Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THCS bảo khê, thành phố hưng yên, hưng yên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN MINH ĐỨC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ BẢO KHÊ THÀNH PHỐ HƢNG YÊN, TỈNH HƢNG YÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2013 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN MINH ĐỨC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ BẢO KHÊ THÀNH PHỐ HƢNG YÊN, TỈNH HƢNG YÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán hƣớng dẫn khoa học: TS Phạm Thị Thu Hoa HÀ NỘI – 2013 ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành em xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng sâu sắc tới Lãnh đạo trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội, thầy giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu trường Đặc biệt em xin gửi lời cám ơn sâu sắc đến cô TS Phạm Thị Thu Hoa, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin gửi lời tri ân tới thầy cô giáo em học sinh trường THCS Bảo Khê giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn Cám ơn bạn bè, đồng nghiệp gia đình tạo điều kiện để tơi hồn thành tốt trình nghiên cứu Em xin chân thành cám ơn! Hưng Yên, tháng 12 năm 2013 Nguyễn Minh Đức iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT GD Giáo dục GDĐĐ Giáo dục đạo đức HS Học sinh LLXH Lực lượng xã hội Nxb Nhà xuất QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QLNT Quản lý nhà trường THCS Trung học sở XHCN Xã hội chủ nghĩa iv MỤC LỤC Lời cảm ơn……………………………………………………………………i Danh mục chữ viết tắt……………………………………….……………….ii Mục lục…………………………………………………………… ……….iii Danh mục bảng………………………………………………….……… vii Danh mục biểu đồ………………………………………………… ……viii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý giáo dục đạo đức trường trung học sở 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ nghiên cứu đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý nhà trường 15 1.2.4 Đạo đức 18 1.2.5 Giáo dục đạo đức 21 1.2.6 Quản lý giáo dục đạo đức 23 1.2.7 Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức 23 1.3 Vai trò GDĐĐ phát triển nhân cách HS THCS giai đoạn 24 1.3.1 Giáo dục đạo đức góp phần hình thành giá trị nhân cách người xã hội thời kỳ lịch sử 24 1.3.2 Giáo dục đạo đức góp phần xác định mục tiêu hành động người 25 1.4 Những yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến việc QL GDĐĐ HS THCS 26 1.4.1 Đặc điểm HS THCS 26 v 1.4.2 Yếu tố gia đình 27 1.4.3 Yếu tố nhà trường 28 1.4.4 Yếu tố xã hội 28 Tiểu kết chương 30 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ BẢO KHÊ, THÀNH PHỐ HƢNG YÊN TỈNH HƢNG YÊN 31 2.1 Đặc điểm tình hình kinh tế xã hội giáo dục xã Bảo Khê, thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên 31 2.1.1 Về kinh tế - xã hội 31 2.1.2 Về môi trường giáo dục 32 2.2 Thực trạng đạo đức HS THCS Bảo Khê - Thành phố Hưng Yên Hưng Yên qua xếp loại năm gần 33 2.2.1 Tình hình chung 33 2.2.2 Thực trạng đạo đức HS THCS Bảo Khê –Thành phố Hưng Yên Tỉnh Hưng Yên qua xếp loại đạo đức năm gần 34 2.3 Thực trạng QL GDĐĐ HS trường THCS Bảo Khê - Thành phố Hưng Yên 42 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động GDĐĐ HS 42 2.3.2 Thực trạng công tác QL GDĐĐ HS trường THCS Bảo Khê 47 2.3.3 Đánh giá chung thực trạng QL GDĐĐ HS trường THCS Bảo Khê, thành phố Hưng Yên 59 2.4 Những nguyên nhân hạn chế việc GDĐĐ HS trường THCS Bảo Khê 60 2.4.1 Nguyên nhân khách quan 61 2.4.2 Nguyên nhân chủ quan 63 Tiểu