Biện pháp quản lý quá trình dạy học ở trường đại học công đoàn trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ VIỆT PHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY - HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG ĐỒN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: NGƯT TS NGUYỄN GIA QUÝ HÀ NỘI - 2008 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài………………………………………………………… Mục đích nghiên cứu………………………………………………………2 Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu……………………………2 Phạm vi nghiên cứu……………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu …………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu………………………………………………… Cấu trúc luận văn………………………………………………………… Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY – HỌC………………………………………………………………………….4 1.1 Tổng quan lịch sử vấn đề nghiên cứu……………………………… 1.2 Những khái niệm đề tài………………………………………5 1.2.1 Khái niệm quản lý…………………………………………………… 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục……………………………………………5 1.2.3 Bản chất quản lý giáo dục…………………………………………5 1.2.4 Chức năng, nhiệm vụ quản lý giáo dục……………………………7 1.2.5 Khái niệm quản lý nhà trường…………………………………………9 1.2.6 Quản lý trình dạy- học………………………………………… 10 1.2.7 Khái niệm trình dạy học…………………………………………16 1.2.8 Khái niệm đánh giá đánh giá chất lượng dạy- học……………… 18 1.2.9 Khái niệm chất lượng…………………………………………………19 1.3 Đổi giáo dục Đại học quản lý trường Đại học………………….21 1.3.1 Vị trí, vai trị trường Đại học cơng đổi đất nước…………………………………………………………………………21 1.3.2 Những đòi hỏi phát triển Kinh tế- Xã hội nguồn nhân lực trường Đại học đào tạo ra……………………………………………24 1.3.3 Tính cấp thiết yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực có trình độ khoa học, kỹ thuật công nghệ cao giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế 26 1.3.4 Đặc điểm trình dạy- học trường Đại học 32 1.3.5 Đổi quản lý trình dạy- học yêu cầu cấp thiết trường Đại học 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CƠNG TÁC QUẢN LÝ Q TRÌNH DẠY – HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC CƠNG ĐỒN 38 2.1 Sơ lược trình xây dựng trưởng thành trường Đại học cơng đồn 38 2.1.1 Bối cảnh đời số thành tựu bật 38 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ trường Đại học Cơng đồn 39 2.1.3 Các ngành đào tạo Trường 40 2.1.4 Cơ cấu máy tổ chức Trường 42 2.2 Thực trạng cơng tác quản lý q trình dạy - học trường Đại học Cơng đồn 45 2.2.1 Thực trạng chương trình quản lý chương trình, kế hoạch đào tạo 45 2.2.2 Thực trạng trang thiết bị, sở vật chất, phương tiện dạy- học 52 2.2.3 Thực trạng đội ngũ cán giảng viên, cán quản lý 55 2.2.4 Thực trạng giảng dạy quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên….58 2.2.5 Thực trạng học tập quản lý hoạt động học tập sinh viên 60 2.3 Kết điều tra khảo sát - chất lượng đào tạo trường Đại học Công đoàn 64 2.3.1 Thiết kế điều tra 64 2.3.2 Những kết phân tích 68 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý trình dạy- học trường Đại hoc Cơng đồn thời gian vừa qua…………………………………… 78 2.4.1 Điểm mạnh………………………………………………………… 78 2.4.2 Điểm yếu…………………………………………………………… 79 2.4.3 Thời cơ……………………………………………………………… 79 2.4.4 Thách thức……………………………………………………………79 2.5 Định hướng phát triển nhà trường đến năm 2020………………… 80 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY – HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC CƠNG ĐỒN 82 3.1 Biện pháp 1: Tăng cường số lượng chất lượng đội ngũ giảng viên, cán quản lý 82 3.1.1 Mục tiêu 82 3.1.2 Nội dung cách thực 83 3.2 Biện pháp 2: Tăng cường quản lý hoạt động dạy giảng viên 84 3.2.1 Mục tiêu 84 3.2.2 Nội dung cách thực 84 3.3 Biện pháp 3: Tăng cường hướng dẫn tổ chức, tạo điều kiện quản lý hoạt động học sinh viên 90 3.3.1 Mục tiêu 90 3.3.2 Nội dung cách thực 91 3.4 Biện pháp 4: Tăng cường quản lý nếp dạy học 93 3.4.1 Mục tiêu 93 3.4.2 Nội dung cách thực 93 3.5 Biện pháp 5: Tăng cường quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy – học 95 3.5.1 Mục tiêu 95 3.5.2 Nội dung cách thực 95 3.6 Kết lấy ý kiến đánh giá chất lượng biện pháp tăng cường quản lý QTDH nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Đại học Công đoàn……96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC DANH TỪ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt Nghĩa chữ viết tắt Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CT Chương trình GV Giảng viên HS-SV Học sinh, sinh viên KT-XH Kinh tế xã hội LĐLĐ Liên đoàn lao động MTDH Mục tiêu dạy học NDDH Nội dung dạy học PP Phương pháp QTDH Quá trình dạy – học QTKD Quản trị kinh doanh QTKD- CĐ Quản trị kinh doanh – Cơng đồn SV Sinh viên XDCB Xây dựng UBND Uỷ ban nhân dân MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trường Đại học có nhiệm vụ đào tạo người có trình độ chuyên môn cao, cung ứng nguồn nhân lực cho hoạt động kinh tế, xã hội Điều Luật Giáo dục năm 2005 khẳng định: “Mục tiêu Giáo dục đào tạo người Việt nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất, lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Tại hội nghị lần thứ 6, Báo cáo Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khoá IX nhấn mạnh: “Tập trung đạo đổi nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, tiếp cận trình độ tiên tiến khu vực quốc tế” Để đạt mục tiêu đó, nhiệm vụ ngành Giáo dục cần phải có bước thích hợp Trong năm qua, giáo dục nước ta trưởng thành, phát triển đạt thành tựu to lớn Tuy nhiên chất lượng giáo dục - đào tạo nhiều bất cập, đặc biệt quản lý q trình dạy - học cịn yếu kém, chưa đáp ứng với yêu cầu công CNH, HĐH đất nước Trong đề án xây dựng Nghị xây dựng giai cấp công nhân Việt Nam thời kỳ đổi Tổng Liên đồn Lao động trình lên Ban chấp hành Trung ương Đảng, Đoàn Chủ tịch giao cho trường Đại học Cơng đồn nhiệm vụ đặc biệt sau: “Nhà trường cần trọng nâng cao chất lượng giảng dạy, trình độ chun mơn cán giảng viên; xây dựng sở vật chất; thay đổi cách đào tạo đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội” Tại lễ kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11/2007 Cơng đồn trường Đại học Cơng đồn đón nhận Hn chương Lao động hạng Nhì, TS Đặng Ngọc Tùng, Uỷ viên Ban chấp hành Trung ương Đảng, Chủ tịch Tổng LĐLĐ Việt Nam phát biểu “Đoàn Chủ tịch Tổng LĐLĐ mong thầy trị trường Đại học Cơng đồn nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu xã hội tổ chức Cơng đồn Đồn Chủ tịch tạo điều kiện tốt để trường Đại học Cơng đồn ngày phát triển” Hiện chất lượng sinh viên hệ quy Trường Đại học Cơng Đồn nâng lên đáng kể, đứng trước yêu cầu xã hội giai đoạn hội nhập, tồn cầu hố, việc nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên nói chung sinh viên hệ quy nói riêng điều trăn trở cấp quản lý trường Đại học Cơng Đồn Để nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Cơng Đồn, theo tác giả việc quản lý trình đào tạo vấn đề then chốt, có ảnh hưởng định tới chất lượng sản phẩm - nguồn nhân lực mà Nhà trường tạo Nhưng điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn, tác giả nghiên cứu nội dung quản lý q trình đào tạo là: “ Biện pháp quản lý trình dạyhọc Trường Đại học Cơng Đồn giai đoạn nay” Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý trình dạy - học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Cơng Đồn, đáp ứng u cầu đổi công tác đào tạo giai đoạn Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy - học trường Đại học Cơng Đồn Đối tượng nghiên cứu: Quản lý trình dạy - học trường Đại học Cơng Đồn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu việc dạy - học việc quản lý q trình dạy - học hệ quy Trường Đại học Cơng Đồn năm học 2004-2007 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận việc quản lý trình dạy - học Đánh giá thực trạng việc dạy - học cơng tác quản lý q trình dạy học hệ quy Trường Đại học Cơng Đồn Đề xuất biện pháp quản lý trình dạy - học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo hệ quy Trường Đại học Cơng Đồn giai đoạn Phƣơng pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập, hệ thống hố, phân tích tổng hợp, khái quát văn đường lối phát triển giáo dục Đảng pháp luật Nhà nước, chủ trương Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam, với tài liệu khoa học có liên quan tới đề tài Phương pháp nghiên cứu thực tế: Thống kê xử lý số liệu, tổng kết kinh nghiệm phương pháp chuyên gia Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, bảng số liệu phiếu hỏi, nội dung luận văn trình bày chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý trình dạy - học Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý trình dạy - học Trường Đại học Cơng đồn Chƣơng 3: Một số giải pháp tăng cường quản lý q trình dạy - học Trường Đại học Cơng đoàn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY - HỌC 1.1 Tổng quan lịch sử vấn đề nghiên cứu Để đáp ứng yêu cầu người nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ CNH, HĐH, cần tạo chuyển biến bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX đề định hướng “Phát triển nâng cao chất lượng đào tạo đại học”, “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học” Các biện pháp quản lý trình dạy - học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đề cập nhiều công trình nghiên cứu khoa học như: Luận văn Thạc sĩ khoa học Giáo dục Nguyễn Văn Lâu trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Kiên Giang, Nguyễn Văn Mạnh trường Sỹ quan Phịng hố, Trương Hữu Thông Học viện Kỹ thuật quân sự, Đặng Thị Mai Hương trường Trung học Điện tử - Điện lạnh Hà Nội,… Các phát biểu Hội nghị đào tạo nâng cao chất lượng đào tạo: Kỷ yếu Hội nghị đào tạo Đại học việc thực Nghị Trung ương 2; Tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo Đại học hệ quy trường Đại học Kinh tế Quốc dân năm 2001, Kỷ yếu Hội thảo Công tác quản lý đào tạo trường Đại học, Cao đẳng Việt Nam thành phố Hồ Chí Minh năm 2002, Kỷ yếu Hội thảo nâng cao chất lượng đào tạo toàn quốc lần III Hà Nội năm 2002, Kỷ yếu Hội thảo Giáo dục Việt Nam việc gia nhập WTO năm 2005… Song đề tài mang tính đặc thù, cụ thể đơn vị định vấn đề chung trường Đại học, Cao đẳng Riêng trường Đại học Cơng đồn, có có số đề tài nghiên cứu cấp Trường quản lý nếp dạy học, biện pháp quản lý nâng cao chất lượng học môn tiếng Anh… Nhưng đề tài chưa nghiên cứu cách có hệ thống quản lý trình dạy - học gắn với việc nâng cao chất lượng đào tạo nói chung chất lượng đào tạo hệ quy nói riêng Vì Phụ lục 3: TỔNG LIÊN ĐOÀN LAO ĐỘNG VIỆT NAM CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG I HC CễNG ON Độc lập - Tự -Hạnh PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên tốt nghiệp hệ quy trƣờng Đại học Cơng on) Để đánh giá thực trạng chất l-ợng đào tạo tr-ờng Đại học Công đoàn Việt Nam sở đề xuất giải pháp nâng cao chất l-ợng đào tạo Xin Anh/Chị vui lòng trả lời câu hỏi d-ới cách đánh dấu X vào ô trống phù hợp viết thêm vào ô trống () ý kiến Anh/Chị, mức độ đánh giá từ thấp đến cao: thấp cao Xin chân thành cảm ơn Câu Đơn vị công tác Anh/Chị: Địa quan: ………………………………………………………………………… C©u Anh/Chị tốt nghiệp tr-ờng Đại học Công đoàn năm nào? (HÃy viết số vào ô vuông d-ới) Câu Anh/Chị nam hay nữ ? Nam Nữ Câu Trình độ đào tạo cao Anh/Chị i hc 125 Thc s Câu Ngành học mà Anh/Chị đ-ợc đào tạo tr-ờng Đại học Công Đoàn? 5.1 Quản trị kinh doanh Tổng hợp 5.2 Quản trị bảo hiểm 5.3 Quản trị nhân lực 5.4 Quản trị tài - kế tốn 5.5 Xã hội học 5.6 Bảo hộ lao động 5.7 Quản trị Kinh doanh - Công on Câu Sau tốt nghiệp Anh/Chị có việc làm Trong vũng thỏng Sau -12 tháng Trên 12 tháng C©u ViƯc làm Anh/Chị có với ngành nghề đ-ợc đào tạo không? Hon ton trỏi ngh ỳng mt phn ỳng ngh 126 Câu Công việc Anh/Chị làm thuộc lĩnh vực sau ? Sn xut Kinh doanh, dịch vụ Hành chính, nghiệp Giảng dạy Nghiên cứu Lnh vc khỏc Câu Xin Anh/Chị cho biết ý kiến mức độ phù hợp mặt mà Anh/Chị đ-ợc đào tạo so với yêu cầu thực tế công việc Anh/Chị đảm nhận Các mức đánh giá Các mặt đ-ợc đào tạo so với yêu cầu thực tế 59.1 Kin thc c bn v lĩnh vực chuyên môn 9.2 Nhận thức khả ứng dụng phát triển chuyên môn 9.3 Khả tự học để nâng cao trình độ 9.4 Khả thích ứng với thực tiễn 9.5 Khả phân tích giải vấn đề, ứng dụng nghiên cứu để phân tích định 9.6 Khả sử dụng công nghệ thông tin 9.7 Khả làm việc độc lập 9.8 Khả hợp tác công việc 9.9 Các kỹ giao tiếp 127 9.10 Khả sử dụng ngoại ngữ công việc 9.11.Khả làm việc môi trường quốc tế 9.12.Kỹ tự kiểm tra đánh giá công việc 9.13 Tính kỷ luật cơng việc thái độ tích cực đóng góp cho đơn vị C©u 10 Xin Anh/Chị cho biết để đáp ứng công việc tại, Anh/Chị đà phải tham gia đào tạo bồi d-ỡng, tự trao dồi có nhu cầu nh-ng ch-a có điều kiện thực nội dung sau: Nội dung đào tạo, bồi d-ỡng 10.1 Bi dng lý thuyt chuyên môn 10.2 Bồi dưỡng thực hành chuyên môn 10.3 Bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học 10.4 Bồi dưỡng quản lý 10.5 Tham quan khảo sát nước 10.6 Ngoại ngữ 10.7 Tin học 10.8 Chính trị 10.9 Đào tạo văn 10.10 Đào tạo lấy văn cao 10.11 Đào tạo bồi dưỡng khác (nếu có) 128 Đã Chưa Có NC Câu 11 Có số yếu tố trình đào tạo hạn chế chất lượng đào tạo, theo Anh/Chị yếu tố mức độ yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo đại học (Các mức độ ảnh hưởng từ thấp đến cao ảnh hưởng ảnh hưởng lớn nhất) Những yếu tố 11.1 Mục tiêu nội dung đào tạo 11.2 Cơ sở hạ tầng nhà trường 11.3 Trình độ lực đội ngũ giảng viên 11.4 Thư viện trang thiết bị phục vụ giảng dạy, học tập 11.5 Quy trình đào tạo 11.6 Phương pháp dạy học 11.7 Tham gia NCKH, làm tập lớn, luận văn tốt nghiệp 11.8 Đánh giá trình đào tạo 11.9 Liên kết chặt chẽ sở đào tạo với thực tiễn KHKT 11.10 Hệ thống thể chế quản lý ngành 11.11.Quản lý nhà trường 11.12.Tổ chức hoạt động bổ xung, nâng cao kiến thức ngồi chương trình đào tạo (Ngoại ngữ, tin học, kiến thức chuyên môn, phương pháp nghiên cứu khoa học, kỹ tìm việc, tạo việc) 11.13 Điều kiện truy cập Internet 129 Câu 12 Anh/Chị cho biết ý kiến đánh giá mặt chủ yếu đội ngũ giảng viên giảng dạy Anh/Chị trình học tập trường Đại hoc Cơng đồn Những yếu tố 12.1 Trình độ lý thuyết mơn dạy 12.2 Trình độ thực hành môn dạy 12.3 Kinh nghiệm thực tế môn dạy 12.4 Phương pháp giảng dạy áp dụng 12.5 Tránh nhiệm nhiệt tình giảng dạy 12.6 Sẵn sàng giúp đỡ hướng dẫn sinh viên 12.7 Khả sử dụng ngoại ngữ phục vụ cho giảng dạy nghiên cứu khoa học 12.8 Kiến thức kỹ đánh giá 12.9 Cập nhật thực tiễn nước, khu vực giới 12.10 Năng lực tự học, tự bồi dưỡng 12.11 Năng lực nghiên cứu khoa học 12.12 Hiểu biết xu hướng phát triển đại học khu vực giới 130 Câu 13 Anh/Chị cho biết ý kiến đánh giá chương trình mà Anh/Chị đào tạo so với yêu cầu thực tiễn Những yếu tố 13.1 Chương trình có mục tiêu đào tạo rõ ràng 13.2 Cung cấp kiến thức 13.3 Các mơn học xếp theo trình tự hợp lý, có thời khóa biểu cơng bố trước 13.4 Chương trình đào tạo thuận lợi cho SV tìm việc làm 13.5 Ctrình có trọng đến rèn luyện kỹ thực hành cho SV 13.6 Gắn học tập tham gia nghiên cứu khoa học 13.7 Ctrình có trọng dẫn cho SV sách tham khảo tài liệu…phục vụ cho việc lĩnh hội kiến thức 13.8 Chương trình địi hỏi SV phải nâng cao lực tự học, tự đào tạo, phát huy tính sáng tạo 13.9 Chương trình tạo điều kiện cho SV lựa chọn mơn học thích hợp 13.10 Chương trình cập nhật với khu vực quốc tế 13.11 Chương trình thực thi nghiêm túc 13.12 Có phương pháp đánh giá hợp lý 131 Câu 14 Anh/Chị cho biết ý kiến đánh giá mức độ đáp ứng trang thiết bị sở hạ tầng trường (nơi Anh/Chị học) so với yêu cầu dạy học Những yếu tố 14.1 Phòng học 14.2 Trang thiết bị dạy học 14.3 Phịng thí nghiệm 14.4 Xưởng thực tập 14.5 Trang thiết bị thí nghiệm, thực hành 14.6 Thư viện 14.7 Sân chơi, bãi tập 14.8 Ký túc xá 14.9 Chăm sóc sức khỏe 14.10 Dịch vụ ăn uống cho SV 14.11 Câu lạc 14.12 Khác (ghi rõ) ……………………………………………………………………… Một lần xin chân thành cảm ơn hợp tác Anh/Chị ! 132 Phụ lục 4: TỔNG LIÊN ĐỒN LAO ĐỘNG VIỆT NAM CỘNG HỊA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG ĐẠI HỌC CƠNG ĐỒN §éc lËp - Tù - H¹nh PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý trƣờng Đại học Cơng đồn) Để đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo hệ quy trường Đại học Cơng đồn Việt Nam sở đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Xin Ơng/Bà vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô trống phù hợp viết thêm vào ô trống (…) ý kiến Ông/Bà, mức độ đánh giá từ thấp đến cao: thấp cao Xin chân thành cảm ơn Câu Trình độ đào tạo cao Ông/bà ? Đại học Thạc sỹ Tiến sĩ khoa học, Tiến sĩ 133 Câu Xin Ông/Bà cho biết ý kiến đánh giá (theo mức) mặt chất lượng đào tạo SV hệ quy nhà trường đào tạo (trong năm trở lại đây) so với yêu cầu thực tế công việc họ đảm nhận Các mức đánh giá Các mặt đƣợc đào tạo so với yêu cầu thực tế 2.1 Kiến thức lĩnh vực chuyên môn 2.2 Nhận thức khả ứng dụng phát triển chuyên môn 2.3 Khả tự học để nâng cao trình độ 2.4 Khả thích ứng với thực tiễn 2.5 Khả phân tích giải vấn đề, ứng dụng nghiên cứu để phân tích định 2.6 Khả sử dụng công nghệ thông tin 2.7 Khả làm việc độc lập 2.8 Khả hợp tác công việc 2.9 Các kỹ giao tiếp 2.10 Khả sử dụng ngoại ngữ công việc 2.11.Khả làm việc môi trường quốc tế 2.12.Kỹ tự kiểm tra đánh giá cơng việc 2.13 Tính kỷ luật cơng việc thái độ tích cực đóng góp cho đơn vị 134 Câu Ông/Bà đánh hợp tác trường/khoa Ơng/Bà với bên có sử dụng lao động Trường đào tạo theo hệ quy nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo Mức độ quan hệ Các nội dung hình thức quan hệ Chƣa có Đơi Thxun 3.1 Cung cấp cho thông tin đào tạo nhu cầu nhân lực 3.2 Hợp đồng đào tạo, bồi dưỡng, liên kết đào tạo trường bên sử dụng lao động (SDLĐ) 3.3 Các chuyên gia sở SDLĐ tham gia xây dựng chương trình ĐT mời tham gia trực tiếp giảng dạy Trường 3.4 Cơ sở SDLĐ tạo điều kiện cho SV Trường thực tập tham quan thực tế 3.5 Cơ sở SDLĐ hỗ trợ sở vật chất, phương tiện dạy học kinh phí cho đào tạo 3.6 Cơ sở SDLĐ tổ chức đoàn đến thăm làm việc với rường 3.7 Trường mời đại diện sở SDLĐ đến dự Hội thảo khoa học nâng cao chất lượng hiệu đào tạo 3.8 Cơ sở SDLĐ đặt hàng áp dụng kết nghiên cứu vào thực tiễn 3.9 Cơ sở SDLĐ giới thiệu việc làm cho SV tốt nghiệp 3.10 Các hoạt động phối hợp khác có (ghi chi tiết) ………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu Hiện có số yếu tố trình đào tạo hạn chế chất lượng đào tạo, theo Ông/Bà yếu tố mức độ yếu tố ảnh hưởn đến chất lư 135 Những yếu tố 4.1 Mục tiêu nội dung đào tạo 4.2 Cơ sở hạ tầng nhà trường 4.3 Trình độ lực đội ngũ giảng viên 4.4 Thư viện trang thiết bị phục vụ giảng dạy, học tập 4.5 Quy trình đào tạo 4.6 Phương pháp dạy học 4.7 Tham gia NCKH, làm tập lớn, luận văn tốt nghiệp 4.8 Đánh giá trình đào tạo 4.9 Liên kết chặt chẽ sở đào tạo với thực tiễn KHKT 4.10 Hệ thống thể chế quản lý ngành 4.11.Quản lý nhà trường 4.12.Tổ chức hoạt động bổ xung, nâng cao kiến thức ngồi chương trình đào tạo (Ngoại ngữ, tin học, kiến thức chuyên môn, phương pháp nghiên cứu khoa học, kỹ tìm việc, tạo việc) 4.13 Điều kiện truy cập Internet Câu Ông/Bà cho biết ý kiến đánh giá cụ thể chương trình đào tạo mà nhà trường áp dụng năm qua Những yếu tố 5.1 Chương trình có mục tiêu đào tạo rõ ràng 5.2 Cung cấp kiến thức 5.3 Các môn học xếp theo trình tự hợp lý, có thời khóa biểu cơng bố trước 5.4 Chương trình đào tạo thuận lợi cho SV tìm việc làm 136 5.5 Ctrình có trọng đến rèn luyện kỹ thực hành cho SV 5.6 Gắn học tập tham gia nghiên cứu khoa học 5.7 Ctrình có trọng dẫn cho SV sách tham khảo tài liệu…phục vụ cho việc lĩnh hội kiến thức 5.8 Chương trình đòi hỏi SV phải nâng cao lực tự học, tự đào tạo, phát huy tính sáng tạo 5.9 Chương trình tạo điều kiện cho SV lựa chọn mơn học thích hợp 5.10 Chương trình cập nhật với khu vực quốc tế 5.11 Chương trình thực