Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường tiểu học thành phố hải phòng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ BÍCH HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 HÀ NỘI - 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ BÍCH HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 Cán hƣớng dẫn: TS Nguyễn Thị Ngọc Bích HÀ NỘI - 2013 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu thực luận văn, nhận đƣợc giúp đỡ tận tình thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu thầy cô giáo trƣờng Đại Học Giáo Dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình bảo giúp đỡ tơi q trình học tập, dìu dắt tơi bƣớc đƣờng nghiên cứu khoa học Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Ngọc Bích, ngƣời thầy tận tụy, trách nhiệm truyền đạt cho kiến thức quý báu hƣớng dẫn, giúp đỡ suốt q trình hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám đốc toàn thể anh, chị, bạn đồng nghiệp công tác Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phịng chia sẻ khó khăn tạo điều kiện cho tơi q trình học tập nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến đồng chí lãnh đạo chun viên Phịng Giáo dục Đào tạo, trƣờng tiểu học địa bàn thành phố Hải Phòng tạo điều kiện giúp đỡ thời gian nghiên cứu khoa học trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Mặc dù nỗ lực cố gắng nhƣng chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tơi mong đƣợc bảo thầy giáo, giáo, góp ý chân thành bạn bè đồng nghiệp để luận văn đƣợc bổ sung hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Hà nội, tháng 12 năm 2013 Tác giả Nguyễn Thị Bích Hà DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CQG : Chuẩn quốc gia CSVC : Cơ sở vật chất GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDTH : Giáo dục tiểu học HTGDQD : Hệ thống giáo dục quốc dân KTXH : Kinh tế xã hội PPDH : Phƣơng pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục 10 TBDH : Thiết bị dạy học 11 THCS : Trung học sở 12 THPT : Trung học phổ thông 13 TTCM : Tổ trƣởng chuyên môn MỤC LỤC Lời cảm ơn …………………………………………………………………… i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ……………………………………… ii Mục lục………………………………………………………………………… iii Danh mục bảng …………………………………………………………… vii Danh mục sơ đồ …………………………………………………………… ix MỞ ĐẦU ……………………………………………………………………… Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 12 1.2.4 Tổ chuyên môn 13 1.2.5 Hoạt động tổ chuyên môn 13 1.2.6 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 14 1.3 Giáo dục tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 15 1.3.1 Vị trí, vai trị giáo dục tiểu học 15 1.3.2 Mục tiêu giáo dục tiểu học 16 1.3.3 Nhiệm vụ giáo dục tiểu học 17 1.3.4 Đặc điểm giáo dục tiểu học 17 1.3.5 Trƣờng tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 18 1.4 Tổ chuyên môn trƣờng tiểu học 19 1.4.1 Vị trí, vai trị, chức tổ chun mơn trƣờng tiểu học 19 1.4.2 Hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học 21 1.5 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học … 24 1.5.1 Quản lý hoạt động dạy học giáo viên 25 1.5.2 Quản lý bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên 27 1.5.3 Quản lý hoạt động đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học …………………………………………………………… 29 1.5.4 Quản lý công tác thi đua, đề xuất khen thƣởng, kỷ luật giáo viên tổ………………………………………………………………………… 30 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý hoạt động tổ chuyên mô trƣờng tiểu học 30 1.6.1 Tƣ tƣởng đạo cấp lãnh đạo có liên quan ……………… 30 1.6.2 Ý thức chủ thể khách thể tham gia quản lý hoạt động tổ chuyên môn ………………………………………………………………… 30 1.6.3 Chất lƣợng đội ngũ …………………………………………………… 31 1.6.4 Cơ sở vật chất, điều kiện phục vụ công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn …………………………………………………………………… 31 TIỂU KẾT CHƢƠNG 32 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 33 2.1 Thực trạng giáo dục tiểu học thành phố Hải Phòng 33 2.1.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên - kinh tế - xã hội thành phố Hải Phòng 33 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục - đào tạo 34 2.1.3 Thực trạng giáo dục tiểu học thành phố Hải Phòng 36 2.1.4 Những thuận lợi khó khăn giáo dục tiểu học thành phố Hải Phòng 48 2.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học thành phố Hải Phòng 50 2.2.1.Thực trạng triển khai hoạt động dạy học tổ chuyên môn 51 2.2.2 Thực trạng bồi dƣỡng nâng cao chuyên môn cho GV tổ chuyên môn công tác đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ cán nguồn 55 2.2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học tổ chuyên môn 58 2.2.4 Thực trạng công tác thi đua khen thƣởng tổ chuyên môn 59 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học thành phố Hải Phòng 59 2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tổ chuyên môn…………… 60 2.3.2 Thực trạng quản lý bồi dƣỡng nâng cao chuyên môn cho giáo viên tổ chuyên môn đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ cán nguồn………………… 68 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động hoạt động đánh giá xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học tổ chuyên môn……………… 72 2.3.4 Thực trạng quản lý hoạt động Thi đua - Khen thƣởng tổ chuyên môn…………………………………………………………………………… 72 2.4 Đánh giá chung quản lý hoạt dộng tổ chuyên môn trƣờng tiểu học thành phố Hải Phòng 73 2.4.1 Ƣu điểm 73 2.4.2 Hạn chế 74 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 75 TIỂU KẾT CHƢƠNG 77 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUN MƠN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG 79 3.1 Định hƣớng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học thành phố Hải Phòng 79 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 2.1 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 80 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 80 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 81 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 81 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 82 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học thành phố Hải Phòng 84 3.3.1 Biện pháp 1: Quản lý xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 84 3.3.2 Biện pháp 2: Quản lý xây dựng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn theo chuẩn 87 3.3.3 Biện pháp 3: Quản lý nội dung sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ tổ chuyên môn 89 3.3.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học ứng dụng công 92 nghệ vào dạy học 3.3.5 Biện pháp 5: Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dƣỡng giáo viên tổ chuyên môn 95 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cƣờng kiểm tra hoạt động dạy giáo viên tổ chuyên môn 97 3.3.7 Biện pháp 7: Tăng cƣờng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học 101 3.4 Mối quan hệ biện pháp 103 3.5 Khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 103 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 103 3.5.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 104 3.5.3 Mức đánh giá 104 3.5.4 Các biện pháp đƣợc khảo nghiệm 104 3.5.5 Kết khảo nghiệm 104 TIỂU KẾT CHƢƠNG 108 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 109 Kết luận 109 Một số khuyến nghị 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC … ………………………………………………………………… 113 DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Tình hình đội ngũ cán quản lý trƣờng tiểu học thành phố Hải Phòng năm học 2012-2013……………………………………………… 37 Bảng 2.2: Đặc điểm tổ chuyên môn trƣờng tiểu học thành phố Hải Phòng 38 Bảng 2.3: Đội ngũ TTCM trƣờng tiểu học thành phố Hải Phòng…… 39 Bảng 2.4: Thực trạng phẩm chất lực TTCM……………… 40 Bảng 2.5: Đội ngũ GV tiểu học thành phố Hải Phòng 42 Bảng 2.6: Thống kê GV theo chuyên môn………………………………… 43 Bảng 2.7: Thống kê số lớp, số HS tiểu học thành phố Hải Phòng năm học 2012-2013………………………………………………………………… 44 Bảng 2.8: Thống kê phổ cập giáo dục tiểu học thành phố Hải Phòng năm học 2012-2013……………………………………………………………… 45 Bảng 2.9: Kết xếp loại hạnh kiểm……………………………………… 46 Bảng 2.10: Kết xếp loại giáo dục……………………………………… 46 Bảng 2.11: Tình hình sở hạ tầng trƣờng tiểu học thành phố Hải Phòng năm học 2012 – 2013……………………………………………… 47 Bảng 2.12: Tình hình điểm trƣờng trƣờng tiểu học thành phố Hải Phòng năm học 2012 – 2013……………………………………………… 48 Bảng 2.13: Đánh giá nội dung triển khai hoạt động dạy học tổ chuyên môn trƣờng tiểu học……………………………………………………… 51 Bảng 2.14: Khảo sát thực trạng yếu tố tác động mức độ ảnh hƣởng đến việc triển khai hoạt động dạy học tổ chuyên môn……… 53 Bảng 2.15: Thực trạng triển khai nội dung bồi dƣỡng đội ngũ GV………… 55 Bảng 2.16: Thực trạng mức độ thực hình thức bồi dƣỡng nâng cao chun mơn cho GV bồi dƣỡng cán nguồn………………………… 56 Bảng 2.17: Thực trạng tổ chuyên môn thực hoạt động đánh giá xếp loại GV theo Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học …………………………… 58 Bảng 2.18: Thực trạng thực hoạt động Thi đua - Khen thƣởng tổ chuyên môn………………………………………………………………… 59 Bảng 2.19: Thực trạng quản lý khâu chuẩn bị giảng dạy GV………… 60 Bảng 2.20: Thực trạng quản lý khâu thực thi hoạt động dạy học GV… 62 Bảng 2.21: Thực trạng quản lý khâu đánh giá, cải tiến hoạt động dạy giáo viên…………………………………………………………………… 63 Bảng 2.22: Thực trạng hiệu trƣởng (Ban giám hiệu) quản lý hoạt động dạy học tổ chuyên môn……………………………………………………… 64 Bảng 2.23: Thực trạng quản lý khâu kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh…………………………………………………………………… 67 Bảng 2.24: Thực trạng TTCM quản lý bồi dƣỡng nâng cao chuyên môn cho GV, bồi dƣỡng đội ngũ cán nguồn………………………………… 68 Bảng 2.25: Thực trạng hiệu trƣởng quản lý bồi dƣỡng nâng cao chuyên môn cho GV, bồi dƣỡng đội ngũ cán nguồn…………………………… 70 Bảng 2.26: Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá xếp loại GV theo Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học………………………………………………… 72 Bảng 2.27: Thực trạng quản lý hoạt động Thi đua - Khen thƣởng………… 73 Bảng 3.1: Tiêu chuẩn cần có TTCM 87 Bảng 3.2: Thang đo Likert với tính cần thiết khả thi…………………… 104 Bảng 3.3 Các biện pháp đƣợc khảo nghiệm……………………………… 104 Bảng 3.4 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp……… 105 Bảng 3.5 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp……… 106 Bảng 3.6 Mối tƣơng quan mức độ cần thiết mức độ khả thi……… 107 Với biện pháp đề xuất, tác giả tiến hành khảo nghiệm để thu thập thông tin đánh giá nhiều đối tƣợng, bao gồm GV, TTCM, Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng phụ trách chun mơn chun viên phịng GD&ĐT mức độ đồng thuận tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 3.5.2 Đối tượng khảo nghiệm Đối tƣợng khảo nghiệm GV, TTCM, Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng phụ trách chuyên mơn chun viên phịng GD&ĐT, tổng cộng 221 đối tƣợng, bao gồm: GV: 165 ngƣời; TTCM: 30 ngƣời; Hiệu trƣởng: ngƣời; Phó hiệu trƣởng: ngƣời; Chuyên viên phòng GD&ĐT: 14 ngƣời 3.5.3 Mức đánh giá Để đảm bảo độ tin cậy trình khảo nghiệm, tác giả dụng thang đo Likert với điểm, cụ thể: Bảng 3.2 Thang đo Likert với mức độ cần thiết khả thi Mức độ khả thi Hồn tồn khơng khả thi Khơng khả thi Khơng có ý kiến Khả thi Hoàn toàn khả thi Điểm hệ số điểm điểm điểm điểm điểm Mức độ cần thiết Hồn tồn khơng cần thiết Khơng cần thiết Khơng có ý kiến Cần thiết Hồn toàn cần thiết 3.5.4 Các biện pháp khảo nghiệm Bảng 3.3 Các biện pháp khảo nghiệm Ký Biện pháp hiệu BP1 Quản lý xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn BP2 Quản lý xây dựng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn theo chuẩn BP3 Quản lý nội dung sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ tổ chuyên môn BP4 Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học ứng dụng công nghệ vào dạy học BP5 Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dƣỡng GV tổ chuyên môn BP6 Tăng cƣờng kiểm tra hoạt động dạy GV tổ chuyên môn BP7 Tăng cƣờng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học 3.5.5 Kết khảo nghiệm 3.5.5.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết 113 - Tổng số phiếu phát 221 phiếu - Tổng số phiếu thu 221 phiếu, khơng có phiếu khơng hợp lệ - Mức độ đánh giá là: Hoàn toàn cần thiết (HTCT); Cần thiết (CT); Khơng ý kiến (KYK); Khơng cần thiết (KCT); Hồn tồn không cần thiết (HTKCT) Bảng 3.4 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp Biện pháp Mức độ cần thiết HTCT SL % CT SL KYK % SL % KCT SL HTKCT % SL % Tổng Tổng Trung Thứ phiếu điểm bình bậc BP1 166 75.1 48 21.7 3.2 0.0 0.0 221 1043 4.72 BP2 124 56.1 82 37.1 15 6.8 0.0 0.0 221 993 4.49 BP3 198 89.6 23 10.4 0.0 0.0 0.0 221 1082 4.90 BP4 140 63.3 74 33.5 3.2 0.0 0.0 221 1017 4.60 92 41.6 119 53.8 10 4.5 0.0 0.0 221 966 4.37 BP5 BP6 210 95.0 11 5.0 0.0 0.0 0.0 221 1094 4.95 BP7 150 67.9 41 18.6 30 13.6 0.0 0.0 221 1004 4.54 Trung bình 4.65 Từ kết khảo nghiệm 221 nghiệm thể thuộc đối tƣợng khác nhau, tác giả có số kết luận sau: - Điểm trung bình biện pháp 4,65 (đạt gần mức 5,00) cho thấy mức đồng thuận cao biện pháp Nhƣ vậy, dù đƣợc khảo nghiệm vị trí khác nhau, với yêu cầu công việc khác nhƣng đối tƣợng khảo nghiệm khẳng định tính cần thiết biện pháp đƣợc đề xuất - Sự đồng thuận cao tất biện pháp cho thấy biện pháp đƣợc đề xuất tùy tiện, ngẫu nhiên mà có từ phân tích, so sánh sở khoa học quản lý hoạt động tổ chuyên môn sở thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học thành phố Hải Phòng - Kết khảo sát bảng thống kê cho thấy, biện pháp đƣợc đánh giá cao mức HTCT BP1, BP3, BP6, với tỷ lệ tƣơng ứng 75.1%; 89.6%; 95% 114 Trong biện pháp, biện pháp có tỷ lệ đánh giá mức KYK BP7 (13.6%) Tiến hành vấn trực tiếp, tác giả nhận thấy BP7 khơng áp dụng cho quản lý hoạt động tổ chun mơn mà cịn áp dụng cho nhiều hoạt động khác nhà trƣờng Ngoài ra, mức độ ảnh hƣởng CSVC, TBDH hoạt động tổ chuyên môn tập trung chủ yếu vào khâu thực thi hoạt động dạy học Vì mức độ ảnh hƣởng đến hoạt động khác tổ chuyên môn không nhiều nên mức độ cần thiết biện pháp không đƣợc đánh giá cao 3.5.5.