ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN THỊ LINH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC Hà Nội - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN THỊ LINH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC PHẦN HĨA HỌC VÔ CƠ LỚP Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC ( BỘ MƠN HĨA HỌC) Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Kim Thành Hà Nội - 2018 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu, thực đề tài “Phát triển lực giải vấn đề cho học sinh thông qua dạy học phần Hóa học Vơ lớp v n đƣ c hoàn thành với cố gắng, n lực t nh thầy c , gia đ nh, n Luận n th n, c ng với gi p đ nhiệt c c m học sinh Em xin ày tỏ lòng iết ơn s u sắc đến TS Nguyễn Thị Kim Thành hƣớng dẫn tận t nh đầy t m huyết suốt qu tr nh học tập hoàn thiện đề tài Em xin g i lời c m ơn ch n thành đến an Gi m hiệu trƣờng Đ i học Gi o dục Đ i học Quốc gia Hà Nội, phòng Đào t o, khoa Sƣ ph m, quý thầy, c tận t nh gi ng d y t o điều kiện thuận l i để em học tập, nghiên cứu qu tr nh thực luận v n Em c ng xin g i lời c m ơn ch n thành đến c c thầy c gi o gi ng Cao học K12 chuyên ngành Lý luận Phƣơng ph p y lớp y học m n H a học trƣờng Đ i học Gi o ục truyền đ t nh ng kiến thức kinh nghiệm quý u cho ch ng m suốt kh a học Em ch n thành c m ơn an Gi m hiệu, quý thầy gi o, c gi o c c m học sinh t i hai trƣờng THCS Lý Thƣờng Kiệt THCS Thị trấn Yên Mỹ t o điều kiện, gi p đ em suốt qu tr nh thực đề tài Sau c ng t i xin ch n thành g i lời c m ơn đến gia đ nh, ngƣời th n lu n ủng hộ, động viên để t i hoàn thành luận v n Hà Nội, tháng 10 năm 2018 T c gi luận v n Phan Thị Linh i n DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNTT C ng nghệ th ng tin DHDA D y học dự n DHHH D y học H a học ĐC Đối chứng GD&ĐT Gi o ục đào t o GV Gi o viên HS Học sinh KTDH Kĩ thuật d y học LĐTD Lƣ c đồ tƣ uy N ng lực NL NXB Nhà xuất b n PP Phƣơng ph p PPDH Phƣơng ph p PTHH Phƣơng tr nh h a học y học S ch gi o khoa SGK TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ ph m THCVĐ T nh c vấn đề THCS Trung học sở THPT Trung học phổ th ng ii DANH MỤC CÁC BẢNG B ng Ph n lo i ài lên lớp phần H a V lớp nhằm ph t triển n ng lực gi i vấn đề cho học sinh 34 B ng 2 Cấu tr c n ng lực gi i vấn đề học sinh .47 B ng B ng kiểm quan s t c c mức độ n ng lực gi i vấn đề ( ành cho gi o viên) 51 B ng 2.4 Phiếu hỏi học sinh mức độ đ t đƣ c n ng lực gi i vấn đề………………………………………………………………………………… 50 B ng Danh s ch lớp đối chứng lớp thực nghiệm 82 B ng B ng tiêu chí Coh n .84 B ng 3 ng ph n phối tần số học sinh đ t điểm Xi 85 B ng ng ph n phối tần suất số học sinh đ t điểm Xi .85 B ng ng ph n phối tần suất số học sinh đ t điểm Xi .85 B ng ng ph n phối tần suất l y tích số học sinh đ t điểm Xi trở xuống 86 B ng ng ph n phối tần suất l y tích số học sinh đ t điểm Xi trở xuống 86 B ng B ng ph n ố tần suất kết qu tổng h p điểm kiểm tra học sinh .87 B ng Ph n lo i kết qu học tập học sinh trƣờng trung học sở Lý Thƣờng Kiệt 87 B ng 10 Ph n lo i kết qu học tập học sinh trƣờng trung học sở Thị trấn Yên Mỹ 87 B ng 11 B ng tổng h p c c tham số đặc trƣng 89 B ng 12 B ng tổng h p kết qu đ nh gi n ng lực gi i vấn đề học sinh trƣờng trung học sở Lý Thƣờng Kiệt 89 B ng 13 B ng tổng h p kết qu đ nh gi n ng lực gi i vấn đề học sinh trƣờng trung học sở Thị trấn Yên Mỹ 90 B ng 3.14 B ng tổng h p kết qu đ nh gi n ng lực gi i vấn đề học sinh lớp thực nghiệm trƣờng trung học sở Lý Thƣờng Kiệt 91 B ng 3.15 B ng tổng h p kết qu đ nh gi n ng lực gi i vấn đề học sinh lớp thực nghiệm trƣờng trung học sở Thị trấn Yên Mỹ 91 iii DANH MỤC CÁC HÌNH VÀ BIỂU ĐỒ H nh 1 Minh họa kĩ thuật kh n tr i àn 25 H nh M t lƣ c đồ tƣ uy 26 Biểu đồ Đƣờng l y tích kết qu ài kiểm tra số – Trung học sở Lý Thƣờng Kiệt 86 iểu đồ Đƣờng l y tích kết qu ài kiểm tra số – Trung học sở Thị trấn Yên Mỹ 86 iểu đồ 3 Đƣờng l y tích kết qu ài kiểm tra số – Trung học sở Lý Thƣờng Kiệt 87 iểu đồ Đƣờng l y tích kết qu ài kiểm tra số – Trung học sở Thị trấn Yên Mỹ 87 iểu đồ Ph n lo i kết qu học tập học sinh trƣờng trung học sở Lý Thƣờng Kiệt, ài kiểm tra số 88 iểu đồ 3.6 Ph n lo i kết qu học tập học sinh trƣờng trung học sở Lý Thƣờng Kiệt, ài kiểm tra số 88 iểu đồ 3.7 Ph n lo i kết qu học tập học sinh trƣờng trung học sở Thị trấn Yên Mỹ, ài kiểm tra số 88 iểu đồ 3.8 Ph n lo i kết qu học tập học sinh trƣờng trung học sở Thị trấn Yên Mỹ, ài kiểm tra số 88 Biểu đồ 3.9 Sự tiến c c tiêu chí n ng lực gi i vấn đề lớp thực nghiệm trƣờng trung học sở Lý Thƣờng Kiệt 92 Biểu đồ 3.10 Sự tiến c c tiêu chí n ng lực gi i vấn đề lớp thực nghiệm trƣờng trung học sở Thị trấn Yên Mỹ 92 iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC BẢNG ii DANH MỤC HÌNH iii MỞ ĐẦU .1 Lí o chọn đề tài Mục đích nghiên cứu C u hỏi nghiên cứu Đối tƣ ng kh ch thể nghiên cứu Gi thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Ph m vi nghiên cứu Phƣơng ph p nghiên cứu Đ ng g p đề tài 10 Cấu tr c luận v n CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch s vấn đề nghiên cứu 1 Trên giới 1 Ở Việt Nam .6 Định hƣớng đổi gi o ục Định hƣớng chung .7 1.2.2 D y học th o định hƣớng ph t triển n ng lực N ng lực ph t triển n ng lực cho học sinh cấp trung học sở Kh i niệm n ng lực 1.3.2 Cấu tr c n ng lực 10 3 Một số n ng lực cần h nh thành ph t triển cho học sinh trung học sở 11 C c phƣơng ph p đ nh gi n ng lực 12 N ng lực gi i vấn đề 13 Gi i vấn đề 13 Kh i niệm n ng lực gi i vấn đề 14 Cấu tr c n ng lực gi i vấn đề 14 1.4.4 