Quản lý hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng tại các trường trung học phổ thông huyện chương mỹ thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HỒNG QUANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHƢƠNG MỸ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2011 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HỒNG QUANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHƢƠNG MỸ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Cán hƣớng dẫn: PGS.TS Trần Quốc Thành MỤC LỤC HÀ NỘI - 2011 MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Lý luận quản lý, quản lý giáo dục 12 1.2.1 Khái niệm quản lý 12 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 16 1.3 Quản lý nhà trƣờng quản lý trƣờng THPT 18 1.3.1 Quản lý nhà trƣờng 18 1.3.2 Quản lý trƣờng THPT 19 1.4 Hiệu trƣởng trƣờng THPT vấn đề quản lý chuyên môn 20 1.4.1 Đặc điểm chung trƣờng THPT 20 1.4.2 Vai trị, vị trí Hiệu trƣởng trƣờng THPT 22 1.4.3 Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông 22 1.4.4 Nội dung quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông 24 1.4.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng THPT 33 Kết luận chƣơng 36 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN CHƢƠNG MỸ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát giáo dục huyện Chƣơng Mỹ, thành phố Hà Nội 37 2.1.1 Vị trí tự nhiên 37 2.1.2 Kinh tế, xã hội 38 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Chƣơng Mỹ thành phố Hà Nội 39 2.2.1 Khái quát trƣờng THPT huyện Chƣơng Mỹ 39 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trƣởng Trƣờng THPT huyện Chƣơng Mỹ, thành phố Hà Nội 42 2.3 Đánh giá chung hoạt động quản lý chuyên môn Hiệu trƣởng Trƣờng THPT huyện Chƣơng Mỹ, thành phố hà Nội 60 2.3.1 Nguyên nhẫn dẫn đến thành công 61 2.3.2 Nguyên nhân dẫn đến tồn 62 Kết luận chƣơng 65 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP TĂNG CƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN CHƢƠNG MỸ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính bền vững 67 3.2 Các biện pháp cụ thể 67 3.2.1 Biện pháp 1: Cụ thể hóa vận dụng pháp quy giáo dục đào tạo hoạt động chuyên môn giáo viên 67 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức phân loại, bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 74 3.2.3 Biện pháp 3: Khai thác sử dụng hiệu sơ vật chất phục vụ cho hoạt động chuyên môn 79 3.2.4 Biện pháp 4: Điều hành tốt phận chức nhà trƣờng phục vụ cho hoạt động chuyên môn giáo viên 83 3.1.5 Biện pháp 5: Tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa, thao giảng, dự thăm lớp giáo viên THPT 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp 88 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 90 3.4.1 Các bƣớc tiến hành khảo nghiệm 90 3.4.2 Kết khảo nghiệm, tính khả thi biện pháp quản lý chuyên môn Hiệu trƣởng 91 Kết luận chƣơng 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 101 BẢNG CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CHỮ VIẾT TẮT ĐƢỢC ĐỌC LÀ BGH Ban giám hiệu CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CĐSP Cao đẳng sƣ phạm CNH Cơng nghiệp hóa CSTĐ Chiến sĩ thi đua CSVC Cơ sở vật chất ĐH Đại học ĐHSP Đại học sƣ phạm GD- ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVG Giáo viên giỏi HĐCM Hoạt động chuyen mơn HĐH Hiện đại hóa HS Học sinh HT Hiệu trƣởng NXB Nhà xuất PPCT Phân phối chƣơng trình QLGD Quản lý giáo dục THPT Trung học phổ thong TCCB Tổ chức cán MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày dƣới tác động mạnh mẽ cách mạng khoa học - công nghệ, lực lƣợng sản xuất mang tính bùng nổ Trong tri thức khoa học cơng nghệ thơng tin ngày đóng vai trị định sản xuất vật chất quy mơ tồn cầu Sự phát triển kinh tế, tƣơng lai chủ yếu phụ thuộc vào nhân tố tri thức - trí tuệ Điều đặt yêu cầu cao cho nghiệp đào tạo nƣớc nhà Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII (tháng 6/1996) đề mục tiêu "từ đến năm 2020, sức phấn đấu đưa nước ta thành nước công nghiệp" Để thực mục tiêu Nghị hội nghị TW2 khoá VIII (tháng 12/1996) đƣa định hƣớng chiến lƣợc phát triển Giáo dục - Đào tạo nƣớc ta thời kỳ CNH - HĐH nhiệm vụ, mục tiêu phát triển đến năm 2000 Đồng thời nêu giải pháp chủ yếu là: Tăng cuờng nguồn lực cho GD-ĐT xây dựng đội ngũ giáo viên Tạo động lực cho ngƣời dạy, ngƣời học; Tiếp tục đổi nội dung, phƣơng pháp GD-ĐT tăng cƣờng sở vật chất cho trƣờng học, đổi công tác quản lý giáo dục Trong quản lý giáo dục đƣợc xem giải pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lƣợng GD-ĐT Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X tiếp tục khẳng định, để đất nƣớc phát triển bền vững, “giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu” GD-ĐT phải trở thành động lực phát triển kinh tế - xã hội, vững quốc phòng, an ninh vị nƣớc ta trƣờng quốc tế Để vƣợt qua khú khăn, thách thức thời kỳ hội nhập, phải tạo chuyển biến bản, tồn diện phát triển giáo dục theo nhóm giải pháp lớn đƣợc đề chiến lƣợc phát triển Giáo dục 2001-2010 “Trong đó, đổi chương trình giáo dục, phát triển đội ngũ nhà giáo giải pháp trọng tâm, đổi quản lý giáo dục khâu đột phá” Thực tốt đường lối Nghị Đại hội Đảng lần thứ X: “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên …” Những năm qua GD-ĐT nƣớc thành phố Hà Nội nói chung, huyện Chƣơng Mỹ nói riêng đạt đƣợc thành tích đáng phấn khởi, nhƣng nhìn chung chất lƣợng hiệu hạn chế, phần chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu giai đoạn cách mạng Nguyên nhân yếu đƣợc từ Nghị TW (khố VIII) là:"Cơng tác quản lý Giáo dục - Đào tạo mặt yếu kém, bất cập" Đến hội nghị TW (khoá IX) đánh giá "Năng lực quản lý Nhà nước Giáo dục bộc lộ nhiều yếu kém, lúng túng trước yêu cầu mới, thiếu tầm nhìn giải pháp chiến lược, nặng đối phó vụ việc đội ngũ cán quản lý giáo dục nhiều bất cập, tư phương thức quản lý Giáo dục chịu ảnh hưởng chế hành bao cấp" Vì để khắc phục yếu biện pháp chủ yếu "Đổi mạnh mẽ quản lý Nhà nước giáo dục, xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện" Trong hoạt động quản lý nhà trƣờng quản lý chun mơn nhiệm vụ vô quan trọng đƣợc đặt lên hàng đầu công tác quản lý Hiệu trƣởng Biện pháp quản lý chun mơn Hiệu trƣởng có vai trị đặc biệt tác động trực tiếp đến đội ngũ giáo viên, yếu tố định chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Vì ngƣời Hiệu trƣởng phải hạt nhân chủ yếu việc ứng dụng khoa học quản lý Vận dụng linh hoạt sáng tạo biện pháp quản lý, để thực thắng lợi mục tiêu giáo dục Thực tế huyện Chƣơng Mỹ - Thành phố Hà Nội trƣờng THPT có đổi định cơng tác quản lý chuyên môn, song kết đạt đƣợc chƣa cao Những biện pháp quản lý chuyên môn mà Hiệu trƣởng áp dụng vào công tác quản lý hầu hết kinh nghiệm thân kinh nghiệm ngƣời trƣớc truyền lại cho ngƣời sau đồng thời tự học Chính việc nghiên cứu thực trạng công tác quản lý chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Chƣơng Mỹ, thành phố Hà Nội nhằm đề biện pháp quản lý đồng có tính khả thi cao, phù hợp với phát triển giáo dục thời kỳ đổi kinh tế nƣớc nhà vấn đề cấp thiết sớm đƣợc nghiên cứu làm sáng tỏ Xuất phát từ lý nêu chọn nghiên cứu đề tài: "Quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trưởng Trường trung học phổ thông huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội" Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Chƣơng Mỹ, thành phố Hà Nội, đề xuất biện pháp tăng cƣờng quản lý chuyên môn hiệu trƣởng nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục Nhà trƣờng Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 2.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý nhà trƣờng Hiệu trƣởng trƣờng THPT 2.