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi - Tổng số phiếu phát 221 phiếu - Tổng số phiếu thu 221 phiếu, khơng có phiếu khơng hợp lệ - Mức độ đánh giá là: Hồn tồn khả thi (HTKT); Khả thi (KT); Khơng ý kiến (KYK); Khơng khả thi (KKT); Hồn tồn khơng khả thi (HTKKT) Bảng 3.5 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp Mức độ khả thi Biện pháp HTKT SL % KT KYK SL % SL % KKT SL % HTKKT Tổng Tổng SL điểm SL % TB Thứ bậc R2 BP1 103 46.6 98 44.3 20 9.0 0.0 0.0 221 967 4.38 BP2 95 43.0 50 22.6 69 31.2 0.0 3.2 221 889 4.02 BP3 170 76.9 50 22.6 0.5 0.0 0.0 221 1053 4.76 BP4 165 74.7 55 24.9 0.5 0.0 0.0 221 1048 4.74 BP5 91 41.2 96 119.0 34 15.4 0.0 0.0 221 941 4.26 BP6 198 89.6 12 5.4 11 0.0 0.0 221 1071 4.85 50 22.6 90 40.7 3.2 221 619 2.80 BP7 2.3 5.0 69 31.2 Trung bình 4.26 Từ kết khảo sát, tác giả nhận thấy mức đồng thuận tính khả thi biện pháp cao Với điểm trung bình đạt 4.26, biện pháp đƣợc đánh giá mức khả thi Kết thể tin tƣởng đối tƣợng đƣợc khảo sát khả thành công biện pháp đƣợc ứng dụng thực tế 115 - Trong biện pháp này, đáng ý BP7, với tỷ lệ đồng thuận mức hoàn toàn khả thi khả thi 24.9%; tỷ lệ đồng thuận mức khơng khả thi hồn tồn khơng khả thi 43.9% Thực tế cho thấy, tính khả thi biện pháp phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan nhƣ: ngân sách nhà nƣớc, hỗ trợ quyền địa phƣơng, hiệu hoạt động xã hội hóa nhà trƣờng Vì vậy, đánh giá mức độ khả thi BP7 hoàn toàn hợp lý 3.5.5.3 Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi Kết khảo sát cho thấy, mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đƣợc đề xuất khơng hồn tồn đồng Để đo lƣờng mối liên hệ tƣơng quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp, tác giả sử dụng hệ số tƣơng quan Spearman rrho Theo hệ số tƣơng quan này, giá trị hệ số (hoặc gần 0) có nghĩa hai biến số khơng có liên hệ với nhau; ngƣợc lại giá trị hệ số -1 có nghĩa hai biến cố có mối liên hệ tuyệt đối Nếu giá trị hệ số âm (r0) có nghĩa mối tƣơng quan tỷ lệ thuận Bảng 3.6 Mối tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi Mức độ cần thiết Biện pháp Tổng Trung Thứ bậc điểm bình R1 Mức độ khả thi Tổng Trung điểm bình Thứ bậc R2 D (R1-R2) D2 BP1 1043 4.72 967 4.38 -1 BP2 BP3 BP4 993 1082 1017 4.49 4.90 4.60 889 1053 1048 4.02 4.76 4.74 0 0 BP5 966 4.37 941 4.26 BP6 1094 4.95 1071 4.85 0 BP7 1004 4.54 619 2.80 -2 Tổng D2 10 Hệ số tƣơng quan Spearman đƣợc tính nhƣ sau: rrho     D2 n  (n  1) 116 1  10 60 1  0,82  (7  1) 336 Tỷ lệ 0,82 (>0 gần 1) cho thấy tính cần thiết tính khả thi biện pháp đƣợc đề xuất có mối tƣơng quan thuận chiều với Nhƣ vậy, dù kết khảo sát có chênh lệch tính cần thiết tính khả thi biện pháp, nhƣng với giá trị hệ số tƣơng quan đƣợc tính nhƣ trên, chênh lệch khơng gây ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn biện pháp đƣợc thực đồng bộ, khoa học TIỂU KẾT CHƢƠNG Trên sở lý luận chƣơng thực trạng đƣợc nêu chƣơng 2, để khắc phục khó khăn hạn chế quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học thành phố Hải Phòng, chƣơng đề xuất tập trung phân tích biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học Tác giả phân tích rõ yêu cầu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học theo định hƣớng đổi nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện, tính hệ thống, tính kế thừa, tính hiệu quả, tính khả thi góp phần làm đề xuất biện pháp Các biện pháp đề xuất nằm hệ thống quản lý theo chức năng, bao gồm: Kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra, đó: BP1 tác động vào chức lập kế hoạch; BP2 tác động vào chức tổ chức thực hiện; BP3, BP4, BP5 tác động vào trình triển khai thực hiện; BP6 tác động vào trình kiểm tra, đánh giá BP7 biện pháp hỗ trợ, góp phần nâng cao điều kiện thực quản lý hoạt động tổ chuyên môn Qua kháo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp sử dụng hệ số tƣơng quan Spearman để tính mối liên quan hai mức độ này, với giá trị hệ số tƣơng quan 0,82, tác giả nhận thấy biện pháp nhận đƣợc đồng thuận cao mức độ cần thiết khả thi đƣợc đánh giá đồng Điều khẳng định biện pháp đề xuất biện pháp, có ảnh hƣởng lớn đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn đƣợc thực đồng theo khoa học nhƣ phân tích chƣơng 117 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Để đáp ứng nhu cầu đổi xã hội, với mục tiêu đào tạo hệ HS tích cực, chủ động, sáng tạo giáo dục, hệ thống nhiều giải pháp, tác giả trọng đến hoạt động tổ chuyên môn, đơn vị sở cuối đơn vị trực tiếp triển khai hoạt động giáo dục trọng tâm nhà trƣờng, tập trung vào việc nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học Về bản, tác giả vận dụng đƣợc hệ thống lý thuyết khoa học quản lý khoa học giáo dục, đồng thời quan sát, phân tích thực tiễn giải trình, tƣờng minh đƣợc mục đích, nhiệm vụ, giả thuyết khoa học đề tài đặt ra, khái quát hóa đƣợc hoạt động trọng tâm tổ chun mơn, từ xác định nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn cách khoa học Bám sát nhiệm vụ trọng tâm đề tài quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học thành phố Hải Phòng, sở lý luận phân tích rõ thực trạng, tác giả đề xuất đƣợc biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn Các biện pháp đề xuất tính đến đặc điểm thành phố Hải Phịng, tính đến phát triển giáo dục thành phố Thông qua khảo nghiệm 221 đối tƣợng, tác giả nhận đƣợc đồng thuận cao mức độ cần thiết khả thi biện pháp này, đồng thời nhận đƣợc mối tƣơng quan thuận chiều mức độ cần thiết khả thi biện pháp Đây kết bƣớc đầu đề tài, tạo niềm tin cho tác giả việc triển khai áp dụng đề tài vào quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học thành phố Hải Phòng Một số khuyến nghị * Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần lƣu ý đến sở khoa học hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn ban hành văn liên quan đến chế hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học, đồng thời khắc phục thiếu sót văn hành * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 118 + Nên cụ thể hóa quy định hoạt động tổ chuyên môn sở Điều lệ trƣờng tiểu học, thống hồ sơ tối thiểu tổ chuyên môn cho trƣờng tiểu học thành phố + Ban hành văn kế hoạch sinh hoạt chuyên môn, kế hoạch bồi dƣỡng GV thƣờng xuyên cấp thành phố kịp thời với năm học + Tăng cƣờng kiểm tra đột xuất, kiểm tra chuyên đề hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học thành phố công tác quản lý hoạt động Tổ chức rút kinh nghiệm theo cụm quận, huyện thành phố toàn thành phố * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo + Đảm bảo triển khai kịp thời, đầy đủ nội dung văn đạo chuyên môn cấp cho trƣờng tiểu học quận, huyện + Chỉ đạo sát hoạt động chuyên môn trƣờng tiểu học quận, huyện, tăng cƣờng kiểm tra, giám sát định kỳ đột xuất * Đối với nhà trường + Xây dựng mối quan hệ thân thiện tổ chuyên môn trƣờng với với tổ chức, đoàn thể, hội đồng nhà trƣờng + Thiết lập mối quan hệ chặt chẽ với địa phƣơng, tận dụng nguồn lực để sửa chữa, củng cố, bổ xung, xây dựng CSVC cho nhà trƣờng phạm vi nhằm thực việc "Dạy tốt, học tốt" thƣờng xuyên tạo điều kiện thuận lợi để tổ chuyên môn hoạt động tích cực hiệu * Đối với tổ chuyên môn + Xây dựng môi trƣờng thân thiện, khơng khí cởi mở tổ chun mơn + Tăng cƣờng học tập, giao lƣu với tổ chuyên môn khác trƣờng trƣờng bạn 119 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Bảo, Bùi Văn Quân (2006), Hỏi đáp giáo dục học - Tập Một, Lý luận chung giáo dục, lý luận dạy học, Nxb Đại học Sƣ phạm Bộ Giáo dục- Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục- Đào tạo, Điều lệ trường Tiểu học, ban hành kèm theo Thông tƣ số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục- Đào tạo, Quy định chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học, ban hành kèm theo Quyết định số 05/2007/QĐ-BGDDT ngày 08 tháng 03 năm 2007 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục- Đào tạo, Quy định đánh giá xếp loại HS tiểu học, ban hành kèm theo Thông tƣ số 32/2009/TT-BGDĐT ngày 27/10/2009 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục- Đào tạo - Bộ Nội vụ, Hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập, Thông tƣ liên tịch số 35/2006/TTLTBGDĐT-BNV ngày 23/8/2006 Liên Bộ GD&ĐT Bộ Nội Vụ Bộ Giáo dục- Đào tạo, Quy định Chế độ làm việc GV phổ thông, Ban hành kèm theo Thông tƣ số 28 /2009/TT-BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục- Đào tạo, Hướng dẫn tạm thời thực chế độ phụ cấp lãnh đạo sở giáo dục công lập, Thông tƣ số 33/2005/TT-BGDĐT ngày 08/12/2005 Bộ GD&ĐT - Dự án phát triển GV tiểu học (2007), Giáo dục học, Tài liệu đào tạo GV tiểu học, Nxb Giáo dục 10 Bộ Giáo dục- Đào tạo (2009), Tài liệu tập huấn GV cốt cán cấp tỉnh, thành phố đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học 11 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện hội nghị lần thứ BCHTW khố IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Nguyễn Tiến Đạt (2010), Giáo dục so sánh, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 120 14 Trần Khánh Đức(2002), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục, Đà Nẵng 15 Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình phát triển quan điểm giáo dục, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục, Hà Nội 17 Đặng Xuân Hải (2008), Cơ cấu tổ chức quản lý HTGDQD Tập giảng lớp chuyên ngành QLGD 18 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học QLGD, Nxb Đại học Sƣ Phạm Hà Nội 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Đức Chính, Chuẩn chuẩn hố giáo dục - Những vấn đề lí luận thực tiễn Tham luận Hội thảo “Chuẩn Chuẩn hố giáo dục-Những vấn đề lí luận thực tiễn”.Hà Nội 27/1/2005 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên), Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sỹ Thƣ (2012), QLGD - Một số vấn đề lý luận thực tiễn - Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Đặng Huỳnh Mai (2006), Một số vấn đề đổi QLGD Tiểu học phát triển bền vững Nxb Giáo dục 22 Hồ Chí Minh(1974), Về vấn đề cán bộ, Nxb Sự thật, Hà Nội 23 Quốc hội Việt Nam, Luật giáo dục (2005), Luật số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005 24 Quốc hội Việt Nam, Luật sửa đổi bổ sung số Điều Luật Giáo dục, Luật số 44/2009/QH12 ngày 25/11/2009 25 Quốc hội Việt Nam, Luật thi đua khen thưởng, Luật số 15/2003/QH11 26 Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng (2013), Báo cáo tổng kết năm học 2012-2013 27 Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng (2013), Báo cáo tổng kết năm học 20122013 Giáo dục tiểu học 28 Thủ tƣớng Chính phủ, Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, Quyết định phê duyệt "Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011-2020" Thủ tƣớng Chính phủ số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 29 UBND thành phố Hải Phòng, Quy hoạch phát triển giáo dục - đào tạo thành phố Hải Phòng giai đoạn 2011 - 2020 121 Phụ lục PHIẾU LẤY Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG Để phục vụ cơng tác nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trƣờng tiểu học thành phố Hải Phòng”, xin Quý thầy vui lịng cho biết ý kiến thực trạng đơn vị thông tin dƣới Sự hợp tác thầy/cơ có tác dụng lớn tác giả trình nghiên cứu đề tài Thầy/cô cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô tƣơng ứng mà thầy/cô cho thích hợp Xin chân thành cảm ơn! I KHẢO SÁT THỰC TRẠNG TRIỂN KHAI HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MƠN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Câu 1: Thầy/cơ đánh giá nội dung triển khai hoạt động dạy học tổ chuyên môn trƣờng tiểu học: Mức độ đánh giá TT Nội dung hoạt động Tốt Khá TB Yếu Triển khai nội dung, chƣơng trình, kế hoạch dạy học theo quy định Xây dựng chƣơng trình, kế hoạch dạy học phù hợp đối tƣợng HS Kiểm tra kế hoạch dạy GV Theo dõi viêc GV sử dụng ĐDDH thƣờng xuyên, có hiệu Thực kiểm tra, đánh giá HS thƣờng xuyên theo yêu cầu đổi Sử dụng linh hoạt PPDH tích cực nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo HS Các ý kiến khác mà anh/chị chƣa thấy có nội dung khảo sát: Câu 2: Thầy/cô đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tổ tác động đến việc triển khai hoạt động dạy học tổ chuyên môn: Mức độ đánh giá TT Yếu tố tác động Tốt Khá TB Yếu Văn đạo chuyên môn cấp vấn đề dạy học Ý thức GV việc thực quy chế chuyên môn Nhận thức GV việc thực kiểm tra đánh giá HS theo yêu cầu đổi Vai trò TTCM CBQL việc xây dựng chƣơng trình, kế hoạch năm học kế hoạch hàng tháng cho tổ chuyên môn việc triển khai thực theo kế hoạch Nội dung sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, hội thảo vấn đề chuyên môn Điều kiện CSVC, thiết bị dạy học tối thiểu nhà trƣờng để phục vụ giảng dạy Sự quan tâm cha mẹ HS tới việc học tập Các ý kiến khác mà thầy/cơ chƣa thấy có nội dung khảo sát: Câu 3: Thầy/cô đánh giá nội dung hình thức bồi dƣỡng đội ngũ GV tổ chuyên môn trƣờng tiểu học đơn vị cơng tác: Mức độ đánh giá TT Bồi dƣỡng GV Tốt Khá TB Yếu Về nội dung bồi dƣỡng Bồi dƣỡng quy chế chuyên môn Bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm 122 Bồi dƣỡng kiến thức chuyên môn Bồi dƣỡng PPDH tiên tiến Bồi dƣỡng ứng xử sƣ phạm, tác phong sƣ phạm Bồi dƣỡng tin học sử dụng công nghệ thơng tin Về hình thức bồi dƣỡng Tổ chức chuyên đề, hội thảo cấp tổ Tham gia sinh hoạt chuyên đề, hội thảo, hội thi, hội giảng cấp Tổ chức học tập tạp chí, chun san buổi sinh hoạt chun mơn Tổ chức lớp học bồi dƣỡng theo chuyên đề dịp hè Thực phong trào đăng ký tiết dạy tốt kỷ niệm ngày 20/11; 08/3; Cử GV tham gia lớp bồi dƣỡng đào tạo cán nguồn Các ý kiến khác mà thầy/cơ chƣa thấy có nội dung khảo sát: Câu 4: Thầy/cô cho biết thực tế thực hoạt động đánh giá xếp loại GV theo Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học tổ chuyên môn thực đánh giá mức độ thực hoạt động Thực tế thực Mức độ thực hiện TT Nội dung hoạt động Có Không Tốt Khá TB Yếu Triển khai đánh giá GV theo quy trình, có ý kiến đánh giá GV, TTCM Hiệu trƣởng Kiểm tra đối chiếu rà soát nguồn minh chứng theo phiếu tự đánh giá GV Đánh giá công khai điểm mạnh, điểm yếu GV tổ đề hƣớng khắc phục điểm yếu GV Thu thập phản hồi từ đoàn thể, tổ chức nhà trƣờng, từ phụ huynh HS, từ cộng đồng nơi GV cƣ trú Câu 6: Thầy/cô đánh giá thực trạng thực hoạt động Thi đua - Khen thƣởng tổ chuyên môn GV đánh giá TT Nội dung hoạt động Tốt Khá TB Yếu Phổ biến văn cấp tiêu chí thi đua, cách thức bình xét danh hiệu thi đua hình thức khen thƣởng Tổ chức đăng ký danh hiệu thi đua hình thức khen thƣởng Thảo luận bình bầu danh hiệu thi đua hình thức khen thƣởng cho cá nhân tổ Lựa chọn, đề xuất cá nhân khen thƣởng với Hội đồng thi đua trƣờng II KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Câu 7: Thầy/cô đánh giá thực trạng TTCM quản lý khâu chuẩn bị giảng dạy GV tổ: Mức độ đánh giá TT Các nội dung Tốt Khá TB Yếu Xây dựng kế hoạch giảng dạy cho tổ chuyên môn từ đầu năm học Xây dựng kế hoạch giảng dạy cho tổ chuyên môn theo tuần, 123 tháng, học kỳ Phân công GV chuyên trách phân môn Lập kế hoạch triển khai tiết chuyên đề Lập ngân hàng đề thi dành cho tổ, khối Thống quy chế soạn bài, chấm bài, chữa cho HS Thống nề nếp lớp học, giấc vào lớp Kiểm tra định kỳ, đột xuất kế hoạch giảng GV tổ Câu 8: Thầy/cô đánh giá thực trạng TTCM quản lý khâu thực thi hoạt động dạy học GV tổ Mức độ đánh giá TT Các nội dung Tốt Khá TB Yếu Quản lý việc thực quy chế chuyên môn GV Quản lý nề nếp giảng dạy GV Theo dõi ngày công Theo dõi giấc vào lớp Dự thăm lớp, khảo sát chất lượng HS Quản lý việc thực nội dung chƣơng trình, tiến trình thực giảng dạy GV Giám sát GV thực giảng dạy môn học Chỉ đạo GV thực kế hoạch giảm tải chƣơng trình, sử dụng đồ dùng dạy học để tăng cƣờng hiệu chất lƣợng dạy học Theo dõi việc sử dụng sách, thiết bị đồ dùng, phƣơng tiện dạy học tổ viên tổ Câu 9: Thầy/cô đánh giá thực trạng TTCM quản lý khâu đánh giá, cải tiến hoạt động dạy GV tổ GV đánh giá TT Các nội dung Tốt Khá TB Yếu Lập kế hoạch kiểm tra định kỳ GV, kế hoạch dự GV theo năm học, theo tháng Tổ chức kiểm tra đánh giá kết dạy học rút kinh nghiệm (đột xuất, thƣờng xuyên, định kỳ, ) Đánh giá việc đổi PPDH GV thông qua tiết dự Đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học Tổ chức đánh giá kết học tập HS Tổ chức đánh giá kết giảng dạy GV Câu 10: Thầy/cô đánh giá thực trạng hiệu trƣởng (Ban giám hiệu) quản lý hoạt động dạy học tổ chuyên môn Mức độ đánh giá TT Các nội dung Tốt Khá TB Yếu Triển khai nội dung đạo chuyên môn cấp việc thực chƣơng trình năm học tới tổ chun mơn Xây dựng phổ biến quy định , quy chế yêu cầu chuyên môn Phân công, giao nhiệm vụ hợp lý cho tổ chuyên môn Xây dựng thực đầy đủ hồ sơ quản lý chuyên môn Chỉ đạo tổ chuyên môn nghiên cứu vận dụng PPDH mới, cải tiến PPDH, ứng dụng công nghệ đại dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS Kiểm tra việc thực quy định, quy chế chuyên môn tổ chuyên môn (soạn, giảng, chấm, chữa) Kiểm tra việc thực chƣơng trình thời khóa biểu tổ chuyên môn 124 10 Quản lý hoạt động day học tổ chuyên môn thông qua việc dự đột xuất dự có báo trƣớc GV tổ Xây dựng biểu mẫu báo cáo, hàng tháng thực chƣơng trình tổ chuyên mơn Có kế hoạch mua sắm đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo, phƣơng tiện kỹ thuật phục vụ giảng dạy Câu 11: Thầy/cô đánh giá thực trạng quản lý việc GV kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Mức độ đánh giá TT Các nội dung Tốt Khá TB Yếu Nâng cao nhận thức GV ý nghĩa tầm quan trọng, chức yêu cầu sƣ phạm việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Quán triệt văn đạo cấp kiểm tra, đánh giá, xếp loại HS Tổ chức cho GV học tập nắm vững qui định kiểm tra, thi, ghi điểm, cộng điểm, đánh giá, xếp loại học lực HS Tổ chức kiểm tra, thi qui chế Qui định GV chấm bài, trả thời hạn, có nhận xét chung cho toàn lớp lời phê riêng cho kiểm tra, trả cần yêu cầu HS tự sửa lỗi kiểm tra Qui định GV thực việc ghi điểm, sửa chữa điểm sổ điểm, chế độ bảo quản, lƣu trữ sổ điểm lớp, việc ghi điểm, ghi nhận xét vào học bạ HS Câu 12: Thầy/cô cho biết thực trạng quản lý bồi dƣỡng nâng cao chuyên môn cho GV, bồi dƣỡng đội ngũ cán nguồn TTCM Hiệu trƣởng (Ghi chú: Cả Hiệu trưởng TTCM tham gia tự đánh giá cơng tác quản lý công tác quản lý TTCM (hoặc Hiệu trưởng)) Quản lý TTCM QL Hiệu trƣởng TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 10 Lựa chọn nội dung bồi dƣỡng phù hợp với GV tổ lựa chọn thời điểm bồi dƣỡng Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng chuyên môn cho GV (cấp tổ cấp trƣờng) Lựa chọn, bố trí TTCM chuẩn xác, phù hợp, đáp ứng với u cầu chuyện mơn tình hình thực tế đơn vị Phân cơng GV tham gia đợt bồi dƣỡng, hội thảo, tập huấn cấp, phân công GV thể nghiệm chuyên đề, Bồi dƣỡng kỹ quản lý cho TTCM Tổ chức chuyên đề chuyên môn cấp tổ, cấp trƣờng Tổ chức Hội thi GV dạy giỏi cấp trƣờng Tổ chức phong trào thi đua dạt tốt dịp 20/11; 08/3; Tổ chức tập huấn PPDH tiên tiến cho GV, tập huấn GV hè, học tập quy chế chuyên môn, Tổ chức buổi hội thảo cấp việc học tập tập chí, chuyên 125 11 12 13 san, Xây dựng tiêu chí ứng xử sƣ phạm, tác phong sƣ phạm để GV tự bồi dƣỡng Kiểm tra việc thực kế hoạch bồi dƣỡng GV Kiểm tra việc thực kế hoạch bồi dƣỡng GV tổ chuyên môn Câu 13: Thầy/cô cho biết thực trạng quản lý hoạt động đánh giá xếp loại GV theo Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học Mức độ đánh giá TT Các nội dung Tốt Khá TB Yếu Quán triệt văn đạo cấp đánh giá GV tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học Tổ chức cho GV tự đánh giá, đánh giá chéo đánh giá công khai buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Công khai kết đánh giá xếp loại GV TTCM Kiểm tra minh chứng GV tự nhận xét, đánh giá Câu 14: Thầy/cô cho biết thực trạng quản lý hoạt động Thi đua - Khen thƣởng tổ chuyên môn Mức độ đánh giá TT Các nội dung Tốt Khá TB Yếu Xây dựng tiêu chí thi đua cấp trƣờng phù hợp với điều kiện đơn vị bám sát tiêu chí thi đua cấp Tổ chức chấm điểm công khai cá nhân tổ theo tiêu chí thi đua Tổ chức bình bầu đề xuất cá nhân khen thƣởng với Hội đồng Thi đua cấp trƣờng Câu 15: Thầy/cô cho biết thực trạng phẩm chất lực TTCM theo tiêu chí dƣới Mức độ đánh giá TT Các nội dung Tốt Khá TB Yếu Nắm vững thực đƣờng lối, chủ trƣơng Đảng, pháp luật Nhà nƣớc, quy định ngành yêu cầu đổi GDTH Hiểu rõ vai trò, nhiệm vụ quyền hạn TTCM, thực tốt nhiệm vụ đƣợc phân cơng, giải hài hịa mối quan hệ lợi ích tập thể lợi ích cá nhân Có lực giảng dạy nghiệp vụ sƣ phạm vững vàng Mạnh dạn đầu đổi PPDH môn Sử dụng có hiệu thiết bị, đồ dùng dạy học Có khả ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học vào quản lý tổ chun mơn Có lực quản lý hoạt động tổ chuyên môn, chủ động sáng tạo tổ chức thực nhiệm vụ đƣợc giao Có uy tín lực thuyết phục, tập hợp, đoàn kết GV tổ hoàn thành kế hoạch hoạt động tổ Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Quý thầy cô Để đảm bảo phân loại phiếu lấy ý kiến theo đối tƣợng phù hợp, xin thầy/cơ vui lịng cho biết số thông tin thân: - Chức vụ (Hiệu trƣởng/TTCM/GV): - Đơn vị công tác (Trƣờng/Quận, huyện): 126 Phụ lục PHIẾU LẤY Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG Để phục vụ cơng tác nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trƣờng tiểu học thành phố Hải Phòng”, xin Quý thầy vui lịng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn đƣợc đề xuất dƣới Sự hợp tác thầy/cơ có tác dụng lớn tác giả trình nghiên cứu đề tài Mức độ cần thiết khả thi đƣợc quy định nhƣ sau: Mức độ khả thi Hồn tồn khơng khả thi Khơng khả thi Khơng có ý kiến Khả thi Hoàn toàn khả thi Ký hiệu Mức độ cần thiết Hồn tồn khơng cần thiết Khơng cần thiết Khơng có ý kiến Cần thiết Hồn tồn cần thiết Thầy/cơ cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô tƣơng ứng mà thầy/cô cho thích hợp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Biện pháp 5 Quản lý xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Quản lý xây dựng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn theo chuẩn Quản lý nội dung sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ tổ chuyên môn Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học ứng dụng công nghệ vào dạy học Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dƣỡng GV tổ chuyên môn Tăng cƣờng kiểm tra hoạt động dạy GV tổ chuyên môn Tăng cƣờng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Xin chân thành cảm ơn! 127 ... pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn khác 1.2.6.3 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn Quản lý hoạt động tổ chuyên môn bao gồm: - Quản lý hoạt động dạy học tổ chuyên môn - Quản lý hoạt động. .. hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học thành phố Hải Phòng Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học thành phố Hải Phòng 14 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA... chức tổ chuyên môn trƣờng tiểu học 19 1.4.2 Hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học 21 1.5 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học … 24 1.5.1 Quản lý hoạt động dạy học