kết chương 64 vi Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ BẢO KHÊ, THÀNH PHỐ HƢNG YÊN, TỈNH HƢNG YÊN 65 3.1 Căn đề xuất biện pháp 65 3.2 Một số nguyên tắc để xây dựng biện pháp QL hoạt động GDĐĐ cho HS THCS 65 3.2.1 Nguyên tắc 1: Đảm bảo quản lý hoạt động GDĐĐ HS phải xuất phát từ mục tiêu GDĐĐ HS THCS 65 3.2.2 Nguyên tắc 2: Biện pháp QL phải phát huy ưu lực lượng xã hội (các chủ thể tham gia GDĐĐ nhà trường) 67 3.2.3 Nguyên tắc 3: Biện pháp QL phải linh hoạt, mềm dẻo, phù hợp với hoàn cảnh, thực tiễn, đảm bảo tính sư phạm 68 3.2.4 Nguyên tắc 4: Biện pháp QL phải đồng 70 3.2.5 Nguyên tắc 5: Biện pháp QL phải phát huy tiềm xã hội 71 3.3 Một số biện pháp QL hoạt động GDĐĐ HS trường THCS Bảo Khê, thành phố Hưng Yên 72 3.3.1 Biện pháp 1: Tổ chức xây dựng kế hoạch GDĐĐ HS trường 72 3.3.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức thầy trị lực lượng xã hội cơng tác GDĐĐ 73 3.3.3 Biện pháp 3: Xác định chế phối hợp lực lượng GD nhà trường để GDĐĐ HS 74 3.3.4 Tổ chức đạo hiệu kế hoạch GDĐĐ 78 3.3.5 Bồi dưỡng kỹ sư phạm nghiệp vụ công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên 78 3.3.6 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác GDĐĐ Biểu dương kịp thời gương người tốt việc tốt 81 3.4 Đánh giá, khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất 82 Tiểu kết chương 84 vii KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 Kết luận 85 Khuyến nghị 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC 91 viii DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1: Kết xếp loại đạo đức trường THCS Bảo Khê, thành phố Hưng Yên từ năm học 2008 - 2009 đến năm học 2012-2013 35 Bảng 2.2: Thực trạng thực nội quy nhà trường học sinh 36 Bảng 2.3: Nhận xét Giáo viên Cán QLGD thực trạng thực nội quy HS trường THCS Bảo Khê 37 Bảng 2.4: Mức độ ảnh hưởng nguyên nhân dẫn đến tượng HS vi phạm nội quy nhà trường (Theo ý kiến cán QLGD ) 40 Bảng 2.5 Mức độ ảnh hưởng nguyên nhân dẫn đến tượng vi phạm nội quy nhà trường (Theo ý kiến HS ) 41 Bảng 2.6 Nhận thức giáo viên cán QLGD mức độ cần thiết nội dung GDĐĐ HS trường THCS 43 Bảng 2.7: Nhận thức HS nội dung GDĐĐ HS trường THCS 45 Bảng 2.8 Thực trạng việc tổ chức, đạo thực kế hoạch GDĐĐ HS 49 Bảng 2.9: Thực trạng mức độ thực hiệu hình thức GDĐĐ HS trường THCS Bảo Khê 50 Bảng 2.10: Thực trạng mức độ thực thái độ HS với hình thức GDĐĐ HS trường THCS Bảo Khê 52 Bảng 2.11 : Thực trạng sử dụng Phương pháp GDĐĐ HS (Theo ý kiến học sinh ) 55 Bảng 2.12: Nhận xét Giáo viên Cán QLGD cần thiết tham gia lực lượng GDĐĐ HS 56 Bảng 2.13: Phối hợp phụ huynh HS với lực lượng GDĐĐ HS 57 Bảng 2.14 Thực trạng kiểm tra đánh giá GDĐĐ HS 58 Bảng 3.1 : Kết khảo nghiệm biện pháp GDĐĐ HS 82 ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1 Nhận thức giáo viên Cán QLGD tầm quan trọng hoạt động GDĐĐ HS 42 Biểu đồ 2.2 Nhận thức Phụ huynh HS Cán cộng đồng GDĐĐ 45 Biểu đồ 2.3 Thực trạng xây dựng kế hoạch GDĐĐ HS 47 Biểu đồ 2.4 Thực trạng sử dụng phương pháp GDĐĐ HS 55 x Nhóm phương pháp thuyết phục: Phương pháp khuyên giải; Phương pháp trao đổi, đối thoại; Phương pháp nêu gương, làm gương Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động rèn luyện đạo đức học sinh: Phương pháp tổ chức rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức Phương pháp đưa học sinh tham gia hoạt động thực tiễn Nhóm phương pháp kích thích hành vi đạo đức: Phương pháp khen thưởng; Phương pháp trách phạt; Phương pháp thi đua Câu hỏi Những tượng biểu mức độ trường Thầy Cô? STT Hiện tƣợng Ý thức học tập chưa cao, lười học, không học nhà Nghỉ học không lý do, bỏ giờ, trốn tiết, muộn Dối trá, gian lận kiểm tra thi cử Vô lễ với thầy cô người lớn Đánh Gây gổ, quậy phá, cãi cọ, gây xích 94 Thƣờng Thi xun thoảng Khơng vi phạm mích Trộm cắp, trấn lột tài sản, cắm xe Sử dụng chất gây nghiện, ma tuý Hút thuốc lá, uống bia rượu 10 Nghiện game 11 Vi phạm Luật giao thơng 12 Nói tục, chửi bậy, ăn nói thiếu văn hố 13 Sử dụng điện thoại di động tham gia học tập hoạt động giáo dục 14 Khơng giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng 15 Không thực mặc đồng phục đeo thẻ học sinh theo quy định Câu hỏi Thầy Cô cho biết mức độ ảnh hưởng nguyên nhân dẫn đến tượng học sinh vi phạm đạo đức? STT Ngun nhân Ảnh Có Khơng hƣởng ảnh ảnh lớn Tác động tiêu cực xã hội Tác động tiêu cực bạn bè xấu, bị rủ rê lôi kéo Bản thân học sinh không chịu khó rèn luyện Biện pháp giáo dục nhà trường chưa tốt Một số thày cô giáo chưa gương mẫu, đối xử khơng cơng bằng, có định kiến với học sinh 95 hƣởng hƣởng Thầy cô giáo chưa ý đến giáo dục đạo đức Sự ảnh hưởng khoa học công nghệ: Internet, game… Thiếu quan tâm, chăm sóc, quản lý gia đình Người lớn gia đình, xã hội chưa gương mẫu 10 Những biến đổi tâm sinh lý 11 Chưa có thống nhất, đồng thuận toàn xã hội nhận thức, hành động, mục tiêu giáo dục đạo đức 12 Chưa có kế hoạch hành động thống 13 Chưa xây dựng chế ràng buộc Gia đình – Nhà trường – Xã hội giáo dục đạo đức học sinh 14 Chưa phát huy tính tích cực rèn luyện đạo đức học sinh ( Mới quan tâm đến giáo dục trí dục ) Câu hỏi Để nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh THCS, theo Thầy cô lực lượng cần phải tham gia ? Cần STT Cá nhân lực lƣợng phải tham gia Gia đình ( Ơng, bà , cha, mẹ … ) Ban giám hiệu 96 Không cần tham gia Cán bộ, giáo viên nhà trường Đoàn niên ; Liên đội Ban đại diện cha mẹ học sinh Cấp uỷ Đảng, quyền địa phương Các tổ chức xã hội ( Hội khuyến học; Hội cựu giáo chức; Hội cựu chiến binh … ) Các quan, ban ngành ( Tuyên giáo; Công an; Tư pháp; Giao thông …) Cộng đồng dân cư nơi học sinh cư trú Câu hỏi Theo Thầy Cô, biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cần thiết có tính khả thi cơng tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh nhà trường? Tính cần thiết STT Biện pháp Rất Cần Không Rất cần cần khả thiết thi thiết Biện pháp 1: Tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức Thầy – Trò lực lượng xã hội công tác giáo dục đạo đức học sinh Tính khả thi Biện pháp 3: Xác định chế tổ chức phối hợp 97 thiết Khả Không thi khả thi lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục đạo đức học sinh Biện pháp 4: Tổ chức đạo hiệu kế hoạch giáo dục đạo đức Biện pháp 5: Bồi dưỡng kỹ sư phạm nghiệp vụ công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên Biện pháp 6: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức Biểu dương kịp thời gương người tốt vviệc tốt Câu hỏi 9: Thầy cô đánh giá việc xây dựng kế hoạch GDĐĐ trường đạt hiệu nào? Mức độ STT Nội dung Làm tốt Làm chƣa tốt Xác định mục tiêu GDDD Xây dựng kế hoạch GDDD tháng, học kỳ năm học 98 Chƣa làm Quy trình xây dựng kế hoạch Có tham gia ý kiến đại diện lực lượng xã hội, Ban đại diện cha mẹ học sinh Câu hỏi 10 Để nâng cao chất lượng hiệu quản lý giáo dục đạo đức học sinh, Thầy Cơ có đề xuất, kiến nghị cơng tác quản lý người hiệu trưởng? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 99 PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để giúp tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Bảo Khê giai đoạn nay, mong em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô mà em cho phù hợp Câu hỏi Theo em phẩm chất sau cần thiết phải giáo dục cho học sinh THCS? STT Nội dung giáo dục đạo đức u nước, u CNH, u hồ bình Lịng nhân ái, vị tha, thương yêu người Thật thà, trung thực Tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể Thái độ đắn tình bạn, tình yêu Nhận thức sức khoẻ sinh sản, hôn nhân , hạnh phúc gia đình Lối sống văn hố Ý thức bảo vệ cơng, bảo vệ mơi trường Ý thức tham gia giữ gìn trật tự an ninh, phòng tránh tệ nạn xã hội 10 Đức tính hiếu thảo, biết ơn ơng bà, cha mẹ, thầy cơ, kính nhường 11 Tơn trọng nội quy, pháp luật 12 Có ý thức vượt khó 100 Rất cần Cần Ít Khơng cần cần Câu hỏi Em cho biết hình thức giáo dục đạo đức học sinh trường THCS nơi em học thực ? Em thích hình thức giáo dục đạo đức nào? Mức độ thực STT Hình thức giáo dục Thƣờng Thỉnh xun thoảng Khơng Thích Không thực Giáo dục thông qua chào cờ sang thứ hai đầu tuần (theo chủ đề tuần, tháng) Giáo dục thông qua buổi tuyên truyền, giáo dục trị tư tưởng, qua buổi mít tinh kỷ niệm ngày lễ lớn năm Giáo dục thông qua hoạt động Đồn niên, Đội thiếu niên Giáo dục thơng qua hoạt động thực tế : Thăm quan, du lịch … Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, trị chơi… Giáo dục đạo đức thơng qua dạy văn hoá lớp Giáo dục đạo đức thơng qua 101 Thái độ thích hoạt động xã hội, hoạt động từ thiện nhân đạo … Giáo dục thơng qua tổ chức thi, tìm hiểu theo chủ đề Giáo dục thông qua tổ chức đối thoại, gặp mặt, toạ đàm, diễn đàn Câu hỏi Em cho biết để giáo dục đạo đức học sinh, nhà trường sử dụng phương pháp giáo dục nào? Thƣờng Thỉnh STT Phƣơng pháp giáo dục Nhóm phương Phương pháp khuyên pháp xuyên thuyết giải phục Phương pháp trao đổi, đối thoại Phương pháp nêu gương, làm gương Nhóm phương Phương pháp tổ chức pháp tổ chức rèn luyện hành vi, thói hoạt động rèn quen đạo đức luyện đạo đức Phương pháp đưa học học sinh sinh tham gia hoạt động thực tiễn Nhóm phương Phương pháp khen pháp kích thích thưởng hành đức: vi đạo Phương pháp trách phạt Phương pháp thi đua 102 Chƣa thoảng thực Câu hỏi Những tượng vi phạm đạo đức biểu mức độ trường em? Thƣờng STT Hiện tƣợng Ý thức học tập chưa cao, lười học, xuyên không học nhà Nghỉ học không lý do, bỏ giờ, trốn tiết, muộn Dối trá, gian lận kiểm tra thi cử Vô lễ với thầy cô người lớn Đánh Gây gổ, quậy phá, cãi cọ, gây xích mích Trộm cắp, trấn lột tài sản, cắm xe Sử dụng chất gây nghiện, ma tuý Hút thuốc lá, uống bia rượu 10 Nghiện game 11 Vi phạm Luật giao thơng 12 Nói tục, chửi bậy, ăn nói thiếu văn hoá 13 Sử dụng điện thoại di động tham gia học tập hoạt động giáo dục 14 Khơng giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng 15 Không thực mặc đồng phục đeo thẻ học sinh theo quy định 103 Thi Không thoảng vi phạm Câu hỏi Theo em mức độ ảnh hưởng nguyên nhân dẫn đến tượng học sinh vi phạm đạo đức? STT Ngun nhân Ảnh Có Khơng hƣởng ảnh ảnh lớn Tác động tiêu cực xã hội Tác động tiêu cực bạn bè xấu, bị rủ hƣởng hƣởng rê lôi kéo Bản thân học sinh khơng chịu khó rèn luyện Chưa phát huy tính tích cực rèn luyện đạo đức học sinh Sự ảnh hưởng khoa học công nghệ: Internet, game… Thiếu quan tâm, chăm sóc, quản lý gia đình Người lớn gia đình, xã hội chưa gương mẫu Những biến đổi tâm sinh lý Câu hỏi Em có ý kiến, đề nghị với nhà trường công tác giáo dục đạo đức học sinh? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 104 PHỤ LỤC : PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cha mẹ học sinh, cán cộng đồng dân cư, xã hội) Họ tên: ………………………………………… Tuổi …………… Nghề nghiệp: ………………………………………………………… Để giúp tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Bảo Khê giai đoạn nay, mong Quý vị vui long cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô mà Quý vị cho phù hợp Câu hỏi Trong mục tiêu giáo dục toàn diện, theo Quý vị Giáo dục đạo đức quan trọng mức độ nào? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu hỏi Quý vị phổ biến chủ trương, nội quy, quy định giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường từ đâu? STT Nội Dung Đúng Từ Ban giám hiệu Từ giáo viên chủ nhiệm Từ giáo viên môn Từ em ( từ học sinh ) Từ bạn bè em Từ phụ huynh khác Từ họp cha mẹ học sinh trường Từ họp đoàn thể, địa phương Từ phương tiện thông tin đại chúng 105 Không Đúng Câu hỏi Quý vị thường phối hợp với lực lượng giáo dục đạo đức cho em mình? STT Phối hợp lực lƣợng Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm Phối hợp với đoàn niên Phối hợp với giáo viên môn Phối hợp với ban giám hiệu Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học Thƣờng Thi xuyên thoảng Không phối hợp sinh Phối hợp với quyền địa phương lực lượng xã hội Câu hỏi Quý vị giáo dục em theo nội dung sau với mức độ nào? STT Nội dung giáo dục u nước, u CNH, u hồ bình Lịng nhân ái, vị tha, thương yêu người Thật thà, trung thực Tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể Thái độ đắn tình bạn, tình yêu Giáo dục sức khoẻ sinh sản, hôn nhân, hạnh phúc gia đình Giáo dục lối sống văn hố Ý thức bảo vệ cơng, bảo vệ môi trường 106 Thƣờng xuyên Thi Chƣa thoảng Ý thức tham gia giữ gìn trật tự an ninh, phòng tránh tệ nạn xã hội 10 Đức tính hiếu thảo, biết ơn ơng bà, cha mẹ, thầy cơ, kính nhường 11 Tơn trọng nội quy, pháp luật 12 Có ý thức vượt khó Câu hỏi Theo Quý vị, biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức sau cần thiết có tính khả thi cơng tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh nhà trường? Tính cần thiết STT Biện pháp Rất Cần Khơng cần thiết thiết Biện pháp 1: Tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức Thầy – Trò lực lượng xã hội công tác giáo dục đạo đức học sinh Biện pháp 3: Xác định chế tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục 107 Tính khả thi Rất Khả Khơng cần khả thi thi khả thi thiết ngồi nhà trường để giáo dục đạo đức học sinh Biện pháp 4: Tổ chức đạo hiệu kế hoạch giáo dục đạo đức Biện pháp 5: Bồi dưỡng kỹ sư phạm nghiệp vụ công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên Biện pháp 6: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức Biểu dương kịp thời gương người tốt việc tốt BIÊN BẢN PHỎNG VẤN Câu 1: Theo thầy (cô)/ anh chị thực trạng QLGDDD trường nào? Câu 2: Theo thầy (cơ)/ anh chị nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên? Câu 3: Theo thầy (cô)/ anh chị để thay đổi thực trạng cần có biện pháp nào? 108 ... TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ BẢO KHÊ, THÀNH PHỐ HƢNG YÊN TỈNH HƢNG YÊN 31 2.1 Đặc điểm tình hình kinh tế xã hội giáo dục xã Bảo Khê, thành phố Hưng. .. trường THCS Bảo Khê - Thành phố Hưng Yên - Tỉnh Hưng Yên CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý giáo dục đạo đức trƣờng...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN MINH ĐỨC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ BẢO KHÊ THÀNH PHỐ HƢNG YÊN, TỈNH HƢNG YÊN TRONG