Giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông ở huyện yên dũng tỉnh bắc giang hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC Xà HỘI VÀ NHÂN VĂN    NGUYỄN THỊ ANH GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG Ở HUYỆN YÊN DŨNG, TỈNH BẮC GIANG HIỆN NAY LUËN V¡N THạC Sỹ TRIếT HọC Chuyên ngành: Chủ nghĩa xà hội khoa häc M· sè: 60 22 03 08 Hµ Néi - 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC Xà HỘI VÀ NHÂN VĂN    NGUYỄN THỊ ANH GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG Ở HUYỆN YÊN DŨNG, TỈNH BẮC GIANG HIỆN NAY LUậN VĂN THạC Sỹ TRIếT HọC Chuyên ngành: Chủ nghÜa x· héi khoa häc M· sè: 60 22 03 08 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Thị Lan Hµ Néi - 2013 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thực hướng dẫn PGS.TS Đặng Thị Lan Các kết nghiên cứu luận văn chưa cơng bố cơng trình khác Các số liệu, tài liệu trích dẫn, sử dụng luận văn trung thực, khách quan có nguồn gốc rõ rang Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nội dung đề tài Hà Nội, ngày 02 tháng 11 năm 2013 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Anh LỜI CẢM ƠN Lời cảm ơn sâu sắc xin dành gửi tới cô giáo PGS.TS Đặng Thị Lan – người quan tâm tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình luận văn Cơ giáo cho tơi thêm nhiều kiến thức vấn đề giáo dục đạo đức học sinh giúp rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Khoa Triết học, Trường Đại học khoa học xã hội Nhân văn - Đại học quốc gia Hà Nội, quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ em trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cám ơn Sở Giáo dục – Đào tạo Tỉnh Bắc Giang, Ủy ban nhân dân huyện Yên Dũng, Phòng Giáo dục – Đào tạo huyện Yên Dũng, thầy giáo số trường THCS, THPT nhiệt tình giúp đỡ tơi việc cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến cho luận văn Đồng thời, xin gửi lời cảm ơn đến người thân gia đình bạn bè ln quan tâm, động viên, giúp đỡ tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua Mặc dù cố gắng nhiều q trình thực đề tài, song khơng thể tránh khỏi sai sót định Tơi mong nhận cảm thơng đóng góp ý kiến quý thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm đến vấn đề trình bày luận văn Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN GDĐĐ : Giáo dục đạo đức THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thong CNXH : Chủ nghĩa xã hội XHCN : Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 2.Tình hình nghiên cứu .4 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu .8 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Cơ sở lý luận, phƣơng pháp nghiên cứu .8 Đóng góp luận văn Ý nghĩa luận văn Kết cấu luận văn .9 Chƣơng 10 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ ĐẠO ĐỨC VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG 10 1.1 Khái niệm đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông 10 1.1.1 Khái niệm đạo đức 10 1.1.2 Khái niệm giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thơng 21 1.2 Vai trị giáo dục đạo đức học sinh phổ thông .28 1.3 Các nhân tố tác động đến việc giáo dục đạo đức học sinh phổ thông .32 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tác động đến việc hình thành đạo đức 32 1.3.2 Tác động giáo dục gia đình việc hình thành đạo đức học sinh 36 1.3.3 Giáo dục nhà trường với việc hình thành nhân cách đạo đức học sinh 38 1.3.4 Tác động xã hội việc hình thành đạo đức học sinh 39 1.4 Nguyên lý, mục tiêu, hình thức nội dung giáo dục đạo đức học sinh phổ thông 41 Tiểu kết chƣơng 52 Chƣơng 53 GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG Ở HUYỆN YÊN DŨNG, TỈNH BẮC GIANG HIỆN NAY: 53 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 53 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục phổ thông huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang 53 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội: 53 2.1.2 Khái quát vài nét giáo dục phổ thông huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang 56 2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang 58 2.2.1 Những thành công công tác giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang .58 2.2.2 Những hạn chế công tác giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang 67 2.3 Những giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang 82 2.3.1 Nhóm giải pháp phía nhà trường .83 2.3.2 Nhóm giải pháp phía gia đình 89 2.3.3 Nhóm giải pháp phía xã hội 91 Tiểu kết chƣơng 95 KẾT LUẬN 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .99 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế hệ trẻ xem lực lượng quan trọng dân tộc, quốc gia Sinh thời, Hồ Chí Minh đánh giá cao vai trò hệ trẻ phát triển đất nước Người nói: “Thanh niên người chủ tương lai nước nhà, nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh phần lớn niên” [53, tr.84] Trong di chúc để lại trước lúc xa, Người dặn toàn Đảng, toàn dân ta: “Đảng cần chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng”, vừa “chuyên” [53, tr.510] Nhận thức vị trí, vai trị quan trọng việc giáo dục đào tạo cách mạng Việt Nam, kế thừa tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh, Đảng ta tiếp tục thực chiến lược giáo dục Việt Nam Trong văn kiện Đại hội XI Đảng nêu lên định hướng cụ thể phát triển nghiệp giáo dục đào tạo giai đoạn năm là: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” [21, tr.155] Trong trình giáo dục hệ trẻ học sinh, sinh viên nay, Đảng ta luôn quan tâm, trọng phát triển toàn diện mặt Đức – Trí – Thể – Mỹ kỹ góp phần hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong đó, GDĐĐ coi yếu tố quan trọng hàng đầu, tảng hình thành nhân cách người Việt Nam Việc giáo dục phải thực từ lúc nhỏ, bậc mầm non, Tiểu học Do vậy, việc GDĐĐ cho học sinh xác định trình dài lâu, xuyên suốt trình giáo dục Nó địi hỏi chung tay, góp sức gia đình – nhà trường – xã hội Muốn đưa đất nước ta trở nên giàu mạnh, văn minh trước tiên phải đào tạo lớp người đủ “trí” “đức” Những lớp người khơng khác hệ trẻ học sinh, sinh viên ngồi ghế nhà trường, họ phải trang bị đủ đức tài để trở thành chủ nhân tương lai đất nước Vì thế, việc GDĐĐ cho học sinh trở thành mục tiêu giáo dục phổ thơng, xem tảng, gốc rễ để tạo nội lực tiềm tàng vững cho mặt giáo dục khác Trong điều kiện nay, xã hội có chuyển biến không ngừng, sâu rộng to lớn mặt, GDĐĐ nhằm xây dựng tảng đạo đức mới, đạo đức kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa, phát huy mạnh, đồng thời khắc phục mặt trái chế thị trường Thực tế cho thấy, sau gần 30 năm đổi mới, lãnh đạo Đảng Nhà nước, đất nước ta có chuyển từ kinh tế quan liêu bao cấp sang kinh tế thị trường nhiều thành phần có quản lý Nhà nước Với công đổi mới, đạt nhiều thành tựu to lớn mặt kinh tế – xã hội, văn hóa – giáo dục Đó tác động bối cảnh tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế phát triển kinh tế thị trường vào môi trường học đường mang tính tích cực tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập, có hồi bão ước mơ khát vọng lớn Bên cạnh tác động tích cực, ảnh hưởng mặt trái kinh tế thị trường len lỏi vào môi trường học đường tạo nên vấn đề đáng lo ngại nay, suy thối đạo đức nghiêm trọng phận học sinh Biểu suy thối đạo đức học sinh là: có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ hồi bão, sống thiếu lý tưởng, xa rời đạo đức truyền thống, tiếp thu thiếu chọn lọc lối sống từ bên ngồi, đua địi, học hành sa sút… làm xói mịn nghiêm trọng giá trị truyền thống tốt đẹp đạo đức niên Việt Nam Hơn nữa, du nhập văn hóa phương Tây với sản phẩm đồi trụy, khơng lành mạnh thông qua phương tiện phim ảnh, game, internet… tác động làm ảnh hưởng đến tâm, sinh lý em học sinh dẫn đến quan điểm tình bạn, tình yêu sai lầm Tình trạng bạo lực học đường không em nam sinh, mà cịn có em nữ sinh ngày diễn nhiều Tất biểu cho thấy, lệch lạc suy nghĩ hành vi nhân cách đạo đức học sinh, gióng lên hồi chuông cần thức tỉnh, cảnh báo lối sống, nhân cách giới trẻ Có thể nhận thấy, xuống cấp đạo đức học sinh xuất phát từ nhiều nguyên nhân, trách nhiệm thuộc nhiều ngành trước hết phải kể đến trách nhiệm nhà trường – nơi trực tiếp GDĐĐ cho học sinh từ học sinh cắp sách đến trường đến lúc bước chân vào đời Chính vậy, việc GDĐĐ cho em học sinh phổ thông vừa nhiệm vụ cấp bách lâu dài nghiệp giáo dục nói riêng cách mạng Việt Nam nói chung Yên Dũng – huyện trung du miền núi tỉnh Bắc Giang Nơi vùng đất cổ có bề dày lịch sử văn hóa truyền thống khoa bảng Yên Dũng tự hào vùng đất thiêng với huyền thoại 99 chim phượng hoàng cấu tạo nên dãy núi Nham Biền kỳ vĩ, có chùa Vĩnh Nghiêm – thuộc dịng Thiền phái Trúc Lâm vua Trần Nhân Tông sáng lập từ kỷ XIII, chùa coi Đại học Phật Giáo Việt Nam Ngoài ra, Yên Dũng tự hào nơi sinh hai cha tiến sĩ Đào Toàn Mân Trạng nguyên Đào Sư Tích – nơi ẩn chứa phát tích tinh hoa nhiều hệ, vùng đất biết lấy câu sách thánh hiền để dạy cháu: “Thiên kim di tử, bất kinh”, có nghĩa người ngàn vàng không sách Bởi vậy, nơi từ xa xưa sinh nuôi dưỡng hàng chục tiến sĩ làm nên niềm tự hào vùng quê coi hiếu học Cho đến nay, truyền thống hiếu học vùng đất Yên Dũng hế sau nối tiếp, đặc biệt em học sinh huyện ln ln ý thức điều nên đại đa số giữ vững phát huy tinh thần hiếu học Tuy nhiên, tác động q trình kinh tế thị trường, tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế, bên cạnh biểu tích cực mặt trái tác động làm ảnh hưởng đến số phận học sinh có biểu suy thối đạo đức nghiêm Trong năm qua, Đảng Nhà nước nhân dân ta có nhiều cố gắng để bước làm lành mạnh hóa mơi trường kinh tế xã hội, song kết đạt chưa tương xứng với lịng mong mỏi ước muốn tồn xã hội Do vậy, để tạo hiệu cao việc phát triển kinh tế - xã hội huyện Yên Dũng đặt mục tiêu, năm 2013, huyện Yên Dũng tiếp tục thực hiện: thu hút đầu tư xây dựng hạ tầng sở, đẩy nhanh tiến hoàn thành dự án trọng điểm, góp phần phát triển kinh tế, đảm bảo phúc lợi xã hội, an sinh xã hội, cải thiện đời sống nhân dân; phấn đấu hoàn thành tiêu chủ yếu phát triển kinh tế - xã hội năm Từ mục tiêu kinh tế - xã hội nói chung giáo dục đào tạo huyện nhận quan tâm đầu tư, lãnh đạo đạo có hiệu từ tỉnh, huyện Uỷ ban nhân dân huyện tích cực đạo để phát triển nghiệp giáo dục huyện; đồng thời đạo quan đặc biệt Phòng giáo dục đào tạo huyện Yên Dũng, xã, thị trấn tập trung cao tăng cường nguồn lực xây dựng điều kiện nhằm tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục đạo đức, rèn luyện kỹ sống cho học sinh Ngoài ra, tiếp tục trì, nâng cao hiệu cơng tác bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn *Cần đổi nhiều xã hội hóa giáo dục Mặt khác, Phịng giáo dục đào tạo huyện Yên Dũng đạo tiếp tục đẩy mạnh, nâng cao hiệu cơng tác xã hội hóa giáo dục; đạo quan, địa phương phối hợp với ban ngành huyện quan tâm chăm lo, tạo điều kiện thuận lợi để phát triển nghiệp giáo dục huyện Trong bối cảnh thời đại xã hội ngày nay, để tồn phát triển, người phải học tập suốt đời, xã hội phải xã hội học tập Xã hội hóa giáo dục khơng đơn huy động đóng góp vật chất toàn xã hội cho giáo dục mà cao hơn, rộng rãi huy động toàn xã hội tham gia vào tồn q trình giáo dục Bên cạnh việc chỉnh sửa lại điều lệ hoạt động quản lý trường học, nên xây dựng tốt quy trình, quy chế phối hợp giáo dục nhà trường cha mẹ học sinh thông qua hội cha mẹ học sinh Đổi hoạt động Đoàn niên, đội thiếu niên, đội nhi đồng trường học, lựa chọn, 92 động viên giáo viên có kinh nghiệm tham gia hoạt động Mở rộng hoạt động, sinh hoạt ngoại khóa trường học ngồi trường học, mở rộng việc giao lưu, kết hợp nhà trường đơn vị, tổ chức xã hội… Từ ta nhận thấy, xã hội hóa giáo dục nghiệp rộng lớn, đầy trách nhiệm quan tâm Đảng, Nhà nước, xã hội toàn dân chăm lo cho phát triển giáo dục đào tạo tốt đến tất người lúc nơi Xã hội hóa giáo dục nhằm xây dựng xã hội mà người dân hưởng cơng bằng, bình đẳng, cơng khai, dân chủ thực học tập *Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh Đó việc kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội nhằm đảm bảo chất lượng hiệu dạy chữ, dạy nghề, dạy người Ngăn chặn chống lại xâm nhập tệ nạn xã hội, tượng tiêu cực vào nhà trường Đồng thời khắc phục tình trạng trọng dạy chữ mà chưa quan tâm đến dạy người Giáo dục gia đình khơng nên giao hết cho nhà trường xã hội Thực tế, đa số em học sinh sống khu vực nông thôn miền núi huyện Yên Dũng trình độ học vấn thấp, chủ yếu làm nghề nơng.Tình trạng đánh đề, cờ bạc, rượu chè cịn diễn thường xun xung quanh Nó tác động không nhỏ đến suy nghĩ hành động em Do đó, cần tạo cho học sinh có môi trường phát triển lành mạnh Đặc biệt học sinh THPT lứa tuổi có tính tập thể cao, quan hệ bạn bè chiếm vị trí ưu so với mối quan hệ khác Vì vậy, cần tạo điều kiện cho em hòa nhập vào mơi trường mà quan hệ bạn bè đẩy mạnh Thông qua hoạt động lao động, học tập, vui chơi giải trí, đặc biệt thơng qua việc giao lưu văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, tính động tuổi trẻ phát huy, giúp em ngày có thêm nhiều kinh nghiệm sống Từ giúp cho em tự phát nhìn thấy “tơi” ngày đầy đủ hơn, đánh giá người khác khách quan xác *Cần tạo điều kiện cho thân em học sinh phát huy vai trò 93 Trong giáo dục nói chung GDĐĐ nói riêng, muốn đạt hiệu cao ngồi vai trị giáo viên, nhà trường, gia đình xã hội cần phải nhắc đến vai trò học sinh, đối tượng giáo dưỡng, giáo dục phát triển, mơi trường gia đình cần trang bị cho em tính lễ phép, chăm chỉ, trung thực, tự lập… để em đến trường học tập phát huy tốt đức tính tốt đẹp Bởi lẽ, cho dù thầy có giỏi đến đâu mà ý thức phấn đấu học sinh khơng đem lại kết tốt Do đó, trách nhiệm phấn đấu học tập rèn luyện nhân cách học sinh đóng vai trị quan trọng việc GDĐĐ truyền thống cho em Mỗi học sinh phải thường xuyên học tập, tu dưỡng rèn luyện, tự hồn thiện thân Mọi buông thả, thiếu tự giác học tập, rèn luyện, tu dưỡng, xa rời quản lý, giáo dục gia đình, nhà trường xã hội đường dẫn đến hư hỏng đánh thân Có thể nói, giải pháp gia đình – nhà trường – xã hội luôn coi “tam giác đều” việc GDĐĐ học sinh phổ thơng Đó kết hợp, chung tay góp sức cấp, ngành toàn xã hội để kịp thời ngăn chặn xuống, suy thoái đạo đức phận giới trẻ Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng nhấn mạnh: “Đề cao trách nhiệm gia đình xã hội phối hợp chặt chẽ với nhà trường giáo dục hệ trẻ” [20, tr.131] Trong giải pháp việc nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh tổ chức xã hội nhằm GDĐĐ cho học sinh có ý nghĩa tiên nhận thức trước Việc nhận thức định ý thức, ý thức định hành động, nên sở đối tượng có nhận thức có hành động hoạt động tự giác Do đó, số giải pháp nhằm đẩy mạnh trình GDĐĐ cho học sinh mối quan hệ phối hợp nhà trường, gia đình xã hội cho HS huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang thực đồng góp phần vào cơng tác GDĐĐ học sinh đạt kết cao hơn, đáp ứng mục tiêu giáo dục 94 Tiểu kết chƣơng Ngày nay, với phát triển lên xã hội sống môi trường văn minh hơn, đại hơn, kéo theo có nhiều vấn đề nảy sinh ảnh hưởng nhiều đến đời sống xã hội Những biểu lệch lạc hành vi, nhân cách đạo đức học sinh phổ biến Điều gióng lên hồi chng cảnh báo lối sống đạo đức nhân cách giới trẻ ngày Một số phận học sinh huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang chịu tác động mặt trái xã hội, công nghệ thông tin: chơi game, phim ảnh… dẫn đến tượng học hành sa sút bỏ học chơi Thực trạng GDĐĐ học sinh huyện Yên Dũng nhiều tồn tại: ý thức thực nội quy nhà trường chưa cao, nhiều em vi phạm đạo đức… vấn đề bạo lực học đường không vấn đề riêng ngành giáo dục mà tượng có tính chất cảnh báo cho xã hội xu hướng sống, xu hướng tâm lý âm ỉ, hình thành cách tự phát theo hướng tiêu cực Do vậy, công tác GDĐĐ học sinh việc quan trọng nhà trường phổ thông, việc thực địi hỏi q trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi cơng phu, kiên trì liên tục, phối hợp chặt chẽ tác động đồng thời ba môi trường giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội Nhà trường giáo dục mặt: trí dục, đức dục, lao động, thể dục, mỹ dục, ln kết hợp hài hịa tài đức; gia đình cần có nhiều thời gian chăm sóc hơn, đặc biệt phát huy mạnh mẽ dư luận xã hội để điều chỉnh hành vi đạo đức cho học sinh Trách nhiệm xã hội phải quan tâm đầy đủ đến vấn đề đạo đức, tiếp tục xây dựng hoàn thiện chuẩn mực đạo đức tiến góp phần khắc phục suy thối đạo đức xã hội nói chung trường học nói riêng Có làm vậy, cơng tác GDĐĐ học sinh toàn huyện Yên Dũng đem lại hiệu tích cực bền vững Với số biện pháp đẩy mạnh trình GDĐĐ cho học sinh huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang, mối quan hệ tổng thể phối hợp nhà trường – gia đình – xã hội thực góp phần vào cơng tác GDĐĐ học sinh đạt kết cao hơn, tạo người phát triển đầy đủ toàn diện, đáp ứng q trình phát triển cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước 95 KẾT LUẬN Giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thơng nói chung GDĐĐ cho học sinh huyện Yên Dũng , Bắc Giang nói riêng vấn đề vơ quan trọng cấp bách Trước thực trạng đạo đức học sinh nay, chương trình GDĐĐ nhà trường lại chưa có tác động hiệu quả, học sinh lứa tuổi THPT cần tác động từ học mang tính thực tế, giảng GDĐĐ phải có tính thuyết phục, chương trình sách giáo khoa mơn giáo dục cơng dân cịn nặng nề lý thuyết, thiếu kiến thức kỹ sống, chưa tạo dấu ấn để giúp hình thành nhân cách cho học sinh; nhiệm vụ giáo viên chủ yếu tập trung vào việc truyền thụ kiến thức môn học, thời gian giao tiếp giáo viên học sinh học hạn chế, chưa đủ điều kiện để tác động đến trình GDĐĐ cho học sinh Một số biện pháp đưa nhằm nâng cao hiệu trình tự rèn luyện đạo đức học sinh, hết phối hợp gia đình, nhà trường xã hội vô quan trọng Nhà trường nơi giữ vai trò định hướng, uốn nắn hành vi học sinh theo chuẩn mực giá trị chung xã hội; gia đình đóng vai trị quan trọng định đến việc hình thành đạo đức, lối sống cho em Tuy nhiên, cần khắc phục tư tưởng GDĐĐ cho học sinh giao phó chủ yếu cho nhà trường Tấm gương cha mẹ, người thân gia đình thầy giáo ln có tác dụng giáo dục vơ to lớn, hiệu ngàn vạn sách đạo đức Trong hoạt động GDĐĐ, muốn đạt hiệu phải thường xuyên đổi nội dung phương pháp giáo dục, tạo phối hợp chặt chẽ, đồng thống lực lượng giáo dục nhà trường, gia đình xã hội tạo thành mạng lưới GDĐĐ học sinh lúc, nơi, có 96 cơng tác GDĐĐ học sinh đạt kết cao đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Cơng tác GDĐĐ học sinh giai đoạn đặt yêu cầu, nhiệm vụ cao hơn, cần thiết tồn Đảng, tồn dân ta tích cực tham gia vận động “Học tập làm theo tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh” Nó nguồn lực tinh thần to lớn để đất nước ta thực thành công nghiệp công nghiệp hóa đại hóa Trên sở nghiên cứu thực trạng công tác GDĐĐ cho học sinh huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang cho ta thấy: kết việc GDĐĐ đạt kết đáng ghi nhận: đa số học sinh có đạo đức tốt, có ý thức học tập tốt tu dưỡng cao, có ý chí vươn lên, thực tốt nội quy trường, lớp, tích cực tham gia hoạt động Đoàn thể, biết đồng cảm thương u lẫn nhau, kính trọng thầy giáo Bên cạnh thành tựu đạt chất lượng giáo dục phận học sinh có biểu xuống cấp đạo đức, không ý học tập để trau dồi kiến thức sau trở thành người có ích cho xã hội Đứng trước thực trạng đó, thấy xuất phát từ nguyên nhân gia đình – nhà trường – xã hội tác động đến trình hình thành nhân cách đạo đức học sinh Để khắc phục thực trạng đó, cần phải thực giải pháp gắn liền với mơ hình “tam giác” Gia đình – Nhà trường – Xã hội Trong giáo dục nhà trường có vai trị định hướng quan trọng, thay dạy học sinh đạo đức xa vời, nhà trường cần giáo dục cho em lòng nhân ái, bao dung, độ lượng hay giáo dục chuẩn mực đạo đức quan hệ xã hội Xây dựng môi trường giáo dục tốt để học sinh học tập rèn luyện trở thành cơng dân có đức, có tài 97 Nếu giáo dục quốc sách hàng đầu việc GDĐĐ học sinh trang đầu quốc sách Vai trò giáo dục thật quan trọng ảnh hưởng đến tồn vong dân tộc, trụ cột quốc gia để tạo dựng giữ gìn phát triển giá trị xã hội, cần phải đổi hoàn toàn cách thức mà lâu dùng để GDĐĐ học sinh Bản thân giáo dục mang tính xã hội hóa, Đảng Nhà nước cần tạo điều kiện cho toàn dân tham gia vào công tác GDĐĐ học sinh Sự nghiệp đổi nước ta có thành cơng hay khơng phần lớn phụ thuộc vào trách nhiệm toàn xã hội, đặc biệt trường phổ thơng có làm tốt công tác GDĐĐ cho học sinh hay không Điều quan trọng cần coi công tác GDĐĐ luôn mãi công tác trọng tâm nhà trường Chúng ta hoàn toàn tin tưởng lãnh đạo sáng suốt Đảng Nhà nước, với tâm tinh thần trách nhiệm cấp ủy Đảng, trường học toàn xã hội, huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang thành công nghiệp “trồng người”, đào tạo người phát triển toàn diện đạo đức trí tuệ đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước./ 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo, Vụ giáo dục trung học (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học sở môn giáo dục công dân, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2003), Nhận diện số khó khăn quản lý Nhà nước giáo dục nước ta nay, Tạp chí Triết học, số 66 (9/2003) Nguyễn Trọng Bảo (chủ biên) (1996), Gia đình, Nhà trường, Xã hội với việc phát hiện, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng đãi ngộ người tài, Nxb Giáo dục, Hà Nội Dẫn theo, Phan Văn Các, Nho giáo xưa nay, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Nguyễn Mạnh Cầm (2002), Phát huy truyền thống hiếu học dân tộc, xây dựng nước trở thành xã hội học tập” http//: Dântri.com Nguyễn Hữu Châu (2007), Giáo dục Việt Nam năm đầu kỷ XXI, Nxb Giáo dục Hà Nội Nguyễn Trọng Chuẩn (1998), Vấn đề khai thác giá trị truyền thống mục tiêu phát triển, Tạp chí Triết học số 2, Hà Nội Nguyễn Trọng Chuẩn, Phạm Văn Đức, Hồ Sĩ Quý (đồng chủ biên) (2001), Tìm hiểu giá trị văn hóa truyền thống q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 99 Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Huyên (đồng chủ biên) (2002), Giá trị truyền thống trước thách thức tồn cầu hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Phạm Như Cương (chủ biên) (1978), Vấn đề xây dựng người mới, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 11 Phạm Khắc Chương (1995), Một số vấn đề giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức trường phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Nguyễn Văn Dân (2008), Những trụ cột để xây dựng xã hội tri thức, Tạp chí Thơng tin Khoa học xã hội, 1/2008 13 Trương Thị Hoa Bích Dung (2012), Hướng dẫn rèn luyện kỹ sống cho học sinh trung học sở, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 14 Đại học quốc gia Hà Nội – Trường Đại học khoa học xã hội nhân văn, Viện quốc tế (2003), Tồn cầu hóa tác động hội nhập Việt Nam, Nxb Thế giới, Hà Nội 15 Nguyễn Đình Đức (1996), Những yếu tố khách quan chủ quan tác động đến tư tưởng trị sinh viên Thực trạng giải pháp, Luận án Phó tiến sĩ khoa học Triết học, Viện nghiên cứu chủ nghĩa Mác – Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện hội nghị Đại biểu tồn quốc nhiệm kỳ khóa VII), Nxb Chính trị, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 100 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị Ban chấp hành TW (khóa IX), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Trần Văn Giàu (1993), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 23 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển xã hội kinh tế, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 24 Phạm Minh Hạc (chủ biên) (1999), Vấn đề người nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Vũ Bá Hịa (chủ biên) (2012), Góp phần xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, Nxb Giáo dục, Việt Nam 26 Nguyễn Minh Hoàn (2008), Về thực công xã hội lĩnh vực giáo dục đào tạo nước ta, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Đặng Vũ Hoạt (1992), Đổi hoạt động giáo viên chủ nhiệm với việc giáo dục đạo đức cho sinh viên, Tập san Nghiên cứu giáo dục số 8/1992, tr.24 28 GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ, PGS.TS Hà Thị Đức (2002), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh (2002), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 101 30 Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia mơn khoa học Mác – Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh (2004), Giáo trình Triết học Mác – Lê nin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Trần Hậu Kiêm (1997), Giáo trình đạo đức học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Vũ Khiêu (1974), Đạo đức mới, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 33 Vũ Khiêu – Thành Duy (2000), Đạo đức pháp luật triết lý phát triển Việt Nam, Nxb KHXH, Hà Nội 34 Phan Huy Lê – Vũ Minh Giang (chủ biên) (1994), Các giá trị truyền thống người Việt Nam nay, Nxb Thế giới, Hà Nội 35 Nguyễn Thế Long (2003), Truyền thống giá trị Việt nam sắc dân tộc Việt Nam – truyền thống hiếu học tơn sư trọng đạo, Nxb Văn hóa thông tin, Hà Nội 36 Nguyễn Thế Long (2006), Đổi tư duy, phát triển giáo dục Việt Nam kinh tế thị trường, Nxb Lao động, Hà Nội 37 Luật Giáo dục (2005), Nxb Giáo dục, Hà Nội 38 V.I.Lênin (1997), Toàn tập, tập 41, M.TB, tr.371 366 39 V.I.Lênin (2004), Bàn niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 40 C.Mác Ph.Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 13, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 41 C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 42 C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 16, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 102 43 C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 44 Hồ Chí Minh (1969), Di Chúc, Nxb Sự thật, Hà Nội 45 Hồ Chí Minh (1980), Về giáo dục niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 46 Hồ Chí Minh (1989), Về vấn đề giáo dục đạo đức, Nxb Thanh niên, Hà Nội 47 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 48 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 49 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 50 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 51 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 52 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 53 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 54 Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 55 Ngô Thị Thu Ngà (2002), Giá trị đạo đức truyền thống với việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ Việt Nam 103 56 Nghị Bộ Chính trị cải cách giáo dục, năm 1979, tr.39 57 Trần Sỹ Phán (1999), Giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay, Luận án Phó tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 58 Nguyễn Ái Quốc (1982), Đường cách mệnh, Nxb Sự thật Hà Nội 59 Nguyễn Thái Sơn (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, 3/2008 60 Vũ Văn Tảo (1998), Chính sách định hướng chiến lược phát triển Giáo dục – đào tạo Việt Nam, Nxb Hà Nội 61 Phạm Thìn (1999), Giáo dục đạo đức cho sinh viên kinh tế thị trường thành phố Hồ Chí Minh, Luận án Thạc sĩ Triết học, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội 62 Nguyễn Ngọc Toàn (dịch, 2008), Tồn cầu hóa mặt trái, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh 63 Nhà xuất Sự thật (1959), Chủ nghĩa Mác vấn đề giáo dục, Hà Nội 64 Lê Thị Thủy (2001), Vai trò đạo đức hình thành nhân cách người Việt Nam điều kiện đổi nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 65 Nguyễn Đình Tường (2002), Một số biểu biến đổi giá trị đạo đức kinh tế thị trường Việt Nam giải pháp khắc phục, Tạp chí Triết học số 6, Hà Nội 104 66 Ngô Xuân Tiêm (2007), Quán triệt vận dụng nghị Đại hội X Đảng công tác tra hoạt động giáo dục, Tạp chí lý luận trị truyền thơng 9/2007 67 Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 68 Từ điển Tiếng Việt (2009), Nxb Đà Nẵng 69 Từ điển Triết học Liên Xô (cũ) (1986), Nxb Sự thật, Hà Nội 70 Từ điển Xã hội học (1994), Nxb Thế giới, Hà Nội 71 Ủy ban nhân dân huyện Yên Dũng, Phòng giáo dục đào tạo (2009), Tổng kết năm học 2008 – 2009; Phương hướng, nhiệm vụ năm học 2009 – 2010 72 Ủy ban nhân dân huyện Yên Dũng, Phòng giáo dục đào tạo (2010), Tổng kết năm học 2009 – 2010; Phương hướng, nhiệm vụ năm học 2010 – 2011 73 Ủy ban nhân dân huyện Yên Dũng, Phòng giáo dục đào tạo (2011), Tổng kết năm học 2010 – 2011; Phương hướng, nhiệm vụ năm học 2011- 2012 74 Ủy ban nhân dân huyện Yên Dũng, Phòng giáo dục đào tạo (2012), Tổng kết năm học 2011 – 2012; Phương hướng, nhiệm vụ năm học 2012 - 2013 75 Ủy ban nhân dân Tỉnh Bắc Giang, Sở giáo dục đào tạo (2009), Báo cáo tổng kết năm học 2008 – 2009 phương hướng, nhiệm vụ năm học 2009 – 2010 105 76 Ủy ban nhân dân Tỉnh Bắc Giang, Sở giáo dục đào tạo (2010), Báo cáo tổng kết năm học 2009 – 2010 phương hướng nhiệm vụ năm học 2010 – 2011 77 Ủy ban nhân dân Tỉnh Bắc Giang, Sở giáo dục đào tạo (2011), Báo cáo tổng kết năm học 2010 – 2011 phương hướng nhiệm vụ năm học 2011 – 2012 78 Ủy ban nhân dân Tỉnh Bắc Giang, Sở giáo dục đào tạo (2012), Báo cáo tổng kết năm học 2011 – 2012 phương hướng nhiệm vụ năm học 2012 – 2013 79 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 106 ... công tác giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang 58 2.2.1 Những thành công công tác giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang. .. VỀ ĐẠO ĐỨC VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG 1.1 Khái niệm đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông 1.1.1 Khái niệm đạo đức 1.1.1.1 Quan niệm đạo đức * Quan niệm đạo đức triết học. .. tác giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang 67 2.3 Những giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông huyện Yên Dũng,