợp gia đình - xã hội Biện pháp phối hợp nhà trường gia đình - xã hội Hiệu Không hiệu             Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Ông/Bà cho biết nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quản lý phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức học sinh? TT 7.1 7.2 7.3 Các nguyên nhân Nhà trường cấp quyền chưa quan tâm mức đến quản lý phối hợp NT-GĐ-XH trng GDĐĐ cho học sinh Thực tế nhà trường gia đình tập trung cho học sinh học văn hoá chủ yếu Cha mẹ mải làm kinh tế hồn tồn phó thác việc giáo dục đạo đức học sinh cho nhà trường    7.4 Cộng đồng xã hội đứng  7.5 Sự phối hợp nhà trường – gia đình – xã hội mang tính hình thức  7.6 Nhà trường chưa chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp  7.7 7.8 Nội dung biện pháp phối hợp giáo dục nhà trường - gia đình - xã hội chưa đồng rõ ràng Giáo viên chủ nhiệm lớp cha mẹ học sinh chưa có mối liên hệ 105   thường xuyên 7.9 7.10 Khi có học sinh hư cần phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội để giáo dục học sinh Thiếu văn pháp qui đạo quản lý phối hợp nhà trường gia đình - xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh   Câu Ơng/Bà vui lịng đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp nhằm quản lý phối hợp NT-GĐ-XH giáo dục đạo đức học sinh? Mức độ cần thiết Rất Biện pháp TT cần thiết Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho cán quản lí, giáo viên, 8.1 cha mẹ học sinh tổ chức xã hội tầm quan trọng phối hợp NT-GĐ-XH giáo dục đạo đức học sinh Xây dựng tổ chức thực kế 8.2 hoạch quản lí phối hợp NT-GĐ-XH giáo dục đạo đức cho học sinh Tăng cường nguồn lực cho hoạt động 8.3 phối hợp NT-GĐ-XH giáo dục đạo đức học sinh 8.4 Thực đa dạng nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tăng cường kiểm tra - đánh giá 8.5 phối hợp NT-GĐ-XH giáo dục đạo đức học sinh Xin chân thành cảm ơn quý Ơng/Bà! 106 Cần thiết Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả thi Khôn g khả thi ... sở lý luận quản lý phối hợp nhà trường – gia đình – xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý phối hợp nhà trường – gia đình – xã hội giáo dục. .. trạng phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức học sinh 2.3.2 Thực trạng quản lý phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức học sinh trường THPT huyện An Lão, ... hiệu quản lý phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh 58 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh