Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với môi trường xung quanh ở trường mầm non liên bảo

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ VĨNH YÊN TRƯỜNG MẦM NON LIÊN BẢO HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ TÊN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ - TUỔI LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH Ở TRƯỜNG MẦM NON LIÊN BẢO TÁC GIẢ: HOÀNG THỊ HƯƠNG THẢO CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN Hồ sơ gồm: Đơn đề nghị công nhận sáng kiến cấp thành phố Báo cáo kết nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến Vĩnh Yên, năm 2020 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP THÀNH PHỐ Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến kinh nghiệm thành phố Vĩnh Yên (Cơ quan thường trực: Phòng Kinh tế thành phố Vĩnh n) Tên tơi là: Hồng Thị Hương Thảo Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Mầm Non Liên Bảo Điện thoại: 0979 749 627 Email: hoangthaomnlb@gmail.com Đề nghị Hội đồng sáng kiến thành phố Vĩnh Yên công nhận sáng kiến cấp Thành phố sau: Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5- tuổi làm quen với môi trường xung quanh trường mầm non Liên Bảo Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sử dụng số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho trẻ 5- tuổi làm quen với môi trường xung quanh thông qua học, chơi, hoạt động hàng ngày trải nghiệm thực tế cho trẻ trường mầm non Liên Bảo Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Sáng kiến áp dụng thử nghiệm lần đầu vào ngày 06/09/2019 Nội dung sáng kiến Biện pháp 1: Xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh Biện pháp 2: Cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh thông qua hoạt động trải nghiệm thực tế Biện pháp 3: Cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh thông qua hoạt động học Biện pháp 4: Cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh thông qua hoạt động ngày Điều kiện áp dụng Biện pháp mà đưa áp dụng cho trẻ - tuổi trường mầm non Liên Bảo số trường mầm non thành phố Môi trường cho trẻ khám phá có đầy đủ đồ dùng phục vụ cho trẻ tiết học, góc có đầy đủ đồ dùng đồ chơi, đặc biệt đồ chơi sáng tạo trẻ giới xung quanh, môi trường xã hội, sản phẩm nghề… góc thiên nhiên phù hợp, thuận tiện trẻ làm quen với giới xanh Trang thiết bị đầy đủ cho giáo viên dạy trẻ lúc nơi, đồ dùng dạy học cô tiết học đồ dùng trực quan sinh động hấp dẫn tự làm trẻ làm từ nguyên vật liệu có sẵn tự nhiên: cây, vỏ xị, vỏ ốc loại hột, hạt…tận dụng loại bìa giấy cattong, bìa lịch cũ… chai nhựa, hộp sữa, lọ xà phòng qua sử dụng để tạo thành sản phẩm ngộ nghĩnh, đáng yêu phục cho trẻ học chơi Trẻ tự tin học, thích thú tự khám phá giới xung quanh qua hoạt động với đồ dùng - đồ chơi, trẻ chơi theo nhóm với hoạt động mang tính xã hội giải việc xảy sống mà trẻ gặp Ngoài để áp dụng biện pháp tơi tích cực tham mưa với ban giám hiệu nhà trường mà trực tiếp phụ trách chuyên môn bổ sung sở vật chất cung cấp thêm kiến thức cần thiết để phục vụ tốt cho việc dạy trẻ Trao đổi thông tin hai chiều với phụ huynh tình hình thực tế nhà trường, lớp học, điều kiện học tập phương pháp mà giáo viên hàng ngày dạy cho trẻ Có phối hợp gia đình động lực thúc đẩy để trẻ tích cực làm quen với giới xung quanh.Từ buổi đón trả trẻ hàng ngày, họp phụ huynh đầu năm trao đổi thông tin để cha mẹ nắm bắt rõ tình hình nhận thức trẻ, từ có phối hợp cần thiết nhằm giúp trẻ phát triển nhận thức với giới xung quanh cách rõ nét phong phú Đối với thân, tơi ln tìm tịi học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ mình, tích cực trau dồi kiến thức thông qua sách tham khảo, sách bồi dưỡng chun mơn, tìm hiểu qua trang mạng, kênh thơng tin điện tử đặc biệt tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, đặc điểm nhận thức trẻ cho phù hợp với kiến thức mà tơi cung cấp để từ hướng dẫn trẻ khám phá giới xung quanh có hiệu Khả áp dụng Trẻ biết vận dụng kĩ năng: quan sát,tư duy, phân tích, phán đốn, tổng hợp đưa câu trả lời cách xác vấn đề, vật - tượng Trẻ trả lời câu hỏi cô rõ ràng, mạch lạc Qua đó, giáo viên cảm thấy tự tin lên lớp,trẻ thích thú với tiết học mạnh dạn việc thể khả tìm hiểu vấn đề Qua nghiên cứu áp dụng biện pháp trên, thấy khả áp dụng sáng kiến phù hợp có kết cao áp dụng lớp mẫu giáo lớn - tuổi trường mầm non Hiệu đạt Sau tiến hành áp dụng vào thực tế giảng dạy trường trường bạn địa bàn thành phố đem lại kết tốt Các hoạt làm quen với môi trường xung quanh mà trẻ tiếp thu kiến thức đơn giản quan trọng trẻ phát triển lực như: quan sát, tư lôgic, khả phán đoán, so sánh, khái quát, tổng hợp… hợp tác với bạn xung quanh để giải vấn đề cách có hiệu Những kiến thức giới xung quanh, môi trường tự nhiên - xã hội mà trẻ khám phá có nội dung phong phú đa dạng Ngoài trẻ có tiến khả nhận xét xác vật - tượng, gọi tên, đặc điểm vật, tượng phân loại, so sánh - nhóm đối tượng theo đặc điểm riêng nhóm đối tượng Với hoạt động môi trường xã hội, trẻ tự tin thể thân trước đám đơng, có khả nhận biết xử lý tình nhanh nhẹn thơng mình, trả lời câu hỏi nói lên suy nghĩ, phán đốn Đây tự tin cần thiết để trẻ có tâm tốt chuẩn bị vào lớp Các tiết học trở nên sơi nổi, khơng cịn gị bó nhàm chán, hoạt động trải nghiệm thăm quan dã ngoại trẻ thích thú Như vậy, kết áp dụng sáng kiến thành công tạo thêm động lực cho thiết kế thêm nhiều biện pháp nhằm phục vụ tốt cho việc giảng dạy Các thông tin cần bảo mật: Khơng có Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, khơng xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thơng tin nêu đơn Liên Bảo, ngày tháng năm 2020 Xác nhận lãnh đạo nhà trường Người nộp đơn Hoàng Thị Hương Thảo GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ VĨNH YÊN TRƯỜNG MẦM NON LIÊN BẢO BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với môi trường xung quanh trường mầm non Liên Bảo Tác giả sáng kiến: Hoàng Thị Hương Thảo Liên Bảo, Năm 2020 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN I LỜI GIỚI THIỆU Giáo dục chìa khóa vàng cho quốc gia tiến bước vào tương lai Chính Đảng Nhà nước ta quan tâm đến giáo dục coi giáo dục quốc sách hàng đầu Trong đó, giáo dục mầm non khâu trình đào tạo nhân cách người với mục tiêu“Giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một” Ngày để bước kịp với xu phát triển chung thời đại để đáp ứng nhu cầu đất nước ngành học mầm non phải phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục cho phù hợp Ở trường mầm non trẻ khơng chăm sóc mà cịn làm quen với nhiều môn học khác nhau, mơn “ làm quen với mơi trường xung quanh ” cần thiết, có ý nghĩa lớn phát triển trí tuệ đời sống đứa trẻ Để trẻ phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể - Mĩ việc cung cấp cho trẻ kiến thức không nhà trường mà trẻ phải khám phá, trải nghiệm thực tế với giới xung quanh Môi trường xung quanh có ảnh hưởng đến lĩnh vực phát triển trẻ, trẻ giao tiếp nhiều với giới xung quanh trẻ phát triển Vì cho trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh cho trẻ làm quen với môi trường tự nhiên( Cỏ, cây, hoa, ) làm quen với môi trường xã hội ( mối quan hệ người với người, hoạt động xã hội ) để từ trẻ nhận biết vị trí giới xung quanh Trí tị mị trẻ điều mà người lớn chưa thể biết, trẻ muốn tự tìm hiểu, khám phá vật quan sát, phán đốn tượng xảy với mn vàn câu hỏi lại thế? tìm câu trả lời thỏa đáng giới xung quanh giáo người hướng dẫn cho trẻ mở rộng vốn hiểu biết thơng qua việc trải nghiệm thực tế, trẻ trực tiếp hoạt động với môi trường tự nhiên, thể với hoạt động xã hội qua trẻ thỏa mãn câu hỏi, tìm câu trả lời với việc, vật- tượng xảy tự nhiên Thực tế nhà trường năm học trước đây, để áp dụng biện pháp nhằm giúp cho trẻ tìm hiểu, khám phấ mơi trường xung quanh, tơi cịn gặp số khó khăn: * Cơ sở vật chất nhà trường: Diện tích xây dựng nhà trường nhỏ, sân chơi cho trẻ hẹp, khu vực chơi riêng cho hoạt động chăm sóc xanh, hoạt động trải nghiệm thực tế khơng có Khn viên xây dựng vườn cổ tích chưa đẹp cịn hạn chế cho trẻ chơi học tập Mơi trường ngồi lớp học vườn hoa hay hành lang dẫn vào lớp học trang trí chưa hấp dẫn trẻ Góc thiên nhiên lớp chưa phong phú số lượng hoa, cảnh cịn Trang thiết bị phục vụ cho dạy học trẻ máy tính, máy chiếu hạn chế Đồ dùng dạy học chưa đảm bảo, Đồ dùng phục vụ hoạt động khám phá khoa học giáo tìm kiếm, đồ dùng làm thí nghiệm khơng có… giáo viên làm thêm đồ dùng đồ chơi cho trẻ chơi hoạt động góc, nhiên chất lượng khơng bền đồ chơi mà trẻ hay phải sử dụng nhiều * Về nhận thức giáo viên Giáo viên nhận thức vai trò tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh Nhưng nhận thức giáo viên sơ sài, đơn giản dừng lại hình thức mà chưa sâu khám phá Dạy học “lấy trẻ làm trung tâm” chưa đạt hiệu cao kiến thức cô cung cấp cịn khơ cứng, dạy giới xung quanh chưa phong phú, cịn mang tính áp đặt, nói nhiều trẻ làm, trẻ chưa tích cực tư để tìm câu trả lời? Một số câu hỏi lan man, chưa rõ ràng làm cho trẻ khó xác định nội dung Nhiều giáo viên muốn mở rộng kiến thức cho trẻ hạn chế khả truyền đạt chưa thể trọng tâm để trẻ khái quát hóa hay miêu tả vật, tượng Nhiều giáo viên sử dụng câu hỏi đóng có - khơng… Do vậy, kiến thức cung cấp cho trẻ biết gì? mà chưa tư logic để giải thích lại vậy? Trong tiết dạy, giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan chưa đẹp, cách bố trí mơ hình chưa hợp lí dẫn đến trẻ không tri giác vật, tượng Khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn yếu chưa ghép hình ảnh, video đẹp, sinh động vào dạy nên minh họa chưa sát thực với đời sống * Về nhận thức trẻ Một số trẻ chưa tập trung ý vào học, trẻ khám phá khoa học “đùa nghịch” chưa có ý thức nề nếp Một số trẻ cịn yếu khả nhận xét phán đoán vật, tượng xảy Do vậy, tiết học chưa phát huy tính sáng tạo, trẻ chưa tư logic để trả lời câu hỏi cô, nhận thức trẻ dừng lại mức độ biết mà chưa hiểu vấn đề Khi giao tiếp hoạt động xã hội trẻ nhút nhát, tự ti chưa thể mình, vốn