thi nghiêm túc 5.12 Có phương pháp đánh giá hợp lý Câu Ông/Bà cho ý kiến đánh giá mặt chủ yếu đội ngũ giảng viên tham gia giảng dạy trường Đại học Cơng đồn Những yếu tố 6.1 Trình độ lý thuyết mơn dạy 6.2 Trình độ thực hành mơn dạy 6.3 Kinh nghiệm thực tế môn dạy 6.4 Phương pháp giảng dạy áp dụng 6.5 Tránh nhiệm nhiệt tình giảng dạy 6.6 Sẵn sàng giúp đỡ hướng dẫn sinh viên 6.7 Khả sử dụng ngoại ngữ phục vụ cho giảng dạy nghiên cứu khoa học 6.8 Kiến thức kỹ đánh giá 6.9 Cập nhật thực tiễn nước, khu vực giới 6.10 Năng lực tự học, tự bồi dưỡng 6.11 Năng lực nghiên cứu khoa học 137 6.12 Hiểu biết xu hướng phát triển đại học khu vực giới Câu Ông/Bà cho biết ý kiến đánh giá mức độ đáp ứng trang thiết bị sở hạ tầng trường (nơi Anh/Chị học) so với yêu cầu dạy học Những yếu tố 7.1 Phòng học 7.2 Trang thiết bị dạy học 7.3 Phịng thí nghiệm 7.4 Xưởng thực tập 7.5 Trang thiết bị thí nghiệm, thực hành 7.6 Thư viện 7.7 Sân chơi, bãi tập 7.8 Ký tú xá 7.9 Chăm sóc sức khỏe 7.10 Dịch vụ ăn uống cho SV 7.11 Câu lạc 7.12 Khác (ghi rõ) ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Một lần xin chân thành cảm ơn hợp tác Anh/Chị ! 138 Phụ lục 5: TỔNG LIÊN ĐOÀN LAO ĐỘNG VIỆT NAM TRƢỜNG ĐẠI HỌC CƠNG ĐỒN CỘNG HỊA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM §éc lËp - Tù - H¹nh PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý trƣờng Đại học Cơng đồn) Để đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo hệ quy trường Đại học Cơng đồn Việt Nam sở đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Xin Ơng/Bà vui lịng cho ý kiến mức độ thực giải pháp quản lý sau cách đánh dấu X vào ô trống cho phù hợp Xin chân thành cảm ơn Mức độ thực Không Thực Thực thực hiện tốt được STT Các biện pháp 13 Tăng cường số lượng chất lượng đội ngũ giảng viên, cán quản lý Tăng cường việc quản lý đạo thực mục tiêu, chương trình nội dung giảng dạy Thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ Tổ chức công tác dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm kịp thời Cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học, xây dựng hoàn chỉnh hệ thống giáo trình chuẩn liệu cho đối tượng đào tạo Tổ chức điều tra sinh viên vào trường Chuẩn bị mặt tâm lý cho việc học tập sunh viên Hướng dẫn tổ chức trình học tập cho sinh viên theo mục tiêu đào tạo đề Các biện pháp tác động mặt nhận thức Các biện pháp đạo thực nếp dạy – học thông qua việc xây dựng thực kế hoạch giảng dạy học tập (thời khóa biểu) Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết tổng kết rút kinh nghiệm 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 139 ... điểm trình dạy- học trường Đại học 32 1.3.5 Đổi quản lý trình dạy- học yêu cầu cấp thiết trường Đại học 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY – HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC... dạy - học công tác quản lý trình dạy học hệ quy Trường Đại học Cơng Đồn Đề xuất biện pháp quản lý q trình dạy - học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo hệ quy Trường Đại học Cơng Đồn giai đoạn Phƣơng... trình bày chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý trình dạy - học Chƣơng 2: Thực trạng cơng tác quản lý trình dạy - học Trường Đại học Cơng đồn Chƣơng 3: Một số giải pháp tăng cường quản lý trình