Đang tải... (xem toàn văn)
Bồi dưỡng năng lực dạy học cho Giáo viên thực hành các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc Bồi dưỡng năng lực dạy học cho Giáo viên thực hành các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc Bồi dưỡng năng lực dạy học cho Giáo viên thực hành các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc luận văn tốt nghiệp,luận văn thạc sĩ, luận văn cao học, luận văn đại học, luận án tiến sĩ, đồ án tốt nghiệp luận văn tốt nghiệp,luận văn thạc sĩ, luận văn cao học, luận văn đại học, luận án tiến sĩ, đồ án tốt nghiệp
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯƠNG ĐẠI ĐỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN THỰC HÀNH CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC Chuyên ngành: Lý luận lịch sử giáo dục Mã số: 62.14.01.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC THÁI NGUYÊN, NĂM 2011 1Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu trung thực kết nêu luận án chưa công bố công trình khác TÁC GIẢ LUẬN ÁN Trương Đại Đức 2Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn: - Ban Giám đốc Đại học Thái Thái Nguyên - Ban Sau Đại học - Đại học Thái Nguyên - Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên - Ban Giám hiệu Trường CĐ Kinh tế - Kỹ thuật - ĐH Thái Nguyên - GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ - Nguyên Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm TN - PGS.TS Nguyễn Đức Trí - Giám đốc Trung tâm Nghiên cứu CL&PT chương trình giáo dục THCN, ĐH&SĐH - Viện Khoa học Giáo dục - Bộ GD&ĐT - PGS.TS Phạm Hồng Quang - Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm - ĐH Thái Nguyên - Khoa Tâm lý học - Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên - Khoa Sau Đại học - Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên - Khoa Đào tạo nghề - Trường CĐ Kinh tế - Kỹ thuật - ĐH Thái Nguyên - Các Trường Cao đẳng nghề, Trung cấp nghề thuộc Khối trường dạy nghề tỉnh Thái Nguyên - Các Trường Cao đẳng Trung cấp chuyên nghiệp có Dạy nghề địa bàn tỉnh Thái Nguyên - Các Trường Trung cấp nghề tỉnh Cao Bằng, Bắc Cạn, Lạng Sơn, Tuyên Quang Hà Giang - Gia đình đồng nghiệp 3Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv MỤC LỤC Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục .iv Bảng cụm từ viết tắt vii Danh mục bảng viii Danh mục hình ix MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN DẠY THỰC HÀNH TRONG CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ .7 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 1.2 Một số khái niệm .11 1.2.1 Giáo viên dạy nghề 11 1.2.2 Giáo viên thực hành 14 1.2.3 Dạy học 15 1.2.4 Năng lực .15 1.2.5 Năng lực sư phạm 17 1.2.6 Năng lực sư phạm kỹ thuật 19 1.2.7 Năng lực dạy học dạy nghề 21 1.2.8 Bồi dưỡng bồi dưỡng NLDH cho GVTH 22 1.3 Xây dựng tiêu chí đánh giá NLDH GVTH .23 1.3.1 Cơ sở xây dựng tiêu chí đánh giá NLDH GVTH 23 1.3.2 Tiêu chí đánh giá NLDH GVTH 26 1.4 Mục tiêu, nội dung loại hình bồi dưỡng NLDH cho GVTH .28 1.4.1 Mục tiêu bồi dưỡng 28 1.4.2 Nội dung bồi dưỡng 29 1.4.3 Loại hình bồi dưỡng 29 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến kết bồi dưỡng 29 Kết luận chương 30 4Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ NĂNG LỰC VÀ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THỰC HÀNH CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC 31 2.1 Sơ lược ngành dạy nghề, đặc điểm đội ngũ GVTH học sinh học nghề trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc 31 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển ngành dạy nghề .31 2.1.2 Đặc điểm đội ngũ GVTH học sinh học nghề trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc 32 2.2 Thực trạng lực đội ngũ GVTH trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc 34 2.2.1 Thực trạng trình độ chun mơn trình độ sư phạm 35 2.2.2 Thực trạng trình độ tay nghề 39 2.2.3 Thực trạng hiểu biết thực tế sản xuất công nghệ 41 2.2.4 Thực trạng trình độ ngoại ngữ tin học 43 2.2.5 Đánh giá NLDH GVTH 45 2.3 Thực trạng kết học thực hành học sinh 48 2.4 Thực trạng bồi dưỡng GVTH trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc 50 2.5 Nhu cầu đào tạo bồi dưỡng GVDN 54 2.6 Sự cần thiết bồi dưỡng NLDH cho GVTH 58 Kết luận chương 59 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN THỰC HÀNH CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC 60 3.1 Định hướng xây dựng biện pháp bồi dưỡng 60 3.2 Các nguyên tắc việc đề xuất biện pháp bồi dưỡng 60 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 60 3.2.2 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện .61 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 62 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 62 3.3 Các biện pháp bồi dưỡng NLDH cho GVTH 62 5Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi 3.3.1 Biện pháp 1: Xác định nhu cầu, nội dung bồi dưỡng lựa chọn, xây dựng chương trình bồi dưỡng GVTH 63 3.3.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng chuẩn hóa GVTH 69 3.3.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng nâng cao lực GVTH .75 3.3.4 Biện pháp 4: Tự bồi dưỡng gắn với nghiên cứu khoa học .82 3.3.5 Biện pháp 5: Đánh giá kết bồi dưỡng GVTH 85 3.4 Kiểm chứng mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 87 3.4.1 Phạm vi tổ chức thăm dò ý kiến biện pháp 88 3.4.2 Kết thăm dò ý kiến biện pháp 88 3.5 Thực nghiệm số nội dung biện pháp 89 3.5.1 Giả thuyết thực nghiệm 89 3.5.2 Mục tiêu thực nghiệm 90 3.5.3 Địa điểm tổ chức đối tượng thực nghiệm 90 3.5.4 Nội dung thực nghiệm 91 3.5.5 Nhận xét kết thực nghiệm 105 Kết luận chương 107 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 108 I Kết luận 108 II Kiến nghị 109 CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN .111 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC 117 6Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vii BẢNG NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT CĐN: Cao đẳng nghề CNH, HĐH: Cơng nghiệp hóa, đại hóa ĐC: Đối chứng đvht: Đơn vị học trình GA: Giáo án GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GDHNN: Giáo dục học nghề nghiệp GK: Giám khảo GVDN: Giáo viên dạy nghề GVLT: Giáo viên dạy lý thuyết GVLT&TH: Giáo viên dạy lý thuyết thực hành GVTH: Giáo viên dạy thực hành KHGD: Khoa học giáo dục KH-KT&CN: Khoa học - Kỹ thuật Công nghệ LĐTB&XH: Lao động - Thương binh Xã hội NCKHGD: Nghiên cứu khoa học giáo dục SCN: Sơ cấp nghề SPKT: Sư phạm kỹ thuật TB, T.Bình: Trung bình TB khá: Trung bình TCDN: Tổng cục Dạy nghề TCGD: Tạp chí Giáo dục TCN: Trung cấp nghề THCN: Trung học chuyên nghiệp TN: Thực nghiệm XS: Xuất sắc XHCN: Xã hội chủ nghĩa 7Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1 Tiêu chí đánh giá giảng thực hành .27 Bảng 1.2 Tiêu chí đánh giá NLDH GVTH 28 Bảng 1.3 Xếp loại NLDH GVTH 28 Bảng 2.1 Thực trạng trình độ chun mơn trình độ SPKT GVTH .36 Bảng 2.2 Thực trạng trình độ tay nghề GVTH 39 Bảng 2.3 Thực trạng hiểu biết thực tế sản xuất tiếp cận công nghệ 42 Bảng 2.4 Tổng hợp kết đánh giá NLDH GVTH 46 Bảng 2.5 Xếp loại NLDH GVTH 47 Bảng 2.6 Kết học thực hành học sinh trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc khóa học 2007 - 2009 49 Bảng 2.7 Thực trạng bồi dưỡng GVTH năm (2007 - 2009) .50 Bảng 2.8 Thực trạng đáp ứng nội dung, hình thức tổ chức, hiệu nhu cầu bồi dưỡng GVTH .51 Bảng 2.9 Nhu cầu GVDN giai đoạn 2008 - 2015 55 Bảng 2.10 Dự kiến kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng GVDN giai đoạn 2009 - 2015 .56 Bảng 2.11 Nhu cầu bồi dưỡng hàng năm GVTH trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc 57 Bảng 3.1 Kết thăm dị mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 88 Bảng 3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 90 Bảng 3.3 Kết xếp loại điểm thi học phần sư phạm dạy nghề .94 Bảng 3.4 Kết xếp loại điểm thi nâng bậc tay nghề 96 Bảng 3.5 Kết tự đánh giá NLDH giáo viên sau bồi dưỡng 96 Bảng 3.6 Kết đánh giá giảng nhóm TN nhóm ĐC 101 Bảng 3.7 So sánh kết đánh giá giảng nhóm TN nhóm ĐC 102 Bảng 3.8 Xếp loại kết học tập học sinh nhóm TN nhóm ĐC giảng dạy 103 8Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ix DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Mơ hình nhân cách người GVDN .12 Hình 1.2 Cấu trúc lực sư phạm kỹ thuật 31 Hình 1.3 Mơ hình hoạt động GVDN 24 Hình 2.1 Quá trình hình thành, phát triển ngành dạy nghề 37 Hình 2.2 Mơ hình đào tạo bồi dưỡng GVDN 34 Hình 2.3 Biểu đồ thực trạng trình độ chun mơn GVTH 37 Hình 2.4 Biểu đồ thực trạng trình độ sư phạm kỹ thuật GVTH 38 Hình 2.5 Biểu đồ thực trạng trình độ tay nghề GVTH .40 Hình 2.6 Biểu đồ thực trạng mức độ hiểu biết thực tế sản xuất tiếp cận công nghệ GVTH .43 Hình 2.7 Biểu đồ đánh giá NLDH GVTH 47 Hình 2.8 Biểu đồ kết học thực hành học sinh 49 Hình 3.1 Quy trình xây dựng chương trình bồi dưỡng .66 Hình 3.2 Đồ thị biểu diễn điểm toàn (1) 101 Hình 3.3 Đồ thị biểu diễn điểm chuẩn bị (2) 101 Hình 3.4 Đồ thị biểu diễn điểm chuyên môn (3) 101 Hình 3.5 Đồ thị biểu diễn điểm sư phạm (4) 101 Hình 3.6 Biểu đồ so sánh điểm đánh giá giảng hai nhóm TN ĐC (5) .104 9Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị Trung ương khóa VIII xác định giáo dục quốc sách hàng đầu, khẳng định vị trí then chốt giáo dục, đào tạo nghiệp CNH, HĐH đất nước Với quan điểm, định hướng chiến lược Đảng Nhà nước đề ra, năm qua ngành GD&ĐT tập trung giải nhiều khâu trọng yếu để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đổi nội dung chương trình, đổi phương pháp dạy học đặc biệt xây dựng chiến lược đầu tư, phát triển đội ngũ giáo viên Trong đào tạo nghề, người giáo viên đóng vai trị quan trọng việc hình thành kỹ nghề nghiệp học sinh Người giáo viên chủ thể hoạt động dạy học Hiện nay, để tuyển chọn người vào làm việc doanh nghiệp (đặc biệt doanh nghiệp liên doanh với nước ngoài) xuất lao động, người tuyển dụng đánh giá nhân cách (năng lực, phẩm chất) đối tượng chủ yếu dựa vào lực thực hành nghề nghiệp hiểu biết xã hội mà cụ thể kiểm tra thực tế người làm gì, hiểu biết qua kiểm tra, vấn trực tiếp nhà quản lý doanh nghiệp tổ chức kiểm tra loại văn bằng, chứng Nhân cách người học có kết giáo dục, đào tạo nhà trường Để người học có lực thực hành nghề nghiệp thực sự, có nhiều yếu tố tác động, yếu tố lực hướng dẫn thực hành người thầy đóng vai trị định Vì q trình đào tạo trường dạy nghề, muốn nâng cao chất lượng đào tạo nghề trước hết phải nâng cao lực dạy học (NLDH) cho đội ngũ giáo viên dạy thực hành (sau gọi giáo viên thực hành - GVTH) Đây xem khâu chủ yếu để nâng cao chất lượng đào tạo, chiến lược đầu tư phát triển người (người thầy) Đảng nhà nước đặc biệt quan tâm Đối với nước tiên tiến, việc đào tạo GVTH có quy định chuẩn trình độ chun mơn, chuẩn trình độ sư phạm cụ thể Trong Việt Nam việc xây dựng chuẩn thực chuẩn chức danh giáo viên cho GVTH cịn q trình hồn thiện Việc sử dụng GVTH chưa đạt chuẩn đòi hỏi công tác bồi dưỡng cần quan tâm nhiều 10Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn 145 Phân cơng vị trí luyện tập phiếu Thông báo, cấp phiếu thực tập cho nhóm luyện tập C 1.1 1.2 2.1 2.2 D 1.1 1.2 Hướng dẫn thường xuyên Nhắc lại nội dung trọng tâm Bảng trình tự thực cơng nghệ An tồn lao động - Kiểm tra điều kiện thực tập - Thiết bị - Dụng cụ - Vật tư - An tồn, vệ sinh cơng nghiệp Theo dõi trình thực tập học sinh - Hướng dẫn lại thao tác cho nhóm - Hướng dẫn kỹ cho nhóm Đánh giá kết - Chất lượng mối hàn (hình dáng, kích thước, khuyết tật mối hàn) - Ý thức luyện tập học sinh - Thu dọn thiết bị, dụng cụ, phôi liệu, vệ sinh công nghiệp Hướng dẫn kết thúc Thông báo kết Sản phẩm Ý thức rèn luyện Nghe, ghi nhớ 210 15 Trực quan, giảng giải Thực Nghe, thực Quan sát, uốn nắn thao tác sai học sinh Thị phạm Quan sát, rút kinh nghiệm Quan sát, rút kinh nghiệm Nghe, rút kinh nghiệm 180 Thị phạm 15 Nhận xét, đánh Thực giá chất lượng mối hàn, rút kinh nghiệm cho học sinh Thông báo 20 Thông báo Nhận xét 154Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Nghe http://www.lrc-tnu.edu.vn 146 Câu hỏi công tác Thông báo, Nghe, ghi chuẩn bị cho học sau hướng dẫn chép E Hướng dẫn tự rèn luyện Thông báo, Thực Công tác chuẩn bị hướng dẫn Các thao động tác công nghệ III.Rút kinh nghiệm tổ chức thực Thời gian: phút Ngày ……tháng…….năm 200 Trưởng khoa/ Bộ môn Giáo viên 155Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 147 GIÁO ÁN SỐ: 03 Thời gian thực hiện: Bài học trước: Lồng dây Stato động điện xoay chiều pha kiểu đồng tâm đơn Thực từ ngày đến ngày TÊN BÀI GIẢNG Đ21.8 LỒNG DÂY STATO ĐỘNG CƠ ĐIỆN XOAY CHIỀU PHA KIỂU XẾP ĐƠN BÀI TẬP ỨNG DỤNG LỒNG DÂY STATO ĐỘNG CƠ ĐIỆN XOAY CHIỀU PHA CÓ Z1 = 24; 2P = * Mục tiêu học Sau học xong người học phải: - Nắm sơ đồ trải dây động pha kiểu xếp đơn - Lồng dây vào rãnh stato theo sơ đồ trải - Dây quấn lồng vào rãnh phải sóng, khơng chồng chéo, khơng xây sước cách điện - Rèn luyện tính cẩn thận , xác, tỷ mỷ * Đồ dùng phương tiện dạy học - Giáo án, giáo trình thực hành, đề cương giảng - Phấn bảng - Máy tính, máy chiếu, Projector - Bộ dụng cụ lồng dây, đồng hồ vạn - Các tổ bối dây guồng sẵn bìa cách điện * Hình thức tổ chức - Hướng dẫn ban đầu: lớp - Hướng dẫn thường xuyên: theo nhóm, cá nhân - Hướng dẫn kết thúc: lớp I ỔN ĐỊNH LỚP HỌC Thời gian: 02 phút Học sinh vắng: TT Họ tên Lý Ghi Nội dung nhắc nhở: Nhắc nhở học sinh cơng tác an tồn lao động, vệ sinh công nghiệp II THỰC HIỆN BÀI HỌC TT A Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh Dẫn nhập Thời gian (phút) 05 Diễn giảng đặt 156Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Nghe, ghi nhớ http://www.lrc-tnu.edu.vn 148 Ở ca thực tập trước vấn đề vào thực bài: Lồng dây vào rãnh stato động pha kiểu đồng tâm đơn Kiểu quấn ứng dung nhiều cho động công suất nhỏ Trong thực tế với động cơng suất nhỏ người ta cịn hay quấn kiểu xếp đơn Trình tự bước lồng dây thực nội dung bài: 21.8 Lồng dây stato động pha kiểu xếp đơn Hướng dẫn ban đầu B Mục tiêu Công việc chuẩn bị a Vật tư - Thiết bị : - Dây êmay, bìa cách điđiện b Dụng cụ - Dụng cụ lồng dây: Dao tre, thông rãnh - Dụng cụ đo kiểm: Đồng hồ vạn - Thuyết trình - Nghe, trả lời câu hỏi, lĩnh hội, ghi chép - Trình chiếu nội dung, giới thiệu dụng cụ, trang thiết bị , vật tư vật thật Các bước thực 3.2 - Diễn giảng kết hợp với đàm - Nghe, quan thoại sát hình vẽ, trả lời câu hỏi, - Thuyết trình + lĩnh hội, ghi vẽ chép - Lồng bối dây nhỏ vào - Trình chiếu cách Nghe rãnh, úp bìa, tạo dáng đầu hạ cạnh bối quan sát qua dây vào rãnh bối dây máy chiếu - Thuyết trình kết Phát vấn: Câu hỏi 1: Em nêu đặc điểm Học sinh trả dây quấn xếp đơn lời câu hỏi xây dựng 157Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 05 28 3.1 Nghiên cứu sơ đồ trải - Xác định số bối dây tổ bối - Xác định bước lồng dây - Xác định chiều lồng dây - Xác định số cạnh chờ Trình tự lồng dây Bước1: Lồng cạnh cuối tổ bối thứ nhất, chờ cạnh đầu Bước 2: Lồng tổ bối thứ hai 38 02 02 07 http://www.lrc-tnu.edu.vn 149 3.3 3.4 3.5 3.6 - Lồng bối dây bối to vào hợp với đàm thoại rãnh, úp bìa, tạo dáng đầu Dẫn dắt học sinh bối dây quan sát động Bước 3: Lồng tác hạ dây vào rãnh stato, quan sát cách tổ bối dây 2,3,4,5,6 trải dây dao Bước 4: Lồng cạnh chờ tre, cách úp bìa tổ bối cách điện Bước 5: Tạo dáng tổng thể trải hết cạnh bối đầu dây dây vào rãnh, quan sát cách tạo dáng đầu bối dây - Trình chiếu sơ đồ dùng đồng hồ Mê gôm mét kiểm tra Kiểm tra cách điện - Phát vấn: - Kiểm tra cách điện Câu hỏi 2: Em tổ bối dây với vỏ cho biết trị số điện - Kiểm tra cách điện trở đạt tổ bối dây với đẩm bảo yêu cầu kỹ thuật Nhắc lại yêu cầu Thực hành mẫu - Làm động tác mẫu giải thích kết hợp với hình ảnh động qua máy chiếu - Nhận xét chỉnh sửa động tác học sinh Những sai hỏng thường gặp - Trình chiếu sai hỏng thường gặp Nêu tượng, nguyên nhân, phương pháp kiểm tra biện pháp khắc phục Tổng kết - Khái quát nội dung học, nhấn mạnh trình tự lồng dây, giới thiệu tài liệu tham khảo 158Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên - Tập trung suy nghĩ ghi chép - Quan sát phương pháp kiểm tra - Nghe tập trung suy nghĩ trả lời câu hỏi - Hai học sinh làm thử học sinh thực động tác, học sinh quan sát nhắc nhở 02 12 - Tập trung quan sát - Nghe, suy nghĩ, ghi chép - Tập trung quan sát, lắng nghe 02 http://www.lrc-tnu.edu.vn 150 Phân công luyện tập - Hướng dẫn phiếu luyện tập - Phân cơng vị trí luyện tập C Hướng dẫn thường xuyên Nhắc lại quy trình thực Kiểm tra điều kiện thực hành Thực thục kỹ lồng dây D Hướng dẫn kết thúc Nhận xét đánh giá kết luyện tập - Ưu điểm - Những điểm cịn tồn - Thơng báo kết kiểm tra Phân công chuẩn bị học sau Hướng dẫn tự rèn luyện Công tác chuẩn bị Các thao động tác công nghệ E - Thuyết trình - Nhận phiếu - Phát phiếu luyện tập luyện tập cho - Về vị trí học sinh, Chia phân cơng nhóm 03 330 - Quan sát - Quan sát nhắc nhở - Quan sát, uốn - Kiểm tra, báo nắn năng, nhắc cáo giáo viên nhở ý thức học - Học sinh thực hành kỹ sinh - Làm lại lồng dây động tác khó - Học sinh - Hướng dẫn nhóm quan sát, nhắc cịn hạn chế nhở - Nhận xét kỹ năng, tinh thần thái độ học tập - Nêu sai sót - Động viên nhắc nhở nhóm cịn yếu - Tập trung lớp lắng nghe nhóm tự rút kinh mghiệm Thơng báo, hướng dẫn Nghe, ghi chép 20 05 Thời gian: 05 phút III RÚT KINH NGHIỆM TỔ CHỨC THỰC HIỆN TRƯỞNG KHOA/BỘ MƠN 159Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Ngày……tháng…….năm 200 Giáo viên http://www.lrc-tnu.edu.vn 151 PHỤ LỤC TỔNG HỢP XẾP LOẠI KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH (Do nhóm TN nhóm ĐC giảng dạy) Đơn vị tính: người Xếp loại kết học tập học sinh Xếp loại kết học tập học sinh Giáo nhóm TN giảng dạy nhóm ĐC giảng dạy Nhóm Xuất sắc Giỏi Khá T.Bình Trung bình Yếu GA1 GA2 10 GA3 12 0 GA4 10 GA5 10 GA6 12 GA7 GA8 GA9 GA10 Xuất sắc Giỏi Trung bình Yếu K32 K32 Điện A1 Điện A2 K32 10 K32 Điện A2 7 Điện A1 K32 7 K32 Hàn A1 Hàn A2 K32 7 K32 Hàn A2 Hàn A1 HS 160Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Khá T.Bình http://www.lrc-tnu.edu.vn HS 151 án Nhóm 152 PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI GIẢNG THỰC HÀNH Họ tên giáo viên: Tên giảng: Thời gian bắt đầu: Kết thúc: Họ tên giám khảo: Nội dung đánh giá I Chuẩn bị Điểm Điểm chuẩn đánh giá 12,5 1.1 Đủ hồ sơ giảng dạy theo quy định 2,5 1.2 Xác định mục đích, yêu cầu 2,5 1.3 Giáo án thể hợp lý, đủ bước công việc 2,5 giai đoạn hướng dẫn thực hành 1.4 Đủ đồ dùng, phương tiện dạy học điều kiện cho 5,0 hướng dẫn thực hành II Nội dung hướng dẫn 25 2.1 Kiến thức, kỹ phù hợp với mục đích, u cầu 10 trình độ học sinh 2.2 Trình tự (quy trình cơng nghệ) hợp lý, sát thực tế 10 2.3 Phân tích sai hỏng thường gặp biện 5,0 pháp phòng tránh, khắc phục III Phương pháp Phong thái sư phạm 1.1 Phong thái đĩnh đạc, tự tin 1.2 Ngơn từ xác, diễn đạt rõ ràng, đặt vấn đề, chuyển tiếp vấn đề hợp lý, sinh động, hấp dẫn 1.3 Trình bày bảng khoa học, phối hợp hài hoà 161Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 57,5 20 2,5 10 5,0 http://www.lrc-tnu.edu.vn 153 giảng dạy ghi chép học sinh 1.4 Xử lý linh hoạt, hợp lý tình sư phạm Phương pháp giảng dạy 2.1 Giảng nêu bật