Quản lý hoạt động dạy học môn địa lý tại các trường trung học phổ thông ngoài công lập trên địa bàn thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHÙNG THỊ THANH THẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGOÀI CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ N

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

PHÙNG THỊ THANH THẢO

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGOÀI CÔNG LẬP

TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2018

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

PHÙNG THỊ THANH THẢO

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGOÀI CÔNG LẬP

TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Mã số: 8140114

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hằng

HÀ NỘI – 2018

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan

Luận v n t c s Qu n i o dục với đề tài:

“Quản lý hoạt động dạy học môn Địa lý tại các trường Trung học phổ thông ngoài công lập trên địa bàn thành phố Hà Nội ”

Là côn trìn n iên cứu của tôi, được t ực iện dưới sự ướn dẫn k oa

ọc của PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hằng

T c i uận v n

Phùng Thị Thanh Thảo

LỜI CẢM ƠN

Tron qu trìn ọc tập, n iên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học môn Địa lý tại các trường Trung học phổ thông ngoài công lập trên địa bàn thành phố

Hà Nội ” tôi đã n ận được sự iúp đỡ, c ỉ b o n iệt tìn của c c t ầy, cô i o

trườn Đ i ọc Gi o dục – Đ i ọc Quốc ia Hà Nội để oàn t àn uận v n này

Với tìn c m c ân t àn , tôi bày tỏ òn biết ơn đối với Ban i m iệu,

p òn Đào t o, Khoa QLGD - Trườn Đ i ọc Gi o dục - Đ i ọc Quốc ia Hà Nội, c c t ầy i o, cô i o đã t am ia qu n , i n d y và iúp đỡ tôi tron suốt

qu trìn ọc tập, n iên cứu

Tôi xin bày tỏ sự biết ơn đặc biệt đến PGS.TS N uyễn T ị T u Hằn , n ười

đã trực tiếp ướn dẫn, iúp đỡ về k oa ọc để tôi oàn t àn uận v n

Tôi xin chân thành cảm ơn:

- Ban giám hiệu, các giáo viên, phụ huynh học sinh và học sinh các trường trung học phổ thông ngoài công lập trên địa bàn thành phố Hà Nội

- Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã động viên, cổ vũ, khích lệ và giúp đỡ tôi trong suốt thời gian qua

Mặc dù đã có n iều cố ắn tron suốt qu trìn t ực iện đề tài, son có t ể còn có n ữn mặt n c ế, t iếu sót Tôi rất mon n ận được kiến đón óp và sự

c ỉ dẫn của c c t ầy cô i o và c c b n đồn n iệp

TÁC GIẢ

Phùng Thị Thanh Thảo

DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT

C n bộ qu n

C n bộ i o viên

C a mẹ ọc sin Côn n ệ t ôn tin

N à xuất b n

Qu n

Qu n i o dục Trun bìn Trun bìn c un Trun ọc cơ sở Trun ọc p ổ t ôn

Xã ội c ủ n a

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN I LỜI CẢM ƠN IV MỤC LỤC VI

MỞ ĐẦU 1

1 L do c ọn đề tài 1

2 Mục đíc n iên cứu 2

3 K c t ể và đối tượn n iên cứu 3

4 P m vi n iên cứu 3

5 Câu ỏi n iên cứu 3

6 Gi t uyết k oa ọc 3

7 N iệm vụ n iên cứu 4

8 P ươn p p n iên cứu 4

9 N ữn đón óp của đề tài 5

10 Cấu trúc uận v n 5

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 6

1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 6

1.2 Các khái niệm cơ bản 9

1.2.1 Ho t độn d y ọc 9

1.2.2 Ho t độn d y ọc t i c c trườn trun ọc p ổ t ôn 11

1.2.3 Qu n o t độn d y ọc 13

1.3 Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông và yêu cầu đối với dạy học môn Địa lý 15

1.3.1 Đổi mới c ươn trìn i o dục p ổ t ôn 15

1.3.2 Yêu cầu đối với d y ọc môn Địa 16

1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Địa lý tại các trường trung học phổ thông 16

1.4.1 Qu n số ượn , c ất ượn i o viên i n d y môn Địa 16

1.4.2 Qu n mục tiêu, c ươn trìn , nội dun kế o c i n d y môn Địa 19

1.4.3 Qu n o t độn d y và o t độn ọc môn Địa 21

1.4.4 Qu n môi trườn sư p m tron o t độn d y ọc môn Địa 22

1.4.5 Qu n o t độn kiểm tra, đ n i kết qu ọc tập môn Địa 23

1.5 Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động dạy học môn Địa lý tại các trường trung học phổ thông 24

1.5.1.Yếu tố k c quan 24

1.5.2 Yếu tố c ủ quan 25

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGOÀI CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI 27

2.1 Khái quát các trường trung học phổ thông ngoài công lập trên địa bàn thành phố Hà Nội 27

2.1.1 Hệ t ốn c c trườn trun ọc p ổ t ôn n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội 27

2.1.2 Đặc điểm của c c trườn trun ọc p ổ t ôn n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội 29

2.2 Thực trạng hoạt động dạy học và thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Địa lý tại các trường trung học phổ thông ngoài công lập trên địa bàn thành phố Hà Nội 31

2.2.1 T ực tr n o t độn d y ọc môn Địa t i c c trườn trun ọc p ổ t ông n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội 31

2.2.2 T ực tr n qu n d y ọc môn Địa t i c c trườn trun ọc p ổ t ôn n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội 38

2.3 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Địa lý 52 CHƯƠNG 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGOÀI CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI 55

3.1 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lí 55

3.1.1 Đ m b o t ực iện tốt mục tiêu, yêu cầu d y ọc của n à trườn 55

3.1.2 Đ m b o tín k oa ọc, đồn bộ, k t i 55

3.1.3 Đ m b o sự p ối ợp trong qu n í o t độn d y ọc 56

3.2 Biện pháp quản lý dạy học môn Địa lý tại các trường trung học phổ thông ngoài công lập trên địa bàn thành phố Hà Nội 56

3.2.1 Tổ c ức c c o t độn i o dục nân cao về n ận t ức qu n d y ọc môn Địa t i c c

trườn trun ọc p ổ t ôn n oài côn ập 56

3.2.2 Xây dựn kế o c và tổ c ức t ực iện kế o c d y ọc môn Địa c o c c c ủ t ể qu n p ù ợp với t ực tiễn t i c c trườn trun ọc p ổ t ôn n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội 60

3.2.3 C ỉ đ o đa d n óa p ươn p p và ìn t ức d y ọc môn Địa của ọc sin t i c c trườn trun ọc p ổ t ôn n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội 65

3.2.4 Qu n tổ c uyên môn tron d y ọc môn Địa t i c c trườn trun ọc p ổ t ôn n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội 69

3.2.5 Tổ c ức kiểm tra, đ n i d y ọc môn Địa t i c c trườn trun ọc p ổ t ôn n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội 73

3.2.6 Qu n c c điều kiện c o d y ọc môn Địa t i c c trườn trun ọc p ổ t ôn n oài côn ập 76

3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý 80

3.3.1 N ữn vấn đề c un của k o n iệm 80

3.3.2 Kết qu k o n iệm 81

KẾT LUẬN 86

1 Kết luận 86

2 Khuyến nghị 86

2.1 Đối với Sở GD&ĐT 86

2.2 Đối với c c trườn trun ọc p ổ t ôn n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội 87

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 88

PHỤ LỤC 91

B n 2.3 T ực tr n o t độn d y của i o viên môn Địa t i c c trườn THPT

n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội 34

B n 2.4 T ốn kê kết qu môn Địa của ọc sin c c trườn THPT n oài côn

ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội 37

B n 2.5 N ận t ức về vai trò qu n d y ọc môn Địa 39

B n 2.6 Qu n t ực iện mục tiêu d y ọc môn Địa t i c c trườn THPT

n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội 39

B n 2.7 Qu n t ực iện nội dun c ươn trìn s c i o k oa môn Địa t i c c trườn THPT n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội 41

B n 2.8 Qu n o t độn d y môn Địa của i o viên t i c c trườn THPT

n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội 42

B n 2.9 Côn t c qu n bồi dưỡn c uyên môn, n iệp vụ c o 45

B n 2.10 Qu n o t độn ọc môn Địa của ọc sin t i c c trườn THPT

n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội 47

B n 2.11 Qu n cơ sở vật c ất, tran bị và đồ dùn d y ọc môn Địa t i c c trườn THPT n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội 49

B n 2.12 Qu n côn t c kiểm tra, đ n i kết qu d y ọc môn Địa t i c c trườn THPT n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội 51

B n 3.1 Tín cần t iết và tín k t i c c biện p p qu n d y ọc môn Địa t i

c c trườn THPT n oài côn ập 82

i o dục, đào t o à đầu tư c o p t triển Đổi mới c n b n i o dục đào t o t eo

n u cầu p t triển của xã ội; nân cao c ất ượn t eo yêu cầu c uẩn óa, iện đ i

óa, xã ội óa, dân c ủ óa và ội n ập quốc tế p ục vụ đắc ực c o sự n iệp xây dựn và b o vệ Tổ quốc Đẩy m n xây dựn xã ội ọc tập, t o cơ ội và điều kiện

c o mọi côn dân được ọc tập suốt đời” [10] N ị quyết số 29 (k óa XI) của

Đ n đã k ẳn địn : “ Gi o dục à quốc s c àn đầu P t triển i o dục và đào

t o n ằm nân cao dân trí, đào t o n ân ực, bồi dưỡn n ân tài” và “Gi o dục con

n ười Việt Nam p t triển toàn diện và p t uy tốt n ất tiềm n n , k n n s n

t o của mỗi c n ân; yêu ia đìn , yêu Tổ quốc, yêu đồn bào, sốn tốt và àm việc iệu qu ”[11]

Qu n triệt sự c ỉ đ o của N ị quyết Đ i ội Đ n c c cấp về GD&ĐT nói

c un về d y và ọc môn địa nói riên , tron n ữn n m qua c c trườn THPT

n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội đã t ườn xuyên đổi mới nội dun ,

p ươn p p, ìn t ức tổ c ức n ằm nân cao c ất ượn d y ọc môn Địa T ực tiễn c o t ấy, số ọc sin có kết qu tốt về ọc ực và t i tốt n iệp môn Địa c iếm

tỷ ệ tươn đối cao ơn tron c c môn ọc; số ọc sin iỏi môn Địa ở cấp trườn , cấp t àn p ố t n t eo từn n m Đặc biệt, c c kiến t ức cơ b n về môn Địa đều được c c em nắm k tốt

Tuy n iên, c ất ượn , iệu qu d y và ọc môn Địa c o ọc sin THPT

n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội vẫn còn t ấp so với yêu cầu; Đội n ũ

i o viên bất cập về c ất ượn , số ượn và cơ cấu; n ận t ức về tầm quan trọn về

d y ọc môn Địa của đội n ũ i o viên cho ọc sin c ưa cao, i o viên n i đổi

mới và ít vận dụn c c p ươn p p, ìn t ức tổ c ức d y ọc tíc cực; c ưa

t ườn xuyên ọc tập để nân cao trìn độ c uyên môn, n iệp vụ Một bộ p ận

ọc sin THPT n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội c ưa n ận t ức rõ vai trò của ọc môn Địa , còn có biểu iện ười ọc, ọc đối p ó, trốn ọc N uyên

n ân của t ực tr n trên à do: t ời ian dàn c o d y ọc bộ môn này t i c c trườn THPT n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội còn c ưa t ỏa đ n ; số

i o viên d y môn Địa độ đ t c uẩn c ưa n iều; sự đầu tư tran t iết bị d y ọc môn Địa còn c ưa đ m b o; sự c ủ độn , tíc cực tron ọc tập của ọc sin

c ưa cao Đặc biệt, côn t c qu n , c ỉ đ o, điều àn , kiểm tra c c k âu, c c bước tron qu trìn d y ọc bộ môn của một số c ủ t ể qu n còn có biểu iện buôn ỏn , t iếu c ặt c ẽ, t iếu sự đầu tư và quan tâm t íc đ n à một tron

n ữn n uyên n ân cơ b n dẫn tới sự yếu kém trên Do đó, tron qu n n à trườn t ì qu n d y ọc nói c un , qu n d y ọc môn Địa nói riên à một

n iệm vụ, nội dun QLGD n à trườn

Trước yêu cầu n iệm vụ và t ực tiễn đặt ra, xét từ p ươn diện n iên cứu, đã

có một số côn trìn n ư đề tài c c cấp, uận v n, uận n, s c c uyên k o, t am

k o uận bàn về d y ọc, và qu n môn Địa ở c c cấp ọc k c n au Tuy

n iên n iên cứu c uyên sâu về Qu n d y ọc môn Địa ở c c THPT n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội t ì c ưa có côn trìn n iên cứu về vấn đề này

Xuất p t từ n ữn do nêu trên, tôi c ọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học môn Địa lý tại các trường Trung học phổ thông ngoài công lập trên địa bàn thành phố Hà Nội” để n iên cứu, óp p ần nân cao c ất ượn d y ọc bộ môn

Địa c o ọc sin THPT n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội iện nay

2 Mục đích nghiên cứu

Mục đíc n iên cứu của đề tài à àm s n tỏ cơ sở uận, t ực tr n qu n í

o t độn d y ọc môn Địa t i c c trườn THPT n oài côn ập trên địa bàn

t àn p ố Hà Nội, từ đó đề xuất c c biện p p n ằm óp p ần nân cao c ất ượn

d y ọc môn Địa t i c c trườn THPT n oài côn ập của T ủ đô

3 Khách thể và đối tư ng nghiên cứu

hách th nghiên c u

Qu trìn d y ọc t i c c trườn THPT n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố

Hà Nội

Đối tư ng nghiên c u

Qu n d y ọc môn Địa t i c c trườn THPT n oài côn ập trên địa bàn

n iên cứu 3 trườn THPT n oài côn ập: THPT Einstein – Quận Đốn Đa – Hà

Nội; THPT Hà Đôn – Quận Hà Đôn - Hà Nội; THPT Đặn Tiến Đôn - uyện

C ươn Mỹ - Hà Nội Đây à c c trườn đ i diện c o c c quận nội t àn , uyện

n o i t àn của t àn p ố Hà Nội

- Điều tra, k o s t c c i o viên, c n bộ qu n và ọc sin đan ọc tập c c trườn THPT n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội; số iệu điều tra từ n m

2013 đến 2017

5 Câu hỏi nghiên cứu

Qu n o t độn d y ọc môn Địa t i c c trườn THPT n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội dựa vào cơ sở uận nào? Ho t độn qu n d y

ọc môn Địa t i c c trườn THPT n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội

n ữn n m ần đây có iệu qu k ôn ? Vì sao? Biện p p nào để qu n d y ọc môn Địa t i c c trườn THPT n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội?

6 Giả thuyết khoa học

Qu n o t độn d y ọc môn Địa t i c c trườn THPT n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội vẫn còn tồn t i một số n c ế Nếu x c địn được

n uyên n ân, đề xuất và t ực t i được c c biện p p qu n d y ọc môn Địa t i

c c trườn THPT n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội p ù ợp với điều kiện, đặc điểm n à trườn t ì có t ể nân cao c ất ượn qu n d y ọc môn Địa

c o ọc sin , qua đó sẽ óp p ần quan trọn tron việc nân cao c ất ượn i o dục toàn diện c o ọc sin t i c c trườn THPT n oài côn ập trên địa bàn t àn

p ố Hà Nội

7 Nhiệm vụ nghiên cứu

7.1 X c địn cơ sở uận về qu n d y ọc môn Địa t i c c trườn THPT

7.2 K o s t, đ n i t ực tr n qu n d y ọc môn Địa t i c c trườn THPT n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội

7.3 Đề xuất một số biện p p qu n d y ọc môn Địa t i c c trườn THPT n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội

8 Phương pháp nghiên cứu

8.1 N óm p ươn p p n iên cứu uận: P ân tíc , tổn ợp, ệ t ốn o

c c tài iệu, v n b n có iên quan đến qu n d y ọc môn Địa t i c c trườn THPT n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội n ằm xây dựn cơ sở uận của vấn đề n iên cứu

8.2 N óm p ươn p p n iên cứu t ực tiễn: Điều tra, quan s t sư p m, tổn kết kin n iệm, ấy kiến c uyên ia, p ỏn vấn, trao đổi để k o s t, đ n i

t ực tr n côn t c qu n d y ọc môn Địa t i c c trườn THPT n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội

8.3 P ươn p p t ốn kê to n ọc: sử dụn c c côn t ức to n ọc để xử

c c số iệu t u được

9 Những đóng góp của đề tài

- Đ n i được t ực tr n d y ọc và qu n d y ọc môn Địa t i c c trườn THPT n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội, x c địn c c n uyên

n ân, từ đó đề xuất c c biện p p t n cườn qu n d y ọc môn Địa t i c c trườn THPT n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội, óp p ần nân cao

c ất ượn i o dục của n à trườn

- Xây dựn được c c biện p p qu n d y ọc môn Địa t i c c trườn THPT n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội để p dụn tron t ực tiễn và

à kin n iệm c o c c cơ sở đào t o k c

10 Cấu trúc luận văn

Luận v n bao ồm: mở đầu, ba c ươn và kết uận

- Mở đầu ồm: do c ọn đề tài, mục đíc , n iệm vụ, p ươn p p n iên cứu, n ữn đón óp của đề tài n iên cứu

- C ươn 1 Cơ sở uận của qu n o t độn d y ọc môn Địa t i c c trườn trun ọc p ổ t ôn

- C ươn 2 T ực tr n d y ọc và qu n o t độn d y ọc môn Địa t i

c c trườn trun ọc p ổ t ôn n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội

- C ươn 3 Biện p p qu n o t độn d y ọc môn Địa t i c c trườn trun ọc p ổ t ôn n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ

TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu

Trên t ế iới từ xa xưa vấn đề d y ọc đã được n iều n à triết ọc đồn t ời à

n à i o dục ở c p ươn Đôn và p ươn Tây đề cập đến Có t ể kể đến c c tư tưởn và côn trìn c ủ yếu dưới đây:

Ở p ươn Tây, đ n c ú có Xôcrat (469 - 339 trước CN) Ôn c o rằn để nân cao iệu qu d y ọc cần có p ươn p p iúp t ế ệ trẻ từn bước tự k ẳn địn , tự p t iện tri t ức mới mẻ, p ù ợp với c ân

