SKKN van dung so do tu duy tin 10

Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 MỤC LỤC Trang I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu I.5 Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận II.2 Thực trạng .6 Thuận lợi – khó khăn Thành công – hạn chế Mặt mạnh – mặt yếu Các nguyên nhân, yếu tố tác động .7 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt .5 II.3 Giải pháp – biện pháp .7 Mục tiêu giải pháp – biện pháp Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp .8 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp 25 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 25 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học .25 II.4 Kết thu .26 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 27 III.1 Kết luận 27 III.2 Kiến nghị 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO .28 Người viết : Phạm Thu Phương – Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai Trang Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 DANH MỤC VIẾT TẮT SGK .Sách giáo khoa CNTT Công nghệ thông tin THPT .Trung học phổ thông GD ĐT Giáo dục Đào tạo Người viết : Phạm Thu Phương – Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai Trang Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, trường THCS có cố gắng việc đổi phương pháp dạy học bước đầu đạt nhiều kết tích cực việc phát huy tính tích cực HS Tuy nhiên, phương pháp dạy học truyền thống chiếm vị trí chủ đạo phương pháp dạy học trường phổ thơng, phần cịn hạn chế việc phát huy tính tích cực sáng tạo HS Trong thực tế giảng dạy, nhiều HS học thuộc lòng cách máy móc mà khơng nắm kiến thức trọng tâm học xâu chuỗi kiến thức có liên quan với Bên cạnh đó, GV lúng túng việc tổ chức hoạt động lớp khiến việc hệ thống kiến thức chưa mang lại hiệu quả, gây khó khăn cho việc nắm bắt kiến thức vận dụng vào thực tế học Mơn Ngữ văn mơn học giữ vị trí quan trọng chương trình phổ thơng, mục tiêu dạy học mơn Ngữ văn hình thành người có ý thức, có tư tưởng tình cảm cao đẹp, có lực cảm thụ giá trị chân, thiện, mỹ đặc biệt có khả thích ứng với sống động xã hội đại Trong năm gần đây, vấn đề đổi dạy học môn Ngữ Văn nhà giáo dục quan tâm, nghiên cứu Nhiều phương pháp, biện pháp liên tục đưa dù có khác thống khẳng định vai trò người học khơng phải bình chứa thụ động mà chủ thể nhận thức tích cực trình học tập Như dạy Văn dạy cách tư duy, dạy cách tìm tự chiếm lĩnh kiến thức Đó định hướng giáo dục quan trọng tình hình Bộ mơn Ngữ Văn nhà trường THCS môn có dung lượng kiến thức số tiết dạy nhiều Bộ môn cấu tạo nhiều thành phần: Lí luận văn học, Tiếng Việt, Làm văn… với dung lượng kiến thức lớn, khả phủ rộng tới nhiều lĩnh vực sống, lại bị hạn chế thời gian – tiết học phần khiến GV dạy chưa đạt tới đích việc dạy học, đặc biệt với số kiểu văn học đại, văn học sử Tiếng Việt Thực tế đòi hỏi GV Ngữ văn cần lựa chọn phương pháp – phương tiện dạy học phù hợp nhằm tổ chức, định hướng cho HS thu thập thông tin, chinh phục kho tàng tri thức cách hiệu Năm học 2013- 2014, Bộ Giáo dục Đào tạo tiếp tục đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Một phương pháp dạy học đại, mang lại hiệu cao phương pháp dạy học sơ đồ tư Qua thực tế giảng dạy nghiên cứu áp dụng sơ đồ tư vào trình dạy học Tiếng Việt Văn học, lựa chọn số kiểu sơ đồ thuộc dạng đơn giản dễ thực HS khối lớp trường THCS Trần Phú nhận thấy hiệu rõ rệt HS Vì sáng kiến kinh nghiệm tơi chọn đề tài: Vận dụng sơ đồ tư tăng hiệu dạy học môn Ngữ văn THCS khối lớp và Đề tài nghiên cứu, hướng dẫn đưa Người viết : Phạm Thu Phương – Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai Trang Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 giải pháp tích cực thơng qua việc sử dụng sơ đồ tư nhằm giúp trình giảng dạy học tập đạt kết cao I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I.2.1 Mục tiêu Nghiên cứu làm rõ sở lý luận thực tiễn việc ứng dụng sơ đồ tư vào giảng dạy Ngữ văn 7, Từ nâng cao hiệu quả, chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn Một tiết dạy- học Ngữ văn đạt hiệu trước hết phải tạo nên khơng khí hứng thú cho học Khơng khí có người dạy biết da dạng hóa hình thức, biện pháp dạy học Mặc khác, với tinh thần quan điểm dạy học mới, SGK Ngữ văn không trọng nội dung mà cịn trọng hình thức nhằm phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy-học Nghiên cứu hướng đến hiệu việc truyền đạt kiến thức cho HS việc sơ đồ hóa kiến thức số học nhiều lý thuyết kiến thức mang tính gắn kết Việc sử dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức giúp GV cấu trúc hóa, mơ hình hóa kiến thức q trình dạy học, lựa chọn phương pháp phù hợp để truyền đạt kiến thức có hiệu Đối với HS, việc sử dụng sơ đồ dạy học giúp em có điểm tựa thuận lợi việc lĩnh hội kiến thức, nhờ sơ đồ mang tính trực quan, tính đọng ghi tính khái qt kí hiệu, sơ đồ mà em nắm nhanh hơn, việc tái lại nội dung học thuận lợi Đa số HS việc quan sát sơ đồ GV, phải tự vẽ sơ đồ tư cho học bút vẽ giấy, bảng phụ, vẽ phần mềm máy tính I.2.2 Nhiệm vụ Nghiên cứu vận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức số học chương trình Ngữ văn 7,8 tạo điều kiện để HS hứng thú, tiếp thu kiến thức nhanh, sâu, lâu dài Rút kết luận kinh nghiệm để nâng cao chất lượng giáo dục Truyền tải kinh nghiệm thực tế mà thân tơi đúc rút q trình ứng dụng sơ đồ tư vào công việc giảng dạy Chia sẻ giúp đồng nghiệp có thêm tư liệu bổ sung cho phương pháp, kĩ thuật dạy học làm phong phú nội dung dạy I.3 Đối tượng nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm tập trung vào tìm hiểu, nghiên cứu vận dung sơ đồ tư vào số chương trình Ngữ văn 7,8 I.4 Giới hạn đề tài Hướng dẫn HS học ghi theo sơ đồ tư duy, vận dụng vào số chương trình Ngữ văn 7,8 THCS GV sử dụng sơ đồ tư số tiết giảng dạy lớp Phạm vi nghiên cứu: trường THCS Trần Phú – M’đrăk – Đắk Lắk I.5 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, tiến hành phương pháp sau: Người viết : Phạm Thu Phương – Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai Trang Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 + Phương pháp nghiên cứu lí luận: nghiên cứu văn đổi phương pháp dạy học, tìm hiểu tài liệu cách sử dụng ứng dụng sơ đồ tư để áp dụng hiệu + Phương pháp điều tra, khảo sát: Thực khảo sát kết hiệu giảng không sử dụng sơ đồ tư có sử dụng sơ đồ tư Khảo sát yêu thích hứng thú HS hệ thống kiến thức sơ đồ tư Từ điều chỉnh phù hợp với việc dạy lớp + Phương pháp thực nghiệm: phương pháp mà thân áp dụng nhằm để kiểm tra kết q trình áp dụng đề tài Từ rút kinh nghiệm, nhận xét cụ thể phương pháp sử dụng hiệu mà đề tài mang lại + Phương pháp sưu tầm, tra cứu, học hỏi từ đồng nghiệp II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận Theo điều 58, khoản 2, Luật giáo dục nêu rõ: “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” Nghị Ban Chấp Hành Trung Ương khóa VIII(12/1996) khẳng định: “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu cho HS, sinh viên…” Tony Buzan sinh năm 1942 London (Anh), cha đẻ phương pháp tư Mindmap (Sơ đồ tư duy), tác giả 92 đầu sách, dịch 30 thứ tiếng, phát hành 125 quốc gia Theo ông : “Bản đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng Ở đồ ý tưởng hay hình ảnh trung tâm Ý tưởng hay hình ảnh trung tâm phát triển nhánh tượng trưng cho ý nối với ý trung tâm Với phương thức tiến dần từ trung tâm xung quanh, đồ tư khiến tư người phải hoạt động tương tự Từ ý tưởng người phát triển” Lý thuyết Tony Buzan chia thành chủ đề: Nhận thức chung lực, công suất to lớn não người cách thức hoạt động Với cách thể gần giống chế hoạt động não, sơ đồ tư giúp chúng ta: Sáng tạo hơn, tiết kiệm thời gian, ghi nhớ tốt Nhìn thấy tranh tổng thể Tổ chức phân loại suy nghĩ … Trong công đổi giáo dục, bên cạnh phương pháp dạy học mẻ, hiệu tích hợp, nêu vấn đề, tương tác phương pháp trực quan có sử dụng sơ đồ tư xem phương pháp dạy học hiệu Người viết : Phạm Thu Phương – Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai Trang Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 Căn vào yêu cầu đổi mới, cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động phát triển lực tư HS việc học tập môn Ngữ văn Đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ môn học mà Bộ giáo dục quy định II.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi: - Ban Giám Hiệu nhà trường quan tâm dành nhiều tâm huyết đến vấn đề đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường - Hiện phần mềm vẽ sơ đồ tư nhiều đa dạng chức HS hứng thú sơi q trình học tập - Tại trường THCS Trần Phú có hệ thống máy tính, mạng internet, tivi bảng phụ đầy đủ để thực việc vẽ trình chiếu sơ đồ - Trước viết đề tài này, thân trực tiếp tải nhiều phần mềm vẽ sơ đồ tư cài đặt tìm hiểu kĩ lưỡng ưu khuyết điểm phần mềm Từ lựa chọn phần mềm phù hợp cho dạy Năm học 2015 – 2016 học kì I năm học 2016 – 2017 phân công dạy khối 7,8 nên có nhiều thời gian hội để ứng dụng trực tiếp sơ đồ tư vào tiết dạy, rút học kinh nghiệm đạt hiệu tích cực kết giảng dạy * Khó khăn: - Phương pháp cịn mẻ nên việc truyền đạt, hướng dẫn em khó, sơ đồ đơn giản để em làm quen GV vẽ chiếu lên phần, quan trọng hướng dẫn em tự tạo sơ đồ tư theo cách để dễ nhớ bài, học cách trình bày logic, sáng tạo - Khó khăn việc giúp đỡ HS học yếu, HS từ trước đến chưa tiếp xúc với công nghệ cách học Giúp em bớt cảm giác rụt rè, mạnh dạn tham gia tìm hiểu, thảo luận nhóm với bạn lớp Phân tích, đánh giá vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt Ở trường THCS Trần Phú nay, nhiều GV thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy Ở số mơn Địa, Tốn, Sử… ứng dụng thành công phương pháp dạy học sơ đồ tư Tôi dự học hỏi kinh nghiệm nhiều thầy cô tiết dạy Tuy phương diện phương pháp kĩ thuật số điểm hạn chế, cách thức giúp HS hiểu vấn đề nhanh, nhớ kiến thức lâu tái cần thiết vận dụng GV trình bày kiến thức xác phong phú, sinh động nhờ hỗ trợ nhiều yếu tố trực quan công nghệ thông tin mang lại chưa đưa sơ đồ tư vào sử dụng đại trà để HS học tập hiệu Nhiều phương pháp kích thích chủ động sáng tạo HS chưa phát huy tối đa thiếu thao tác sơ đồ hóa sử dụng với mật độ thấp Hơn nữa, HS trường THCS Trần Phú hầu hết cịn khó khăn kinh tế, nhà xa trường, phần nhỏ em tiếp xúc với công nghệ Thế nên để bắt đầu phương pháp Người viết : Phạm Thu Phương – Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai Trang Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 cần có thời gian, bước để em làm quen u thích hơn, từ dễ dàng tiếp thu kiến thức học Hiện phận khơng nhỏ HS háo hức, say mê, tìm tịi với mơn khoa học xã hội nói chung mơn Ngữ văn nói riêng, chất lượng học văn có chiều hướng giảm sút Vì GV cần phải tạo hứng thú cho em, khéo léo truyền thụ kiến thức cho em cho bớt nặng nề đáp ứng đầy đủ yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ năng, lại khiến em u thích mơn học Nếu khơng sử dụng phần mềm, GV linh động sử dụng hình vẽ tay với màu sắc, hình ảnh, từ ngữ diễn đạt khác nhằm giúp HS nắm bắt nhớ phần cốt lõi giảng lớp học Từ giúp HS dễ hình dung đơn vị kiến thức, dễ ghi nhớ vấn đề phức tạp đưa lên sơ đồ để em hiểu kiến thức cách có hệ thống Đồng thời tạo cho HS thói quen nhận thức lối tư quan hệ, tính logic vấn đề Cùng nội dung HS thêm nhánh, thêm thích dạng hình vẽ nhiều màu sắc tùy vào cách hiểu, cách lĩnh hội kiến thức học Số liệu khảo sát HS yêu thích sơ đồ tư Nội dung Biết vẽ sơ đồ tư học thành thạo, sáng tạo Chỉ biết vẽ số đơn giản Cảm thấy hứng thú dễ hiểu GV ứng dụng sơ đồ tư Biết vẽ sơ đồ tư phần mềm máy tính Người viết : Phạm Thu Phương – Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai Trang Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 II.3 Nội dung và hình thức giải pháp Mục tiêu giải pháp Nhằm tạo tài liệu gồm tổng hợp giải pháp, kinh nghiệm, hoạt động mà thân tơi trực tiếp xây dựng tham gia Từ đúc rút kinh nghiệm cho thân, khắc phục hạn chế phát huy hiệu đạt để làm tốt công tác chuyên môn Mục tiêu đề tài phát huy tối đa ứng dụng CNTT dạy học, đồng thời ứng dụng phương pháp dạy học tích cực để nâng cao hiệu dạy Việc xây dựng “hình ảnh” thể mối liên hệ kiến thức, mang lại lợi ích về: phát triển nhận thức, ghi nhớ, tư duy, óc tưởng tượng khả sáng tạo cho HS Nội dung và cách thức thực giải pháp 2.1 Sơ đồ tư a Khái niệm Sơ đồ tư gọi đồ tư hay lược đồ tư duy… hình thức ghi chép nhằm tìm tịi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề … cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết b Yêu cầu sử dụng sơ đồ tư Sơ đồ tư sơ đồ mở, việc thiết kế sơ đồ tư khơng u cầu tỉ lệ, kích thước khắt khe đồ địa lí, thêm bớt nhánh, cách vẽ người theo tư khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, việc lập sơ đồ tư phát huy tối đa khả sáng tạo người c Ưu điểm sơ đồ tư Người viết : Phạm Thu Phương – Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai Trang Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 - Ý nằm trung tâm xác định rõ ràng Quan hệ tương hỗ ý tường tận Ý quan trọng nằm vị trí gần với ý - Liên hệ khái niệm then chốt tiếp nhận trực tiếp thị giác - Ôn tập ghi nhớ kiến thức nhanh hơn, hiệu - Có thể tận dụng tối đa hỗ trợ máy tính - Tiết kiệm thời gian khơng gian tận dụng từ khóa - Sơ đồ tư tận dụng nguyên tắc trí nhớ siêu đẳng ( hình dung, liên tưởng, làm bật việc…) - Toàn ý sơ đồ "nhìn thấy" nhớ trí nhớ hình ảnh Sáng tạo viết tường thuật Sơ đồ tư cơng cụ hữu ích giảng dạy học tập trường phổ thông bậc học cao chúng giúp GV HS việc trình bày ý tưởng cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo, học tập thông qua biểu đồ, tóm tắt thơng tin học hay sách, báo, hệ thống lại kiến thức học, tăng cường khả ghi nhớ, đưa ý tưởng mới, v.v… d Phân loại sơ đồ tư Có nhiều cách thiết kế sơ đồ tư GV cần dựa vào nội dung học nhiệm vụ hoạt động dạy học lớp để lựa chọn cách thiết kế phù hợp Có hai dạng thiết kế sơ đồ tư phổ biến là: - Sơ đồ tư dạng nhánh trơn: sử dụng trường hợp ý trình bày có nội dung dài, có nhiều ý tỏa nhiều nhánh - Sơ đồ tư dạng nhánh hộp (thường có văn kèm): sử dụng trường hợp kiến thức có nhiều từ khóa ngắn gọn Người viết : Phạm Thu Phương – Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai Trang Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 Trong nhiều trường hợp, sử dụng kết hợp loại sơ đồ để diễn đạt kiến thức cách rõ ràng đẹp mắt 2.2 Phương pháp thiết kế sơ đồ tư a Vật liệu thiết kế Thơng thường, thói quen thân tơi nhiều GV tiết sử dụng sơ đồ tư duy, GV dùng tay dùng thước để vẽ nên vừa thời gian, vừa thẩm mĩ lại không khoa học Để đạt kết tốt GV nên vẽ sơ đồ trước nhà phần mềm máy tính để in bảng phụ, chiếu máy chiếu (với sơ đồ phức tạp) Nếu không, GV chuẩn bị phấn màu, thước ( với có sơ đồ đơn giản) để việc thực nhanh, đẹp Việc chuẩn bị trước rút ngắn thời gian, sơ đồ đẹp, khoa học gây hứng thú học tập cho HS - Bảng, phấn: bảng lớn bảng phụ, phấn với nhiều màu khác - Trên giấy: bút với nhiều màu khác - Trên phần mềm vẽ sơ đồ tư duy: GV thiết kế phần mềm sau xuất định dạng hình ảnh sang file hình ảnh, file Word trình chiếu chương trình Power point Ưu điểm việc thiết kế phần mềm hình ảnh đẹp, cân đối, chỉnh sửa thay đổi bố cục cách dễ dàng Bản thân tơi thường đưa dạng hình ảnh trình chiếu tivi lớp học b Một số phần mềm phổ biến thiết kế sơ đồ tư - Phần mềm Buzan’s iMindmap™ ( iMindMap): phần mềm thương mại, nhiên tải dùng thử 30 ngày Phần mềm công ty Buzan Online Ltd thực Là cơng cụ thức xác nhận Tony Buzan, người phát minh sơ đồ tư Trang chủ tại: www.imindmap.com Đây phần mềm theo cá nhân nhận thấy phổ biến dễ sử dụng Trong hầu hết sơ đồ tư sử dụng phần mềm để vẽ trình bày đề tài Người viết : Phạm Thu Phương – Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai Trang 10 Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 Người viết : Phạm Thu Phương – Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai Trang 25 ... – Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai Trang 10 Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 - Phần mềm Inspiration: sản phẩm thương mại công ty Inspiration Software, Inc Sản phẩm có phiên dành cho... so sánh với sơ đồ bảng - Sơ đồ tư thể tác giả, tác phẩm Người viết : Phạm Thu Phương – Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai Trang 16 Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 - Sơ đồ tư thể nội dung. .. Thị Minh Khai Trang 20 Vận dụng sơ đồ tư chương trình Tin học 10 2.5.9 Ơn dịch, thuốc 2.5 .10 Chiếu dời đô Nhận xét: Khi sử dụng sơ đồ tư duy, em hào hứng với này, nắm kiến thức Kết kiểm tra 15