từ chưa phong phú trẻ chưa biết dùng từ xác để diễn đạt điều muốn nói Hiện nay, u cầu ngành học “lấy trẻ trung tâm” để nâng cao chất lượng dạy học nên mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với môi trường xung quanh trường mầm non Liên Bảo” nhằm giúp cho trẻ có vốn hiểu biết đơn giản giới xung quanh giúp cho trẻ tự tin ,thể với hoạt động tự nhiên - xã hội, điều có ý nghĩa vô quan trọng việc chuẩn bị tâm hành trang cho trẻ bước vào lớp II TÊN SÁNG KIẾN: Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với môi trường xung quanh trường mầm non Liên Bảo III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN - Họ tên: Hoàng Thị Hương Thảo - Địa chỉ: Trường Mầm Non Liên Bảo - thành phố Vĩnh Yên - tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0979 749 627 E_mail: hoangthaomnlb@gmail.com IV CHỦ ĐẦU TƯ SÁNG KIẾN: Hoàng Thị Hương Thảo V LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Sử dụng số biện pháp đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy học giúp cho trẻ - tuổi làm quen khám phá môi trường xung quanh thông qua học, chơi, hoạt động trải nghiệm thực tế cho trẻ trường mầm non VI NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU Sáng kiến áp dụng thử nghiệm lần đầu vào ngày 06/09/ 2019 VII BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN Biện pháp 1: Xây dựng môi trường cho trẻ làm quen môi trường xung quanh 1.1 Môi trường cho trẻ hoạt động lớp học Trẻ mầm non không tiếp thu kiến thức tiết học mà trẻ học lúc nơi nên xác định môi trường học trẻ yếu tố có ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ Môi trường hoạt động tốt kích thích trẻ tham gia vào hoạt động đạt kết cao Trong lớp, xếp phòng học cho đẹp mắt hấp dẫn, tranh ảnh, tên góc cắt dán với hình ngộ nghĩnh đáng u Ngồi rổ có sẵn, tơi tận dụng hộp như: hộp bìa cattong, thùng giấy gam, vỏ hộp bánh… đặt giá góc để đựng loại đồ dùng - đồ chơi Tận dụng vải vụn nhiều màu sắc buộc thành nơ điệu đà, cắt dán hình búp bê xinh đẹp Với rổ nhỏ tơi dán hình hoa - đủ màu sắc: hoa hồng, hoa cúc, hoa loa kèn, hoa đồng tiền chuối, dâu tây, cam, táo… Điều giúp cho trẻ nhận biết đồ dùng - đồ chơi cá nhân qua hình ảnh giúp trẻ tiếp cận cách gián tiếp với giới thiên nhiên cỏ, cây, hoa, lá… Do không gian lớp học rộng nên tơi bố trí góc “khám phá khoa học” gần nơi có nhiều ánh sáng khung cửa sổ dây hoa đủ màu sắc Điều trẻ thích trẻ cảm thấy gần gũi với thiên nhiên yêu thiên nhiên nhiều Ở trẻ thỏa mãn hoạt động “khám phá khoa học” tự làm mà u thích như: làm đồ dùng từ hộp nhựa, làm điện thoại từ vỏ non nước ngọt, gấp máy bay giấy tô, cắt, xé dán hoa từ giấy màu, trẻ chơi với khô, hay trẻ tự làm thí nghiệm vật chìm với cốc nước Tôi làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: mơ hình khu vui chơi làm từ vỏ thùng cattong, khóm hoa cắt từ xốp, giỏ khâu từ vải dạ, nhà làm từ khối hộp giấy, loto album ảnh nghề xã hội từ bìa lịch cũ, Sa bàn bé tham gia giao thơng… mơ hình phương tiện giao thông làm xốp, vật đáng yêu khâu từ vải vụn đủ màu sắc…tận dụng chai nước hết, ghép lại cho trẻ chơi khám phá kì diệu nước, sưu tầm viên đá có hình dạng li kì, lạ mắt… góp phần làm cho góc khám phá khoa học trở nên ngộ nghĩnh sinh động nhiều Tại khu vực hoạt động trẻ, khu vực chơi trò chơi đóng vai, tạo hình khu vực chơi lắp ghép xây dựng, hoạt động âm nhạc…phù hợp với đặc điểm lớp học Sắp xếp góc có liên kết với Trẻ ngồi vịng trịn để chơi mơ hình lắp ghép nhà, khu vực vườn bách thú, ngồi bàn trẻ khám phá kì diệu ngón tay với bút màu nước… Cùng trao đổi ủng hộ nhiệt tình phụ huynh tơi khuyến khích trẻ mang vỏ hộp nhựa, đồ chơi mà nhà trẻ không dùng cần cẩu, ô tô, máy bay … Để giá góc Tơi sưu tầm thêm hạt gấc, hạt na, vỏ sị, vỏ ốc…từ thiên nhiên để góc thêm phong phú Cùng với nguyên vật liệu có sẵn trẻ phối hợp bạn tạo thành mơ hình lắp ghép có liên kết với Điều giúp cho trẻ phát triển tư sáng tạo Tại góc thiên nhiên, tơi bố trí ngồi hiên lớp, có đủ ánh sáng khơng khí cho xanh phát triển Tơi sưu tầm loại xanh, với thân dài trồng giỏ nhựa treo ô cửa sổ vừa tầm để trẻ tưới chăm sóc Cây hoa nhỏ hoa mười giờ, cỏ lan chi trồng vào chậu dài để dọc theo lan can lớp, số hoa lớn có nhiều cành tơi chọn hoa hồng để vào sát góc tránh cho trẻ không bị vướng vào gai chơi Các thân to để cho trẻ thực thao tác chăm sóc cây: tưới nước, lau Việc trang trí góc đẹp lạ mắt gây hứng thú cho trẻ góc thiên nhiên giúp cho trẻ biết yêu xanh, từ biết cách chăm chăm sóc thiên nhiên ngày tươi đẹp 1.2 Môi trường cho trẻ hoạt động trời Ngay từ đầu năm học, tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường, tận dụng khoảng trống hành lang lớp học Trên mảng tường lớn vẽ tranh có hình ảnh sống động gần gũi thiên nhiên, xen kẽ chậu hoa, cảnh để dọc cầu thang lên xuống khối lớp với nhau… trông hấp dẫn đẹp mắt Phía dải thảm cỏ, sử dụng lốp ô tô sơn màu sắc xanh, đỏ, vàng…tạo thành bàn hình trịn xinh xắn, Những đệm ghế giúp cho trẻ ngồi đơi theo