Bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên tiểu học Huyện Yên Sơn Tỉnh Tuyên Quang đáp ứng yêu cầu đổi mới sách giáo khoa sau năm 2015 Bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên tiểu học Huyện Yên Sơn Tỉnh Tuyên Quang đáp ứng yêu cầu đổi mới sách giáo khoa sau năm 2015 Bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên tiểu học Huyện Yên Sơn Tỉnh Tuyên Quang đáp ứng yêu cầu đổi mới sách giáo khoa sau năm 2015 Bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên tiểu học Huyện Yên Sơn Tỉnh Tuyên Quang đáp ứng yêu cầu đổi mới sách giáo khoa sau năm 2015 Bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên tiểu học Huyện Yên Sơn Tỉnh Tuyên Quang đáp ứng yêu cầu đổi mới sách giáo khoa sau năm 2015
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HỒNG THỊ TIẾN BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHUN MƠN CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN YÊN SƠN, TỈNH TUYÊN QUANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƢƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA SAU NĂM 2015 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HOÀNG THỊ TIẾN BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN YÊN SƠN, TỈNH TUYÊN QUANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƢƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA SAU NĂM 2015 Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ TÍNH THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa đƣợc sử dụng cơng bố cơng trình khác Tơi xin cam đoan thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Hoàng Thị Tiến Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục này, đƣợc giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân thầy giáo, giáo Q trình học tập nghiên cứu q trình thân tơi đƣợc quan tâm giúp đỡ tập thể thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, phòng ban, cấp quản lý giáo dục Với tình cảm chân thành mình, tơi xin đƣợc bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến thầy giáo, cô giáo ban giám hiệu, khoa Tâm lý - Giáo dục, phòng Đào tạo, thƣ viện Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên, tận tình giúp đỡ tơi học tập, trình tiến hành làm đề tài khoa học Tơi xin trân trọng bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc giáo PGS.TS Nguyễn Thị Tính - Ngƣời tận tâm giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu khoa học để hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang, Ban Giám hiệu trƣờng tiểu học, đồng chí giáo viên trƣờng tiểu học huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi có thơng tin tài liệu cần thiết để viết đề tài nghiên cứu Trong suốt thời gian nghiên cứu đề tài thân cố gắng nhiều nhƣng tránh khỏi thiếu sót nên tơi mong thầy giáo bạn đồng nghiệp có phản hồi thông tin luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn ! Thái Nguyên, tháng 06 năm 2015 Ngƣời thực Hồng Thị Tiến Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc nội dung luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƢƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA SAU NĂM 2015 .5 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu việc bồi dƣỡng lực GV nƣớc 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu bồi dƣỡng giáo viên nƣớc 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Bồi dƣỡng 1.2.2 Năng lực 10 1.2.3 Năng lực chuyên môn giáo viên tiểu học 11 1.2.4 Bồi dƣỡng lực chuyên môn cho giáo viên tiểu học 15 1.3 Định hƣớng chƣơng trình - sách giáo khoa tiểu học sau năm 2015 yêu cầu đặt lực chuyên môn giáo viên 17 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 1.3.1 Những định hƣớng chƣơng trình - sách giáo khoa tiểu học sau năm 2015 17 1.3.2 Những yêu cầu lực dạy học, giáo dục giáo viên tiểu học sau năm 2015 19 1.4 Tổ chức bồi dƣỡng lực chuyên môn cho giáo viên Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi chƣơng trình sách giáo khoa sau 2015 20 1.4.1 Xác định mục tiêu bồi dƣỡng 20 1.4.2 Xác định nội dung bồi dƣỡng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên Tiểu học 21 1.4.3 Lựa chọn phƣơng pháp, hình thức tổ chức, đánh giá kết bồi dƣỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Tiểu học 22 1.5 Trƣởng phòng Giáo dục - Đào tạo với hoạt động bồi dƣỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi chƣơng trình SGK sau năm 2015 24 1.5.1 Lập kế hoạch bồi dƣỡng 24 1.5.2 Tổ chức nguồn lực thực kế hoạch bồi dƣỡng 25 1.5.3 Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dƣỡng 27 1.5.4 Kiểm tra đánh giá kết bồi dƣỡng 27 1.6 Những yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động bồi dƣỡng giáo viên tiểu học Phòng Giáo dục - Đào tạo 28 1.6.1 Những yếu tố chủ quan 28 1.6.2 Những yếu tố khách quan 29 KẾT LUẬN CHƢƠNG 30 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN YÊN SƠN, TỈNH TUYÊN QUANG 31 2.1 Tổ chức khảo sát 31 2.1.1 Khái quát giáo dục Tiểu học huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang 31 2.1.2 Tổ chức khảo sát 33 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 2.2 Thực trạng lực chuyên môn giáo viên tiểu học huyện Yên Sơn mức độ đáp ứng yêu cầu đổi chƣơng trình SGK sau năm 2015 33 2.3 Thực trạng bồi dƣỡng lực chuyên môn cho giáo viên Tiểu học huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang 39 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch tổ chức bồi dƣỡng lực chuyên môn cho giáo viên tiểu học huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang 39 2.3.2 Thực trạng tổ chức bồi dƣỡng lực chuyên môn cho giáo viên tiểu học huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang 40 2.3.3 Thực trạng đạo hoạt động bồi dƣỡng lực chuyên môn cho giáo viên tiểu học huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang 42 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dƣỡng lực cho giáo viên tiểu học huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang 47 2.3.5 Những khó khăn công tác bồi dƣỡng nâng cao lực cho giáo viên tiểu học huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang 48 2.4 Đánh giá chung thực trạng 49 2.4.1.Về lực giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học sau năm 2015 49 2.4.2 Thực trạng tổ chức bồi dƣỡng nâng cao lực cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi chƣơng trình, sách giáo khoa tiểu học sau năm 2015 49 KẾT LUẬN CHƢƠNG 51 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN YÊN SƠN, TỈNH TUYÊN QUANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƢƠNG TRÌNH, SÁCH GIÁO KHOA SAU NĂM 2015 52 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp bồi dƣỡng giáo viên Tiểu học 52 3.1.1 Đảm bảo tính đối tƣợng 52 3.1.2 Phù hợp với thực tế giáo dục học sinh tiểu học miền núi định hƣớng đổi giáo dục tiểu học 52 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 53 3.1.4 Đảm bảo tính tồn diện 54 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 54 3.1.6 Đảm bảo tính phát triển nghề nghiệp giáo viên 55 3.2 Các biện pháp 55 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên chƣơng trình sách giáo khoa tiểu học sau năm 2015 yêu cầu đặt giáo viên 55 3.2.2 Tổ chức khảo sát đánh giá lực chuyên môn giáo viên Tiểu học để xác định nội dung, chƣơng trình bồi dƣỡng đáp ứng yêu cầu đổi chƣơng trình sách giáo khoa sau năm 2015 59 3.2.3 Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi chƣơng trình sách giáo khoa sau năm 2015 62 3.2.4 Huy động nguồn lực tổ chức bồi dƣỡng lực chuyên môn cho giáo viên Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi chƣơng trình sách giáo khoa sau năm 2015 64 3.2.5 Chỉ đạo đa dạng hóa phƣơng pháp, hình thức tổ chức bồi dƣỡng lực chuyên môn cho giáo viên Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi chƣơng trình sách giáo khoa sau năm 2015 66 3.2.6 Tạo Website chia sẻ thông tin nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng thƣờng xuyên lực cho giáo viên Tiểu học toàn huyện 70 3.2.7 Phát huy vai trò tự bồi dƣỡng cán bộ, giáo viên để nâng cao lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi chƣơng trình SGK 71 3.2.8 Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá kết bồi dƣỡng 73 3.3 Mối quan hệ biện pháp 76 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 76 KẾT LUẬN CHƢƠNG 79 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 Kết luận 80 Khuyến nghị 81 2.1 Đối với Phòng Giáo dục - Đào tạo 81 2.2 Đối với trƣờng tiểu học 81 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN vii http://www.lrc.tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BD : Bồi dƣỡng CNH, HĐH : Cơng nghiệp hóa, đại hóa ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDH : Giáo dục học GV : Giáo viên KT-XH : Kinh tế, xã hội NL : Năng lực NQ : Nghị NQĐH XI : Nghị Đại hội XI NQTW : Nghị Trung ƣơng NQTW : Nghị Trung ƣơng QLNN GD&ĐT : Quản lý nhà nƣớc Giáo dục Đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN CHƢƠNG Dựa sở khung lý thuyết kết khảo sát thực trạng, tác giả luận văn đề xuất đƣợc biện pháp tổ chức bồi dƣỡng lực giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi chƣơng trình, sách giáo khoa sau 2015 Các biện pháp đƣợc xây dựng dựa sở khoa học đảm bảo tính hệ thống, tính đồng bộ, phù hợp với thực tiễn điều kiện vùng miền Qua khảo sát mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp tổ chức bồi dƣỡng nâng cao lực cho giáo viên tiểu học huyện Yên Sơn đáp ứng yêu cầu đổi chƣơng trình sách giáo khoa sau năm 2015 cho thấy biện pháp đƣợc đề xuất luận văn đắn, cần thiết có tính khả thi cao Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với Nếu đƣợc trọng thực đồng biện pháp kết bồi dƣỡng nâng cao lực cho giáo viên tiểu học đạt đƣợc hiệu cao, góp phần thực đổi giáo dục tiểu học huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang nói chung đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi chƣơng trình sách giáo khoa Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 79 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Thực theo Nghị sơ 29/NQ-TW đổi tồn diện giáo dục Việt Nam đặt cho giáo viên tiểu học yêu cầu lực đƣợc đào tạo lực phát triển chƣơng trình nhà trƣờng, lực dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn, lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, lực đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực vv… Để đáp ứng yêu cầu đổi chƣơng trình sách giáo khoa sau 2015, giáo viên tiểu học cần phải đƣợc bồi dƣỡng để nâng cao lực chuyên môn nghề nghiệp nhằm thực có hiệu chƣơng trình sách giáo khoa Phịng Giáo dục - Đào tạo có vai trị vô quan trọng tổ chức triển khai hoạt động bồi dƣỡng giáo viên với mục tiêu, nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng đáp ứng yêu cầu đổi Để thực đƣợc mục tiêu Phịng Giáo dục phải tiến hành tốt bốn chức tổ chức bồi dƣỡng: Lập kế hoạch bồi dƣỡng, tổ chức bồi dƣỡng, đạo bồi dƣỡng kiểm tra, đánh giá kết bồi dƣỡng Đồng thời phải ý tới điều kiện chủ quan khách quan nhằm nâng cao chất lƣợng bồi dƣỡng giáo viên địa bàn huyện Qua khảo sát thực trạng cho thấy, lực giáo viên tiểu học huyện Yên Sơn đạt đƣợc kết định, nhiên số lực giáo viên hạn chế cần tăng cƣờng bồi dƣỡng lực cho giáo viên số nội dung nhƣ phát triển chƣơng trình nhà trƣờng, dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn, đánh giá theo tiếp cận lực, dạy học quản lý trƣờng học theo mơ hình trƣờng học VNEN Cơng tác tổ chức bồi dƣỡng đƣợc quan tâm khâu, nhiên công tác lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra số điểm tồn cần khắc phục là: Lập kế hoạch phải sát hơn, tổ chức cần quan tâm nhiều đến nhân thực bồi dƣỡng, đạo cần phải đồng bộ, tồn diện Cơng tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dƣỡng đƣợc tiến Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 80 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ hành, nhiên cần phải tăng cƣờng Hoạt động tổ chức bồi dƣỡng cịn gặp phải số khó khăn, khó khăn lực báo cáo viên, khó khăn cơng tác tổ chức bồi dƣỡng, khó khăn nhận thức, tính tích cực tham gia bồi dƣỡng giáo viên tiểu học Những khó khăn cần đƣợc khắc phục Các biện pháp tổ chức bồi dƣỡng nâng cao lực giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học sau năm 2015 gồm biện pháp đƣợc xây dựng dựa sở khoa học đảm bảo tính hệ thống, tính đồng bộ, phù hợp với thực tiễn điều kiện vùng miền, biện pháp đƣợc khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với Nếu đƣợc trọng thực đồng biện pháp kết bồi dƣỡng nâng cao lực cho giáo viên tiểu học đạt đƣợc hiệu cao, góp phần thực đổi giáo dục tiểu học huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang thành công, hiệu Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo dục - Đào tạo Phòng Giáo dục - Đào tạo cần tiến hành khảo sát nhu cầu bồi dƣỡng từ giáo viên tiểu học để xác định nội dung, chƣơng trình bồi dƣỡng giáo viên tiểu học địa bàn huyện Phịng Giáo dục - Đào tạo cần có kế hoạch bồi dƣỡng nâng cao lực đội ngũ giáo viên cốt cán tham gia tập huấn bồi dƣỡng giáo viên, kết hợp với mời chuyên gia đầu ngành tập huấn bồi dƣỡng giáo viên Cần có biện pháp đủ mạnh để phát huy vai trò tự bồi dƣỡng giáo viên tiểu học Huy động nguồn lực để tổ chức bồi dƣỡng tạo động lực cho giáo viên tham gia bồi dƣỡng, tăng cƣờng nguồn tài chính, sở vật chất phục vụ bồi dƣỡng nâng cao lực giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học 2.2 Đối với trường tiểu học Cán quản lý, giáo viên phải có nhận thức định hƣớng chƣơng trình sách giáo khoa tiểu học sau năm 2015, nâng cao tính tích cực tự bồi dƣỡng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 81 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học chủ động tiến hành hoạt động bồi dƣỡng cấp trƣờng, cấp môn để nâng cao lực cho giáo viên Giáo viên Tiểu học phải nhận thức lực cần phát triển thân, chủ động bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ theo định hƣớng đổi giáo dục tiểu học Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 82 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo Phòng GD&ĐT qua năm học: 2011-2012, 2012-2013, 20132014 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, giáo viên trung học phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tƣ số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ GD&ĐT (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT Ban hành điều lệ trường trung học sở, trƣờng trung học phổ thông trƣờng phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở (Ban hành kèm theo Thông tƣ số 31/2011/TT- BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Nguyễn Phúc Châu (2003), Những giải pháp tăng cường hiệu quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trung học phổ thông, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Thƣ viện quốc gia Hà Nội Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng sau 2015 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia - thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khố XI, Văn phịng Trung ƣơng Đảng Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40 ban Bí thư xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý 10 Vũ Cao Đàm (2002), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 11 Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển tiếng Việt, Nxb Văn hóa thơng tin 12 Nguyễn Văn Đạo (1998), Học kinh nghiệm suốt đời người, học, tự đào tạo tư tưởng chiến lược phát triển Giáo dục Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 83 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 13 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 14 Nguyễn Văn Hộ (2002), Lý luận dạy học, Nxb Giáo dục 15 Bùi Minh Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội 16 Nguyễn Hữu Lê Huyên (2011), Thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên số trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ giáo dục học 17 Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; 18 Luật giáo dục (2005), NXB trị quốc gia, Hà Nội 19 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Hồ Chí Minh (1984), Tồn tập, tập 4, Nxb Sự thật, Hà Nội 21 Hồ Chí Minh (1976), Về đạo đức cách mạng, NXB thật, Hà Nội 22 Hồ Chí Minh (1984), Toàn tập, tập 4, NXB thật, Hà Nội 23 Lục Thị Nga (2005), "Về việc quản lý hoạt động tự bồi dƣỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học", Tạp chí giáo dục, số 116 tháng 6/2005 24 Nghị 29 Ban chấp hành TW năm 2013 25 Phạm Hồng Quang (2006), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục 26 Phạm Hồng Quang (2013), Phát triển chương trình đào tạo giáo viên vấn đề lí luận thực tiễn, Tài liệu chuyên ngành QLGD 27 Nguyễn Thị Nguyệt Quế (2010), Các biện pháp quản lý công tác bồ dưỡng giáo viên hiệu trưởng trường THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục Trung tâm học liệu Đại học Thái Nguyên, http://www.lrc-tnu.edu.vn 28 Quốc hội (khoá XII, 2010), Sửa đổi bổ sung Luật Giáo dục 29 Sở GD&ĐT Tuyên Quang, Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học (2009-2010, 2010-2011, 2011-2012) Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 84 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 30 Nguyễn Thị Tính (2007), Quản lý chuyên môn nhà trường, Tài liệu chuyên ngành QLGD 31 Nguyễn Thị Tính (2014) Lý luận chung quản lý quản lý giáo dục 32 Thủ tƣớng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 việc Phê duyệt "Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011 - 2020" 33 Trần Quốc Thành (2009), Khoa học quản lý, tài liệu chuyên ngành QLGD 34 UBND tỉnh Tuyên Quang, Quyết định phê duyệt Quy hoạch tổng thể phát triển nghiệp giáo dục đào tạo tỉnh Tuyên Quang đến năm 2010, định hướng đến năm 2020 35 Văn kiện Đại hội đảng huyện Yên Sơn lần thứ XIX 36 Văn kiện Đại hội đảng tỉnh Tuyên Quang lần thứ XV Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 85 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN Để phục vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học có hiệu quả, xin thầy( cơ) vui lòng trả lời câu hỏi sau cách tích khoanh trịn vào câu trả lời, thầy( cơ) cho Câu 1: Đồng chí cho biết hiểu biết cá nhân vấn đề sau đây? TT Nội dung Biết hiểu SL Phát triển chƣơng trình nhà trƣờng Quản lý hội đồng tự quản HS 10 Chuyển đổi môn học sang hoạt động giáo dục Tổ chức dạy học theo chủ đề liên môn Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Các phƣơng pháp, biện pháp dạy học đại Phƣơng pháp kỷ luật tích cực dạy học giáo dục học sinh tiểu học Kĩ thuật tạo mơi trƣờng học tập Dạy học theo mơ hình trƣờng học VNEN Quản lý trƣờng tiểu học theo mơ hình trƣờng học VNEN 11 Dạy học phân hóa trƣờng tiểu học 12 Đánh giá theo tiếp cận lực % Chƣa rõ Chƣa biết ràng SL % SL % Câu 2: Thầy (cô) tự đánh giá khả thực lực sau theo mức độ: Năng lực tự đánh giá TT Phát triển chƣơng trình nhà trƣờng Quản lý hội đồng tự quản học sinh 10 Mức độ đạt đƣợc Tốt Khá TB Yếu Chuyển đổi môn học sang hoạt động giáo dục Tổ chức dạy học theo chủ đề liên môn Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Các phƣơng pháp, biện pháp dạy học đại Phƣơng pháp kỷ luật