C c iểu n ng lực gi i vấn đề 15 v Sự cần thiết việc ph t triển n ng lực gi i vấn đề y học trƣờng trung học sở .15 1.5 Một số phƣơng ph p y học tích cực kĩ thuật d y học nhằm ph t triển n ng lực gi i v n đề cho học sinh .15 Phƣơng ph p y học gi i vấn đề 15 Phƣơng ph p y học ự n 19 Kĩ thuật y học tích cực 23 Vai trò y học với ph t triển n ng lực học sinh 26 1.6 Thực tr ng d y học nhằm ph t triển n ng lực gi i vấn đề số trƣờng Trung học sở 26 Mục đích điều tra 26 1.6.2 Nội ung, phƣơng ph p, đối tƣ ng điều tra 27 Kết qu điều tra 27 Tiểu kết chƣơng 31 CHƢƠNG VẬN DỤNG CÁC PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP 32 2.1 Cấu tr c, nội dung, mục tiêu chƣơng tr nh H a học V lớp 32 1 Cấu tr c, nội ung chƣơng tr nh H a học V lớp .32 2 Mục tiêu chƣơng tr nh h a học v lớp .32 Ph n lo i ài lên lớp h a học nhằm ph t triển n ng lực gi i vấn đề cho học sinh 34 2.2 Đề xuất số t nh c vấn đề d y học phần H a học V 35 2 X c định c c nguyên tắc lựa chọn c c t nh c vấn đề 35 2 Một số t nh c vấn đề y học phần v h a học lớp 36 X c định ng tiêu chí thiết kế ộ c ng cụ đ nh gi ph t triển n ng lực gi i vấn đề học sinh trung học sở 47 Cơ sở để thiết kế ộ c ng cụ đ nh gi n ng lực gi i vấn đề học sinh 47 Thiết kế ộ c ng cụ đ nh gi ph t triển n ng lực gi i vấn đề học sinh trung học sở 49 2.4 Một số biện ph p ph t triển n ng lực gi i vấn đề .54 iện ph p 1: S ụng phƣơng ph p y học gi i vấn đề kết h p với kĩ thuật kh n tr i àn 55 vi 2.4.2 Biện ph p 2: S dụng phƣơng ph p tƣ uy kĩ thuật làm việc nh m y học dự n kết h p với kĩ thuật lƣ c đồ 65 Tiểu kết chƣơng 81 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM .82 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ ph m .82 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sƣ ph m 82 3.2 Nội ung kế ho ch tiến hành thực nghiệm 82 Chọn đối tƣ ng địa àn thực nghiệm 82 3 Tiến tr nh thực nghiệm 83 3.3 Kết qu thực nghiệm sƣ ph m 83 3 Phƣơng ph p x lí đ nh gi kết qu thực nghiệm 83 3 Kết qu ài kiểm tra học sinh .85 3.3.3 Kết qu ph n tích phiếu hỏi, b ng kiểm quan s t .89 3 Ph n tích kết qu thực nghiệm sƣ ph m 93 Tiểu kết chƣơng 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Xã hội ph t triển, đòi hỏi gi o ục ph i chuẩn bị cho ngƣời học c kh n ng tốt để thích ứng ph t triển kh ng ngừng trƣớc thực tế lu n iến động Để n ng cao chất lƣ ng gi o ục, c nhiều vấn đề cần ph i đ t đƣ c nhƣ: Mục tiêu gi o ục, chƣơng tr nh gi o ục, phƣơng ph p gi o ục, Trong đ , yếu tố tiên mục tiêu gi o ục Đ ng Nhà nƣớc an hành nhiều v n n định hƣớng cho c ng đổi c n n, toàn iện gi o ục đào t o (GD&ĐT) Trong đ , nhấn m nh mục tiêu gi o ục đ i là: H nh thành ph t triển n ng lực (NL) ngƣời học Nghị 29 Ban chấp hành trung ƣơng Đ ng kh a XI rõ: “…Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực [1] Trong nhà trƣờng phổ th ng, việc trang bị kiến thức th việc h nh thành ph t triển NL cho ngƣời học đ ng vai trò quan trọng Nhằm h nh thành ph t triển NL cho ngƣời học, c c quốc gia lựa chọn x y ựng hệ thống c c NL chung c c NL đặc th mà m n học cần hƣớng tới C c NL đƣ c nhiều nƣớc chọn làm NL cốt lõi nhƣ: N ng lực tự học, NL gi i vấn đề (GQVĐ), NL h p t c, NL giao tiếp, NL s dụng c ng nghệ th ng tin truyền th ng, Trong đ , NL GQVĐ nhƣ nh ng NL cốt lõi nhất, cần h nh thành ph t triển cho ngƣời học trƣờng phổ th ng Điều đ chứng tỏ GQVĐ nh ng NL quan trọng mà ngƣời học cần ph i c Th ng qua gi i c c t nh c vấn đề ngƣời học vừa nắm v ng kiến thức, vừa thành th o phƣơng ph p chiếm lĩnh kiến thức đ Mặt kh c, th ng qua GQVĐ học tập gi p cho học sinh (HS) h nh thành kĩ n ng ph t vấn đề kĩ n ng tiến hành gi i c c vấn đề gặp ph i thực tiễn H a học m n Khoa học tự nhiên, kết h p gi a lí thuyết thực nghiệm, vậy, d y học h a học kh ng củng cố n ng cao kiến thức, vận dụng kiến thức mà phƣơng tiện để t m tòi, h nh thành kiến thức Nhờ đ ph t triển NL quan s t, r n luyện c c thao t c tƣ uy t o hứng th học tập ph t triển trí tƣởng tƣ ng, s ng t o, kh n ng vận dụng kiến thức vào gi i c c vấn đề n y sinh sống Đặc biệt s dụng c c phƣơng ph p y học (PPDH) Câu 5: Th o anh chị, việc s ụng c c t nh c vấn đề y học gặp nh ng kh kh n g ? (Đánh dấu x vào cột phù hợp với suy nghĩ anh chị) Rất Khó khăn đồng ý Mất nhiều thời gian chuẩn ị cho ài Đồng ý Không đồng ý y Kh hƣớng ẫn cho học sinh gi i vấn đề Học sinh kh tự m nh ph t vấn đề Kh t o đƣ c t nh c vấn đề GV kh chủ động thời gian GVchƣa c kinh nghiệm việc s ụng Câu 6: Thầy (c )cho iết nh ng iện ph p gi p r n luyện n ng lực gi i v n đề cho học sinh Biện pháp Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý Thiết kế ài học với logic h p lí S ụng phƣơng ph p y học ph h p S ụng c c c u hỏi gi p HS ph t vấn đề S ụng c u hỏi, ài tập liên hệ thực tiễn Kiểm tra đ nh gi động viên kịp thời c c iểu s ng t o HS T ng cƣờng c c ài tập thực hành, thí nghiệm Câu 7: Thầy (c ) cho iết kết qu đ nh gi HS đƣ c r n luyện n ng lực GQVĐ? HS chủ động tiếp thu kiến thức t i lớp HS tự ph t đƣ c vấn đề gi i vấn đề nêu HS s ụng đƣ c c c phƣơng tiện, kĩ thuật HS tự nghiên cứu Ý kiến kh c: y học đ i o c o đƣ c c c vấn đề liên quan đến h a v PHỤ LỤC Tiết dạy minh họa sử dụng PPDH GQVĐ kết hợp với kĩ thuật khăn trải bàn Lớp 9B: Trƣờng THCS Lý Thƣờng Kiệt (Sản phẩm kĩ thuật khăn trải bàn nhóm ) PHỤ LỤC PHIẾU THEO DÕI DỰ ÁN NHÓM - LỚP 9B TRƢỜNG THCS LÝ THƢỜNG KIỆT Nh m 2: Th y, H o, Hiếu, Vinh, Đậu, Hằng, Hƣờng, Dƣơng Linh, Mai Linh, Dƣơng V , Hồi Nam, Huyền Tên dự án: Phân bón hóa học với phát triển trồng Bộ câu hỏi định hƣớng - C u hỏi kh i qu t: C y trồng c thể sinh trƣởng, ph t triển tốt cho n ng suất cao nhờ việc làm ngƣời n ng n? - C u hỏi ài học: + Thế s dụng ph n + n h a học h p lí? n ph n kh ng h p lí c thể dẫn tới nh ng hậu qu g ? - C u hỏi nội dung: + T m hiểu nhu cầu c y trồng? + T m hiểu nh ng lo i ph n n h a học thƣờng + Ảnh hƣởng ƣ lƣ ng ph n ng? n c y trồng, m i trƣờng đất sức khỏ ngƣời? + Làm để t ng n ng suất c y trồng mà đ m b o vệ sinh an toàn thực phẩm? Vấn đề, nhiệm vụ nghiên cứu - Thiết kế ài thuyết tr nh: “T m hiểu c c lo i ph n thƣờng n h a học ng - Lên ý tƣởng thiết kế s n phẩm (Sơ đồ tƣ uy) - Viết sổ th o õi ự n Phân cơng nhiệm vụ nhóm Tên thành viên Nhiệm vụ Th y, H o, Hiếu, Hƣờng, Dƣơng Linh Đậu, Hằng, Mai Linh, Dƣơng V , Hoài Nam T m kiếm th ng tin Phƣơng tiện M y tính 8/10 hỏi kh i qu t c u hỏi ài học T m kiếm th ng M y tin Thời gian S n phẩm ự hoàn thành kiến Tr lời cho c u s ch tính, o 8/10 Tr lời c u hỏi H o, Hằng, Dƣơng Linh, Dƣơng V , Nam T m kiếm th ng M y s ch tin G p ý th o luận hoàn chỉnh s n C nh m phẩm sổ th o Tr nh o th o õi Ý kiến th o luận, s n phẩm, ự 13/10 sổ th o n õi ự n ày s n M y phẩm Tr lời c u hỏi 8/10 M y tính, sổ õi ự n Th y tính, tính, m y chiếu S n phẩm hồn 14/10 thiện Trả lời câu hỏi nội dung cần nghiên cứu nhóm - Ph n n h a học g ? Ph n h a học c c lo i ph n n h a học c lo i? Thành phần n h a học - T i c thể coi urê ph n đ m? Trong thực tế lo i ph n đ m đƣ c s ụng nhiều nhất? T i sao? - T i ph n l n nung ch y kh ng tan nƣớc nhƣng l i đƣ c ng để - n cho đất? n l t g ? n th c g ? Biên thảo luận Nội ung th o luận Ngày Kết qu - Ph n c ng nhiệm vụ thành 8/10 viên ng ph n c ng nhiệm vụ - Tên nh m: Nh m - Đặt tên nh m - C c th ng tin, kiến thức đƣ c - Khung nội ung cần đƣ c tr nh tr nh ày sổ th o õi ự n 9/10 ày sổ th o õi ự n nhƣ nào, nguồn tra cứu th ng - Đã lên đƣ c ý tƣởng ố cục tin - Ý tƣởng thiết kế s n phẩm - G p ý, ổ sung nội ung tr lời - C u tr lời cho ộ khung c u 11/10 ộ khung c u hỏi định hƣớng - G p ý để hoàn thiện s n phẩm hỏi định hƣớng đƣ c g p ý, s a ch a lần - G p ý, ổ sung nội ung tr lời - Thống c u tr lời cho ộ ộ khung c u hỏi định hƣớng - G p ý để hoàn thiện s n phẩm 15/10 àn - c u hỏi định hƣớng - Thống c u tr lời phần c để tr lời phần th o th o luận sổ ự n luận sổ ự n - Th o luận lần cuối để hoàn - Hoàn thiện s n phẩm 18/10 thiện s n phẩm - Phiếu nh n l i qu tr nh - Viết phiếu nh n l i qu tr nh - Sổ th o õi ự n - Hoàn thiện sổ th o õi ự n Nhìn lại trình thực dự án Tổng h p phiếu nh n l i qu tr nh lớp – trƣờng THCS Lý Thƣờng Kiệt thu đƣ c kết qu sau : 6.1 Tơi học kiến thức ? - Vai trò, ý nghĩa nh ng nguyên tố h a học đời sống thực vật : 30 - Một số ph n m i lo i ph n - Ph n n đơn ph n n kép thƣờng ng c ng thức h a học n : 35 n vi lƣ ng g số nguyên tố vi lƣ ng cần cho thực vật : 32 - Thực tr ng s ụng ph n n h a học hiệ : 35 6.2 Tôi phát triển kĩ ? - Thu thập, x lí th ng tin: 30 -S ụng c ng nghệ th ng tin: 15 - Gi i vấn đề s ng t o: 20 - Tƣ uy độc lập, ho t động c nh n: 28 - Lắng ngh , t n trọng ý kiến ngƣời kh c: 30 - Tr nh ày trƣớc đ m đ ng : 10 6.3 Tơi x y dựng thái độ tích cực? - T m tòi học hỏi: 30 - M nh n g p ý chia sẻ: 30 - H p t c làm việc khoa học, chủ động, c tr ch nhiệm: 32 6.4 Tơi có hài lịng với kết nghiên cứu dự án khơng? Vì sao? Hài lòng, v s n phẩm ự n ấn tƣ ng, thu h t ngƣời x m, c ý nghĩa, s ng t o đầy đủ th ng tin cần tr nh ày Đƣ c thầy c n đ nh gi cao Tôi gặp phải khó khăn thực dự án? - Thu thập, chọn lọc th ng tin: 18 - Thời gian: 34 - Phƣơng tiện thực ự n: 35 - Kinh phí: - Kh n ng s - Đ i c ụng c ng nghệ th ng tin: 36 ất đồng nhỏ th o luận gi a c c thành viên nh m: 10 6.5 Tơi giải khó khăn nào? - C ng nh m gi i quyết: 37 - Sắp xếp thời gian h p lí hơn: 30 - Nhờ tr gi p thầy c : 20 - Điều chỉnh l i n th n: 27 - ỏ qua: 01 6.6 Quan hệ với thành viên khác nhóm nào? - Rất tốt: 30 - Tốt: 20 - nh thƣờng: 15 - Kh ng tốt: 6.7 Những vấn đề quan trọng khác dự án bao gồm: - Ý thức tự o vệ sức khỏ n th n gia đ nh 6.8 Nhìn chung, tơi thích hay khơng thích dự án vì? - Thích, v hiểu iết h a học đời sống: 35 - Thích, v h nh thành r n luyện đƣ c nhiều kĩ n ng nhƣ t m kiếm th ng tin, tr nh ày: 18 - Thích, v kh ng ph i ngồi chép ài thụ động: 36 - Thích, v đƣ c ho t động ễ nhớ ài: 22 - Kh ng thích, v c c ự n kh ng h u ích cho việc thi c : - Kh ng thích, v làm ự n nhiều thời gian: PHỤ LỤC SẢN PHẨM DỰ ÁN CỦA NHÓM LỚP 9B TRƢỜNG THCS LÝ THƢỜNG KIỆT VÀ NHÓM TRƢỜNG THCS THỊ TRẤN YÊN MỸ Tên dự án: "Phân bón hóa học với phát triển trồng" NHÓM NHÓM PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA A ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT Hình thức kiểm tra: TNKQ (100%) Ma trËn Møc ®é nhËn thøc Néi dung kiÕn thøc I Những nhu cầu trồng Sè câu hỏi Số điểm II Nhng phõn bún húa hc thƣờng d ng NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng TN TN TN VËn dơng cao TN Céng Tính đƣ c hàm lƣ ng nguyên tố h p chất 2 câu 2đ -Nhn it c thnh phn h a học ph n n iết đƣ c h p chất tự nhiên ng làm ph n n h a học - Lo i ph n n làm chua đất - Ph n iệt ph n n h a học đơn, kép Thành phần ph n NPK - C ch kh chua đất - S ụng phƣơng ph p h a học để nh n iết ph n n h a học Sè c©u hái câu Số điểm Tổng số câu Tổng số điểm T l 8đ câu câu câu 4đ 3đ 3đ 10 câu 10đ 40% 30% 30% 100% Đề Câu 1: C c lo i ph n n h a học nh ng h a chất chứa A c c nguyên tố inh ƣ ng cần thiết cho c y trồng B nguyên tố nitơ số nguyên tố kh c C nguyên tố photpho số nguyên tố kh c D nguyên tố kali số nguyên tố kh c Câu 2:Trong c c h p chất sau, h p chất c tự nhiên ng làm ph n n h a học A CaCO3 B Ca3(PO4)2 C Ca(OH)2 D CaCl2 Câu 3:Trong c c đ p n sau, ph n n h a học kép là: A (NH4)2SO4 B Ca(H2PO4)2 C KCl D KNO3 Câu 4: Ph n n nitrophotka (NPK) h n h p A (NH4)2HPO4, KNO3 B (NH4)2HPO4, NaNO3 C (NH4)3PO4, KNO3 D NH4H2PO4, KNO3 Câu 5: Trong c c lo i ph n n sau, lo i c hàm lƣ ng đ m cao nhất? A NH4NO3 B NH4Cl Câu 6: Để nhận biết hai lo i ph n C (NH4)2SO4 D (NH2)2CO n h a học NH4NO3 NH4Cl, ta ng ung dịch A NaOH B Ba(OH)2 C AgNO3 D BaCl2 Câu 7: Ph t iểu sau đ y đ ng? A Thành phần supephotphat kộp gồm Ca(H2PO4)2 CaSO4 B Urê c c ng thức (NH2)2CO C Supephotphat c Ca(H2PO4)2 D Ph n l n cung cấp N cho c y trồng Câu 8: Khối lƣ ng N c 200g (NH4)2SO4 A 21,21g B 24,56g C 49,12g Câu 9: Ph n n sau đ y làm t ng độ chua đất? A KCl B NH4NO3 C NaNO3 Câu 10: Để kh chua đất ngƣời ta thƣờng ng chất sau đ A Muối n Th ch cao C Ph n chua D 42,42g D K2CO3 y? D V i sống ĐÁP ÁN: M i c u điểm C u 10 Đ p n A B D A D C B D B D B ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT H×nh thøc kiĨm tra: Kết h p c hai h nh thức TNKQ (30%) TNTL (70%) Ma trËn Néi dung kiÕn thøc Chđ ®Ị 1: Oxit phân loại oxit Số câu hỏi Số điểm Chủ ®Ị 2: Mét sè oxit quan träng Sè c©u hái Céng Møc ®é nhËn thøc NhËn biÕt TN TL biƯt oxit bazơ Phân axit oxit Thông hiểu TN TL VËn dông TN TL VËn dông ậc cao TN TL câu câu (1, 2) 0,5đ 0,5đ Biết Viết PTHH nguyên liệu sản xuất CaO SO2 - BiÕt øng dơng quan träng cða CaO vµ SO2 C©u (3, 4,5,6 ) ý c©u (16a ) - TÝnh sè - TÝnh khèi mol cða lỵng mi đá vôi tạo thành cần dùng để điều chế lượng tương ứng CaO Tính nồng độ mol ca dung dịch, 1 ý ý Câu câu câu (11) (16 (16c b) ) câu Số điểm Chủ đề 3: TÝnh chÊt hãa häc cđa axit 1,0 ® 0,5® 0,25 1,0 ® ® BiÕt NhËn TÝnh TÝnh chÊt biÕt dung nồng độ hóa học dịch mol ca ca axit; axit; dung dịch Phân loại Dung dịch axit axit H2SO4 muối sunfat Khả phản ứng ca dung dịch axit Sè c©u c©u hái (7,8, c©u câu 9) (14, (12) 1) Số 0,75đ 0,25 điểm 3,0đ đ Chủ đề Viết 4: PTHH Tổng hợp Số câu 1 hỏi câu câu (10 (13) ) 0,2 2,0đ Số 5đ điểm Tổng câu số câu câu câu câu câu 0,2 5,0đ 0,5đ 2,0 Tỉng 2,25® 5® sè ® ®iĨm 2,5 % 22,5% 50% 5% 20% 0,5đ 3,25 đ câu 4,0đ câu 2,25 đ 16 câu 10,0 đ 100% % BI: I TRẮC NGHIỆM KHACH QUAN (3đ): Hãy khoanh tròn vào đáp án c u sau (mỗi c u đạt 0,25 điểm): Câu Oxit sau đ y oxit azơ ? A SO2 B CO2 C CuO D NO2 C MgO D ZnO Câu Oxit sau đ y oxit axit ? A CO2 B CaO Câu Canxi oxit đƣ c A H2O ng để kh chua đất trồng v n t c ụng đƣ c với: B CO2 C SO2 D HCl Câu Nguyên liệu để s n xuất canxi oxit CaO là: A CaCO3 B CaCl2 C CaSO4 D Ca(NO3)2 Câu Ứng ụng lƣu huỳnh đioxit g ? A S n xuất lƣu huỳnh S n xuất H2SO4 C S