nhóm thực hoạt động khám phá mà thích Tại góc “Chợ Quê ” tận dụng với với việc sáng tạo nguyên vật liệu chum sành, chậu hoa sứ, chõng hàng rào tre …thêm rổ giá mây, song…những vật liệu đơn sơ từ vùng quê tạo cho trẻ có cảm giác gần gũi, quen thuộc, mở rộng vốn kiến thức nguyên vật liệu làm sản phẩm nghề… đồ dùng tự làm với đồ chơi bán hàng bánh kẹo, bán hàng hoa Qua hoạt động mua bán trẻ tự tham gia vào hoạt động xã hội, tự trải nghiệm với thực tế chợ quê theo phong tục tập quán dân tộc Việt Nam Khu vực dọc hành lang vào lớp học diện tích nhỏ nên tơi trang trí tranh hình vng, hình trịn, hình tam giác… cắt dán từ xốp lời thông điệp nhẹ nhàng gửi đến trẻ như: Ước mơ bé làm gì? Bé chọn hoa nào? Mi mi vàng nhà con! Bé tham gia giao thông, Bé gia đình bé… tùy theo lớp theo chủ điểm mà trang trí khung tranh khác nhau… Điều phụ huynh trẻ thích thú, không mang lại hiệu tuyên truyền cao mà cịn giúp cho trẻ thêm u trường lớp, thêm u xung quanh Do diện tích sử dụng trường tơi cịn chật hẹp nên để trẻ chơi hết khó Vì vậy, tơi với giáo viên trường xếp xây dựng khu vực “vườn cổ tích” với tượng nhân vật cổ tích như: Tấm Cám, Thánh Gióng… theo khung cảnh thiên nhiên có sẵn với cối hoa xếp xen kẽ… trẻ sống với nhân vật không cịn sách qua lời kể giáo mà trẻ nhìn thấy, sờ thấy qua lăng kính khu vườn cổ tích Điều giúp cho trẻ biết gìn giữ truyền thống tốt đẹp dân tộc có góp phần sức lực nhỏ bé để bảo vệ xây dựng quê hương đất nước 1.3 Môi trường xã hội Tôi ln tạo cho trẻ tâm lí thoải mái, trẻ cảm thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui”, trẻ cảm thấy an tồn, u trường lớp Cơ mẹ giúp cho trẻ chuyện trị, giải đáp giúp cho trẻ mn nghìn câu hỏi lại thế? Tại lại vậy? Con lớn lên nào? Bộc lộ cảm xúc, mong muốn như: - Vì buồn vậy? + Bạn An không chơi với con! - Hay trẻ thắc mắc? + Tại lại có ngày đêm ạ? - Trẻ tự tin thể mong muốn: + Con muốn mẹ mua cho hoa hồng để trồng cho đẹp! - Trẻ thích thú nói đến ước mơ làm nghề gì: + Con ước mơ làm bác sĩ để khám chữa bệnh cho người ạ! Ngồi tơi tổ chức buổi giao lưu gặp gỡ cô giáo trường, bạn nhỏ lớp khác để trẻ tiếp xúc, giao tiếp thể trước đám đơng Trẻ quan sát thứ xung quanh, trẻ tri giác vật thật, hoạt động thật, có tình xảy mà yêu cầu trẻ phải phản ứng nhanh điều giúp cho trẻ phải suy nghĩ thật nhanh để tìm cách giải vấn đề Tôi hướng dẫn trẻ biết cách quan sát khám phá điều thú vị từ trẻ thấy nhận biết như: + Tại xe ô tô tham gia giao thông phải xi nhan sang đường? + Vì cối lại rụng vào mùa đông đâm trồi nảy lộc vào màu xuân? Việc tạo cho trẻ làm quen với môi trường xã hội nhằm giúp cho trẻ tri giác nhiều vật, tượng xung quanh, trẻ khơng cịn cảm thấy xa lạ mà tất “ xã hội” to lớn thu hẹp lại qua hiểu biết trẻ gần gũi, quen thuộc với đời sống thực tế trẻ Biện pháp 2: Làm quen với môi trường xung quanh thông qua hoạt động trải nghiệm Làm quen với môi trường xung quanh thông qua hoạt động thực tế Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mầm non nên chơi trẻ trường mầm non chiếm nhiều thời gian có tác dụng lớn việc phát triển nhận thức trẻ Trong trình tham gia hoạt động thực tế, trải nghiệm sống trẻ có điều kiện khám pha điều mà trẻ chưa biết - Thơng qua hoạt động văn hóa văn nghệ, trải nghiệm sống vui tết trung thu, làm bánh trôi bánh ngày 3-3… trẻ “ học mà chơi, chơi mà học” cách khám phá hoạt động xung quanh sống hàng ngày, hoạt động người, xã hội diễn ra, nhu cầu sống, điều trẻ thực tế thể thơng qua buổi thăm quan - Ngồi địa điểm tổ chức trường, tơi cịn cho trẻ thăm quan, nơi gần gũi như: thăm quan chung cư, thăm quan trường tiểu học, thăm quan di tích lịch sử Đình Láp, thăm quan khu dân cư gần trường, thăm quan quan gần kề với trường, xưởng sản xuất chế biến bỏng ngô, bỏng gạo, hàng bán hàng tạp hóa… +Tơi chủ yếu trẻ tự khám phá, tìm hiểu mà trẻ thích, khơng gị bó ép buộc trẻ phải làm theo Sau trẻ tự miêu tả, kể chuyện lại chuyến thăm quan, dã ngoại theo trình tự thời gian với hình ảnh ấn tượng đặc sắc mà trẻ nhìn thấy, nghe thấy, cảm thấy… - Sau buổi thăm quan khái quát lại để trẻ kể như: Ví dụ : Thăm quan xưởng sản xuất làm bỏng ngô, bỏng gạo: + Hôm đâu? + Xưởng sản xuất làm sản phẩm gì? + Bạn kể lại cho bạn nghe quan sát gì? + Để làm đuộc bỏng ngô cần trải qua công đoạn nào? Thông qua địa điểm hình thức thăm quan vậy, trẻ lớp tơi thích thú Khi nhà trẻ nói chuyện với bố mẹ mạnh dạn thể cảm xúc, cảm nghĩ qua chuyến thăm quan dã ngoại giáo ngày hơm Điều giúp cho trẻ khắc sâu kiến thức, có hiểu biết nghề xã hội giáo dục cho trẻ yêu quý sản phẩm nghề 2.2 Khám phá khoa học thơng qua hoạt động thí nghiệm - Khám phá khoa học thơng qua hoạt động thí nghiệm trẻ quan sát kĩ hứng thú thực hành - Ngun vật liệu thí nghiệm tơi ln chọn gần gũi, có thực tế xung quanh giúp cho trẻ dễ làm, dễ thực thông qua hình thành cho trẻ tư trực quan sinh động Thí nghiệm 1: Làm mưa * Mục đích: Giúp cho trẻ biết trình tạo mưa * Chuẩn bị: Cốc thủy tinh có nắp đậy, nước nóng, vài viên đá lạnh * Tiến hành: - Tôi đổ nước nóng vào cốc thủy tinhcho trẻ quan sát nhận xét điều xảy ( nước bốc hơi) - Tôi đậy nắp cốc nước để vài viên đá lạnh lên nắp cốc nướccho trẻ quan sát điều xảy ( nước ngưng tụ thành giọt) tiếp tục cho trẻ quan sát đến lúc nước bốc ngưng tụ lại thành giọt nước rơi trở lại cốc  Qua thí nghiệm giải thích cho trẻ hiểu cách đơn giản tượng mưa: Đó nước bốc ngưng tụ lại tạo thành mưa mà trẻ thường thấy tự nhiên Thí nghiệm 2: Khám phá vật chìm - * Mục đích: Nhận biết phân biệt số đồ vật chìm nước * Chuẩn bị: - Chậu đựng nước - Một số vật nhựa: ( Bóng nhựa, cốc nhựa…).một số vật sắt inox ( chìa khóa, thìa inox…) đồ vật chất liệu khác ( viên sỏi, cốc thủy tinh…) * Tiến hành: - Chia trẻ thành 2-3 nhóm nhỏ từ 5-6 trẻ để làm thí nghiệm quan sát cho dễ dàng - Cho trẻ trao đổi với độ nặng - nhẹ vật cầm tay + Nhóm có đồ vật gì? + Con có nhận xét đồ vật này? + Con dự đoán xem vât nổi? vật chìm? Khi cho vào nước - Cho nhóm thực hành thí nghiệm quan sát điều xảy với vật  Qua thí nghiệm trẻ biết vật vật chìm cho vào nước giải thích tượng: vật nổi( vật nhẹ) vật chìm ( vật nặng) Biện pháp 3: Cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh thông qua hoạt động học 3.1 Hoạt động tiết học Đây hình thức chủ đạo nhằm cung cấp kiến thức, hiểu biết cho trẻ vật tượng đồng thời phát triển rèn luyện kỹ cho trẻ, có nhận xét, so sánh kỹ chủ yếu Để tổ chức hoạt động khám phá khoa học mơi trường xung quanh phong phú mà trẻ tích cực tham gia sử dụng vật thật ( đối tượng tiết học đồ vật, thực vật vật gần gũi…) tranh ảnh, mô hình (nếu đối tượng động vật, chủ đề nghề nghiệp, phương tiện giao thông, tượng tự nhiên…) Ngồi tơi cần phải chuẩn bị hát, thơ, câu đố, … kết hợp với việc cho trẻ quan sát, so sánh, phâm nhóm, trải nghiệm giải vấn đề… Ví dụ1: Hoạt động học: phân biệt số phận thể chức hoạt động chúng *Gây hứng thú - Cho trẻ hát vận động theo “Hãy xoay nào” - Trò chuyện dẫn dắt vào * Bài Tôi tặng cho trẻ gương soi ( để trẻ thực nghiệm hình ảnh thật mình) đàm thoại với trẻđiều giúp cho trẻ nhìn thấy, sờ thấy, tri giác thấy phận thể mà khơng cần phải giới thiệu Trẻ tập trung ý soi gươngquan sát phận theo hướng dẫn cô nhận xét thực tế mà trẻ thấy đặc điểm phậnKết quả: Khi đặt câu hỏi trẻ trả lời nhanh xác * Trị chơi củng cố Mỗi trẻ tranh gồm nhóm với hình ảnh: nhóm 1: tai, mắt, mũi, miệng, tay, chân Nhóm 2: Kính, trang, quần , áo, bánh, tai nghe Cơ u cầu trẻ nối hình cho phù hợp Với tiết học trẻ làm quen thông qua hoạt động trải nghiệm thực tế với vật thật, củng cố khắc sâu kiến thức giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ thể thơng qua trị chơi ghép đơi Ví dụ 2: Hoạt động học: Khám phá mặt trời, mặt trăng * Gây hứng thú - Cho trẻ hát vận động “Làm mây che nắng” - Cơ trị chuyện dẫn dắt vào * Bài Tôi tặng cho trẻ mũ mặt trời, mặt trăng, ngơi saoQua trẻ nhìn thấy tư khái quát hình ảnh minh họa mặt trời, mặt trăng, ngơi Cho trẻ xem hình ảnh, video, clip tượng tự nhiên nàyTrẻ quan sát trực quan hình ảnh tư lo gic với câu hỏi cơTìm câu trả lời Cho trẻ so sánh mặt trời - mặt trăngđưa ý kiến nhận xét theo cảm nhận mìnhCơ khái qt hóa lại để trẻ biết câu trả lời xác * Trị chơi củng cố Chia lớp thành đội chơi: Đội 1: mặt trời, đội 2: mặt trăng Thành viên đội lên chọn hình ảnh hoạt động phù hợp với thời điểm ( ban ngày- ban đêm) cho phù hợp  Tiết học trẻ khám phá môi trường tự nhiên qua hình ảnh, video Kiến thức cung cấp cho trẻ đơn giản giúp cho trẻ biết câu hỏi: Vì có ngày có đêm? Tại hoạt động hàng ngày lại diễn vậy? Với tiết học hình thành khái niệm, biểu tượng sơ đẳng vật tượng tự nhiên xã hội như: giới động vật, phương tiện giao thơng, Đồ dùng gia đình, Sản phẩm lao động nghề… Tôi hướng dẫn trẻ tìm đặc điểm, đặc trưng chung nhóm đối tượng Trên sở đó, hình thành khái niệm sơ đẳng ( biểu tượng khái quát) Trong hoạt động học sử dụng kỹ so sánh phân nhóm đối tượng kỹ chủ yếu cần thiết để phát triển tư cho trẻ.Tiết học thiết phải sử dụng đồ dùng trực quan Ví dụ: Hoạt động học: Phân loại số đồ dùng gia đình * Gây hứng thú - Cô trẻ siêu thị mini mua đồ dùng gia đình - Cơ trị chuyện dẫn dắt trẻ vào * Bài Chia lớp thành đội chơi tương ứng với nhóm đồ dùng là: nhóm đồ dùng để ăn, nhóm đồ dùng để uống, nhóm đồ dùng để mặc Cho trẻ quan sát vật thật bát, cốc uống nước hình ảnh trang phục bé. Trẻ tri giác đồ vật cách nhìn, cầm, sờ tận tay…thảo luận, trao đổi với với gợi ý cô để đưa nhận xét chung, khái quát nhóm Sau trẻ khám phá biết nhóm đồ vật cho trẻ so sánh giống khác nhau Chắc chắn trẻ nhanh chóng tìm nhóm giống bát cốc ( dùng để ăn, uống) khác hẳn với nhóm quần áo( dùng để mặc)  Hiệu học mang lại cung cấp kiến thức biểu tượng ban đầu cho trẻ loại đồ dùng, cịn trẻ thích thú khám phá thực tế với đồ vật quen thuộc hàng ngày, đặc biết trẻ biết cách so sánh hai nhóm đối tượng để tìm điểm chung, điểm riêng khơng nhóm đồ dùng mà với nhiều nhóm khác Khám phá khoa học tổ chức dạng hoạt động theo nhóm hoạt động cá nhân, áp dụng phương pháp vào tiết thí nghiệm thực tế Tơi người trọng tài, vừa điều khiển hoạt động nhóm vừa phân tích kết sai nhóm trẻ Câu hỏi tơi đưa ra, có tơi gợi ý để trẻ tự đưa câu hỏi Ví dụ: Tên học: Những mảnh vải vui nhộn * Chuẩn bị: - Một số loại vải len, kaki, vải thun, vải bò - Chậu nước, đầu đĩa - Nhiều loại vải khác cho trẻ chơi trị chơi * Tổ chức hoạt động Tơi chia lớp thành nhóm, cho nhóm lấy quần áo mà trẻ thích có chất liệu khác kaki, len, thun, bị…các nhóm tìm hiểu, thảo luận chất liệu loại vải Trẻ tìm hiểu, quan sát nhóm gợi ý, hỏi trẻ tìm hiểu loại vải nào? - Từng nhóm lên nói sản phẩm Với số câu hỏi có tính khái qt cao để trẻ nói đươc nhiều hơn: + Con biết loại vải …này? + Vải dùng để may trang phục nào? + Các sử dụng trang phục nào? - Cho trẻ so sánh, phân nhóm vải Trẻ tri giác : nhìn thấy, sờ thấy, qua thưc tế sử dụng trẻ phân loại theo khả phán đốn như: Vải dùng theo mùa ( Mùa đông- mùa hè), vải dùng theo chất liệu ( mềm- cứng) Trẻ thử nghiệm cho vải nhúng vào nước xem điều xảy ra? * Trị chơi củng cố: kết bạn Tơi thực ln trị chơi cách cho trẻ tìm bạn có trang phục chất liệu vải giống nhóm, lần cho trẻ trình diễn thời trang với trang phục  Tiết học sơi động, hấp dẫn, khơng áp đặt trẻ, trẻ thích thú nhóm tìm hiểu, khám phá Và với trò chơi củng cố, trẻ phân biệt loại vải hết tơi cịn giúp cho trẻ tự tin trình diễn thời trang mà khơng cịn dụt dè, nhút nhát 3.2 Hoạt động góc - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng - đồ chơi cho góc - Tơi cho trẻ thăm quan giới thiệu góc chơi lớp * Trị chuyện thỏa thuận vai chơi + Các thấy góc chơi nào? Bạn kể tên lớp có góc chơi nào? Ai thích chơi góc (Bác sĩ, bán hàng, học tập,tạo hình…) - Sau tơi cho trẻ góc chơi * Trẻ chơi - Trong chơi quan sát dàn xếp góc chơi - Góc trẻ lúng túng chơi giúp cho trẻ hoạt động tích cực - Đặc biệt, giúp cho trẻ giao lưu, trị chuyện nhau, tạo đồn kết góc chơi, nhóm chơi với Ví dụ: Chủ đề : Thế giới thực vật Hoạt động 1: Gây hứng thú - Tôi trẻ hát: Bé yêu xanh - Trò chuyện theo chủ đề Hoạt động 2: Nội dung - Tôi giới thiệu cho trẻ góc chơi đồ chơi góc ngày hôm * Thỏa thuận chơi - Khi trẻ vào buổi chơi tơi hỏi chơi nhóm chơi đây? * Góc phân vai định chơi trị chơi gì? ( nấu ăn, cửa hàng rau - * Góc xây dựng: Phải xây nào? ( xây công viên/vườn hoa ghép hình bơng hoa, cối) * Góc nghệ thuật : làm gì? * Góc khám phá khoa học thiên nhiên: Chăm sóc góc, gieo hạt quan sát nảy mầm - Trong q trình chơi tơi quan sát trẻ chơi, kết hợp câu hỏi gợi mở: Con làm vậy? Vì sao? Con chăm sóc xanh nào? - Tôi tạo liên kết nhóm chơi để trẻ giao tiếp, trị chuyện với Đặc biệt tơi để trẻ tự thể vai chơi với cách dùng đại từ nhân xưng “ tôi” với “ bác” để thể vai chơi mà trẻ đảm nhận Hoạt động 3: Nhận xét - kết thúc - Tôi nhận xét khuyến khích trẻ từ tốt, “chưa tốt” không dùng từ “ không tốt” “không biết chơi” 3.3 Hoạt động trời - Hoạt động trời giúp cho trẻ hít thở khơng khí lành thiên nhiên, trẻ cảm thấy sảng khoái, hết căng thẳng, mệt mỏi hịa vào với thiên nhiên cách tự thích thú - Cho trẻ hoạt động ngồi trời tơi thường lựa chọn nội dung sát thực với đời sống hàng ngày trẻ gặp để trẻ dễ quan sát tìm hiểu như: Quan sát xanh, Quan sát khu dân cư, Quan sát vật ni gia đình ( Con chó, gà, mèo), quan sát phương tiện giao thông ( xe máy, xe đạp…), Quan sát thời tiết theo mùa… chuyến thăm quan nhà bếp chế biến ăn, thăm khu trồng rau … Kết hợp cho trẻ tập tưới cây, nhổ cỏ, nhặt vàng rơi sân trường giúp cho trẻ gâng gũi thân thiện với giới xung quanh Ví dụ: Trẻ quan sát thời tiêt Trị chơi: Rồng rắn lên mây Chơi tự - Cô trẻ vừa vừa đọc đồng dao cầu quán sân chơi - Cô cho trẻ quan sát thời tiêt mùa xuân - Cô hỏi trẻ: + Các thấy thời tiết nào? + Các cảm thấy nào? + Bầu trời sao? + Các hoạt động diễn nào? - Cô cho trẻ nêu ý kiến trả lời + Các mặc trang phục gì? + Vì lại mặc vậy? - Cô cho trẻ nêu ý kiến trả lời  Sau khái quát lại cho trẻ biết thời tiết mùa xuân * Trò chơi vận động: Rồng rắn lên mây - Vì mùa xn có ngày tết nên tơi chọn số trò chơi dân gian gắn liền với tết cổ truyền dân tộc * Chơi tự với đồ chơi trời Hoạt động trời giúp cho trẻ phát triển thể chất lẫn nhận thức Trẻ tự vui chơi bạn bè, chơi đồ chơi mà trẻ thích Trẻ học, tiếp thu kiến thức giới xung quanh qua hoạt động cách sâu sắc * Với môn học khác - Theo phương pháp dạy “Lấy trẻ làm trung tâm” mơi trường xung quanh tích hợp với tất môn học khác ngược lại Các môn học đan xen vao tạo khối kiến thức phong phú, đa dạng không bị khô khan mà lại hấp dẫn trẻ ộttrong tiết học số đếm, số lượng hoa, với tiết số lập số, bé yêu xanh dùng cho trẻ so sánh cao - thấp hơn, Các phương tiện giao thơng cho tiết lớn - bé hơn, - nhiều … qua sa bàn, mơ hình, hình ảnh…trẻ tri giác cách nhanh - Phát triển thẩm mỹ: Hình ảnh quê hương đất nước, điệu dân ca vùng miền… giúp cho trẻ hiểu quê hương đất nước, thêm yêu tiếng mẹ đẻ qua thể hát Các dân ca hay lựa chọn như: Xe luồn kim, Hoa thơm bướm lượn… - Tiết