Ở p ươn Đôn , K ổn Tử (551 - 479 trước CN) - một triết ia, n à i o dục

ừn dan của Trun Quốc từn c o rằn : “Đất nước p ồn vin , yên bìn t ì n ười

ãn đ o đất nước cần c ú trọn tới 3 yếu tố: T ứ ( àm c o dân đôn ên), P ú ( àm

c o dân iàu), Gi o (dân được i o dục) Ôn đã từn nói rằn i o dục à cần t iết

c o mọi n ười “ ữu i o vô o i” (việc i o dục k ôn p ân biệt đẳn cấp) Quan niệm về p ươn p p d y ọc của ôn à dùn c c ợi mở, đi từ ần đến xa, từ đơn

i n đến p ức t p, n ưn vẫn đòi ỏi n ười ọc p i tíc cực suy n , p i ìn

t àn nề nếp, t ói quen tron ọc tập Triết ia này rất coi trọn việc tự ọc, tự rèn,

tu t ân p t uy mặt tíc cực, ọc kết ợp với àn , tron d y t ì p i s t đối tượn ,

p t triển c í của n ười ọc N ữn p ươn p p i o dục nói trên c o đến nay vẫn còn n uyên i trị và à bài ọc ớn tron qu n trun tâm nói c un và qu n

d y ọc nói riên

J.A Cômenxki (1592 - 1670) - n à i o dục v đ i của dân tộc Séc và của t ế iới đã đưa ra c c n uyên tắc d y ọc n ư: n uyên tắc trực quan, n uyên tắc n ất

qu n, n uyên tắc đ m b o tín k oa ọc và tín ệ t ốn ; đồn t ời đã k ẳn địn

iệu qu d y ọc có iên quan đến c ất ượn n ười d y t ôn qua việc vận dụn

có iệu qu c c n uyên tắc d y ọc

C c n à n iên cứu i o dục Xô Viết trước đây t ì k ẳn địn : Kết qu toàn

bộ o t độn qu n của trun tâm p ụ t uộc rất n iều vào việc tổ c ức đún đắn

và ợp o t độn i n d y của đội n ũ n à i o

T c i V.A.Xuk om inxki còn c ỉ rõ tầm quan trọn của việc tổ c ức dự iờ

và p ân tíc sư p m bài d y Ôn đã c ỉ ra t ực tr n yếu kém của việc p ân tíc

sư p m bài d y c o dù o t độn dự iờ và óp với i o viên sau iờ dự của n à

qu n diễn ra t ườn xuyên Từ đó ôn đã đưa ra n iều c c p ân tíc sư p m bài d y c o i o viên

Rõ ràn trên t ực tế và tron uận, n iều t c i của n iều nước trên t ế iới rất quan tâm n iên cứu o t độn d y ọc, qu n o t độn d y ọc để tìm

ra n ữn biện p p qu n ữu iệu

Ở tron nước n ay từ n m 1945, B c Hồ đã có c ỉ t ị: “Sự học tập trong trung tâm có ảnh hưởng rất lớn cho tương lai của thanh niên và thanh niên là tương lai của nước mình Vì vậy phải biết dạy cho học trò biết yêu nước thương nòi phải dạy cho họ có ý chí tự lập tự cường, quyết không chịu thua kém ai, quyết không chịu làm nô lệ” [24]

Tư tưởn trên của C ủ tịc Hồ C í Min đã ợi c o c ủ t ể qu n d y

ọc vấn đề: qu n d y ọc p i ắn iền với t ể c ế xã ội, nề nếp d y ọc, trìn

độ n ười d y, n n ực tự ọc, tin t ần độc ập suy n và tín s n t o của

n ười ọc

Đ n và N à nước ta coi i o dục à “Quốc s c àn đầu”, điều này đã được

uật o tron Luật Gi o dục: “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”[23]

Một số i o trìn , tài iệu của c c t c i n ư: Trần Kiểm – K oa ọc qu n

i o dục, N à xuất b n Gi o dục, Hà Nội 2004; P m Min H c – Một số vấn đề

về QLGD và K oa ọc i o dục, N à xuất b n Gi o dục, Hà Nội, 1986; N uyễn

N ọc Quan – N ữn k i niệm cơ b n về uận qu n i o dục, Trườn CBQL TWI, Hà Nội, 1989; Trần Kiểm, Bùi Min Hiền – Qu n và Lãn đ o Trun tâm, Trườn ĐHSP, Hà Nội, 2006; Bùi Min Hiền, Đặn Quốc B o, Vũ N ọc H i – QLGD, N à xuất b n ĐHSP, Hà Nội, 2006 đã được ứn dụn rộn rãi và man

i một số iệu qu n ất địn tron qu n nói c un , qu n i o dục, qu n trườn ọc nói riên

Ho t độn d y ọc được tiếp cận n iên cứu dưới n iều óc độ k c n au

K i qu t n ữn vấn đề cơ b n về uận qu n o t độn d y ọc, àm s n tỏ cấu trúc của o t độn d y ọc C c tài iệu n iên cứu xoay quan qu n o t độn d y ọc c ỉ rõ n ữn dấu iệu cơ b n về o t độn d y ọc, sự cần t iết p i

t n cườn qu n o t độn d y ọc C c t c i này đều c ủ yếu tập trun

n iên cứu c c đề tài về biện p p qu n o t độn d y ọc của n ười qu n

n ưn i có sự k c n au về c c tiếp cận vấn đề n iên cứu, về p m vi n iên cứu và về địa bàn n iên cứu

N ìn c un c c côn trìn n iên cứu đều k ẳn địn tín ưu việt của c c trườn THPT n oài côn ập, đưa ra c c i i p p man tín c iến ược để p t triển c c trườn THPT n oài côn ập tron bối c n kin tế - xã ội của đất nước iện nay Tuy n iên vấn đề àm t ế nào để nân cao c ất ượn qu n ở c c trườn THPT n oài côn ập, n ất à côn t c qu n o t độn d y ọc để nân cao c ất ượn i o dục ở c c trườn THPT n oài côn ập t ì vẫn c ưa được c c

n à n iên cứu đề cập n iều

Xuất p t từ yêu cầu p t triển của đất nước, c c trườn THPT n oài côn

ập đan đứn trước n ữn n iệm vụ nặn nề và p i tíc cực k ắc p ục n ữn yếu kém để vươn ên đặc biệt p i từn bước nân cao c ất ượn i o dục C ín vì t ế côn t c qu n và qu n o t độn d y ọc c c trườn THPT n oài côn ập à đề tài ựa c ọn của n iều uận n Tiến s , uận v n T c s QLGD n ư: Viện K oa ọc

Gi o dục (1994), Sự phát triển và dư luận xã hội về trường THPT bán công và phổ thông dân lập, Đề tài cấp Bộ, mã số B92-37-22; Viện K oa ọc Gi o dục (2001), Mô hình tổ chức, quản lý trường PTTH tư ở Việt Nam đầu thế kỷ XXI, Đề tài cấp Bộ, mã

số B99-49-82; N uyễn Đức Quy (2013), Thực trạng QLHĐ học tập ở các trường

THPT ngoài công lập tại Thành phố Hồ Chí Minh, Luận v n t c s c uyên n àn

GDH, Trườn Đ i ọc Sư p m T àn p ố Hồ C í Min ; N uyễn V n Đức(

2010),Thực trạng QLHĐ học tập ở các trường THPT ngoài công lập tại Thành phố

Hồ Chí Minh, Luận v n t c s c uyên n àn GDH, Trườn Đ i ọc Sư p m T àn

p ố Hồ C í Min ; N uyễn T ị Nụ (2015), Qu n d y ọc ở c c trườn THPT n oài côn ập t ị trấn Qu n Yên, tỉn Qu n Nin t eo tiếp cận b o đ m c ất ượn , Luận v n t c s , Trườn Đ i ọc Sư p m T i N uyên; P m Tuấn Hùn (2011)

Quản lý trường THPT ngoài công lập ở Việt Nam, Luận n tiến s QLGD, Viện

KHGD Việt Nam

C c đề tài, côn trìn k oa ọc trên đã àm rõ một số vấn đề uận về qu n

d y ọc ở c c trườn THPT n oài côn ập; trên cơ sở đó đ n i được t ực tr n

và đề xuất c c i i p p qu n d y ọc ở c c trườn THPT n oài côn ập…Tuy

n iên, nếu so với số ượn c c côn trìn n iên cứu về côn t c qu n và qu n

o t độn d y ọc ở c c cấp ọc n ư: Mầm non, Tiểu ọc, THCS, THPT, Đ i ọc, Cao đẳn .t ì c c côn trìn n iên cứu về qu n o t độn d y ọc ở c c trườn THPT n oài côn ập còn c ưa n iều, c ưa đa d n , đặc biệt à c c biện p p qu n

để nân cao tín c ủ độn s n t o của n ười ọc c c trườn THPT n oài côn

ập à một n vực còn bỏ n ỏ

Mặt k c cũn c ưa có n iên cứu nào đưa ra quan niệm về d y ọc Địa ,

qu n c ất ượn d y ọc bộ môn Địa , c c n ân tố t c độn và đề xuất c c yêu cầu và i i p p n ằm qu n iệu qu c ất ượn d y ọc Địa ở c c trườn THPT n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội Hiện nay c ưa có côn trìn

k oa ọc nào n iên cứu về qu n o t độn d y ọc môn Địa ở c c trườn THPT n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội Vì vậy, cần p i có một côn trìn n iên cứu riên về vấn đề này

1.2 Các khái niệm cơ bản

1.2.1 Hoạt động dạy học

Tron ịc sử p t triển của i o dục và n à trườn , d y ọc tồn t i n ư một

o t độn xã ội, nó ắn iền với o t độn của con n ười Để t ực iện c c n iệm

vụ i o dục: i o dục trí tuệ, i o dục đ o đức, i o dục t ể c ất, i o dục t ẩm mỹ

và i o dục ao độn , n à trườn p i dựa vào n iều con đườn có mối quan ệ biện c ứn với n au à d y ọc, ao độn s n xuất, tron đó d y ọc à p ươn tiện

quan trọn n ất T eo t c i Trần T ị Tuyết Oan :“Dạy học là một quá trình sư phạm, với nội dung khoa học, được thực hiện theo một phương pháp sư phạm đặc biệt do nhà trường tổ chức, giáo viên thực hiện nhằm giúp học viên nắm vững hệ thống kiến thức khoa học và hình thành hệ thống kiến thức khoa học và hình thành

hệ thống kỹ năng hoạt động, nâng cao trình độ học vấn, phát triển trí tuệ và hoàn thiện nhân cách”[26] D y ọc à con đườn cơ b n để t ực iện mục đíc i o

dục xã ội Học tập à cơ ội quan trọn n ất iúp mỗi c n ân p t triển và t àn

đ t tron xã ội

Qu trìn d y ọc à một ệ toàn vẹn ồm o t độn d y và o t độn ọc uôn tươn t c với n au, t âm n ập vào n au, sin t àn ra n au Sự tươn t c iữa d y và ọc man tín c ất cộn t c, tron đó i n d y iữ vai trò c ủ độn , địn ướn , ướn dẫn n ười ọc t ực iện tốt việc n ội kiến t ức, rèn uyện

kỹ x o, kỹ n n n ề n iệp.T c i P m Viết Vượn c o rằn : “Dạy học là hoạt động kép bao gồm dạy (do thầy đảm nhận) và học (do trò đảm nhận) Dạy và học

có liên hệ tác động lẫn nhau không thể thiếu nhau, thầy giữ vai trò lãnh đạo, tổ chức điều khiển hoạt động của học sinh Học sinh giữ vai trò tự giác, tích cực, chủ động, tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học của bản thân”[31]