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng THPT 2.3 Khách thể điều tra - Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng: 14 đồng chí - Giáo viên 04 trƣờng THPT huyện Chƣơng Mỹ: 300 đồng chí - Chuyên viên Sở GD-ĐT: 25 đồng chí Giả thuyết khoa học Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Chƣơng Mỹ, thành phố Hà Nội quan tâm đƣa nhiều biện pháp quản lý hoạt động chun mơn trƣờng quản lý, bƣớc đầu thu đƣợc kết tốt Tuy nhiên cịn có bất cập, vƣớng mắc trình quản lý hoạt động này, nhiều nguyên nhân khác Nếu đề xuất đƣợc biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn phù hợp nâng cao đƣợc chất lƣợng giáo dục Nhà trƣờng Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan đến quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trƣởng Trƣờng THPT 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trƣởng Trƣờng THPT huyện Chƣơng Mỹ, thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất số biện pháp tăng cƣờng quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trƣởng Trƣờng THPT huyện Chƣơng Mỹ, thành phố Hà Nội Phạm vi nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu quản lý chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng THPT Huyện Chƣơng Mỹ, thành phố Hà Nội 6.2 Nghiên cứu trƣờng THPT huyện Chƣơng Mỹ trƣờng: THPT Chƣơng Mỹ A; THPT Chƣơng Mỹ B; THPT Xuân Mai; THPT Chúc Động, số liệu nghiên cứu đƣợc lấy từ năm học 2007-2008 đến năm 2010-2011 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Để có sở lý luận làm tảng cho q trình nghiên cứu Tơi tiến hành thu thập tài liệu lý luận, nghiên cứu tài liệu, văn pháp quy giáo dục đào tạo, cơng trình khoa học quản lý giáo dục, quản lý chun mơn từ phân tích tổng hợp vấn đề từ góc lý luận có liên quan đến luận văn 10 vào thực tiễn quản lý phù hợp với trƣờng để nâng cao chất lƣợng hoạt động chuyên môn Mặt yếu: Công tác học tập nâng cao trình độ quản lý, bồi dƣỡng chun mơn nghiệp vụ tự bồi dƣỡng chƣa đƣợc thực cách nghiêm túc có hiệu Điều có ảnh hƣởng định đến quản lý hoạt động chuyên môn đơn vị, hạn chế đến hiệu việc nâng cao chất lƣợng hoạt động chuyên môn nhà trƣờng Nguyên nhân: Đội ngũ Hiệu trƣởng chƣa ý thức đầy đủ việc bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng để nâng cao lực quản lý Ngồi cịn có ngun nhân khách quan khác nhƣ CSVC trƣờng lớp cịn khó khăn, GV cịn thiếu số mơn, trình độ đội ngũ chƣa đồng … 1.4 Muốn quản lý có hiệu hoạt động chuyên môn trƣờng THPT huyện Chƣơng Mỹ, thành Phố Hà Nội, hiệu trƣởng cần tăng cƣờng công tác quản lý để thực tốt biện pháp quản lý sau: Biện pháp 1: Cụ thể hoá vận dụng pháp quy giáo dục đào tạo hoạt động chuyên môn giáo viên; Biện pháp 2: Tổ chức phân loại, bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáp viên THPT; Biện pháp 3: Khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất phục vụ cho hoạt động chuyên môn; Biện pháp 4: Điều hành tôt phận chức nhà trƣờng phục vụ hoạt động chuyên môn giáo viên; Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động ngoại khoá, dự thăm lớp giáo viên THPT 1.5 Cả biện pháp quản lý chuyên môn Hiệu trƣởng nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động chuyên môn trƣờng THPT huyện Chƣơng Mỹ, thành phố Hà Nội mà tác giả đƣa luận văn đƣợc chuyên gia 102 đánh giá có tính cấp thiết khả thi cao, triển khai thực thực tiễn giáo dục THPT huyện Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD-ĐT Hà Nội quan liên quan - Tăng cƣờng mối quan hệ với Sở ban ngành, thành phố để hoàn thành tốt nghiệp giáo dục đào tạo - Tăng cƣờng tổ chức hội thảo theo chuyên đề quản lý chuyên môn, quản lý trƣờng học cán quản lý, giáo viên đƣợc giao lƣu, trao đổi kinh nghiệm quản lý trƣờng bạn - Tăng cƣờng tổ chức bồi dƣỡng chuyên đề chuyên đề đổi phƣơng pháp dạy học, sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học - Phổ biến rộng rãi sáng kiến kinh nghiệm, đề tài quản lý giáo dục đƣợc xếp loại qua hình thức sinh hoạt Câu lạc Hiệu trƣởng - Tổ chức cho cán quản lý đƣợc tham quan học hỏi kinh nghiệm trƣờng tiên tiến, tỉnh nƣớc khu vực - Sớm trao quyền tự chủ thực cho trƣờng nhƣ: Tài chính, tổ chức… 2.2 Đối với trường THPT huyện Chương Mỹ - Cán quản lý, giáo viên phải khơng ngừng học tập, nâng cao trình độ chun mơn, trình độ quản lý - Nâng cao nhận thức quản lý hoạt động chuyên môn trƣờng THPT thời kì đổi mới, phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa- đại hóa đất nƣớc, đầu tƣ nghiên cứu để có biện pháp quản lý phù hợp nữa, hiệu - Hiệu trƣởng nhà trƣờng phải không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao tầm quản lý, xứng đáng ngƣời dẫn dắt tập thể nhà trƣờng 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Aunapu F.F (1994), Quản lý gì? NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội Nguyễn Thị Ân (1997), Công tác thi đua khen thƣởng trình quản lý giáo dục, GD-ĐT 11/1997 Báo cáo tổng kết năm học 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010, 20102011của trƣờng THPT huyện Chƣơng Mỹ, thành phố Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục NXB, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý NXB, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2011), Điều lệ trƣờng trƣờng THCS, trƣờng THPT trƣờng phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành kèm theo thông tƣ số: 12/2011/TT-BGD ĐT ngày 28/3/2011 Bộ trƣởng GD-ĐT Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Mỹ Lộc (1997), Cơ sở khoa học quản lý giáo dục NXB, Hà Nội Hồng Chủng (1982), Phƣơng pháp thống kê tốn học khoa học giáo dục NXB Giáo dục Nguyễn Thị Doan (1996), Các học thuyết quản lý NXB trị quốc gia, Hà Nội 10 Lê Ngọc Doanh (2002), Chƣơng Mỹ xƣa NXB Lao động 11 Đảng cộng sản Việt Nam (1990), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (1995), Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ VIII NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị TW (khố VIII) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng cộng sản Việt Nam (2000), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 104 15 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Thành Phố Hà Nội, Văn kiện Đại hội Đảng Thành Phố Hà Nội lần thứ IX 17 Đảng huyện Chƣơng Mỹ, Văn kiện Đại hội huyện Chƣơng Mỹ lần thứ XX 18 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khao học quản lý NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển ngƣời phục vụ xã hội phát triển kinh tế XNB Khoa học xã hội, Hà Nội 20 Vũ Ngọc Hải, Trần Khánh Đức (2003), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỉ 21 (Việt Nam giới) NXBGD, Hà Nội 21 Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2007) – Giáo dục Việt Nam dổi phát triển đại hóa NXBGD, Hà Nội 22 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ (1999), Giáo dục học (tập 2) NXB Giáo dục 23 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trƣờng học (tập 3) NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Hà Sĩ Hồ (1997), Cần thực coi trọng việc đào tạo cán quản lý giáo dục Nghiên cứu giáo dục số 25 Khuđôminxki (1983), Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn huyện Trƣờng Cán quản lý Trung Ƣơng, Hà Hội 26 M.I.Kônđacôv (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý Trƣờng Cán quản lý GD-ĐT Trung Ƣơng Viện khoa học giáo dục 27 Nguyễn Kỳ (1985), Phƣơng pháp dạy học tích cực, lấy ngƣời học làm trung tâm NXB Giáo dục 28 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục NXB Giáo dục 105 29 Quốc hội nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa việt nam- Khóa XI (2005), luật giáo dục (luật số 38/2005/QH11) NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Quốc hội nƣớc cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam- Khóa XII (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều luật giáo dục, ngày 25/11/2009 32 Nguyễn Cảnh Toàn (1997), Quá trình dạy, tự học NXB Giáo dục 33 