Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông lý tự trọng huyện nam trực tỉnh nam định theo hướng phát triển năng lực học sinh 01

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN DUY HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LÝ TỰ TRỌNG HUYỆN NAM TRỰC TỈNH NAM ĐỊNH THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN DUY HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ TỰ TRỌNG HUYỆN NAM TRỰC TỈNH NAM ĐỊNH THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Vũ Đình Chuẩn HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu trƣờng Đại học Giáo dục, tơi hồn thành luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục: “Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông Lý Tự Trọng, huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định theo hướng phát triển lực học sinh” Tôi xin đƣợc gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, cán bộ, nhân viên Trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giúp đỡ tạo điều kiện cho suốt q trình học tập hồn thành luận văn Với trân trọng lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin cảm ơn TS Vũ Đình Chuẩn, ngƣời thầy tâm huyết trách nhiệm tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ nhận hạn chế, kiến thức cần bổ sung, nội dung cần thay đổi để tơi hồn thiện luận văn Xin cảm ơn thầy cô giáo trƣờng Trung học phổ thông Lý Tự Trọng bạn bè đồng nghiệp, ngƣời thân gia đình giúp tơi hồn thành luận văn Do hạn chế thân, chắn luận văn khơng tránh khỏi sơ xuất, thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến thầy giáo, giáo, bạn bè, đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Nam Định, tháng 10 năm 2016 Tác giả Phan Duy Hiền i BCĐ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Ban đạo BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất ĐTN Đoàn niên GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGD Hoạt động giáo dục HĐNK Hoạt động ngoại khóa HĐTNST Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS Học sinh HT Hiệu trƣởng LLGD LLGD NGLL Ngoài lên lớp PHHS Phụ huynh học sinh PTNL Phát triển lực PHT Phó Hiệu trƣởng QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng VH-VN-TDTT Văn hóa-Văn nghệ-Thể dục thể thao ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục từ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ sơ đồ ix MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nƣớc 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Nhà trƣờng quản lý nhà trƣờng 10 1.2.3 Hoạt động giáo dục lên lớp 12 1.2.4 Định hƣớng phát triển lực học sinh 13 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển lực học sinh 15 1.3 Hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng Trung học phổ thông 16 1.3.1 Đặc điểm học sinh Trung học phổ thông 16 1.3.2 Ý nghĩa hoạt động giáo dục lên lớp 19 1.3.3 Các lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục lên lớp 21 1.3.4 Nội dung, chƣơng trình hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học phổ thông 22 1.3.5 Hình thức, phƣơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 23 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp 26 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông 28 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển lực học sinh 28 1.4.2 Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp lên lớp theo hƣớng phát triển lực học sinh 28 iii 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng hƣớng phát triển lực học sinh 29 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển lực học sinh 30 1.5 Các yếu tổ ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển lực học sinh 31 1.5.1 Yếu tổ chủ quan 31 1.5.2 Yếu tố khách quan 31 TIỂU KẾT CHƢƠNG 33 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ TỰ TRỌNG HUYỆN NAM TRỰC TỈNH NAM ĐỊNH THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 34 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định 34 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên, dân cƣ 34 2.1.2 Đặc điểm kinh tế-xã hội 34 2.1.3 Đặc điểm văn hóa-giáo dục 35 2.2 Khái quát trƣờng Trung học phổ thông Lý Tự Trọng huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định 35 2.2.1 Quy mô trƣờng lớp 35 2.2.2 Đội ngũ giáo viên, cán Đoàn, đội ngũ cán quản lý 36 2.2.3 Chất lƣợng giáo dục 37 2.3 Giới thiệu khảo sát thực trạng 38 2.4 Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trƣờng Trung học phổ thông Lý Tự Trọng huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định 39 2.4.1 Nhận thức vị trí, vai trị tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển lực học sinh 39 2.4.2 Thực trạng nội dung chƣơng trình hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển lực học sinh 46 2.4.3 Thực trạng hình thức, phƣơng pháp hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển lực học sinh 50 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học phổ thông Lý Tự Trọng huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định 54 iv 2.5.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển lực học sinh 54 2.5.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển lực học sinh 55 2.5.3 Thực trạng đạo hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển lực học sinh 56 2.5.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển lực học sinh 57 2.6 Đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT Lý Tự Trọng huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định 58 2.6.1 Thuận lợi 59 2.6.2 Khó khăn 60 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 61 TIỂU KẾT CHƢƠNG 64 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LÝ TỰ TRỌNG HUYỆN NAM TRỰC TỈNH NAM ĐỊNH THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 65 3.1 Cơ sở biện pháp 65 3.1.1 Cơ sở lý luận biện pháp 65 3.1.2 Cơ sở pháp lý biện pháp 65 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 66 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 67 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 67 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng tính hệ thống 67 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh trung học phổ thông 68 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng Trung học phổ thông Lý Tự Trọng huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định theo hƣớng phát triển lực học sinh 68 3.3.1 Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức vị trí, vai trị, tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển lực học sinh 68 3.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng, nâng cao lực máy cán quản lý tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển lực học sinh 71 v 3.3.3 Biện pháp 3: Xây dựng, lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển lực học sinh 74 3.3.4 Biện pháp 4: Đổi nội dung, đa dạng hóa hình thức tổ chức, vận dụng phù hợp phƣơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp phù hợp mục tiêu phát triển lực học sinh 76 3.3.5 Biện pháp 5: Thực kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển lực học sinh 78 3.3.6 Biện pháp 6: Khuyến khích, phát huy tối đa vai trò chủ thể học sinh tập thể học sinh hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển lực học sinh 80 3.3.7 Biện pháp 7: Liên kết, phối hợp chặt chẽ lực lƣợng giáo dục quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển lực học sinh 82 3.3.8 Biện pháp 8: Huy động nguồn lực tăng cƣờng điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển lực học sinh 85 3.3.9 Biện pháp 9: Thi đua khen thƣởng tập thể cá nhân tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển lực học sinh 86 3.4 Mối quan hệ biện pháp 88 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 88 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 89 3.5.2 Đối tƣợng phƣơng pháp khảo nghiệm 89 3.5.3 Nội dung khảo nghiệm 89 3.5.4 Các bƣớc khảo nghiệm 89 3.5.5 Kết khảo nghiệm 90 3.5.6 Những thuận lợi khó khăn thực biện pháp 96 TIỂU KẾT CHƢƠNG 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC 105 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Nội dung chƣơng trình HĐGD NGLL trƣờng THPT 23 Bảng 2.1: Thực trạng đội ngũ trƣờng THPT Lý Tự Trọng huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định năm học 2014-2015, 2015- 2016 37 Bảng 2.2: Kết giáo dục trƣờng THPT Lý Tự Trọng huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định giai đoạn 2013-2016 38 Bảng 2.3: Nhận thức CBQL ý nghĩa HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS 40 Bảng 2.4: Nhận thức GVCN, GV ý nghĩa HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS41 Bảng 2.5: Quan niệm PHHS vị trí HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS 42 Bảng 2.6: Nhận thức PHHS ý nghĩa HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS 43 Bảng 2.7: Quan niệm HS vị trí HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS 44 Bảng 2.8: Nhận thức HS ý nghĩa HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS 44 Bảng 2.9: Đánh giá CBQL GVCN, GV mức độ cần thiết nội dung chƣơng trình HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS 47 Bảng 2.10: Đánh giá CBQL, GVCN, GV mức độ phù hợp nội dung chƣơng trình HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS 48 Bảng 2.11 Mức độ yêu thích HS nội dung, chƣơng trình HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS 49 Bảng 2.12: Đánh giá CBQL GV mức độ kết thực nội dung chƣơng trình HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS 50 Bảng 2.13: Đánh giá CBQL, GVCN, GV phù hợp hình thức HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS 51 Bảng 2.14: Mức độ u thích HS với hình thức HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS 52 Bảng 2.15: Đánh giá CBQL, GVCN, GV mức độ thực phƣơng pháp HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS 53 Bảng 2.16 Đánh giá HS mức độ phù hợp phƣơng pháp HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS 53 Bảng 2.17: Bảng đánh giá CBQL, GVCN, GV thực trạng lập kế hoạch HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS 54 Bảng 2.18: Đánh giá CBQL, GVCN, GV thực trạng tổ chức HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS 55 vii Bảng 2.19: Đánh giá CBQL, GVCN, GV thực trạng đạo thực HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS 57 Bảng 2.20 Đánh giá CBQL, GVCN, GV thực trạng kiểm tra đánh giá HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS 58 Bảng 2.21: Nguyên nhân mức độ ảnh hƣởng nguyên nhân công tác quản lý HĐGDNGLL theo hƣớng PTNL HS 61 Bảng 3.1: Tổng hợp tính cần thiết biện pháp quản lý HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS 90 Bảng 3.2: Tổng hợp tính khả thi biện pháp quản lý HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS 92 Bảng 3.3: Tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 95 viii ... Đại học Giáo dục, hoàn thành luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục: ? ?Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông Lý Tự Trọng, huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định theo hướng phát triển lực. .. tâm sinh lí học sinh trung học phổ thông 68 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng Trung học phổ thông Lý Tự Trọng huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định theo hƣớng phát triển lực học sinh. .. huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định theo hƣớng phát triển lực học sinh Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng Trung học phổ thông Lý Tự Trọng, huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định theo