trọng tâm, đạt ý đồ sư phạm 2.2 Kết hợp hài hoà phương pháp dạy học lựa chọn 2.3 Phát huy tính tích cực học sinh 2.4 Sử dụng thành thạo, khai thác có hiệu đồ dùng dạy học Tổ chức hoạt động lớp học 3.1 Thực đầy đủ bước lên lớp, bao quát điều khiển lớp học 3.2 Phối hợp hài hoà hoạt động dạy hoạt động học 3.3 Gây hứng thú học tập cho học sinh IV Thời gian thực - Thực - Sớm muộn ≤ phút - Sớm muộn từ > phút đến ≤ phút Tổng cộng * Quy định điểm liệt: - Gây an toàn lao động hỏng sản phẩm - Kết thúc sớm muộn phút 2,5 30 7,5 7,5 7,5 7,5 7,5 2,5 2,5 2,5 5,0 5,0 2,5 0,0 100 0,0 điểm toàn Ngày tháng năm Giám khảo (Ký ghi rõ tên) 162Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 154 PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI GIẢNG LÝ THUYẾT Họ tên giáo viên: Tên giảng: Thời gian bắt đầu: Kết thúc: Họ tên giám khảo: Nội dung đánh giá I Chuẩn bị Điểm Điểm chuẩn đánh giá 12,5 1.1 Đủ hồ sơ giảng dạy theo quy định 2,5 1.2 Xác định mục đích, yêu cầu 2,5 1.3 Giáo án thể hợp lý, đủ bước công việc 2,5 giai đoạn hướng dẫn thực hành 1.4 Đủ đồ dùng, phương tiện dạy học điều kiện cho 5,0 hướng dẫn thực hành II Nội dung hướng dẫn 25 2.1 Kiến thức, kỹ phù hợp với mục đích, yêu cầu 10 trình độ học sinh 2.2 Trình tự (quy trình công nghệ) hợp lý, sát thực tế 10 2.3 Phân tích sai hỏng thường gặp biện 5,0 pháp phòng tránh, khắc phục III Phương pháp Phong thái sư phạm 1.1 Phong thái đĩnh đạc, tự tin 1.2 Ngơn từ xác, diễn đạt rõ ràng, đặt vấn đề, chuyển tiếp vấn đề hợp lý, sinh động, hấp dẫn 1.3 Trình bày bảng khoa học, phối hợp hài hồ 163Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 57,5 20 2,5 10 5,0 http://www.lrc-tnu.edu.vn 155 giảng dạy ghi chép học sinh 1.4 Xử lý linh hoạt, hợp lý tình sư phạm Phương pháp giảng dạy 2.1 Giảng nêu bật trọng tâm, đạt ý đồ sư phạm 2.2 Kết hợp hài hoà phương pháp dạy học lựa chọn 2.3 Phát huy tính tích cực học sinh 2.4 Sử dụng thành thạo, khai thác có hiệu đồ dùng dạy học Tổ chức hoạt động lớp học 3.1 Thực đầy đủ bước lên lớp, bao quát điều khiển lớp học 3.2 Phối hợp hài hoà hoạt động dạy hoạt động học 3.3 Gây hứng thú học tập cho học sinh IV Thời gian thực - Thực - Sớm muộn ≤ phút - Sớm muộn từ > phút đến ≤ phút Tổng cộng * Quy định điểm liệt: - Gây an toàn lao động hỏng sản phẩm - Kết thúc sớm muộn phút 2,5 30 7,5 7,5 7,5 7,5 7,5 2,5 2,5 2,5 5,0 5,0 2,5 0,0 100 0,0 điểm toàn Ngày tháng năm Giám khảo (Ký ghi rõ tên) 164Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 156 PHỤ LỤC 10 CÁC HOẠT ĐỘNG VÀ CÔNG VIỆC CỦA GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ 1.1 Tham gia biên soạn chương trình mơn học 1.2 Tham gia viết giáo trình mơn học 1.3 Nghiên cứu giáo trình nội dung giảng 1.4 Xác định mục tiêu giảng Chuẩn bị 1.5 Thiết kế buổi dạy giảng 1.6 Soạn giáo án 1.7 Biên soạn đề cương, giảng 1.8 Nắm tình hình học sinh lớp 1.9 Dự đốn tình sư phạm xảy 2.1 Lựa chọn đồ dùng dạy học liên quan 2.2 Làm đồ dùng dạy học Chuẩn bị phương 2.3 Tổ chức học sinh làm đồ dùng dạy học tiện dạy học 2.4 Biên soạn tài liệu học tập cho học sinh 2.5 Thử phương tiện dạy học trước sử dụng 2.6 Thiết kế trình tự sử dụng phương tiện dạy học 3.1 Ổn định lớp 3.2 