Phát triển năng lực tự học của sinh viên trong học tập chương động lực học chất điểm ở chương trình vật lí đại cương

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ VĂN THẾ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG HỌC TẬP CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” Ở CHƢƠNG TRÌNH VẬT LÍ ĐẠI CƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ HÀ NỘI – 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ VĂN THẾ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG HỌC TẬP CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” Ở CHƢƠNG TRÌNH VẬT LÍ ĐẠI CƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ CHUYÊN NGÀNH: Lí luận phƣơng pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 8140111 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Nhã HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Lời tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội thầy cô giảng viênđã tạo điều kiện tận tình dẫn tác giả suốt trình học tập trường Tiếp đếntác giả xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội ban chủ nhiệm khoa Khoa học anh chị em đồng nghiệp trường tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả thời gian học Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội thời gian tác giả tiến hành thực nghiệm Đặc biệttác giả xintrân trọng gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Văn Nhã người trực tiếp hướng dẫn tác giả trình làm luận văn Lịng nhiệt tình, tận tâm dẫn lời động viên quý báu thầy yếu tố góp phần đáng kể để tác giả hoàn thành luận văn Cuối cùng, tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè ln động viên giúp đỡ tác giả lúc khó khăn Tất động viên, giúp đỡ nhà trường, q thầy cơ, gia đình bạn bè động lực giúp tác giảcó thể tiếp bước đường nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng 11 năm 2017 Tác giả Vũ Văn Thế DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT i VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ CHCĐ Cơ học cổ điển CNTT Công nghệ thông tin ĐC Đối chứng GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GT Giáo trình GV Giảng viên NLTH Năng lực tự học NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa SV Sinh viên TH Tự học THPT Trung học phổ thơng TN Thực nghiệm Tr Trang VLĐC Vật lí đại cương ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ, đồ thị vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC VẬT LÍ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC 1.1.Tổng quan lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Quá trình Dạy học - Tự học 1.2.1.Dạy học 1.2.2.Hoạt động học chất hoạt động 10 1.2.3.Quá trình tự học 15 1.2.4.Vai trò tự học hoạt động học 23 1.2.5 Các hình thức tự học 25 1.2.6 Vai trò giáo viên sinh viên trình dạy tự học cho sinh viên .26 1.3.Năng lực tự học Vật lí sinh viên hệ Cao đẳng Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội 29 1.3.1 Khái niệm lực tự học 29 1.3.2 Đặc trưng NLTH Vật lí sinh viên Cao đẳng Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội 30 1.3.3 Những đặc điểm tâm lý cá nhân lực tự học Vật lí sinh viên Cao đẳng Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội 32 1.4.Phát triển lực tự học Vật lí sinh viên Cao đẳng Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội 34 iii 1.4.1.Sử dụng hệ thống tập tự học dạy học theo hướng bồi dưỡng lực TH SV 34 1.4.2 Sử dụng hệ thống phiếu học tập dạy học theo hướng bồi dưỡng NLTH sinh viên 35 1.4.3 Sử dụng số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực dạy học Vật lí theo hướng bồi dưỡng NLTH sinh viên 35 1.5.Thực trạng tự học sinh viên dạy mơn Vật lí hệ Cao đẳng Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội 36 1.5.1.Thực trạng hoạt động tự học sinh viên hệ Cao đẳng Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội 36 1.5.2 Thực trạng việc bồi dưỡng NLTH cho sinh viên hệ Cao đẳng dạy học mơn Vật lí Trường Đại học Cơng nghiệp Hà Nội 37 Kết luận chương 38 CHƢƠNG 2: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG HỌC TẬP CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM”Ở CHƢƠNG TRÌNH VẬT LÍ ĐẠI CƢƠNG 39 2.1.Tổng quan dạy học chương “Động lực học chất điểm” Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội 39 2.1.1 Vai trị, vị trí chương “Động lực học chất điểm” 39 2.1.2 Nội dung kiến thức chương “Động lực học chất điểm” 40 2.1.3 Một số khó khăn dạy học chương “Động lực học chất điểm”, Vật lí đại cương cho sinh viên hệ Cao đẳng Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội 49 2.2.Thiết kế tài liệu hỗ trợ dạy học chương “Động lực học chất điểm”, Vật líđại cương theo hướng bồi dưỡng lực tự học 50 2.2.1 Nghiên cứu trình tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực tự học cho sinh viên 50 iv 2.2.2 Xây dựng hệ thống tài liệu hỗ trợ dạy học chương “Động lực học chất điểm”, Vật lí đại cương theo hướng phát triển lực tự học cho sinh viên 50 2.3 Tổ chức dạy học chương “Động lực học chất điểm”, Vật lí đại cương theo hướng phát triển lực tự học cho sinh viên 76 2.3.1 Đề xuất phương án sử dụng tài liệu xây dựng dạy học chương “Động lực học chất điểm”, Vật lí đại cương 76 2.3.2 Đề xuất số phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học tích cực dạy học chương “Động lực học chất điểm”, Vật lí đại cương theo hướng phát triển NLTH SV 76 2.3.3 Thiết kế số tiến trình dạy học chương “Động lực học chất điểm”, Vật lí đại cương theo hướng phát triển NLTH 77 Kết luận chương 87 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 88 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 88 3.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 88 3.3 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 89 3.3.1 Mức độ hoạt động tự lực sinh viên học mặt định tính 89 3.3.2 Đánh giá định lượng kết sinh viên 89 Kết luận chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC 101 v DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Bảng thống kê số điểm kiểm tra 90 Bảng 3.2 Bảng thống kê số sinh viên đạt điểm Xi trở xuống 91 Bảng 3.3 Bảng thống kê số % sinh viên đạt từ điểm Xi trở xuống 91 Bảng 3.4 Các thông số thống kê 91 vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Cấu trúc hoạt động A.N.Leonchiep 14 Sơđồ 2.1 Sơđồ tổng quát chương “Độnglực học chất điểm” 40 Sơđồ 2.2 Sơ đồ logic “các định luật Newton” 41 Sơđồ 2.3 Sơ đồ logic bàì “các định lí động lượng” 42 Sơ đồ 2.4 Sơ đồ logic “ứng dụng phương trình học” 44 Sơ đồ 2.5 Sơ đồ logic “mô men động lượng” 45 Sơ đồ 2.6 Sơ đồ logic “nguyên lý tương đối Galileo” 46 Sơ đồ 2.7 Sơ đồ logic “hệ quy chiếu khơng qn tính Lực qn tính”.48 Đồ thị 3.1 Phân phối tần suất lũy tích 92 Đồ thị 3.2 Phân phối tần suất 93 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “All men who have turned out worth anything have had the chief hand in their own education” có nghĩa là: Tất người đáng giá có phần tự lập học vấn mình– câu nói tiếng Walter Scott khẳng định tầm quan trọng thiếu việc tự lập q trình học tập Giảng viên khơng phải người “trút” kiến thức cho sinh viên mà phải người khơi gợi hứng thú học tập để từ người học ý thức tốt nhu cầu học tập, nhằm xây dựng cho động học tập đắn Tự học vấn đề quan tâm Nó đảng nhà nước quán triệt đạo sâu sắc từ nhiều năm qua Tại điều 5, chương I, Luật Giáo dục ghi: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo học sinh; bồi dưỡng lực tự học, khả thực hành, lịng say mê ý chí vươn lên” Cũng nói vấn đề tự học giáo dục, Nghị trung ương Đảng kì họp thứ 8, Quốc hội khóa XI đổi toàn diện giáo dục Việt Nam nêu rõ:“Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực; chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học cập nhật đổi tri thức, kĩ phát triển lực” Như bên cạnh việc đổi nội dung chương trình kiểm tra đánh giá kết học, đổi phương pháp giảng dạy vấn đề nâng cao lực tự học học sinh, sinh viên nhà giáo dục nhà khoa học đặc biệt ý Trong chương trình Vật lí đại cương , chương “Động lực học chất điểm” nội dung trọng tâm, Tuy nhiên, kiến thức phần lại khó ... việc tổ chức dạy học Vật lí theo hướng phát triển lực tự học - Chương 2: Phát triển lực tự học sinh viên học tập chương ? ?Động lực học chất điểm? ?? chương trình Vật lí đại cương - Chương 3: Thực nghiệm...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ VĂN THẾ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG HỌC TẬP CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” Ở CHƢƠNG TRÌNH VẬT LÍ ĐẠI CƢƠNG LUẬN... cho sinh viên - Thiết kế tiến trình dạy học chương ? ?Động lực học chất điểm? ??, Vật lí đại cương theo hướng phát triển lực tự học cho sinh viên Cấu trúc luận văn - Mở đầu - Chương 1: Cơ sở lí luận