I.Đặt vấn đề: a Cơ sở lí luận: Mơn Tốn lớp sở ban đầu cho việc học tập học sinh trình học tập sau em Ở học sinh lớp em chuyển dần từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học, nhận thức em cịn mang tính trừu tượng khái qt cao nên việc sử dụng trực quan giúp cho học sinh có chỗ dựa cho hoạt động tư duy, bổ sung vốn hiểu biết để học sinh nắm kiến thức phát huy lực tư cho em Việc dạy học cho học sinh vềsố tự nhiên phép phép tính nội dung bản, quan trọng chương trình Tốn Đó sở ban đầu giúp em học tính tốn lớp học sau Biện pháp giải quyết: a.Đối với thân giáo viên: Trước hết giáo viên phải hiểu được: Hướng dạy học tác động vào người học, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Dạy học theo hướng tổ chức “hoạt động dạy học”, chừng học sinh có “hoạt động học” q trình dạy học có hiệu Việc đưa đồ dùng, thiết bị học Toán đến học sinh, em tự thao tác, tự thảo luận, tự suy nghĩ đồ dùng học tập, tức tạo “mơi trường học Tốn” tốt, tạo hội để em “hoạt động học tập”, tạo hợp tác trò trò, thầy trị, việc học lơi cuốn, hấp dẫn em vào chương trình học cách tự giác, tự nhiên phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học Trong trình dạy học giáo viên phải sử dụng triệt để đồ dùng dạy học có sẵn để nâng cao chất lượng dạy học Đồ dùng dạy học có phát huy tác dụng hay không phụ thuộc nhiều vào việc giáo viên sử dụng Để đạt hiệu cao trình sử dụng đồ dùng dạy học Toán cần: - Mỗi giáo viên cần nắm vững danh mục đồ dùng mơn Tốn lớp Một có thiết bị cấp - Trong cơng tác chuẩn bị bài, soạn giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung tiết học để xác định rõ đồ dùng dạy học cần phải sử dụng, với mục đích gì? - Xác định thời điểm thích hợp, độ dài thời gian sử dụng đồ dùng dạy học tiết học để tránh lạm dụng - Tìm biện pháp, cách thức thích hợp, chuẩn bị hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh thực hành, quan sát đồ dùng theo mục đích sử dụng - Chú ý sử dụng ngơn ngữ q trình sử dụng đồ dùng dạy học Khi sử dụng giáo viên nên tránh tình trạng giải thích dài dịng làm thời gian không cần thiết, vừa làm rối vấn đề Tuy nhiên giáo viên cần phải xác định lời nói phương tiện trực quan ngơn ngữ - Để tránh tình trạng lúng túng, thời gian việc sử dụng đồ dùng dạy học, giáo viên cần thực hành trước thao tác đến lớp - Tổ chức cho học sinh làm quen với dạng biểu diễn trực quan khác biểu thị đối tượng Toán học dấu hiệu chất đối tượng Toán học Chẳng hạn, để diễn tả khái niệm số tự nhiên, cho học sinh làm quen với dạng biểu diễn khác nhau, thơng qua việc sử dụng mơ hình, hình ảnh minh họa đối tượng vật chất (vật thật) cụ thể khác - Khuyến khích học sinh sử dụng biểu diễn trực quan nhằm cụ thể, giải thích suy nghĩ “trong đầu” đối tượng Tốn học trừu tượng Các hoạt động tơ màu, vẽ, cắt, dán,…có thể hỗ trợ cho học sinh thể cách hiểu em khái niệm quan hệ Tốn học - Sử dụng cơng nghệ thông tin hỗ trợ biểu diễn trực quan Máy tính cung cấp nhiều dạng biểu diễn Tốn học phong phú, hấp dẫn giúp giáo viên học sinh dễ dàng khai thác sử dụng Và cho phép người dùng chuyển đổi dạng biểu diễn trực quan để hiểu khái niệm - Cuối giáo viên cần nắm vững phương châm sử dụng khai thác đồ dùng dạy học Toán lớp Một sau: + Tất thao tác mà học sinh thực được, yêu cầu học sinh tự làm + Tất thao tác học sinh thực sai giáo viên phải rõ, hướng dẫn thực lại kịp thời để học sinh tự tin vào kết thực hành + Chỉ học sinh thực thao tác đồ dùng giáo viên thực mẫu hướng dẫn cụ thể, rõ ràng để học sinh tiến hành thao tác + Các yêu cầu giáo viên đặt phải rõ ràng, theo trình tự, theo bước cách lơgic +Tất thao tác giáo viên phải xác, lời nói hành động phải kết hợp nhịp nhàng, gây hứng thú cho học sinh để từ học sinh đặt lòng tin vào giáo viên b Nghiên cứu sử dụng đồ dùng dạy học mới: Vấn đề đổi thiết bị đồ dùng dạy học đặt đồng với việc đổi chương trình sách giáo khoa mơn học Chính vậy, sau đợt tập huấn thay sách, tổ chuyên môn trường thường dành thời gian để nghiên cứu kỹ lưỡng, tìm hiểu chi tiết đồ dùng dạy học để từ lĩnh hội đầy đủ cấu tạo phạm vi sử dụng đồ dùng dạy học Còn số bất hợp lý đồ dùng dạy học mà lên lớp giáo viên nhận Chính vậy, chúng tơi chọn dạy thích hợp để thực hành trực tiếp vào số đồ dùng dạy học Các giáo viên khác góp ý vào thao tác thực hành đồ dùng dạy học từ thấy rõ cần hoàn thiện đồ dùng dạy học c Việc tổ chức cải tiến tự làm đồ dùng: Xuất phát từ thực tế nghiên cứu kỹ đồ dùng, thấy số hạn chế bất hợp lý cịn tồn Hơn việc nâng cao chất lượng giáo dục cần đòi hỏi nhà trường phải có đầy đủ đồ dùng thiết bị dạy học thiết bị đồ dùng phải đảm bảo phù hợp, có tác dụng tích cực việc dạy học Trong năm gần đây, trường tổ chức nhiều phong trào thi đua có phong trào “Tự làm cải tiến đồ dùng, thiết bị dạy học” phong trào mà tâm đắc tơi thấy: d Sử dụng đồ dùng học sinh: Nói đến thiết bị đồ dùng dạy học ta không quan tâm đến thiết bị đồ dùng người thầy mà đồ dùng học tập trị giữ vị trí quan trọng việc hình thành kiến thức kỹ cho thân em Bởi dạy học tổ chức hoạt động học tập để học sinh tự hình thành kiến thức.Như đồ dùng học tập học sinh phương tiện, điều kiện vật chất để đổi phương pháp dạy học Nói cách khác đổi phương pháp dạy học phải đổi cách sử dụng đồ dùng học tập cho học sinh Nhận thức tầm quan trọng đồ dùng dạy học học sinh Ngay từ đầu năm học buổi sinh hoạt chuyên môn, giành thời gian thảo luận vấn đề e Nguyên tắc sử dụng đồ dùng dạy học: Một điều cuối muốn nói muốn khai thác sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học phải tuân thủ theo nguyên tắc sau đây: - Gắn với nội dung sách giáo khoa - Phù hợp với hình thức dạy học mơn - Phù hợp với kế hoạch học - Đúng mục đích, lúc, chỗ - Tự làm cải tiến đồ dùng dạy học phải phù hợp với điều kiện kinh tế phải đảm bảo tính xác, khoa học, thẩm mỹ Đồ dùng dạy học Tốn có yếu tố quan trọng dạy học Tiểu học nói chung lớp Một nói riêng Nó khơng thực chức minh họa mà nguồn tri thức để học sinh khám phá phát huy tính tích cực học tập III KẾT LUẬN Tóm lược giải pháp Dựa giải pháp mà đưa thực lớp Một/1 Tôi nhận thấy kết đạt mức độ cao theo mục đích đề tơi rút số kinh nghiệm sau: - Việc sử dụng đồ dùng trực quan q trình dạy Tốn Tiểu học nói chung lớp Một nói riêng phù hợp với đường nhận thức học sinh, với đặc thù môn học, bậc học Tuy nhiên việc sử dụng cho lúc, chỗ, mức độ đối tượng học sinh ln “bài tốn mở” giáo viên đứng lớp - Qua thực thực tế đề tài, thấy đồ dùng, tiết dạy, gợi ý sách giáo khoa sách giáo viên việc thực ý tưởng dạy học giáo viên lại mang tính sáng tạo, đa dạng, phong phú mức độ định Điều mang lại kết khác cho tiết học mà khơng có tài liệu nói đủ Có thể nói “Khai thác sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học” trình thể nhuần nhuyễn yếu tố: Trình độ chuyên môn giáo viên với thao tác thực hành khéo léo, ngôn ngữ giảng giải ngắn gọn, rõ ràng Tất điều khơng thể hình thành hai mà phải có q trình tích lũy lâu dài, liên tục Đây vấn đề đặt mà tiếp tục suy nghĩ ngày hoàn thiện năm học Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học, thân người giáo viên cần nâng cao trình độ chuyên mơn mình, có kĩ khai thác sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học Khơng thế, người giáo viên cần có tâm huyết với nghề nghiệp, khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo, tự làm thêm đồ dùng để khắc phục khó khăn sở vật chất Đổi phương pháp dạy học, đồng thời phải đổi đồ dùng thiết bị cách sử dụng khai thác chúng dạy học, mục tiêu làm cho đồ dùng, thiết bị dạy học trở thành người bạn đồng minh trung thành với giáo viên học sinh việc nâng cao chất lượng dạy học Song hiệu việc khai thác sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học lại phụ thuộc nhiều vào đầu tư cơng sức trí tuệ giáo viên ... hiểu chi tiết đồ dùng dạy học để từ lĩnh hội đầy đủ cấu tạo phạm vi sử dụng đồ dùng dạy học Còn số bất hợp lý đồ dùng dạy học mà lên lớp giáo viên nhận Chính vậy, chúng tơi chọn dạy thích hợp... thêm đồ dùng để khắc phục khó khăn sở vật chất Đổi phương pháp dạy học, đồng thời phải đổi đồ dùng thiết bị cách sử dụng khai thác chúng dạy học, mục tiêu làm cho đồ dùng, thiết bị dạy học trở... hành trực tiếp vào số đồ dùng dạy học Các giáo viên khác góp ý vào thao tác thực hành đồ dùng dạy học từ thấy rõ cần hồn thiện đồ dùng dạy học c Việc tổ chức cải tiến tự làm đồ dùng: Xuất phát từ