Kiểm tra cũ 3.3 Giảng 3.4 Tổ chức hoạt động học tập học sinh Lên lớp 3.5 Thu nhận thông tin phản hồi từ học sinh 3.6 Xử lý tình sư phạm nảy sinh 3.7 Hệ thống 3.8 Cho câu hỏi ôn tập tập nhà 3.9 Giúp đỡ học sinh yếu 3.10 Bồi dưỡng học sinh giỏi 165Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 157 4.1 Soạn tập thực hành 4.2 Viết hướng dẫn quy trình thực hành Tổ chức 4.3 Bố trí trang thiết bị thực hành thực hành 4.4 Thao tác mẫu 4.5 Hướng dẫn học sinh thực hành 4.6 Tổ chức học sinh hoạt động thực hành 4.7 Xử lý tình sư phạm nảy sinh 5.1 Liên hệ sở thực tập cho học sinh 5.2 Phổ biến mục đích, yêu cầu, nội quy thực tập 5.3 Hướng dẫn đề cương thực tập 5.4 Giao nhiệm vụ cho nhóm thực tập Tổ chức thực tập 5.5 Triển khai thực tập sở ngồi trường 5.6 Xử lý tình sư phạm nảy sinh 5.7 Hướng dẫn ghi nhật ký báo cáo thực tập 5.8 Kiểm tra thực tập 5.9 Báo cáo thực tập 5.10 Tổ chức thực tập kết hợp sản xuất 6.1 Đánh giá kiến thức học sinh 6.2 Đánh giá kỹ học sinh Đánh giá kết 6.3 Đánh giá phẩm chất nghề nghiệp học sinh học tập 6.4 Tổ chức thi kiểm tra 6.5 Phân loại học sinh 6.6 Tổng hợp kết thi, kiểm tra 7.1 Tổ chức lớp thành tổ, nhóm học tập bầu Ban cán lớp 7.2 Tổ chức sinh hoạt lớp Hoạt động giáo viên chủ nhiệm 7.3 Liên hệ với gia đình học sinh 7.4 Dự lớp chủ nhiệm 7.5 Giải vụ nảy sinh 166Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 158 7.6 Giúp đỡ học sinh cá biệt Hoạt động giáo viên chủ nhiệm 7.7 Tổ chức hoạt động ngoại khóa 7.8 Tư vấn nghề nghiệp 7.9 Xét khen thưởng, kỷ luật học sinh 7.10 Sơ kết, tổng kết học kỳ, năm học, khóa học 7.11 Xét lên lớp học sinh lớp chủ nhiệm 8.1 Dự đồng nghiệp 8.2 Nghiên cứu tài liệu chuyên môn, nghiệp vụ Bồi dưỡng 8.3 Tham gia hoạt động nghiệp vụ chuyên môn 8.4 Khảo sát, thăm quan thực tế nghiệp vụ 8.5 Tham gia hội giảng giáo viên 8.6 Tham gia bồi dưỡng chuyên đề 8.7 Bồi dưỡng giáo viên 9.1 Xác định đề tài nghiên cứu khoa học 9.2 Lập kế hoạch nghiên cứu 9.3 Tổ chức nghiên cứu Hoạt động khoa học công nghệ 9.4 Điều tra khảo sát thực trạng 9.5 Xử lý thông tin 9.6 Viết nội dung nghiên cứu 9.7 Tổ chức hội thảo khoa học đề tài nghiên cứu 9.8 Bảo vệ nghiệm thu đề tài 9.9 Quyết tốn kinh phí nghiên cứu khoa học 10.1 Tham gia hội đồng sư phạm 10 Hoạt động 10.2 Tham gia tuyển sinh trị, xã hội 10.3 Tham gia hoạt động đoàn thể 10.4 Tham gia hoạt động hội nghề nghiệp 10.5 Tham gia sinh hoạt nơi cư trú 167Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 159 168Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thực hành trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc Chương Các biện pháp bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thực hành trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc. .. BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THỰC HÀNH CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC 2.1 Sơ lược ngành dạy nghề, đặc điểm đội ngũ giáo viên thực hành học sinh học nghề trường dạy nghề khu cực miền núi phía. .. Giáo viên dạy nghề (dạy LT&TH) Bồi dưỡng nâng cao Bồi dưỡng lực thực hành Đào tạo ĐH CĐ SPKT (hệ vừa làm vừa học) Giáo viên dạy nghề (dạy lý thuyết) Giáo viên dạy nghề (dạy thực hành) Bồi dưỡng