Nguyễn Cảnh Toàn (1997), Bàn giáo dục Việt Nam NXB Lao động 106 PHỤ LỤC Mẫu 1: Phiếu trƣng cầu ý kiến (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học giáo viên THPT, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá đồng chí tầm quan trọng mức độ thực biện pháp quản lý Hiệu trƣởng nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học giáo viên THPT (đánh dấu x vào cột phù hợp với ý kiến mình): Nhận thức T T Biện pháp quản lý Quan trọng T Bình thƣờng Khơng q trọng Thực Thƣờng xun Thỉnh thoảng Căn phân công giảng dạy: - Năng lực chun mơn - Điều kiện hồn cảnh - Nguyện vọng cá nhân - Nguyện vọng cá nhân - Rút kinh nghiệm qua giảng dạy năm học trƣớc Một số hình thức phân cơng : - Dạy chiếu từ lớp 10 đến lớp 11 lớp 12 - Dạy khối 10-11-12 - Dạy buổi khối nhiều năm - Dạy 5/7 buổi tuần sáng chiều Xin đồng chí vui lịng cho biết vài nét thân: Họ tên: Xin chân thành cảm ơn! 107 Khô ng t Mẫu 2: Phiếu trƣng cầu ý kiến (Dành cho cán quản lý giáo viên) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá đồng chí mức độ thực biện pháp đạo giáo viên soạn Hiệu trƣởng (đánh dấu x vào cột phù hợp với ý kiến mình): Mức độ thực TT Nội dung đạo Hiệu trƣởng Soạn phải phƣơng pháp chƣơng trình mơn học Nghiên cứu kỹ nội dung dạy kiến thức có liên quan, tham khảo thêm tài liệu để dạy thêm sinh động, hiệu quả, thiết thực Bài soạn phải nêu rõ vấn đề kiến thức trọng tâm rèn luyện kỹ cần thiết Bài soạn phải nêu rõ vấn đề kiến thức trọng tâm rèn luyện kỹ cần thiết Lựa chọn phƣơng pháp giảng dạy phù hợp với đối tƣợng học sinh Chuẩn bị tốt phƣơng tiện đồ dùng dạy Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt học cần thiết Xin đồng chí vui lịng cho biết vài nét thân: Họ tên: Xin chân thành cảm ơn! 108 Mẫu 3: Phiếu trƣng cầu ý kiến (Dành cho cán quản lý giáo viên) Câu 1: Để góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học giáo viên THPT, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá đồng chí mức độ thực biện pháp quản lý giáo viên soạn bài, chuẩn bị nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học giáo viên THPT (đánh dấu x vào cột phù hợp với ý kiến mình): Các biện pháp TT quản lý giáo viên soạn Quy định giáo viên đƣợc sử dụng giáo án cũ có bổ sung Giới thiệu cung cấp cho giáo viên loại tài liệu tham khảo nâng cao chất lƣợng dạy Yêu cầu nhóm mơn phải thống nội dung hình thức thể loại giảng Phân công tổ trƣởng chuyên môn ký duyệt giáo án hàng tuần giáo viên, BGH, ký duyệt tổ trƣởng chuyên môn BGH thƣờng xuyên kiểm tra uốn nắn kịp thời việc soạn bài, chuẩn bị giáo viên Kiểm tra giáo án việc chuẩn bị giáo viên trƣớc lên lớp Thực Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Khơng thực Câu2: Xin đồng chí vui lịng cho biết Hiệu trƣởng thực biện pháp nêu đồng chí thấy thuận lợi khó khăn ? -Thuận lợi: -Khó khăn: 109 Xin đồng chí vui lịng cho biết kiến nghị (đề nghị) đồng chí biện pháp quản lý giáo viên soạn nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học cho giáo viên Xin đồng chí vui lịng cho biết vài nét thân: Họ tên: Xin chân thành cảm ơn! 110 Mẫu 4: Phiếu trƣng cầu ý kiến (Dành cho cán quản lý giáo viên) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá đồng chí tầm quan trọng việc thực biện pháp quản lý thực chƣơng trình giảng dạy Hiệu trƣởng nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học giáo viên THPT (đánh dấu x vào cột phù hợp với ý kiến mình): T T Các biện pháp quản lý giáo viên thực chƣơng trình giảng dạy Thực Thƣờng Thỉnh Khơng xuyên thoảng t Yêu cầu giáo viên tìm hiểu nghiên cứu để nắm vững chƣơng trình tồn cấp Yêu cầu giáo viên nắm vững chƣơng trình khối dạy Tổ chức cho giáo viên học tập, nghiên cứu văn bổ sung thay đổi Kiểm tra kế hoạch hồ sơ giảng dạy giáo viên Kiểm tra hồ sơ theo dõi đánh giá nhóm tổ chun mơn Xin đồng chí vui lòng cho biết vài nét thân: Họ tên: Xin chân thành cảm ơn! 111 Mẫu 5: Phiếu trƣng cầu ý kiến (Dành cho cán quản lý giáo viên) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá đồng chí mức độ thực biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học giáo viên THPT (đánh dấu x vào cột phù hợp với ý kiến mình): Các biện pháp quản lý TT công tác bồi dƣỡng giáo viên Bồi dƣỡng chuyên môn theo chuyên đề Bồi dƣỡng phƣơng pháp giảng dạy Bồi dƣỡng lực sƣ phạm khác Bồi dƣỡng dài hạn Bồi dƣỡng ngắn hạn hè Qua dự rút kinh nghiệm phân tích giảng Tự học tự bồi dƣỡng có thu hoạch Tham gia học hỏi kinh nghiệm trƣờng tiên tiến Thực Thƣờng xun Thỉnh thoảng Khơng thực Xin đồng chí vui lòng cho biết vài nét thân: Họ tên: Xin chân thành cảm ơn! 112 Mẫu 6: Phiếu trƣng cầu ý kiến (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học giáo viên THPT, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá đồng chí mức độ nhận thức mức độ thực biện pháp kiểm tra đánh giá giáo viên (đánh dấu x vào cột phù hợp với ý kiến mình): Nhận thức TT Một số biện pháp Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch thực kế hoạch Kiểm tra thực nếp, công, ngày công Kiểm tra việc chuẩn bị dạy giáo viên thông qua giáo án Kiểm tra dạy lớp thông qua dự giờ, phản ánh học sinh Kiểm tra việc bồi dƣỡng chuyên môn qua dự đồng nghiệp, sinh hoạt chuyên đề, viết sáng kiến kinh nghiệm Kiểm tra loại hồ sơ sổ sách hàng tuần, hàng tháng Đánh giá giáo viên qua kết kiểm tra Đánh giá giáo viên thông qua kết học tập học sinh (tỷ lệ phần trăm học sinh giỏi, học sinh tốt nghiệp, xếp loại văn hố) Đánh giá giáo viên thơng qua việc tham gia hoạt động tổ trƣờng 10 Đánh giá giáo viên qua tín nhiệm hội đồng giáo dục học sinh Quan trọng Bình thƣờng Không q.trọng Thực Thƣờn g xuyên Thỉnh thoảng Khôn g t Xin đồng chí vui lịng cho biết vài nét thân: Họ 113 tên: Xin chân thành cảm ơn! 114 Mẫu 7: Phiếu trƣng cầu ý kiến (Dành cho cán quản lý giáo viên) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá đồng chí tầm quan trọng việc thực biện pháp quản lý chuyên môn tiến hành nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học giáo viên THPT (đánh dấu x vào cột phù hợp với ý kiến mình): TT Thực trạng biện pháp quản lý chuyên môn Hiệu trƣởng Phân công giảng dạy cho giáo viên Quản lý giáo viên soạn Quản lý giáo viên việc thực chƣơng trình giảng dạy Bồi dƣỡng giáo viên Kiểm tra đánh giá Thực Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không thực Xin đồng chí vui lịng cho biết vài nét thân: Họ tên : Xin chân thành cảm ơn ! 115 Mẫu 8: Phiếu trƣng cầu ý kiến (Dành cho chuyên gia) Để góp phần nâng cao chất lƣợng dạy cho giáo viên THPT, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đồng chí tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý dƣới Hiệu trƣởng (đánh dấu x vào cột phù hợp với ý kiến mình): Cấp thiết TT Một số biện pháp Cụ thể hoá vận dụng pháp quy giáo dục hoạt động giảng dạy giáo viên THPT Tổ chức phân loại, bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên THPT Quản lý sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học Quản lý điều hành phận chức nhà trƣờng phục vụ hoạt động giảng dạy giáo viên Tổ chức tốt hoạt động ngoại khoá, dự thăm lớp giáo viên THPT Cấp thiết Bình thƣờng Khả thi Khơng bình thƣờng Khả thi Bình thƣờng Khơng khả thi Xin đồng chí vui lịng cho biết vài nét thân: Họ tên: Xin chân thành cảm ơn! 116 ... môn Hiệu trƣởng trƣờng THPT, huyện Chƣơng Mỹ, thành phố Hà Nội 42 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHƢƠNG MỸ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HỒNG QUANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHƢƠNG MỸ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN... sở lý luận quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng THPT Chƣơng Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trƣởng Trƣờng THPT huyện Chƣơng Mỹ, thành phố Hà Nội Chƣơng Biện pháp quản lý