n xuất O2 D S n xuất H2O Câu Cặp chất sau đ y đƣ c ng để điều chế khí SO2 phịng thí nghiệm? A K2SO4 HCl B Na2SO3 H2O C S O2 D Na2SO3 H2SO4 Câu Axit tiếp x c với quỳ tím làm cho quỳ tím chuyển thành màu: A Đỏ Xanh C Vàng D Tím C H2SO4 D HNO3 Câu Axit sau đ y axit yếu ? A HCl B H2S Câu Axit sunfuric H2SO4 đặc t c ụng với kim lo i đồng Cu sinh khí sau đ y? A H2 B SO2 C CO2 D NO2 Câu 10 Hãy chọn hệ số thích h p điền vào (…) để hoàn thành ph n ứng sau: F + … HCl FeCl2 + H2 A B C D t Câu 11 Cho ph n ứng sau: CaCO3 CaO + CO2 Tính số mol CaCO3 cần ng để điều chế đƣ c 0,1 mol CaO A 0,05 mol B 0,1 mol C 0,15 mol D 0,2 mol Câu 12 Nồng độ mol 100ml ung ịch H2SO4 chứa 0,1mol H2SO4 là: A 1M B 2M C 3M D 4M II TỰ LUẬN (7đ): Câu 13 (2 đ): Hãy hoàn thành chu i ph n ứng sau ghi rõ điều kiện (nếu c ): (1) (2) (3) (4) S SO2 H SO3 Na2 SO3 SO2 Câu 14 (1,5 đ): C lọ kh ng nhãn đựng c c ung ịch sau: H2SO4, HNO3 K2SO4 Hãy tr nh ày c ch nhận iết ung ịch đựng m i lọ Câu 15 (1,5 đ): Cho c c chất sau: CuO; Zn; HCl Chất t c ụng đƣ c với H2SO4(l) ? Viết phƣơng tr nh h a học (ghi rõ điều kiện, c ) Câu 16 (2 đ): Cho 6,72 lít khí CO2 (đktc) t c ụng vừa hết với 150ml ung ịch Ba(OH)2, s n phẩm aCO3 H2O a Viết phƣơng tr nh h a học x y b Tính nồng độ mol ung ịch a(OH)2 ng c Tính khối lƣ ng chất kết tủa thu đƣ c ĐÁP ÁN: Phần/ câu A điểm M i Trắc nghiệm B Thang Đáp án chi tiết Tự luận C A D A B D đ p n: A B B 10 A 11 B 12 A 0,25đ t S + O SO 2 SO + H O H 2SO3 H 2SO3 + 2NaOH Na 2SO3 + 2H 2O C u 13 Na 2SO3 + H 2SO Na 2SO + SO + H 2O M i PTHH đ ng: 0,5 đ - Lấy mẫu th vào ống nghiệm - Cho mẫu th t c ụng với quỳ tím: + Mẫu th làm cho quỳ tím h a đỏ H2SO4 HNO3 C u 14 + Quỳ tím kh ng đổi màu K2SO4 Nhận iết đ ng - Cho mẫu th vừa làm cho quỳ tím h a đỏ t c ụng với chất ung ịch aCl2: + Nếu mẫu xuất kết tủa trắng H2SO4 đƣ c 0,5đ H2SO4 + BaCl2 BaSO4 + 2HCl + Mẫu l i kh ng c tƣ ng HNO3 CuO Zn t c ụng đƣ c với H2SO4 loãng: C u 15 CuO + H2SO4 CuSO4 + H2O 0,5đ Zn + H2SO4 ZnSO4 + H2 0,5đ a PTHH: CO2 + Ba(OH)2 BaCO3↓+ H2O C u 16 b nCO2 CO2 + 6,72 0,3(mol) 22,4 Ba(OH)2 mol mol 0,3 mol 0,3 mol => CM = 0,5đ 0,5đ BaCO3 ↓ + H2 O 0,25đ mol 0,25đ 0,3 mol 0,3 2M 0,15 0,5đ c Khối lƣ ng aCO3 thu đƣ c: mBaCO3 0,3.197 59,1( g ) 0,5 Thống kê điểm Lớp Số TB(%) 9A 9B Số TB(%) ... pháp dạy học tích cực nhằm phát triển lực giải vấn đề dạy học phần Hóa học Vơ lớp Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN THỊ LINH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP Chun ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC... ứng đổi PPDH điều kiện t i thực đề tài ? ?Phát triển lực giải vấn đề cho học sinh thông qua dạy học phần Hóa học Vơ lớp nhằm n ng cao chất lƣ ng d y học m n H a học lớp đồng thời gi p c c m ễ àng