tích cực dạy học giáo dục học sinh tiểu học Kĩ thuật tạo mơi trƣờng học tập Dạy học theo mơ hình trƣờng học VNEN Quản lý trƣờng tiểu học theo mô hình trƣờng học VNEN 11 Dạy học phân hóa trƣờng tiểu học 12 Đánh giá theo tiếp cận lực Câu 3: Nếu đạt đƣợc lực nêu thầy (cơ) tiếp nhận đƣờng sau đây? a Tập huấn bồi dƣỡng b Tự tìm hiểu c Nhà trƣờng thí điểm thực d Các hình thức khác Câu 4: Thấy (cơ) đánh giá công tác lập kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên tiểu học Phòng Giáo dục Đào tạo năm qua Mức độ đánh giá Đánh giá GV Đánh giá cán PGD, CBQL Đánh giá chung Đã làm tốt Đã làm tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Câu 5: Phịng Giáo dục Đào tạo thực khảo sát nhu cầu bồi dƣỡng giáo viên theo định hƣớng đổi chƣơng trình, sách giáo khoa tiểu học sau 2015 nhƣ nào? a Thƣờng xuyên b Đôi tiến hành c Chƣa thực Câu 6: Nếu đƣợc khảo sát nhu cầu bồi dƣỡng thấy (cơ) có nhu cầu bồi dƣỡng nội dung sau đây? TT 10 11 12 13 14 15 Nội dung bồi dƣỡng Kiến thức, kĩ phát triển chƣơng trình nhà trƣờng Kinh nghiệm học quản lý hội đồng tự quản học sinh Cách thức chuyển đổi môn học sang hoạt động giáo dục Phƣơng pháp kĩ thuật tổ chức dạy học theo chủ đề liên môn Phƣơng pháp, quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Các phƣơng pháp, biện pháp, kĩ thuật dạy học đại Phƣơng pháp kỷ luật tích cực dạy học giáo dục học sinh tiểu học Kĩ thuật tạo môi trƣờng học tập cho học sinh tiểu học Phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học theo mơ hình trƣờng học VNEN Lý luận quản lý trƣờng tiểu học theo mơ hình trƣờng học VNEN Các kĩ thuật dạy học phân hóa trƣờng tiểu học Các phƣơng pháp kĩ thuật đánh giá theo tiếp cận lực Ngoại ngữ Tin học Các nội dung khác Câu 7: Phòng Giáo dục Đào tạo đạo thực hình thức sau để bồi dƣỡng cho giáo viên tiểu học năm qua? TT Hình thức tổ chức Mức độ sử dụng Chƣa Chƣa sử TX TX dụng Bồi dƣỡng thông qua lớp tập huấn theo kế hoạch Sở, phòng Giáo dục Đào tạo Bồi dƣỡng tập trung cụm trƣờng theo kế hoạch phòng Giáo dục Đào tạo Bồi dƣỡng thơng qua sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn trƣờng Bồi dƣỡng thông qua việc tự học cán giáo viên (thơng qua giáo trình, tài liệu đƣợc cung cấp) Các hình thức khác Câu 8: Các biện pháp tổ chức Phòng Giáo dục Đào tạo hoạt động bồi dƣỡng đƣợc tiến hành nhƣ nào? TT 10 11 Nội dung Thành lập Ban đạo tổ chức bồi dƣỡng lực chuyên môn cho giáo viên Thành lập tổ báo cáo viên giáo viên cốt cán ngành, trƣờng Tổ chức hoạt động bồi dƣỡng tập trung theo kế hoạch Sở, phòng Giáo dục Đào tạo Hƣớng dẫn cụ thể mục tiêu, nội dung cách thức tổ chức hoạt động bồi dƣỡng lực chuyên môn cho giáo viên Tổ chức, hƣớng dẫn cho giáo viên thực kế hoạch tự bồi dƣỡng Tổ chức thực bồi dƣỡng thƣờng xuyên tổ chuyên môn, trƣờng Tổ chức toạ đàm, giao lƣu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với trƣờng bạn Theo dõi, đôn đốc, giám sát việc thực hoạt động bồi dƣỡng lực chuyên môn cho GV Phối hợp lực lƣợng tổ chức bồi dƣỡng lực chuyên môn cho giáo viên Huy động nguồn lực phục vụ bồi dƣỡng Tổ chức lấy ý kiến giáo viên nhu cầu bồi dƣỡng Mức độ thực Chƣa Chƣa sử TX TX dụng Câu 9: Phòng Giáo dục Đào tạo tiến hành biện pháp kiểm tra, đánh giá kết bồi dƣỡng giáo viên nhƣ nào? a Tiến hành thƣờng xuyên b Chƣa tiến hành thƣờng xuyên c Chƣa thực PHIẾU KHẢO SÁT CÁN BỘ QUẢN LÝ CẤP PHỊNG Xin đồng chí vui phòng trả lời câu hỏi sau cách tích vào thích hợp khoanh trịn vào câu trả lời mà đồng chí cho Câu 1: Hoạt động bồi dƣỡng giáo viên tiểu học đƣợc tiến hành với mục đích sau đây? a Giúp giáo viên cập nhật kiến thức, kĩ b Giúp giáo viên phát triển lực c Giúp giáo viên phát triển chuyên môn liên tục đáp ứng yêu cầu giáo dục tiểu học không ngừng thay đổi d Giúp giáo viên thực đƣợc nội dung chƣơng trình Câu 2: Phịng Giáo dục - Đào tạo chủ động tiến hành bồi dƣỡng giáo viên tiểu học chƣa? a Thƣờng xuyên chủ động b Chƣa chủ động thƣờng xuyên c Chƣa thực Câu 3: Đồng chí đánh giá cơng tác lập kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên tiểu học Phòng Giáo dục năm qua Mức độ đánh giá Đánh giá Đánh giá cán GV PGD, CBQL Đánh giá chung Đã làm tốt Đã làm tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Câu 4: Phịng Giáo dục Đào tạo thực khảo sát nhu cầu bồi dƣỡng giáo viên theo định hƣớng đổi chƣơng trình, sách giáo khoa tiểu học sau 2015 nhƣ nào? d Thƣờng xuyên e Đôi tiến hành f Chƣa thực Câu 5: Những nội dung bồi dƣỡng sau đƣợc Phòng Giáo dục tổ chức tập huấn cho giáo viên tiểu học TT 10 11 12 13 14 15 Nội dung bồi dƣỡng Kiến thức, kĩ phát triển chƣơng trình nhà trƣờng Kinh nghiệm học quản lý hội đồng tự quản học sinh Cách thức chuyển đổi môn học sang hoạt động giáo dục Phƣơng pháp kĩ thuật tổ chức dạy học theo chủ đề liên môn Phƣơng pháp, quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho HS Các phƣơng pháp, biện pháp, kĩ thuật dạy học đại Phƣơng pháp kỷ luật tích cực dạy học giáo dục HS tiểu học Kĩ thuật tạo môi trƣờng học tập cho học sinh tiểu học Phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học theo mơ hình trƣờng học VNEN Lý luận quản lý trƣờng tiểu học theo mơ hình trƣờng học VNEN Các kĩ thuật dạy học phân hóa trƣờng tiểu học Các phƣơng pháp kĩ thuật đánh giá theo tiếp cận lực Ngoại ngữ Tin học Các nội dung khác Câu 6: Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức hình thức sau để bồi dƣỡng cho giáo viên tiểu học năm qua? Mức độ sử dụng Hình thức tổ chức TT Bồi dƣỡng thông qua lớp tập huấn theo kế hoạch Sở, phòng Giáo dục Đào tạo Bồi dƣỡng tập trung cụm trƣờng theo kế hoạch phòng Giáo dục Đào tạo Bồi dƣỡng thơng qua sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn trƣờng Bồi dƣỡng thông qua việc tự học cán giáo viên (thơng qua giáo trình, tài liệu đƣợc cung cấp) Các hình thức khác TX Chƣa Chƣa TX sử dụng Câu 7: Các biện pháp tổ chức Phòng Giáo dục Đào tạo hoạt động bồi dƣỡng đƣợc tiến hành nhƣ nào? Mức độ thực Nội dung TT TX Chƣa Chƣa sử TX dụng Thành lập Ban đạo tổ chức bồi dƣỡng lực chuyên môn cho giáo viên Thành lập tổ báo cáo viên giáo viên cốt cán ngành, trƣờng Tổ chức hoạt động bồi dƣỡng tập trung theo kế hoạch Sở, phòng Giáo dục Đào tạo Hƣớng dẫn cụ thể mục tiêu, nội dung cách thức tổ chức hoạt động bồi dƣỡng lực chuyên môn cho giáo viên Tổ chức, hƣớng dẫn cho giáo viên thực kế hoạch tự bồi dƣỡng Tổ chức thực bồi dƣỡng thƣờng xuyên tổ chuyên môn, trƣờng Tổ chức toạ đàm, giao lƣu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với trƣờng bạn Theo dõi, đôn đốc, giám sát việc thực hoạt động bồi dƣỡng lực chuyên môn cho GV Phối hợp lực lƣợng tổ chức bồi dƣỡng lực chuyên môn cho giáo viên 10 Huy động nguồn lực phục vụ bồi dƣỡng 11 Tổ chức lấy ý kiến giáo viên nhu cầu bồi dƣỡng Câu 8: Phòng Giáo dục Đào tạo tiến hành biện pháp kiểm tra, đánh giá kết bồi dƣỡng giáo viên nhƣ nào? d Tiến hành thƣờng xuyên e Chƣa tiến hành thƣờng xuyên f Chƣa thực Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! ... chức bồi dƣỡng lực chuyên môn cho giáo viên tiểu học huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang 39 2.3.2 Thực trạng tổ chức bồi dƣỡng lực chuyên môn cho giáo viên tiểu học huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang. .. luận bồi dƣỡng lực chuyên môn cho giáo viên Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi chƣơng trình sách giáo khoa sau năm 2015 Chƣơng 2: Thực trạng bồi dƣỡng lực chuyên môn cho giáo viên Tiểu học huyện Yên Sơn, ... trạng bồi dƣỡng lực chuyên môn cho giáo viên Tiểu học huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên tiểu học huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên