SKKN TIN 10

Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 MỤC LỤC Trang I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu I.5 Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận II.2 Thực trạng .6 Thuận lợi – khó khăn Thành công – hạn chế Mặt mạnh – mặt yếu Các nguyên nhân, yếu tố tác động .7 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt .5 II.3 Giải pháp – biện pháp .7 Mục tiêu giải pháp – biện pháp Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp .8 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp 25 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 25 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học .25 II.4 Kết thu .26 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 27 III.1 Kết luận 27 III.2 Kiến nghị 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO .28 Trang Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 DANH MỤC VIẾT TẮT SGK .Sách giáo khoa CNTT Công nghệ thông tin THPT .Trung học phổ thông GD ĐT Giáo dục Đào tạo Trang Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, trường THPT có cố gắng việc đổi phương pháp dạy học đạt kết tích cực bước đầu việc phát huy tính tích cực học sinh Tuy nhiên, phương pháp dạy học truyền thống chiếm vị trí chủ đạo phương pháp dạy học trường phổ thông, hạn chế việc phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh, môn khoa học vừa lý thuyết vừa thực hành với nhiều kiến thức trừu tượng môn Tin học Môn Tin học trường THPT góp phần tạo tảng kiến thức hiểu biết cho học sinh lĩnh vực CNTT để trở thành nguồn nhân lực quan trọng cho phát triển đất nước thời đại mà công nghệ phát triển vũ bão Tin học ứng dụng hầu hết hoạt động đời sống kinh tế xã hội Trong chương trình Tin học THPT, Tin học 10 sở để hình thành kiến thức, kĩ thực hành máy tính tư sáng tạo, từ gây hứng thú học tập học sinh năm học Tuy nhiên, thực tế giảng dạy, nhiều học sinh học thuộc lịng cách máy móc mà khơng nắm kiến thức trọng tâm học xâu chuỗi kiến thức có liên quan với Bên cạnh đó, giáo viên cịn lúng túng việc tổ chức hoạt động lớp khiến việc hệ thống kiến thức chưa mang lại hiệu gây khó khăn cho việc làm tập ứng dụng, thực hành Trước thực tế đòi hỏi giáo viên Tin học cần lựa chọn phương pháp – phương tiện dạy học phù hợp nhằm tổ chức, định hướng cho học sinh thu thập thông tin, hệ thống kiến thức cách hiệu Năm học 2013- 2014, Bộ GD ĐT tiếp tục đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Một phương pháp dạy học đại, mang lại hiệu cao phương pháp dạy học sơ đồ tư Bản thân thấy ứng dụng phương pháp có hiệu cho mơn Tin học THPT nói chung Tin học 10 nói riêng Qua thực tế giảng dạy nghiên cứu áp dụng sơ đồ tư vào dạy học nhiều chương trình Tin học 10 nhận thấy có hiệu tích cực học sinh Sơ đồ tư giống tranh lớn đầy màu sắc, phong phú giảng khô khan nhàm chán Với hiệu thực việc sử dụng sơ đồ tư vào giảng dạy Tin học kinh nghiệm thực tế mình, tơi mạnh dạn xây dựng đề tài: “Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10” Đề tài nghiên cứu, hướng dẫn đưa giải pháp tích cực thơng qua việc sử dụng sơ đồ tư nhằm giúp trình giảng dạy học tập đạt kết cao I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I.2.1 Mục tiêu Nghiên cứu làm rõ sở lý luận thực tiễn việc ứng dụng sơ đồ tư vào giảng dạy Tin học 10 Từ nâng cao hiệu quả, chất lượng giảng dạy môn Tin học Với tinh thần, quan điểm dạy học mới, không trọng nội dung mà cịn trọng hình thức nhằm phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học Nghiên cứu hướng đến hiệu việc truyền đạt kiến thức cho học sinh việc sơ đồ hóa kiến thức số Trang Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 nhiều lý thuyết kiến thức mang tính gắn kết Việc sử dụng phương pháp sơ đồ tư giúp giáo viên cấu trúc hóa, mơ hình hóa q trình dạy học, lựa chọn phương pháp phù hợp để truyền đạt kiến thức có hiệu Đối với học sinh, sơ đồ hóa giúp học sinh có điểm tựa thuận lợi việc lĩnh hội kiến thức nhờ mang tính trực quan, tính đọng ghi tính khái quát kí hiệu mà em nắm nhanh hơn, việc tái lại nội dung học thuận lợi Đa số học sinh việc quan sát sơ đồ giáo viên, phải tự vẽ sơ đồ tư cho học bút vẽ giấy, vẽ phần mềm máy tính I.2.2 Nhiệm vụ Nghiên cứu vận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức số học chương trình Tin học 10 tạo điều kiện để học sinh hứng thú, tiếp thu kiến thức nhanh, sâu, lâu dài Rút kết luận kinh nghiệm để nâng cao chất lượng giáo dục Truyền tải kinh nghiệm thực tế mà thân đúc rút trình ứng dụng sơ đồ tư vào cơng việc giảng dạy Chia sẻ giúp đồng nghiệp có thêm tư liệu bổ sung cho phương pháp, kĩ thuật dạy học làm phong phú nội dung dạy I.3 Đối tượng nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm tập trung vào tìm hiểu, nghiên cứu vận dung sơ đồ tư vào số chương trình Tin học 10 I.4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Hướng dẫn học sinh học ghi theo sơ đồ tư duy, vận dụng vào số chương trình Tin học 10 THPT Giáo viên sử dụng sơ đồ tư tiết giảng dạy lớp Phạm vi nghiên cứu: trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai – Krông Pắc – Đăk Lăk I.5 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, tiến hành phương pháp sau: + Phương pháp nghiên cứu lí luận: nghiên cứu văn đổi phương pháp dạy học, tìm hiểu tài liệu cách sử dụng ứng dụng sơ đồ tư để áp dụng hiệu + Phương pháp điều tra, khảo sát: Thực khảo sát kết hiệu giảng không sử dụng sơ đồ tư có sử dụng sơ đồ tư Khảo sát yêu thích hứng thú học sinh hệ thống kiến thức sơ đồ tư Từ điều chỉnh phù hợp với việc dạy lớp + Phương pháp thực nghiệm: phương pháp mà thân áp dụng nhằm để kiểm tra kết trình áp dụng đề tài Từ rút kinh nghiệm, nhận xét cụ thể phương pháp sử dụng hiệu mà đề tài mang lại + Phương pháp sưu tầm, tra cứu, học hỏi từ đồng nghiệp Trang Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận Trong thời đại ngày nay, trước yêu cầu cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước chất lượng nguồn nhân lực đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ cấp bách đổi giáo dục nói chung, giáo dục THPT nói riêng Theo điều 58, khoản 2, Luật giáo dục: “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Nghị Ban Chấp Hành Trung Ương khóa VIII(12/1996) khẳng định: “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, sinh viên…” Tony Buzan sinh năm 1942 London (Anh), cha đẻ phương pháp tư Mind map (Sơ đồ tư duy), tác giả 92 đầu sách, dịch 30 thứ tiếng, phát hành 125 quốc gia Ở Việt Nam, có sách dịch từ cơng trình ông xuất “Sơ đồ tư duy” “Sử dụng trí não bạn” Theo ơng : “Bản đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng Ở đồ ý tưởng hay hình ảnh trung tâm Ý tưởng hay hình ảnh trung tâm phát triển nhánh tượng trưng cho ý nối với ý trung tâm Với phương thức tiến dần từ trung tâm xung quanh, đồ tư khiến tư người phải hoạt động tương tự Từ ý tưởng người phát triển” Lý thuyết Tony Buzan chia thành chủ đề: Nhận thức chung lực, công suất to lớn não người cách thức hoạt động Với cách thể gần giống chế hoạt động não, sơ đồ tư giúp chúng ta: Sáng tạo hơn, tiết kiệm thời gian, ghi nhớ tốt Nhìn thấy tranh tổng thể Tổ chức phân loại suy nghĩ … Việc áp dụng sơ đồ dạy học nước ta năm cuối kỉ XX năm đầu kỉ XXI, việc ứng dụng CNTT, việc đưa phương tiện dạy học đại vào trình dạy học chưa thực quan tâm mức Qua công đổi giáo dục, bên cạnh phương pháp dạy học mẻ, hiệu tích hợp, nêu vấn đề, tương tác phương pháp trực quan có sử dụng sơ đồ tư xem phương pháp dạy học hiệu Căn vào yêu cầu đổi mới, cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động phát triển lực tư học sinh việc học tập môn Tin học Đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ môn học mà Bộ giáo dục quy định II.2 Thực trạng Trang Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi: - Ban Giám Hiệu nhà trường quan tâm dành nhiều tâm huyết đến vấn đề đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường - Hiện phần mềm vẽ sơ đồ tư nhiều đa dạng chức - Tại trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai có hệ thống máy tính, mạng internet, máy chiếu bảng phụ đầy đủ để thực việc vẽ trình chiếu sơ đồ * Khó khăn: - Hiện tại, chưa có nhiều người viết nghiên cứu đề tài ứng dụng sơ đồ tư dạy học mơn Tin học - Phương pháp cịn mẻ nên việc truyền đạt, hướng dẫn em khó, sơ đồ đơn giản để em làm quen Giáo viên vẽ chiếu lên phần, quan trọng hướng dẫn em tự tạo sơ đồ tư theo cách để dễ nhớ bài, học cách trình bày logic, sáng tạo - Học sinh trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai có đến gần 50% học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số, nhà em khơng có máy tính, tiếp xúc với công nghệ nên việc tiếp cận việc vẽ sơ đồ máy tính gặp khó khăn nhiều thời gian hơn, chủ yếu vẽ bút lên giấy nên thiếu tính xác hình thức chưa đẹp Thành cơng – hạn chế - Năm học 2015 – 2016 học kì I năm học 2016 – 2017 tơi phân cơng dạy khối 10 nên có nhiều thời gian hội để ứng dụng trực tiếp sơ đồ tư vào tiết dạy, rút học kinh nghiệm đạt hiệu tích cực kết giảng dạy - Học sinh hào hứng với phương pháp dạy học với sơ đồ tư - Tuy nhiên khó khăn việc giúp đỡ học sinh học yếu, học sinh từ trước đến chưa tiếp xúc với công nghệ cách học Giúp em bớt cảm giác rụt rè, mạnh dạn tham gia tìm hiểu, thảo luận nhóm với bạn lớp Mặt mạnh – mặt yếu * Mặt mạnh Trước viết đề tài này, thân trực tiếp tải nhiều phần mềm vẽ sơ đồ tư cài đặt tìm hiểu kĩ lưỡng ưu khuyết điểm phần mềm Từ lựa chọn phần mềm phù hợp cho dạy Bên cạnh việc dạy khối lớp 10 liên tục qua năm, áp dụng trực tiếp vào tiết dạy giúp rút kinh nghiệm để mang lại hiệu cao cho đề tài * Mặt yếu Với kinh nghiệm năm giảng dạy, tơi cịn thiếu kinh nghiệm việc kết hợp với phương pháp đổi phương pháp truyền thống để việc giảng dạy đạt kết cao nhất, phù hợp với tất đối tượng học sinh Các nguyên nhân, yếu tố tác động Trang Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 - Trong bối cảnh giáo dục cần thiết đổi toàn diện nay, thân lại giáo viên trẻ, nên phương pháp dạy học mong muốn tìm hiểu thêm để nâng cao lực chun mơn - Bộ mơn Tin trường THPT cịn đóng vai trị hỗ trợ cho mơn học khác, hỗ trợ đồng nghiệp công việc cần ứng dụng cơng nghệ thơng tin Vì thân giáo viên Tin học phải có đầu tư, nắm bắt hướng công nghệ lĩnh vực giáo dục Phân tích, đánh giá vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt Ở trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai nay, giáo viên hầu hết cịn trẻ, cơng tác dạy học thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Ở nhiều mơn Văn, Tốn, Sử… ứng dụng thành công phương pháp dạy học sơ đồ tư Tôi dự học hỏi kinh nghiệm nhiều thầy cô tiết dạy Tuy phương diện phương pháp kĩ thuật nhiều hạn chế cách thức giúp học sinh hiểu vấn đề nhanh, nhớ kiến thức lâu tái nhanh cần thiết vận dụng Giáo viên trình bày kiến thức xác phong phú, sinh động nhờ hỗ trợ nhiều yếu tố trực quan công nghệ thông tin mang lại chưa đưa sơ đồ tư vào sử dụng đại trà để học sinh học tập hiệu Nhiều phương pháp kích thích chủ động sáng tạo học sinh chưa phát huy tối đa thiếu thao tác sơ đồ hóa sử dụng với mật độ thấp Hơn nữa, nêu, học sinh trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai hầu hết nghèo kinh tế, đồng bào dân tộc xa trường, phần nhỏ em tiếp xúc với công nghệ Thế nên để bắt đầu phương pháp cần có thời gian, bước để em làm quen u thích hơn, từ dễ dàng tiếp thu kiến thức học Trong trường THPT, môn Tin học môn học không nằm số môn thi Tốt nghiệp THPT Quốc gia nên nhiều học sinh cịn có tâm lý coi nhẹ, khơng dành thời gian cho học Vì giáo viên cần phải tạo hứng thú cho em, khéo léo truyền thụ kiến thức cho em cho bớt nặng nề đáp ứng đầy đủ yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ năng, lại khiến em u thích mơn học Cho nên, việc sử dụng phương pháp sơ đồ tư vào giảng giáo viên giúp học sinh dễ hình dung đơn vị kiến thức, dễ ghi nhớ vấn đề phức tạp đưa lên sơ đồ, từ em hiểu vấn đề cách có hệ thống Đồng thời tạo cho học sinh thói quen nhận thức lối tư quan hệ, tính logic vấn đề II.3 Giải pháp – biện pháp Mục tiêu giải pháp – biện pháp Nhằm tạo tài liệu gồm tổng hợp giải pháp, kinh nghiệm, hoạt động mà thân tơi trực tiếp xây dựng tham gia Từ đúc rút kinh nghiệm cho thân nhìn lại thiếu sót hiệu đạt để làm tốt cơng tác chun mơn Mục tiêu đề tài phát huy tối đa ứng dụng CNTT dạy học, đồng thời ứng dụng phương pháp dạy học tích cực để nâng cao hiệu dạy Việc xây dựng “hình ảnh” thể mối liên hệ kiến thức, mang lại lợi ích về: phát triển nhận thức, ghi nhớ, tư duy, óc tưởng tượng khả sáng tạo Nội dung và cách thức thực giải pháp, biện pháp Trang Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 2.1 Sơ đồ tư a Khái niệm Sơ đồ tư gọi đồ tư hay lược đồ tư duy… hình thức ghi chép nhằm tìm tịi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề … cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết b Yêu cầu sử dụng sơ đồ tư Sơ đồ tư sơ đồ mở, việc thiết kế sơ đồ tư không yêu cầu tỉ lệ, kích thước khắt khe đồ địa lí, thêm bớt nhánh, cách vẽ người theo tư khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, việc lập sơ đồ tư phát huy tối đa khả sáng tạo người c Ưu điểm sơ đồ tư - Ý nằm trung tâm xác định rõ ràng Quan hệ hỗ tương ý tường tận Ý quan trọng nằm vị trí gần với ý - Liên hệ khái niệm then chốt tiếp nhận trực tiếp thị giác - Ôn tập ghi nhớ kiến thức nhanh hơn, hiệu - Có thể tận dụng tối đa hỗ trợ máy tính - Tiết kiệm thời gian khơng gian tận dụng từ khóa - Sơ đồ tư tận dụng nguyên tắc trí nhớ siêu đẳng ( hình dung, liên tưởng, làm bật việc…) - Tồn ý sơ đồ "nhìn thấy" nhớ trí nhớ hình ảnh Sáng tạo viết tường thuật Sơ đồ tư cơng cụ hữu ích giảng dạy học tập trường phổ thông bậc học cao chúng giúp giáo viên học sinh việc trình bày ý tưởng cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo, học tập thơng qua biểu đồ, tóm tắt thơng tin học hay sách, báo, hệ thống lại kiến thức học, tăng cường khả ghi nhớ, đưa ý tưởng mới, v.v… Trang Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 d Phân loại sơ đồ tư Có nhiều cách thiết kế sơ đồ tư Giáo viên cần dựa vào nội dung học nhiệm vụ hoạt động dạy học lớp để lựa chọn cách thiết kế phù hợp Có hai dạng thiết kế sơ đồ tư phổ biến là: - Sơ đồ tư dạng nhánh trơn: sử dụng trường hợp ý trình bày có nội dung dài, có nhiều ý tỏa nhiều nhánh - Sơ đồ tư dạng nhánh hộp (thường có văn kèm): sử dụng trường hợp kiến thức có nhiều từ khóa ngắn gọn Trong nhiều trường hợp, sử dụng kết hợp loại sơ đồ để diễn đạt kiến thức cách rõ ràng đẹp mắt 2.2 Phương pháp thiết kế sơ đồ tư a Vật liệu thiết kế Trang Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 Thơng thường, thói quen thân tơi nhiều giáo viên chuẩn bị chu đáo đồ dùng phương tiện dạy học có người dự Vì tiết sử dụng sơ đồ tư giáo viên dùng tay dùng thước để vẽ vừa thời gian, vừa thẩm mĩ lại không khoa học Để đạt kết tốt giáo viên nên vẽ sơ đồ trước nhà phần mềm máy tính để in bảng phụ, chiếu máy chiếu (với sơ đồ phức tạp) Nếu không, giáo viên chuẩn bị phấn màu, thước ( với có sơ đồ đơn giản) để việc thực nhanh, đẹp Việc chuẩn bị trước rút ngắn thời gian, sơ đồ đẹp, khoa học gây hứng thú cho học sinh - Bảng, phấn: bảng lớn bảng phụ, phấn với nhiều màu khác - Trên giấy: bút với nhiều màu khác - Trên phần mềm vẽ sơ đồ tư duy: Giáo viên thiết kế phần mềm sau xuất định dạng hình ảnh sang file hình ảnh, file Word dùng chương trình Power point Ưu điểm việc thiết kế phần mềm hình ảnh đẹp, cân đối, chỉnh sửa thay đổi bố cục cách dễ dàng Bản thân tơi thường đưa dạng hình ảnh b Một số phần mềm phổ biến thiết kế sơ đồ tư - Phần mềm Buzan’s iMindmap™ ( iMindMap): phần mềm thương mại, nhiên tải dùng thử 30 ngày Phần mềm công ty Buzan Online Ltd thực Là công cụ thức xác nhận Tony Buzan, người phát minh sơ đồ tư Trang chủ tại: www.imindmap.com Đây phần mềm theo cá nhân nhận thấy phổ biến dễ sử dụng Trong hầu hết sơ đồ tư sử dụng phần mềm để vẽ trình bày đề tài - Phần mềm Inspiration: sản phẩm thương mại cơng ty Inspiration Software, Inc Sản phẩm có phiên dành cho trẻ em, dễ dùng nhiều màu sắc Có thể dùng thử 30 ngày Trang chủ tại: www.inspiration.com - Phần mềm Visual Mind: sản phẩm thương mại công ty Mind Technologies Phần mềm dễ sử dụng linh hoạt xếp nút chứa từ khóa Có thể dùng thử 30 ngày Trang chủ tại: www.visual-mind.com c Thực vẽ sơ đồ tư Nguyên tắc: dựa vào nội dung học, chọn kiến thức then chốt đặt vào đỉnh trung tâm sơ đồ Nối đỉnh với cung logic dẫn xuất theo phát triển bên nội dung Khi xây dựng sơ đồ cần đảm bảo ba yếu tố: tính khoa học, tính sư phạm, tính thẩm mĩ Các bước để thiết kế sơ đồ tư duy: * Bước 1: Vẽ chủ đề trung tâm theo quy tắc: - Vẽ chủ đề trung tâm từ phát triển ý khác - Tự sử dụng màu sắc yêu thích Khơng nên đóng khung che hình vẽ chủ đề cần làm bật, dễ nhớ - Có thể bổ sung từ ngữ vào hình vẽ chủ đề chủ đề không rõ ràng * Bước 2: Vẽ nhánh theo quy tắc: Trang 10 Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 - Cấu trúc máy tính ( dùng hình ảnh cụ thể để mơ tả) - Ngun lí hoạt động máy tính Trang 15 Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 Giáo viên cho học sinh sơ đồ tư thiếu ( in dán vào bảng phụ), gọi em có lực học yếu lên bổ sung vào sơ đồ đó, lớp nhận xét, giáo viên kết luận Sau đưa sơ đồ tư hồn thiện (đã chuẩn bị trước), tổng quát sơ đồ vẽ cho phần, theo cấu trúc đầy đủ chi tiết Trang 16 Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 Nhận xét: em hào hứng với này, nắm kiến thức chắc, thể kiểm tra 15 phút, em đạt điểm cao * Bài – Bài toán và thuật toán – Tin học 10 THPT Đây học sinh khó hiểu, trừu tượng nội dung nặng nề Phân phối chương trình cho tiết lý thuyết Vì để học sinh nắm tốt nên đến phần tổng kết bài, nội dung kiến thức giáo viên truyền đạt sử dụng sơ đồ tư để củng cố * Bài – Giải bài tốn máy tính – Tin học 10 THPT Bài củng cố làm rõ khái niệm toán, thuật toán, liệu, lệnh, ngơn ngữ lập trình chương trình Cần phải vận dụng tập để học sinh nắm nội dung cụ thể bước cần thiết giải toán Trang 17 Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 Sơ đồ tư số bài: * Bài – Những ứng dụng tin học – Tin học 10 THPT Trang 18 Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 * Bài 11 – Tệp và quản lí tệp – Tin học 10 THPT * Bài 14 – Khái niệm về soạn thảo văn – Tin học 10 THPT Trang 19 Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 * Bài 20 – Mạng máy tính – Tin học 10 THPT * Bài 21 – Mạng thông tin toàn cầu Internet – Tin học 10 THPT Trang 20 Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 2.5 Một số sơ đồ tư học sinh Trang 21 Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 Trang 22 Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 Trang 23 Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 Trang 24 Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp - Để thực thành cơng giải pháp đề tài cần có điều kiện mang tính then chốt sau: Trang 25 ... chương trình Tin học 10 Sơ đồ tư số bài: * Bài – Những ứng dụng tin học – Tin học 10 THPT Trang 18 Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 * Bài 11 – Tệp và quản lí tệp – Tin học 10 THPT... thảo văn – Tin học 10 THPT Trang 19 Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 * Bài 20 – Mạng máy tính – Tin học 10 THPT * Bài 21 – Mạng thông tin toàn cầu Internet – Tin học 10 THPT Trang... trình Tin học 10 2.5 Một số sơ đồ tư học sinh Trang 21 Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 Trang 22 Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 Trang 23 Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin