Nghiên cứu đặc điểm tư duy của trẻ em từ 3 đến 6 tuổi

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - TRẦN HÀ THU NGHIÊN CỨU ĐẶC ĐIỂM TƯ DUY CỦA TRẺ EM TỪ ĐẾN TUỔI LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Tâm lý học Hà Nội-2012 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - TRẦN HÀ THU NGHIÊN CỨU ĐẶC ĐIỂM TƯ DUY CỦA TRẺ EM TỪ ĐẾN TUỔI LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Tâm lý học Người hướng dẫn: PGS.TS Trương Thị Khánh Hà Hà Nội-2012 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Lý luận 3.2 Thực tiễn 4 Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Khách thể nghiên cứu 4.3 Phạm vi nghiên cứu 5 Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 6.2 Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động 6.3 Phương pháp quan sát 6.4 Phương pháp trưng cầu ý kiến bảng hỏi 6.5 Phương pháp vấn sâu 6.6 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Một số hướng tiếp cận vấn đề tư tâm lý học 108 1.1.1.1 Tiếp cận hành vi 1.1.1.2 Tiếp cận hình thái (Gestalt) 1.1.1.3 Tiếp cận phát sinh nhận thức 1.1.1.4 Tiếp cận hoạt động 1.1.2.Những nghiên cứu đặc điểm tư trẻ em nước ngoài… 11 113.Những nghiên cứu đặc điểm tư trẻ em Việt Nam 20 1.2 NHỮNG KHÁI NIỆM CƠ BẢN 23 1.2.1 Khái niệm tư 23 1.2.2 Tư trẻ mẫu giáo 24 1.2.3 Đặc điểm tư trẻ tuổi mẫu giáo 27 1.2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tư trẻ em mẫu giáo 38 1.2.4.1 Di truyền 38 1.2.4.2 Giáo dục 39 1.2.4.3 Tính tích cực hoạt động trẻ 43 Chương 45 TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 45 2.1 Vài nét trình tổ chức thực khách thể nghiên cứu: 45 2.1.1 Tiến trình thực 45 2.1.2 Vài nét khách thể nghiên cứu 45 2.2 Phương pháp nghiên cứu 46 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 46 109 2.2.2.Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động 46 2.2.2.1 Phân tích kết thực tập tư Jean Piaget…………… 46 2.2.2.2 Phân tích kết thực tập tư trực quan – hành động 48 2.2.2.3 Phân tích kết thực tập tư trực quan – hình tượng 51 2.2.3 Phương pháp quan sát 57 2.2.4 Phương pháp trưng cầu ý kiến bảng hỏi 57 2.2.5 Phương pháp vấn sâu 58 2.2.6 Phương pháp thống kê toán học 58 2.3 Kết nghiên cứu thử 58 2.4 Các bước nghiên cứu thực tiễn 59 CHƯƠNG 60 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 60 3.1 Khả bảo toàn xếp hạng trẻ mẫu giáo 60 3.2 Trình độ tư trẻ mẫu giáo 64 3.2.1 Trình độ tư trực quan - hành động trẻ mẫu giáo 64 3.2.2 Trình độ tư trực quan - hình tượng trẻ mẫu giáo 69 3.3 Một số yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tư trẻ mẫu giáo 78 3.4 Mối quan hệ cách dạy cha mẹ với kết tập tư trẻ 87 3.6 Phân tích số chân dung tâm lý 93 110 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 1.1 Về lí luận 98 1.2 Về thực tiễn 98 Kiến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC………………………………………………………………….116 111 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngay từ ngày đầu lập nước, Bác Hồ dành quan tâm đặc biệt cho cháu thiếu niên, nhi đồng tương lai đất nước Trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường năm 1945, Bác viết: “…Non sơng Việt Nam có trở nên vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có vẻ vang sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập cháu…” Bác dặn tồn thể nhân dân ta: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Đối với đất nước Việt Nam ngày nay, thời kỳ hội nhập tồn cầu hóa, vấn đề đào tạo nguồn nhân lực có vai trị vơ quan trọng Những người chủ tương lai đất nước trẻ em hơm Trong trình phát triển trẻ em, giai đoạn từ đến tuổi đóng vai trị quan trọng Đối với trẻ em giai đoạn đời (0 đến tuổi), tượng tâm lý ln cần quan tâm phát triển sở ban đầu cho hình thành phát triển tượng tâm lý giai đoạn lứa tuổi Điều khởi đầu tảng quan trọng cho tương lai Khoa học khẳng định rằng: cấu chế quan trọng tâm trí người hình thành 5, năm đầu đời Với ý nghĩa quan trọng giai đoạn lứa tuổi đến tuổi, cần quan tâm thích đáng tới trẻ em lứa tuổi Tạo điều kiện cho trẻ mầm non phát triển góp phần đặt móng vững cho cơng “trồng người” tồn xã hội Trong thực tế, độ tuổi này, em phụ thuộc nhiều vào chăm sóc giáo dục bố mẹ, anh chị gia đình dạy trẻ Nếu quan tâm, chăm sóc đắn trẻ có phát triển trí tuệ tốt, làm tiền đề cho phát triển tượng tâm lý khác cho phát triển trí tuệ giai đoạn lứa tuổi Ngược lại, chăm sóc khơng ảnh hưởng đến phát triển trẻ Trong giai đoạn từ đến tuổi vấn đề đặc điểm tư trẻ từ đến tuổi phương pháp phát triển cần thiết bậc phụ huynh cô dạy trẻ Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài “Nghiên cứu đặc điểm tư trẻ em từ đến tuổi" nhằm tìm hiểu đặc điểm tư trẻ em yếu tố ảnh hưởng; từ đề xuất kiến nghị giúp cha mẹ dạy trẻ có phương pháp phát triển tư trẻ tốt Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu đặc điểm tư trẻ em mẫu giáo từ đến tuổi yếu tố ảnh hưởng nhằm đưa kiến nghị giúp cha mẹ dạy trẻ có phương pháp phát triển tư trẻ tốt Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Lý luận - Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề - Xây dựng khái niệm đề tài: tư duy, đặc điểm tư duy, đặc điểm tư trẻ em từ đến tuổi 3.2 Thực tiễn - Tìm hiểu thực trạng đặc điểm tư trẻ em từ đến tuổi yếu tố ảnh hưởng - Đề xuất kiến nghị giúp cha mẹ dạy trẻ có phương pháp phát triển tư cho trẻ tốt Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đặc điểm số loại hình tư trẻ mẫu giáo từ đến tuổi (tư trực quan - hành động, tư trực quan - hình tượng) 4.2 Khách thể nghiên cứu 90 trẻ em từ đến tuổi đó: 30 em - tuổi; 30 em - tuổi; 30 em - tuổi; 90 cha mẹ trẻ tham gia nghiên cứu; cô giáo mầm non em 4.3 Phạm vi nghiên cứu - Nội dung: Mức độ phát triển loại tư (tư trực quan - hành động, tư trực quan - hình tượng) trẻ mẫu giáo từ đến tuổi số yếu tố ảnh hưởng - Địa điểm: trường mầm non công lập Hoa Sữa, quận Đống Đa trường mẫu giáo tư thục Khánh Ly, quận Đống Đa, Hà Nội - Thời gian: từ tháng 10 năm 2010 đến tháng 12 năm 2011 Giả thuyết nghiên cứu Nhìn chung, tư trẻ em trường mầm non phát triển phù hợp với lứa tuổi Tuy nhiên, mức độ phát triển loại tư số trẻ thấp Một nguyên nhân dẫn đến thực trạng người lớn chưa biết cách chưa quan tâm phát triển tư trẻ cách khoa học Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài sử dụng hệ thống phương pháp nghiên cứu sau: 6.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp nhằm tìm hiểu vấn đề lý luận đặc điểm phát triển tư trẻ em từ đến tuổi cách phát triển tư cho trẻ Trên sở xây dựng cơng cụ nghiên cứu 6.2 Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động Phân tích kết thực tập tư (Sử dụng tập Piaget tập biên soạn sở tài liệu tham khảo nhằm tìm hiểu đặc điểm tư trẻ em) 6.3 Phương pháp quan sát Phương pháp quan sát có ghi biên sử dụng để khắc họa hành vi trẻ làm tập tư 6.4 Phương pháp trưng cầu ý kiến bảng hỏi Tìm hiểu thực trạng quan tâm phương pháp phát triển tư trẻ em bậc phụ huynh 6.5 Phương pháp vấn sâu Trao đổi trực tiếp với trẻ em, phụ huynh, dạy trẻ để tìm hiểu sâu thêm vấn đề cần nghiên cứu 6.6 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Phương pháp sử dụng để xử lý kết thu từ trắc nghiệm bảng hỏi ... đề tài: tư duy, đặc điểm tư duy, đặc điểm tư trẻ em từ đến tuổi 3. 2 Thực tiễn - Tìm hiểu thực trạng đặc điểm tư trẻ em từ đến tuổi yếu tố ảnh hưởng - Đề xuất kiến nghị giúp cha mẹ dạy trẻ có phương... tư? ??ng) 4.2 Khách thể nghiên cứu 90 trẻ em từ đến tuổi đó: 30 em - tuổi; 30 em - tuổi; 30 em - tuổi; 90 cha mẹ trẻ tham gia nghiên cứu; cô giáo mầm non em 4 .3 Phạm vi nghiên cứu - Nội dung: Mức... 1.1.2.Những nghiên cứu đặc điểm tư trẻ em nước ngoài… 11 1 13. Những nghiên cứu đặc điểm tư trẻ em Việt Nam 20 1.2 NHỮNG KHÁI NIỆM CƠ BẢN 23 1.2.1 Khái niệm tư 23 1.2.2 Tư trẻ mẫu giáo