T eo t c i N uyễn Lộc: “Hoạt động dạy học là quá trình mà trong đó dưới

sự tổ chức, điều khiển, lãnh đạo của người giáo viên làm cho người học tự giác, tích cực, chủ động tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức - học tập của mình nhằm thực hiện những nhiệm vụ dạy học”[21]

T eo t c i Trần B Hoàn : “Bản chất của hoạt động dạy học thể hiện tính thống nhất của hoạt động dạy và hoạt động học, sự thống nhất biện chứng giữa các thành tố của hoạt động dạy học trong quá trình triển khai hoạt động dạy học”[16]

Ho t độn d y ọc bao ồm c c t àn tố cơ b n: Mục đíc , nội dun , p ươn

p p, p ươn tiện, ìn t ức tổ c ức, n ười d y, n ười ọc C c t àn tố này tươn t c với n au, t âm n ập vào n au để t ực iện n iệm vụ d y ọc n ằm nân

cao c ất ượn và iệu qu d y ọc Ho t độn d y ọc ắn iền với o t độn i o dục, c ai o t độn này t c độn bổ sun c o n au, quy địn ẫn n au, t âm n ập vào n au; t ôn qua o t độn d y ọc để n ười ọc p t triển trí tuệ và oàn t iện

n ân c c c o n ười ọc

“Dạy học là một quá trình tương tác, cộng tác giữa thầy và trò Chủ thể hoạt động dạy là giáo viên, chủ thể hoạt động học là học viên Quá trình vận động tích cực, sáng tạo của chủ thể này làm cho họ phát triển, hoàn thiện mình hơn cả về phẩm chất lẫn năng lực”[31] Tron đó o t độn d y của t ầy và trò p ối ợp

n ịp n àn , n k ớp p t uy tối đa k n n s n t o của ọc viên iúp ọ trưởn

t àn ơn tron o t độn đó

1.2.2 Hoạt động dạy học tại các trường trung học phổ thông

T eo t c i T i Duy Tuyên: “Quá trình dạy học là một hệ toàn vẹn gồm hoạt động dạy và hoạt động học luôn tương tác với nhau, xâm nhập vào nhau, sinh thành ra nhau Sự tương tác giữa dạy và học mang tính chất cộng tác, trong đó giảng dạy giữ vai trò chủ động, định hướng, hướng dẫn người học thực hiện tốt việc lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ xảo, kỹ năng nghề nghiệp”[29]

Với c c tiếp cận n ư vậy t c i quan niệm: Hoạt động dạy học tại các trường THPT là một quá trình tương tác giữa giáo viên và học sinh thông qua các hình thức tổ chức dạy học, nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức, kỹ năng, thái độ, phát triển tư duy độc lập sáng tạo đáp ứng với mục tiêu, yêu cầu đào tạo của Nhà trường

Từ quan niệm trên c ún tôi quan niệm o t độn d y ọc của i o viên c c trườn THPT n ư sau:

Một là, o t độn d y ọc của i o viên được iểu à tập ợp n ữn t c độn

iên tiếp của i o viên đến đối tượn ọc sin n ằm iúp ọ nắm vữn ệ t ốn

n ữn cơ sở k oa ọc, p t triển n n ực n ận t ức, tư duy s n t o, n n ực

àn độn , ìn t àn t i độ c uẩn mực t eo qui địn của ệ i o dục

Hai là, o t độn d y ọc ở c c n à trườn có mối quan ệ c ặt c ẽ với n au

tron mối quan ệ với c c t àn tố n ư: mục tiêu, nội dun , p ươn p p, ìn

t ức tổ c ức của o t độn d y và o t độn ọc, n ười d y, n ười ọc và kết qu

d y ọc Tron đó o t độn d y của t ầy và o t độn ọc của trò à ai n ân tố

n à trườn , n n độn n ất của qu trìn d y ọc

Ba là, o t độn d y ọc t i c c trườn THPT còn t ể iện sự tươn t c iữa

i o viên và ọc sin tron qu trìn d y ọc Sự tươn t c đó t ể iện; i o viên

iữ vai trò c ủ đ o, tổ c ức, địn ướn o t độn n ận t ức, còn ọc sin tự i c tíc cực, c ủ độn t ôn qua việc tự n ận t ức và điều c ỉn n ận t ức b n t ân

và ìn t àn n ân c c c o ọc sin được t ực iện bằn n iều con đườn , tron

đó con đườn quan trọn n ất à tổ c ức i n d y và c ỉ đ o i n d y T ôn qua

o t độn d y ọc n ằm cun cấp c o ọc sin ệ t ốn kiến t ức k oa ọc, bồi dưỡn p ươn p p tư duy s n t o và kỹ n n và t i độ, n ằm nân cao trìn độ

ọc vấn, ìn t àn t ế iới quan và n ân sin quan ở bậc ọc trun ọc p ổ t ôn Mục đíc xuyên suốt à àm c o ọc sin trở t àn n ười tự c ủ, n n độn , s n

t o N ư vậy, o t độn d y ọc à một tron n ữn con đườn cơ b n n ất để đ t tới mục đíc i o dục tổn t ể Ho t độn d y ọc được t ực iện t ôn qua c c

t àn tố cấu trúc sau:

Mục tiêu i n d y: tran bị c o n ười ọc n ữn tri t ức, kỹ x o, kỹ n n , bồi dưỡn và p t triển n ân c c n ười ọc đ p ứn yêu cầu của n à trườn và xã

ội

Nội dun i n d y: n ữn kiến t ức cơ b n, toàn diện, t iết t ực, iện đ i

t ể iện ở nội dun c ƣơn trìn và kế o c i n d y

P ƣơn p p i n d y: việc sử dụn p ƣơn p p i n d y p ù ợp sẽ

Kết qu : à c ất ƣợn ọc tập, tu dƣỡn của ọc sin t eo mục tiêu đề ra

1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học

Qu n à một n ân tố k ôn t ể t iếu tron đời sốn và sự p t triển của xã

ội [12] Qu n ắn iền với cuộc sốn , với o t độn của con n ƣời, vì t ế nó vô cùn đa d n và p ức t p N ận t ức của con n ƣời về qu n vì t ế cũn rất phon p ú

T eo Từ điển tiến Việt t ì qu n à “Hoạt động của con người tác động vào tập thể hoặc người khác để phối hợp điều chỉnh phân công thực hiện mục tiêu chung Quản lý là hoạt động bắt nguồn từ sự phân công, hợp tác lao động nhằm đạt hiệu quả nhiều hơn, năng suất cao hơn trong công việc” [30]

T c i N uyễn Quốc C í và N uyễn T ị Mỹ Lộc địn n a: “Quản lý là hoạt động hay tác động có định hướng, có chủ đích của chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) trong một tổ chức nhằm làm cho

tổ chức vận hành và đạt được mục đích của tổ chức” [6] Theo t c i Đặn Quốc

B o: “Quản lý là một nghệ thuật đạt được mục tiêu đã đề ra thông qua việc điều khiển, phối hợp, hướng dẫn, chỉ đạo hoạt động của những người khác” [4]

Theo t c i Trần Kiểm c o rằn : “Là những tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật) của chủ thể quản lý đến tất cả các mắt xích của hệ thống (từ cấp cao nhất đến các cơ sở giáo dục là Nhà trường)

để thực hiện có chất lượng và hiệu quả mục tiêu phát triển giáo dục” [19]

T c i Đặn Vũ Ho t và Hà T ế N ữ i c o rằn : “Quản lý là một quá trình có định hướng, có mục tiêu; quản lý là một hệ thống, là quá trình tác động đến hệ thống nhằm đạt được những mục tiêu nhất định Những mục tiêu này đặc trưng cho trạng thái của hệ thống và người quản lý mong muốn”[17]

T c i Bùi Min Hiền quan niệm: “Quản lý là sự tác động liên tục có tổ chức, có định hướng của chủ thể quản lý lên khách thể quản lý về các mặt chính trị, văn hóa, xã hội, kinh tế bằng một hệ thống các luật lệ, chính sách, nguyên tắc, phương pháp và các biện pháp cụ thể nhằm tạo ra môi trường và điều kiện cho sự phát triển của đối tượng” [15]

Có t ể t ấy c c địn n a về qu n đều ƣớn đến iệu qu của côn t c

qu n p ụ t uộc vào c c yếu tố đó à c ủ t ể qu n , k c t ể qu n , mục đíc

ƣớn tới của côn t c qu n N ƣ vậy, “quản lý là quá trình tác động có mục đích, có tổ chức của chủ thể quản lý bằng việc vận dụng các chức năng và phương pháp quản lý, nhằm sử dụng có hiệu quả nhất các nguồn lực, tiềm năng và cơ hội của tổ chức để đạt được mục tiêu đề ra”[28] C ủ t ể qu n à c n ân oặc tổ

c ức do con n ƣời cụ t ể ập nên đề ra mục tiêu, dẫn dắt điều k iển c c đối tƣợn

qu n tới mục tiêu đã địn K c t ể qu n vừa có t ể à n ƣời, à tổ c ức, vừa

có t ể à một vật cụ t ể; vừa có t ể à sự vật, c c tổ c ức con n ƣời

Từ n ữn vấn đề trên có t ể quan niệm: Quản lý hoạt động dạy học là những tác động có chủ đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý dạy học đến khách thể quản lý dạy học nhằm huy động tối đa mọi nguồn lực của nhà trường, trong quá trình dạy học nhằm đạt được mục tiêu đề ra

N ƣ vậy, qu trìn qu n n ƣời ãn đ o p i o c địn , tổ c ức, điều

k iển, kiểm tra o t độn d y ọc của i o viên và n ƣời ọc n ằm đ t đƣợc mục tiêu đã đề ra Tron toàn bộ qu trìn qu n t ì qu n o t độn d y ọc của

ãn đ o à o t độn cơ b n n ất, quan trọn n ất

1.3 Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông và yêu cầu đối với dạy học môn Địa lý

1.3.1 Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông

C ươn trìn i o dục t eo t c i N uyễn Đức C ín : “Chương trình giáo dục là kế hoạch tổng thể, hệ thống về toàn bộ hoạt động giáo dục tại nhà trường Nó bao gồm mục đích giáo dục, mục tiêu, chuẩn đầu ra, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục và hình thức tổ chức giáo dục, phương thức đánh giá kết quả giáo dục”

C ươn trìn i o dục p ổ t ôn à toàn bộ p ươn ướn và kế o c i o dục p ổ t ôn , tron đó nêu rõ mục tiêu i o dục p ổ t ôn , quy địn yêu cầu cần đat về p ẩm c ất và n n ực đối với ọc sin , p m vi và cấu trúc nội dun i o dục, p ươn p p và ìn t ức tổ c ức o t độn i o dục, c c t ức đ n i kết

qu i o dục đối với c c môn ọc, c uyên đề ọc tập và o t độn tr i n iệm s n

t o ở mỗi ớp và mỗi cấp ọc của i o dục p ổ t ôn

C ươn trìn i o dục p ổ t ôn đổi mới của Việt Nam có n ữn đặc điểm cơ

b n sau:

- C ươn trìn được xây dựn n ằm mục tiêu p t triển n n ực của n ười

ọc

- C ươn trìn ồm 2 iai đo n: cơ b n và sau cơ b n, với n uyên tắc tíc ợp

ở c c ớp dưới và p ân óa sâu ở c c ớp trên

- Đổi mới p ươn p p d y ọc và kiểm tra đ n i kết qu i o dục n ằm

p t triển n n ực ọc sin

- Một c ươn trìn c un và có t ể có n iều bộ s c i o k oa

N ư vậy đổi mới i o dục p ổ t ôn à cơ sở quan trọn tron n ữn đề xuất đổi mới c ươn trìn , ìn t ức đào t o, bồi dưỡn đội n ũ i o viên và c n bộ

qu n í i o dục

1.3.2 Yêu cầu đối với dạy học môn Địa lý

Ở cấp THPT, Địa à môn ọc độc ập t uộc n óm c c môn ọc được ựa

c ọn N ữn yêu cầu đối với d y ọc môn Địa :

- Hìn t àn và p t triển c o ọc sin t ế iới quan k oa ọc và c c p ẩm

c ất yêu t iên n ên; có t ức, niềm tin và àn độn cụ t ể tron việc sử dụn ợp tài n uyên t iên n iên và b o vệ môi trườn ; yêu qu n ười ao độn , tôn trọn

n ữn i trị n ân v n k c n au; đồn t ời ìn t àn và p t triển được c c n n

ực tự c ủ và tự ọc, iao tiếp và ợp t c, i i quyết vấn đề s n t o

- Hìn t àn và p t triển c o ọc sin n n ực tìm iểu tự n iên và xã ội,

cụ t ể à n n ực địa , bao ồm c c t àn p ần sau: n ận t ức t ế iới t eo quan điểm k ôn ian; N n ực i i t íc c c iện tượn và qu trìn địa (tự n iên, kin tế - xã ội); N n ực sử dụn c c côn cụ của Địa ọc và tổ c ức ọc tập

t ực địa; N n ực t u t ập, xử và truyền đ t t ôn tin địa ; N n ực vận dụn kiến t ức, k n n vào t ực tiễn

1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Địa lý tại các trường trung học phổ thông

1.4.1 Quản lý số lư ng, chất lư ng giáo viên giảng dạy môn Địa lý

- Qu n số ượn đội n ũ i o viên i n d y môn Địa

P t triển i o dục à tr c n iệm của toàn Đ n , toàn dân và của toàn xã ội, tron đó đội n ũ n à i o, tron đó có đội n ũ i o viên i n d y bộ môn Địa , đồn t ời cũn à ực ượn nòn cốt, iữ vai trò quyết địn tron việc b o đ m

c ất ượn i n d y môn Địa

Qu n số ượn đội n ũ i o viên i n d y môn Địa t i c c trườn THPT

à p i nắm c ắc số ượn đội n ũ i o viên, biết được điểm m n , điểm yếu của từn n ười à một tron n ữn n iệm vụ của n ười àm côn t c qu n Điều này iúp c o n ười qu n sử dụn có iệu qu n uồn n ân ực Đây à một điểm mấu

c ốt quyết địn đến c ất ượn d y ọc môn Địa

- Qu n c ất ượn đội n ũ i o viên i n d y môn Địa

Địa à môn ọc xã ội đòi ỏi yêu cầu i o viên n oài kiến t ức c uyên môn p i có sự am iểu về kiến t ức xã ội c ín vì vậy, n oài việc p i có p ẩm

c ất đ o đức tốt, có n ận t ức đún đắn về n ề d y ọc, i o viên p i có n n

ực sư p m: ệ t ốn tri t ức k oa ọc có iên quan đến bộ môn Địa mà mìn

i n d y, n ữn iểu biết cần t iết về n ữn k oa ọc ân cận với c uyên môn của mìn , p i t ườn xuyên cập n ật n ữn vấn đề t ực tiễn mới n y sin n ất à vấn

đề biến đổi k í ậu; môi trườn ; vấn đề an nin n n ượn ; vấn đề an nin ươn

t ực vv đặc biệt à i o viên p i nắm vữn p ươn p p i n d y môn Địa

Để t ực iện i n d y tốt môn Địa , i o viên vừa p i nắm vữn toàn bộ

c ươn trìn bộ môn vừa p i mở rộn tầm n ìn qua c c tài iệu c uyên môn để đ m

b o c ất ượn và iệu qu c o việc i n d y Bên c n i o trìn bộ môn, i o viên

p i có n ữn tài iệu bổ trợ n ư: i o trìn c uyên n àn đào t o, s c t am k o iên quan đến kiến t ức tron c ươn trìn , t p c í, s c b o iên quan đến bộ môn,

c c t ôn tin trên m n internet p ục vụ c o việc d y và ọc môn Địa

Tiềm ực và k n n của đội n ũ i o viên quyết địn c ất ượn đào t o Vì vậy, n oài việc có bằn cấp c uyên môn t ì kin n iệm i n d y của i o viên cũn rất quan trọn Muốn c o việc i n d y môn Địa có c ất ượn và đ t iệu

qu cao t ì rất cần n ân tố tổ c ức và qu n N ân tố tổ c ức và qu n có

n a quyết địn trước tiên và cuối cùn đối với sự t àn côn của việc d y - ọc môn Địa tron trườn N ữn vấn đề t en c ốt n ất tron việc qu n về tổ c ức điều k iển qu trìn i n d y môn Địa tron c c trườn THPT của c ủ t ể qu n

í đó à:

Một là, lập kế hoạch phân bố quỹ thời gian: T ời ian à một điều kiện vật

c ất đầu tiên n ưởn đến c ất ượn và iệu qu của qu trìn d y - ọc môn Địa tron c c trườn Để oàn t àn c ươn trìn Địa tron c c trườn t ì

t ời ượn c o môn Địa từ n m ớp 10 đến ớp 12 à 165 tiết N ư vậy, mỗi n m

ọc p i có 55 tiết, tron đó ọc trên ớp à 50 tiết và t am quan t ực tế à 5 tiết Do vậy p ân p ối Địa tron c c trườn THPT p i ợp n ay từ k i k ai i n

n m ọc N ười qu n i n d y môn Địa tron c c trườn THPT có n iệm vụ

ên kế o c i n d y và tổ c ức c ỉ đ o t ực iện việc i n d y t eo đún ịc trìn bộ môn Địa

Hai là, phân bố nội dung: Sau k i đã x c địn rõ c c iai đo n và p ân bố t ời

ian c o việc i n d y bộ môn Địa , n ười qu n có tr c n iệm p ân bố nội dun c ươn trìn s c i o k oa ay i o trìn p ù ợp với nội dun c o ợp

và n k ớp với số t ời ian quy địn của k óa ọc

Ba là, chỉ đạo việc tổ chức các hoạt động về chuyên môn, nghiệp vụ như: soạn giáo án, lên lớp, dự giờ Tiết ên ớp à ìn t ức cơ b n n ất của qu trìn d y ọc

n ằm biến n ữn nội dun của c ươn trìn bộ môn t àn vốn kiến t ức và n n

ực o t độn t ực tiễn của ọc sin

Bốn là, sắp xếp đội ngũ giáo viên đúng chuyên môn, sở trường, năng lực

T ườn xuyên có kế o c tổ c ức, độn viên i o viên ọc tập bồi dưỡn nân cao trìn độ c uyên môn, n iệp vụ, c i tiến p ươn p p i n d y n ằm nân cao c ất ượn i n d y cũn n ư nân cao c ất ượn ọc môn Địa c o ọc sin tron c c n à trườn

- Quản lý trình độ năng lực giảng dạy môn Địa lý

Bao ồm n n ực c ẩn đo n n u cầu và đặc điểm đối tượn d y ọc, i o dục; n n ực t iết kế, kế o c ; n n ực tổ c ức t ực iện kế o c d y ọc, i o dục; n n ực i i quyết vấn đề n y sin tron t ực tiễn d y ọc và i o dục Đây à

n ữn n n ực cơ b n c n ười i o viên, n ưn cần n ấn m n ; n n ực c uẩn

bị i o n, ên ớp, i n bài, tổ c ức o t độn trên ớp và kiểm tra đ n i c c

o t độn à quan trọn n ất

- Quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tại các trường

Côn t c bồi dưỡn à một tron n ữn k âu k ôn t ể t iếu được đối với

i o viên nói c un và i o viên Địa nói riên n ằm óp p ần nân cao n n ực

c uyên môn cũn n ư c ất ượn d y ọc của n ười t ầy

P ươn p p bồi dưỡn i o viên được t ể iện trên cơ sở p t uy tối đa tín tíc cực của n ười ọc Mối quan ệ iữa i o viên và n ười ọc t ể iện ở c ỗ

n ười ọc à c ủ t ể, à trườn của việc bồi dưỡn ; còn i o viên đón vai trò ướn dẫn sao c o đợt bồi dưỡn đ t kết qu tốt n ất Để p ươn p p bồi dưỡng

i o viên có iệu qu , cần p i đ m b o một số yêu cầu n ất địn sau:

Về phía giáo viên: C uẩn bị đầy đủ c c nội dun bồi dưỡn (mục tiêu, p ươn

p p bồi dưỡn , c c tài iệu bồi dưỡn , kể c c c tìn uốn có t ể x y ra tron qu trìn ướn dẫn n ười ọc trên ớp…); k ôn sa đà vào một số vấn đề bên n oài

c c nội dun bồi dưỡn ; có tin t ần tr c n iệm, n iệt tìn , k iêm tốn và tôn trọn

c ươn trìn , nội dun GD - ĐT của n à trườn

- Qu n việc xây dựn mục tiêu, tổ c ức t ực iện kế o c d y ọc môn Địa của trườn , t ực c ất, đây à c c k âu, c c bước tron quy trìn qu n o t độn d y ọc của n à trườn Qu trìn này, c ủ t ể qu n cần tín đến c c n uồn

ực, điều kiện iện có của trườn để ựa c ọn, xây dựn và ban àn c c o i kế

o c (n ắn n, trun n, dài n); t ực iện việc rà so t, kiện toàn bộ m y qu n ; xây dựn quy c ế o t độn của bộ m y qu n ; tổ c ức điều p ối c c n uồn ực; bố trí, sử dụn và p t uy vai trò của c c ực ượn , c c côn cụ qu n ,

p ươn p p, p ươn tiện qu n để đ t được iệu qu tối ưu tron tổ c ức t ực iện kế o c qu n c ất ượn đào t o

- Qu n t eo c ươn trìn mục tiêu đào t o đã được Bộ Gi o dục và Đào t o

t ốn n ất ban àn

Qu n í c ươn trìn d y ọc à v n b n có tín p p ện của n à nước về

n ữn bài ọc đòi ỏi i o viên và ọc sin p i oàn t àn tron một t ời ian

n ất địn , n ằm iúp ọc sin có n ữn kiến t ức, kỹ n n , t i độ cần t iết đ p

ứn yêu cầu và mục tiêu i o dục C n cứ c ươn trìn d y ọc để n à nước c ỉ

đ o và i m s t o t độn d y ọc của trườn , đồn t ời à c n cứ p p để Ban

i m iệuqu n tốt côn t c i n d y của i o viên

T ực iện c ươn trìn d y ọc à t ực t i kế o c đào t o t eo mục tiêu đào

t o của trườn THPT Về n uyên tắc c ươn trìn à p p ện n à nước do Bộ

Gi o dục ban àn Hiệu trưởn trườn THPT p i triển k ai đến mọi i o viên nắm vữn c ươn trìn k ôn được tùy tiện t ay đổi t êm bớt ay sai ệc c ươn trìn d y ọc

Hiệu trưởn điều k iển o t độn d y và ọc p i dựa vào nội dun c ươn trìn Do đó việc nắm vữn c ươn trìn d y ọc à một tiền đề để đ m b o iệu

qu d y ọc

Việc qu n c ươn trìn d y ọc của i o viên à qu n việc d y đún và

đủ t eo c ươn trìn quy địn

Kế o c d y ọc à một bộ p ận tron ệ t ốn kế o c c un của trườn ,

c n cứ vào kế o c của cấp trên và kế o c của n à trườn i o viên ập kế o c

i n d y c o n m ọc, ọc kỳ, tuần, t n và từn n ày cụ t ể Để qu n í có iệu

qu kế o c i n d y của i o viên cần t ực iện tốt nội dun sau:

Xây dựn kế o c i n d y môn Địa c o từn trườn THPT p i b o

đ m tín k oa ọc, dân c ủ và k t i p ù ợp với điều kiện của trườn , n n ực

i n d y, đội n ũ i o viên, c n bộ qu n í, và c c n uồn ực b o đ m k c Cần nắm vữn c c bước đó à: Điều tra cơ b n để x c địn tìn ìn đầu n m ọc; p ân

tíc tìn ìn và x c địn mục tiêu c o n m ọc mới; p ân côn viết dự t o kế

o c ; tổ c ức ội t o óp dự t o kế o c ; oàn c ỉn kế o c ; trìn cấp trên (Sở Gi o dục và Đào t o) t ôn qua, duyệt và côn bố kế o c

Trên cơ sở kế o c i n d y của từn trườn , c c tổ c uyên môn tron trườn xây dựn kế o c của tổ mìn tron n m ọc Kế o c của c c tổ c uyên môn p i c ín x c và p i được cụ t ể óa n iệm vụ của n m ọc và kế o c d y

ọc của trườn Kế o c i n d y p i nêu rõ địn mức, số ượn óa c c n iệm

vụ p i đ m n iệm, c c n iệm vụ được iao, c c n iệm vụ đột xuất Kế o c

i n d y p i t ể iện được c c biện p p t ực iện, c c biện p p có iệu ực, đồn t ời p i xây dựn được một c ươn trìn àn độn àn độn cụ t ể

C n cứ vào kế o c c un của trườn THPT, của tổ c uyên môn và n iệm

vụ đ m n ận, i o viên p ân tíc ìn ìn ọc tập của ọc sin , yêu cầu của nội dun , c ươn trìn d y ọc, điều kiện của trườn để x c địn c c tiêu c í p ấn đấu với n ữn biện p p t ực iện iệu qu Kế o c i n d y của i o viên c c trườn THPT p i được t ôn qua tổ c uyên môn và Hiệu trưởn trườn trực tiếp xem xét và kí duyệt

1.4.3 Quản lý hoạt động dạy và hoạt động học môn Địa lý

Chủ thể qu n ho t động gi ng d y bao gồm Ban Gi m iệu, c c tổ trưởng

bộ môn và c ín b n t ân i o viên tự qu n mìn Nội dung qu n ở đây à

qu n về mặt c uyên môn n iệp vụ d y học trong việc nân cao c ất ượn qu trìn d y học, qu n số ượng, chất ượng của đội n ũ i o viên, đ n i từng

k âu, từn bước của qu trìn d y

Có c ươn trìn kế ho c , có mục tiêu, nội dun đào t o cùn với việc qu n

o t động d y của i o viên à điều kiện tiên quyết có n ưởng lớn đến chất ượng d y học Ho t động d y à sự địn ướng tổ chức, điều khiển tối ưu qu trìn truyền thụ tri thức, kỹ n n và kỹ x o đến n ười học một c c ợp , k oa ọc của

n à sư p m Vai trò c ủ đ o trong ho t động d y được biểu hiện ra với n a địn ướng, tổ chức và điều khiển c c ho t độn và trực tiếp khi ho t độn trên ớp

của i o viên Ho t động d y có c ức n n kép à truyền đ t và điều khiển nội dung

d y học t eo c ươn trìn quy định

T eo t c i Trần Kiểm: “Quản lý hoạt động học thực chất là quá trình điều khiển tối ưu quá trình chiếm lĩnh khái niệm khoa học của môn học, trên cơ sở đó phát triển nhân cách, trí tuệ của người học”[20] Qu n o t động học tập của

n ười học à qu n c c c ức n n tâm của qu trìn n ận thức, tìn c m, c í v.v , đặc biệt à n n ực tư duy độc lập s n t o, kh n n k i qu t, tổng hợp của

n ười học tron qu trìn n ội kiến thức Đây t ực chất à t ực hiện c c quy trìn , c c t ủ tục iên quan do trường đề ra, nhằm duy trì c ất ượng học tập theo mục tiêu đào t o

T ôn qua i o viên, Hiệu trưởng qu n o t động học tập của học sinh trong lớp, n oài ớp, n oài trường , ở ia đìn t ôn qua c c ìn t ức: học trên lớp, thực àn , tự học ở n à

Hiệu trưởng thực hiện c c biện p p qu n c uyên môn c ặt chẽ đúng theo quy định của Bộ Gi o dục và Đào t o à điều kiện rất quan trọn Đẩy m nh phong trào t i đua “D y tốt, học tốt” tron trườn à tổ chức tốt, chỉ đ o tốt việc t i đua học tập và àm t eo c c điển ìn tiên tiến, đẩy m nh việc xây dựng trường vững

m n toàn diện

1.4.4 Quản lý môi trường sư phạm trong hoạt động dạy học môn Địa lý

Môi trườn sư p m t i c c trường THPT à môi trường với đầy đủ yếu tố cần thiết để tổ chức c c o t động gi ng d y, học tập và n iên cứu khoa học Điều đó nói ên rằng, việc xây dựn môi trườn sư p m ở trường có vai trò rất quan trọng,

t c động trực tiếp đến chất ượn i o dục và đào t o, óp p ần nân cao c ất ượng hiệu qu qu n o t động d y học môn Địa t i c c trường THPT hiện nay

Qu n môi trườn sư p m t i c c trường THPT cần tập trun vào củng cố, nân cao c ất ượng ho t độn ãn đ o, chỉ đ o của c c cấp, nhất à c c tổ bộ môn; xây dựn và k ơi dậy m nh mẽ tinh thần tíc cực, chủ động, nhu cầu tìm tòi, s n

t o của i o viên tron i ng d y; xây dựn và p t uy n n ực sư ph m, tr c

nhiệm của c c tập thể bộ môn; đẩy m n p on trào tự học, tự n iên cứu của i o viên, t o nên bầu k ôn k í tâm àn m nh, tinh thần hỗ trợ, hợp t c, iúp đỡ lẫn

n au tron n iên cứu; t n cường sự hợp t c i ng d y trong từng tổ bộ môn, với

c c cơ quan, đơn vị tron trườn , c c cơ sở i o dục, đơn vị tron và n oài trường; xây dựng thiết chế, cơ c ế, c ín s c , t o điều thuận lợi và điều kiện vật chất, tinh thần để đ m b o c o i o viên t ực hiện có c ất ượng hiệu qu gi ng d y và nghiên cứu khoa học

Qu n o t động d y học môn Địa t i c c trường THPT k ôn c ỉ đơn thuần à qu n c c o t động d y học mà à qu n qu trìn t c động tới tất c c c

t àn tố của ho t độn sư p m n ư: mục tiêu, nội dun , p ươn p p, ìn t ức,

n ười d y, n ười học, kết qu của qu trìn d y học K ôn c ỉ qu n c ất ượng tri thức v n o mà còn p i xem xét đến mức độ đ t được của địn ướn i trị, c í

và t i độ của n ười học

1.4.5 Quản lý hoạt động ki m tra, đánh giá kết quả học tập môn Địa lý

Qu n o t độn kiểm tra, đ n i c ất ượn d y ọc p ụ t uộc vào n iều yếu tố, tron đó n ữn t c độn của kiểm tra, đ n i có n ưởn m n mẽ tới toàn bộ c c yếu tố của qu trìn d y ọc và trực tiếp t c độn đến độn cơ, mục đíc

t i độ của o t độn d y và o t độn ọc Nếu kiểm tra đ n i c ín x c, k c quan, k oa ọc t ì c ất ượn d y và ọc sẽ được nân cao và n ược i Do vậy,

qu n o t độn kiểm tra, đ n i qu trìn d y ọc môn Địa p i x c địn mục đíc rõ ràn , cụ t ể, b o đ m tín k c quan, toàn diện, tín i o dục, tín côn k ai

và côn bằn tron kiểm tra, đ n i Đây vừa à yêu cầu, vừa à một n uyên tắc bất

di bất dịc tron kiểm tra, đ n i c ất ượn d y ọc Qu trìn kiểm tra, đ n i cần o i bỏ c c yếu tố c ủ quan, p i dựa vào c c tiêu c í đã được x c địn , p i có

t i độ n iêm túc; xem xét đ n i toàn diện về t ức độn cơ, kiến t ức, kỹ n n ,

kỹ x o; p ươn p p s n t o và t i độ của n ười d y và n ười ọc

Kiểm địn c ất ượn d y ọc môn Địa à một ệ t ốn c c của c ủ t ể

qu n c ất ượn d y ọc để đ n i , côn n ận c ất ượn đào t o và c c điều

kiện b o đ m c ất ượn đào t o của trườn t eo c c tiêu c í và c uẩn được quy địn

Mục đíc của kiểm địn c ín à đ n i , x c n ận ệ t ốn b o đ m c ất ượn đào t o của một trườn oặc một c ươn trìn đào t o t eo tiêu c í do cơ quan kiểm địn đề ra và được trườn côn n ận và cam kết t ực iện

Để àm việc này Hiệu trưởn cần nắm c ắc tìn ìn của i o viên tron việc

t ực iện kiểm tra, đ n i kết qu ọc tập của ọc sin với n ữn nội dun

Có ịc kiểm tra àn t n , nửa ọc kì, c ọc kì; T ực iện đún c ế độ c o điểm kiểm tra, c o điểm n ư quy địn của Bộ Gi o dục và Đào t o; C ấm tr bài đún t ời ian B o c o tìn ìn kiểm tra t eo quy địn của Trườn Xếp o i ọc sin cuối ọc kì, cuối n m ọc; Tron trườn ợp cần t iết, Hiệu trưởn có t ể kiểm tra kết qu ọc tập của ọc sin

1.5 Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động dạy học môn Địa lý tại các trường trung học phổ thông

1.5.1.Yếu tố khách quan

Sự phát triển mạnh mẽ của khoa học và công nghệ hiện đại Sự p t triển

n an c ón của k oa ọc và côn n ệ cũn đòi ỏi qu n o t độn d y ọc nói c un và o t độn d y ọc môn Địa t i c c trườn THPT p i k ôn n ừn đổi mới côn t c qu n c o t độn d y và o t độn ọc để đ p ứn yêu cầu

i o dục, đào t o tron bối c n k oa ọc và côn n ệ p t triển m n mẽ

Các cơ chế, chính sách quản lý của Nhà nước và của ngành giáo dục và đào tạo Tuy n iên, iện nay ệ t ốn c c v n b n ướn dẫn t ực iện k ôn đầy đủ,

t iếu đồn bộ, còn c ồn c éo, t iếu kịp t ời nên đã n ưởn đến qu n o t độn d y ọc nói c un và qu n o t độn d y ọc môn Địa t i c c trườn

THPT nói riên

Mục tiêu giáo dục THPT và đặc điểm, nhiệm vụ của nhà trường Hiện nay,

mục tiêu của i o dục THPT n ằm i o dục đào t o ọc sin củn cố và p t triển

n ữn kết qu của THCS, oàn t iện ọc vấn p ổ t ôn , có iểu biết t ôn t ườn

về kỹ t uật và ướn n iệp, có điều kiện ựa c ọn ướn p t triển và p t uy

n n ực c n ân, tiếp tục ọc cao đẳn , đ i ọc, trun ọc c uyên n iệp oặc ọc

n ề và ao độn s n xuất Để đ t mục tiêu đó, côn t c qu n o t độn d y ọc

môn Địa cũn p i c n cứ vào mục tiêu i o dục THPT

1.5.2 Yếu tố chủ quan

Uy tín, thương hiệu của cơ sở giáo dục Uy tín càn ớn, m n càn t u út

đội n ũ i o, đặc biệt à i o viên có n n ực và tâm uyết cốn iến; đồn t ời thu hút được ọc sin ọc iỏi, có k n n p t triển tốt T ực tế c o t ấy, uy tín của n à trườn à điều kiện t uận ợi để qu n o t độn d y ọc nói c un và

qu n o t độn d y ọc môn Địa t i c c trườn THPT nói riên

Môi trường sư phạm Bầu k ôn k í àm việc tron n à trườn tốt sẽ ắn kết

c c t àn viên, t úc đẩy mọi o t độn tron n à trườn Hiện nay, nước ta đan tíc cực đổi mới GD&ĐT, triển k ai c c p on trào t i đua, tron đó việc xây dựn môi trườn sư p m àn m n , t ân t iện, an toàn sẽ t o t uận ợi c o mỗi i o

viên, ọc sin p ấn đấu, s n t o, cốn iến và p t triển

Năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục CBQL i o dục n à trườn à

n ữn n ười đầu đàn, nòn cốt tron c c o t độn , nắm c ắc và iểu sâu sắc điều kiện n à trườn , mục tiêu, c ươn trìn , nội dun i n d y, đổi mới p ươn p p

i o dục, c ỉ đ o và tổ c ức c c o t độn i o dục có iệu qu

Trình độ nhận thức của đội ngũ giáo viên P t uy n n ực, t ế m n của

i o viên tron i n d y môn Địa sẽ t o điều kiện để nân cao c ất ượn và iệu qu qu n o t độn d y ọc môn Địa

Kết luận chương 1

Qu n o t độn d y ọc ở trườn THPT à o t độn t ực iện trên cơ sở

n ữn quy uật c un về sự qu n

Qu n o t động d y học môn Địa ở trường THPT thực chất à qu n việc d y của i o viên môn địa t i c c trường, thực hiện qu n số ượng, chất ượn i o viên; qu n mục tiêu, nội dung d y học, qu n c ươn trìn d y học,

qu n o t động gi ng d y của i o viên và ọc tập của học sinh, qu n môi trườn sư p m; qu n o t động kiểm tra, đ n i

N ư vậy, c ươn 1 t c i đã xây dựn và àm rõ k i niệm qu n ; qu n

o t độn i n d y của i o viên trườn THPT, đồn t ời cũn c ỉ rõ n iệm vụ nội dun , đặc điểm qu n o t độn i n d y của i o viên Đây à cơ sở quan trọn c o việc n iên cứu về t ực tiễn của đề tài qua đó sẽ p n n được t ực

tr n qu n o t độn i n d y môn Địa của i o viên c c trườn THPT

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGOÀI CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI

2.1 Khái quát các trường trung học phổ thông ngoài công lập trên địa bàn thành phố Hà Nội

2.1.1 Hệ thống các trường trung học phổ thông ngoài công lập trên địa bàn thành phố Hà Nội

Hệ t ốn trườn trun ọc có o i ìn côn ập và o i ìn n oài côn ập Trườn côn ập do cơ quan n à nước có t ẩm quyền quyết địn t àn ập và N à nước trực tiếp qu n N uồn đầu tư xây dựn cơ sở vật c ất và kin p í c o c i

t ườn xuyên, c ủ yếu do n ân s c n à nước b o đ m Trườn n oài côn ập do

c c tổ c ức xã ội, tổ c ức xã ội - n ề n iệp, tổ c ức kin tế oặc c n ân t àn

ập k i được cơ quan n à nước có t ẩm quyền c o p ép N uồn đầu tư xây dựn cơ

sở vật c ất và kin p í o t độn của trườn n oài côn ập à n uồn n oài n ân

s c n à nước

THPT n oài côn ập, à một bậc tron ệ t ốn i o dục ở Việt Nam iện nay, cao ơn tiểu ọc, trun ọc cơ sở và t ấp ơn cao đẳn , đ i ọc Cũn n ư c c trườn THPT côn ập, THPT n oài côn ập kéo dài 3 n m (từ ớp 10 đến ớp 12); dàn c o ứa tuổi từ 15 tới 18 k ôn kể một số trườn ợp đặc biệt N ười đứn đầu một n ôi trườn được ọi à "Hiệu Trưởn "

Hiện nay, trên địa bàn t àn p ố Hà Nội có 68 trườn THPT n oài côn ập

C c trườn này được t àn ập t eo quyết địn của C ủ tịc Ủy ban n ân dân t àn

p ố Hà Nội K c với c c trườn THPT côn ập, c c trườn THPT n oài côn ập

o t độn với n uồn kin p í tự túc Đội n ũ i o viên n à trườn bao ồm c i o viên cơ ữu và i o viên t ỉn i n ( à n ữn i o viên đan côn t c i n d y

t i c c trườn THPT trên địa bàn t àn p ố Hà Nội)

C c trườn THPT n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội iện nay có

cơ cấu tổ c ức bao ồm c c bộ p ận c ủ yếu sau:

C ủ tịc Hội đồn qu n trị

Ban i m iệu n à trườn (Hiệu trưởn , P ó Hiệu trưởn )

V n p òn ồm: Kế to n, Gi o vụ, Y tế, Kỹ t uật m y tín , B o vệ

C c bộ môn ồm: V n, To n, L , Hóa, Sin , N o i n ữ, Tin ọc, Địa , Lịc

sử, T ể dục, Côn n ệ, Gi o dục côn dân, Gi o dục quốc p òn

Theo Điều ệ trườn trung học cơ sở, trườn trung ọc p ổ t ôn , Trườn

trun ọc n oài côn ập à cơ sở i o dục p ổ t ôn của ệ t ốn i o dục quốc dân Trườn có tư c c p p n ân và có con dấu riên [3] Trườn trun ọc n oài côn ập có n ữn n iệm vụ và quyền n: Tổ c ức i n d y, ọc tập và c c o t độn i o dục k c của C ươn trìn i o dục p ổ t ôn Qu n i o viên, c n

bộ, n ân viên; t am ia tuyển dụn và điều độn i o viên, c n bộ, n ân viên Tuyển sin và tiếp n ận ọc sin , vận độn ọc sin đến trườn , qu n ọc sin

t eo quy địn của Bộ Gi o dục và Đào t o T ực iện kế o c p ổ cập i o dục tron p m vi cộn đồn Huy độn , qu n , sử dụn c c n uồn ực c o o t độn

i o dục P ối ợp với ia đìn ọc sin , tổ c ức và c n ân tron o t độn i o dục Qu n , sử dụn và b o qu n cơ sở vật c ất, tran t iết bị t eo quy địn của

N à nước Tổ c ức c o i o viên, n ân viên, ọc sin t am ia o t độn xã ội

Tự đ n i c ất ượn i o dục và c ịu sự kiểm địn c ất ượn i o dục của cơ quan có t ẩm quyền kiểm địn c ất ượn i o dục T ực iện c c n iệm vụ, quyền

n k c t eo quy địn của p p uật

Mục tiêu, n iệm vụ của i o dục p ổ t ôn nói c un , của c c trườn THPT

n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội à iúp ọc sin p t triển toàn diện

về đ o đức, trí tuệ, t ể c ất, t ẩm mỹ và c c kỹ n n cơ b n, p t triển n n ực c

n ân, tín n n độn và s n t o, ìn t àn n ân c c con n ười Việt Nam xã ội

c ủ n a, xây dựn tư c c và tr c n iệm côn dân; c uẩn bị c o ọc sin tiếp tục ọc ên oặc đi vào cuộc sốn ao độn , t am ia xây dựn và b o vệ Tổ quốc

Gi o dục THPT iúp ọc sin củn cố và p t triển n ữn kết qu của i o dục trun ọc cơ sở, oàn t iện ọc vấn p ổ t ôn và có n ữn iểu biết t ôn t ườn

về kỹ t uật và ướn n iệp, có điều kiện p t uy n n ực c n ân để ựa c ọn ướn p t triển, tiếp tục ọc đ i ọc, cao đẳn , trun cấp, ọc n ề oặc đi vào cuộc sốn ao độn

2.1.2 Đặc đi m của các trường trung học phổ thông ngoài công lập trên địa bàn thành phố Hà Nội

C c trườn THPT n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội với 68 trườn

và mỗi trườn đều man một nét đặc trưn riên n ưn i có n ữn nét c un của

k ối trườn n oài côn ập Cụ t ể n ư sau:

Một là, nội dung chương trình vừa mang nét chung, vừa có tính đặc thù của mỗi trường

C ươn trìn p ổ t ôn t i c c trườn THPT n oài côn ập được i n d y

t eo c ươn trìn của Bộ Gi o Dục và Đào T o Việt Nam C n cứ vào quyết địn của Hội đồn N à trườn , t ời ượn một số môn ọc n ư: To n, L , Hóa, V n,

An được nân ên từ 150-200% n ằm đ m b o ọc sin có đủ t ời ian c o t ực

àn và c c ứn dụn cần t iết C c môn c ín được t ực iện kèm cặp qua m n

và n oài iờ để đ m b o ấp n ữn ỗ ổn kiến t ức c o ọc sin yếu và nân cao

Ba là, về cơ sở vật chất:

K c với trườn THPT côn ập à do n à nước (trun ươn oặc địa p ươn ) đầu tư kin p í và cơ sở vật c ất, được o t độn c ủ yếu từ n uồn tài trợ cộn đồn , đón óp p i ợi n uận, đối với c c trườn THPT n oài côn ập đa p ần

o t độn với n uồn tài trợ đầu tư tư n ân oặc một n óm n ười, cùn xây dựn và

p t triển N ìn c un , c c trườn n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội được tran bị đầy đủ cơ sở vật c ất để p ục vụ c o việc ọc tập và rèn uyện một

c c toàn diện từ tron đến n oài ớp C c p òn ọc đều được tran bị đầy đủ t iết

bị d y ọc đa p ươn tiện, đặc biệt à ệ t ốn ọc tập bằn m y tín b n và

c assbook C c p òn t í n iệm có n iều t iết bị iên tục được cập n ật đ p ứn việc t ực àn ên đến 50% t ời ượn ọc T ư viện điện tử được xây dựn và cập

n ật n iều n àn đầu s c t am k o N ữn côn n ệ iện t i của của c c trườn THPT n oài côn ập, bao ồm c côn cụ i n d y ẫn p ươn p p đào t o đều

là n ữn côn n ệ tiên tiến

Bốn là, tiêu chuẩn nhập học

Hầu ết c c trườn Côn ập t ườn tuyển sin bằn c c t i tuyển với sự

c n tran rất ay ắt Mặt k c, c c trườn n oài côn ập tuyển sin ọc sin dựa trên việc xem xét ọc b , c ỉ k i n ập ọc của ọc sin đủ điều kiện và tiêu c uẩn

để vào trườn Tuy n iên, tùy t uộc vào từn trườn , và có n ữn c c tuyển sin

k c n au

Năm là, đội ngũ giáo viên

K ôn iốn n ư c c trườn côn ập tuyển i o viên t eo quyết địn của Sở Nội vụ và Sở GD&ĐT t àn p ố Hà Nội, c c trườn t uộc ệ t ốn n oài côn ập tuyển i o viên t eo con đườn đi riên của nội bộ, miễn àm sao i o viên đó có

đủ trìn độ và n n ực đ p ứn được yêu cầu i n d y của n à trườn

Sáu là, mức học phí

Học p í sẽ p ụ t uộc từn trườn ọc, vị trí địa , c c k óa ọc được cun

cấp c o ọc sin C i p í của c c trườn THPT n oài côn ập bao ồm ọc p í, n

ở và một số o t độn n o i k óa (một số trườn ) Tuy n iên, c i p í trườn côn

ập t ườn t ấp ơn so với c c trườn n oài côn ập L do c ín c o i ọc p í

t ấp vì c c trườn côn ập n ận được n uồn ỗ trợ tài c ín của c ín p ủ và có

n iều k o ọc đa d n cun cấp c o ọc sin

2.2 Thực trạng hoạt động dạy học và thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Địa lý tại các trường trung học phổ thông ngoài công lập trên địa bàn

Qua n iên cứu, tổn ợp c c b o c o tổn kết c c n m ọc (từ 2013-2017)

c o t ấy, 100% i o viên d y môn Địa c c trườn THPT n oài côn ập trên địa bàn t àn p ố Hà Nội có p ẩm c ất đ o đức tốt, n iệt tìn , tr c n iệm với côn việc được iao, có ối sốn c ân t àn , i n dị; yêu n ề, yêu ọc sin , ết òn

p ấn đấu vì sự n iệp i o dục Đ n i xếp o i c n bộ àn n m có trên 90%

i o viên môn Địa đ t o i xuất sắc; có ập trườn tư tưởn vữn vàn , tíc cực côn t c, i n d y và n iên cứu k oa ọc; có trìn độ c uyên môn k Số ượn

i o viên 4 n m qua của c c trườn tươn đối ổn địn t eo biên c ế bộ môn

Qua t ốn kê tron n m ọc 2016-2017 về t ực tr n trìn độ c uyên môn, cơ cấu của i o viên d y môn Địa t i c c trườn THPT n oài côn ập trên địa bàn

t àn p ố Hà Nội, t c i t u được kết qu sau đây (B n 2.1 và 2.2)