hoạt động tạo hình: “ Những tranh biết nói” giúp cho trẻ thể ước mơ thơng qua “tác phẩm” tạo hình Ví dụ như: u cầu trẻ vẽ nhà bé  trẻ không vẽ đơn giản ngơi nhà mà trẻ cịn biết vẽ cỏ, cây, hoa, lá… chim bay trời  Nhờ trực quan sinh động mà trẻ làm cho tranh sinh động hơn, hay nói cách khác trẻ biết cảm nhận đẹp thể theo suy nghĩ cảm xúc - Làm quen với văn học: Đây môn mang lại cho trẻ phong phú việc làm quen với giới tự nhiên, môi trường xã hội Các thơ, câu chuyện hay, ca dao đồng dao, tục ngữ…đều trẻ cảm nhận thể Biện pháp 4.Trẻ khám phá mơi trường xung quanh thơng qua hoạt động hàng ngày - Ngồi hoạt động tiết học khám phá mơi trường xung quanh qua hàng ngày quan trọng trẻ Trẻ học tốt chúng cảm thấy thoải mái 4.1.Giờ đón - trả trẻ - Những câu chuyện sống diễn ngày hơm trước, trị chuyện với đón trả trẻ buổi sáng với câu hỏi như: + Hôm đưa học? + Bố/mẹ đưa phương tiện giao thơng gì? + Bố/mẹ làm nghề gì? + Gia đình có người? - Kể cơng việc ơng, bà, bố, mẹ, anh, chị thường làm hàng ngày Kể công việc cô giáo bạn ngày trường diễn nào? Các cảm thấy đến trường sao? Từ câu hỏi gợi mở vậy, trẻ bắt đầu “nói chuyện” từ câu, hai câu…thành câu chuyện, giáo nói chuyện trẻ để trẻ nói nhiều hơn, tơi cảm thấy vui trẻ thể mình, bộc lộ suy nghĩ mong muốn trẻ hay hoạt động cách tích cực với giới xung quanh 4.2 Giờ ăn - ngủ - vê sinh - Hoạt động khám phá trẻ lúc phục vụ cá nhân trẻ với hoạt động ăn-ngủ-vệ sinh * Giờ ăn: Trẻ hoạt động cô khám phá đồ dùng để ăn qua trẻ biết: + Cái bát làm chất liệu gì? Cái bát dùng để làm gì? Khi ăn cầm bát để khơng bị đổ cơm + Cái thìa làm chất liệu gì? Thìa dùng để làm gì? Khi ăn cầm thìa tay nào? Xúc để khơng bị rơi cơm Đó kĩ cần thiết cho trẻ mà có trẻ làm Thông qua ăn: trẻ giao lưu với bạn, khuyến khích ăn hết xuất cơm để thể lớn khỏe mạnh đặc biệt giáo dục: giữ phép lịch ăn hành động đẹp giúp cho trẻ có cách ứng xử hành vi văn minh giao tiếp với xã hội bên * Giờ ngủ - Tôi giúp trẻ biết ý nghĩa giấc ngủ thể để từ đo trẻ ý thức trẻ phải làm giấc ngủ ngon sâu giấc - Lứa tuổi 5-6 tuổi nên trẻ tự nhận chăn gối tự lấy đồ mình, chỗ khơng đùa nghịch - Giúp trẻ sâu vào giấc ngủ cách cho trẻ nghe nhạc nhẹ nhàng, du dương hát ru *Vệ sinh - Vệ sinh nhu cầu thực tế người xã hội, kĩ mà trẻ phải tự thực Thơng qua việc hướng dẫn tơi, trẻ biết: + Biết cách giữ gìn vệ sinh thể + Rửa tay vào lúc nào?( Trước sau ăn, vệ sinh xong, tay bẩn… + Cách rửa tay nào( Thực hành theo quy trình bước rửa tay y tế) Trẻ làm thục mà không cần cô làm hộ Đây điều cần thiết cho trẻ khỏe mạnh phát triển VIII CÁC THƠNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT: Khơng có IX ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Điều kiện sở vật chất - Tôi đặc biệt sưu tầm nhiều xanh, xanh gần gũi thân thuộc với trẻ, thơ, hát, đề khơng có dạy để trẻ mở rộng kiến thức, thơ, đồng dao ca dao, truyện tranh …thẻ chữ gắn vào cho trẻ dễ nhìn dễ thuộc - Đồ dùng trực quan phải sinh động rõ nét, số tiết sử dụng vật thật, ngồi cịn có đồ dùng - đồ chơi tự làm, trẻ sử dụng ngun vật liệu có sẵn tự nhiên: cây, gỗ, cành khô, cọng rơm…sử dụng làm vườn cây, vườn hoa trùng Các tờ lịch cũ, bìa cattong sử dụng để làm mơ hình, vẽ tranh cho trẻ kể chuyện sáng tạo, kể chuyện theo tranh, cho trẻ tập làm họa sĩ thể ước mơ bé… - Đối với đồ dùng nhà trường cung cấp đẹp giống với đồ dùng sử dụng ngày: bàn, ghế, bát, đĩa, thìa, xoong, nồi… sử dụng triệt để tiết làm quen với môi trường xung quanh, điều giúp cho trẻ trực tiếp nhìn thấy nên dạy so sánh, trẻ sử dụng xác từ “ cao - thấp hơn”, “ to - nhỏ hơn”, “ lớn - bé hơn” Điều kiện trang thiết bị - đồ dùng dạy học - Máy tính, máy chiếu, giáo án điện tử…được sử dụng tất tiết học Bảng, thẻ, lô tô, đôminô sử dụng tiết học làm quen với tốn, làm quen chữ cái, tơ màu chữ in rỗng, Ở góc có đầy đủ giá đồ chơi, rổ đồ chơi…đặc biệt góc nghệ thuật, phải có đàn Khi hoạt động văn nghệ, kết hợp đàn trẻ thuộc hát giai điệu hát hơn, hứng thú hơn, điều giúp cho trẻ phát triển thẩm mĩ trọn vẹn - Tôi sử dụng băng đĩa cho trẻ: Đĩa phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ vào hoạt động đón trả trẻ, đĩa nhạc chuẩn bị cho trẻ ngủ…từ trẻ nghe ghi nhớ nhiều thơ hát, câu truyện…Điều giúp cho cô bước vào hoạt động có chủ đích với hoạt động khám phá, dễ dàng hiệu tiết học đem lại cao Điều kiện người - Đối với trẻ, động viên, khuyến khích trẻ học, cháu nghỉ ốm lâu hay lý mà nghỉ tơi dành nhiều thời gian để dạy cháu sau cháu trở lại lớp Những trẻ nhận thức chậm, dạy trẻ đặc biệt ý nhiều bạn khác - Tơi khuyến khích phụ huynh tham gia hoạt động với lớp trường như: hội thi: làm bánh trôi, tổ chức cho trẻ thi giao lưu 20/11, tổ chức trẻ tổ chức tiệc butphe, hội chợ quê dịp tết nguyên đán…tham gia buổi dã ngoại trời, buổi thăm quan nhà trường tổ chức Đặc biệt vận động phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu, đồ chơi cũ, không chơi đến ủng hộ cho cô trẻ lớp - Là giáo viên tuổi đời cịn trẻ, tơi ln ý thức phải trau dồi kiến thức cho thân, tìm tịi sách bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đặc biệt phải có lịng u nghề, mến trẻ, coi trẻ - Tơi với Ban giám hiệu, đồng nghiệp nhà trường trao đổi thông tin tìm biện pháp tốt để dạy trẻ đạt hiệu cao X ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến thân Thế giới xung quanh trẻ phong phú hơn, Trẻ có nhận thức môi trường tự nhiên môi trường xã hội rõ nét hơn, cháu hứng thú tham gia hoạt động, sáng tạo công việc - Các tiết học khơng cịn tẻ nhạt, đặc biệt tiết làm khám phá khoa học với môi trường xung quanh khơng cịn khơ khan, cứng nhắc, trẻ hứng thú tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo, rèn cho trẻ tập trung ý, khả ghi nhớ Nhận thức trẻ tiến rõ rệt cách nhận xét, đánh giá vật, tượng, trẻ mạnh dạn thể Thơng qua kỹ sống trẻ hình thành xã hội, trẻ hay tự ti, sống nội tâm hòa đồng mạnh dạn hoạt động với cô bạn - Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng cho trẻ làm quen với giới xung quanh, phối hợp với cô giáo tạo điều kiện cho trẻ học tập trải nghiệm nhiều với tự nhiên- xã hội để đạt hiệu cao nhất, điều góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non - Bản thân cảm thấy tự tin tổ chức hoạt động cho trẻ, trau dồi kiến thức kỹ sư phạm công tác chăm sóc - giáo dục trẻ Kết đạt sau: Trước áp dụng phương pháp STT Trẻ có khả quan sát 1 Nội dung đánh giá Trẻ có kĩ tư logic Trẻ có kĩ so sánh, phân loại nhóm Trẻ có khả nhận xét, phán đốn Trẻ có kĩ tổng hợp khái qt Số lượng Kết đánh giá Trung Tốt Khá bình 30 10 15 30 30 30 30 12 13 10 15 13 10 10 10 Sau áp dụng phương pháp: STT Nội dung đánh giá Số lượng Trẻ có khả quan sát Trẻ có kĩ tư logic Trẻ có kĩ so sánh, phân loại nhóm Trẻ có khả nhận xét, phán đốn Trẻ có kĩ tổng hợp khái qt 30 30 30 30 30 Kết đánh giá Trung Tốt Khá bình 18 15 10 15 10 15 10 15 10 * Nhận xét: Từ kết thu trẻ sau thời gian áp dụng phương pháp thấy rằng: thông qua hoạt động khám phá khoa học đem lại kết tốt, đa số trẻ biết cách quan sát tư để tìm vấn đề Một số trẻ tự tin trả lời câu nói nói lên suy nghĩ, ý kiến Các tiết học trở nên sơi nổi, khơng cịn gị bó nhàm chán, hoạt động thăm quan dã ngoại trẻ thích thú Chứng tỏ phương pháp có hiệu vào thực tế Như vậy, kết thực nghiệm thành công tạo thêm cảm hứng cho thiết kế thêm nhiều phương pháp nhằm phục vụ tốt cho việc giảng dạy Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân - Sáng kiến giáo viên lớp - tuổi áp dụng thành công tiết dạy, mang tính khả thi cao sử dụng lúc, nơi hoạt động hàng ngày, đồng nghiệp, nhà trường trường bạn đánh giá có tính sáng tạo cao áp dụng - Giáo viên thực yêu nghề mến trẻ, có lực kỹ sư phạm tốt - Giáo viên có sáng tạo tiết dạy, ln có đổi phương pháp dạy trẻ - Đồ dùng dạy trẻ phong phú sáng tạo hấp dẫn với trẻ - Luôn tạo môi trường “học mà chơi, chơi mà học” thoải mái cô trẻ - Phụ huynh có lịng tin u vào nhà trường, phối hợp chặt chẽ cô công tác chăm sóc - giáo dục trẻ XI DANH SÁCH CÁC LỚP VÀ CÁC TRƯỜNG ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU TT 1 Tên tổ chức/cá Địa nhân Lớp 5TA Trường MN Liên Bảo 2 Lớp 5TB Trường MN Phú Quang 3 Lớp 5TA Trường MN Định Trung 4 Lớp 5TB Trường MN Tích Sơn Liên Bảo, ngày tháng năm 2020 Xác nhận lãnh đạo nhà trường Phạm vi/ lĩnh vực áp dụng sáng kiến Xây dựng môi trường lớp học trẻ 5-6 tuổi làm quen với môi trường xung quanh Hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với môi trường xung quanh thông qua hoạt động học Làm quen môi trường xung quanh thông qua hoạt động thăm quan, dã ngoại trải nghiệm cho trẻ - tuổi Làm quen môi trường xung quanh thông qua hoạt thực tế hàng ngày cho trẻ - tuổi Liên Bảo, ngày tháng 2020 Người viết sáng kiến Hoàng Thị Hương Thảo năm TÀI LIỆU THAM KHẢO Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện kể, câu đố dành cho trẻ 5-6 tuổi theo chủ đề - Nhà xuất Việt Nam - tác giả Phan Lan Anh - Nguyễn Thị Hiếu Nguyễn Thanh Giang - Đặng Lan Phương -Hồng Cơng Dụng Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cán lý giáo viên mầm non năm học 2019-2020 Tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh - tác giả Nguyễn Thị Thanh Thủy Tổ chức cho trẻ khám phá thiên nhiên qua hoạt động thử nghiệm - tác giả Nguyễn Thị Thanh Thủy Sáng tạo từ vật liệu tái sử dụng - tác giả Nguyễn Thị Thanh Huyền  ... pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5- tuổi làm quen với môi trường xung quanh trường mầm non Liên Bảo Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sử dụng số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho trẻ 5- ... “lấy trẻ trung tâm” để nâng cao chất lượng dạy học nên mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen với môi trường xung quanh trường mầm non Liên Bảo? ??... Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với môi trường xung quanh trường mầm non Liên Bảo III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN - Họ tên: Hoàng Thị Hương Thảo - Địa chỉ: Trường Mầm Non Liên