(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương

(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh các trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––– BÙI HUY HIỆP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––– BÙI HUY HIỆP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƢƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Trần Hữu Luyến THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn khoa học GS.TS Trần Hữu Luyến Các nội dung nghiên cứu, kết luận văn trung thực chưa công bố hình thức Nếu phát có gian lận tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm nội dung luận văn Tác giả luận văn Bùi Huy Hiệp i LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn chân thành cảm ơn bày tỏ tình cảm thân thương trìu mến tới Hội đồng khoa học nghiệm thu đề tài; Ban giám hiệu nhà trường; Phòng sau đại học; Khoa Tâm lý giáo dục; quý thầy cô giáo Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên; Ban giám hiệu nhà trường THPT Thanh Miện cho phép tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hồn thành chương trình khố học Quản lý giáo dục thực luận văn Trong suốt trình khảo sát, nghiên cứu đề tài, tác giả nhận hỗ trợ tận tình Ban giám hiệu, cán giáo viên học sinh Trường THPT Thanh Miện 2; Ban giám hiệu, cán quản lý, giáo viên học sinh trường THPT huyện Thanh Miện tỉnh Hải Dương, cung cấp thông tin, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả khảo sát thực tế, thu thập tài liệu thông tin Xin tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới bạn bè đồng nghiệp thời gian vừa qua bên cạnh giúp đỡ, động viên chia sẻ khích lệ tinh thần tác giả hoàn thành nội dung luận văn Đặc biệt với lịng thành kính, tác giả xin bày tỏ tình cảm thân thương lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Trần Hữu Luyến – Người Thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Bùi Huy Hiệp ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 6.Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHAT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm 1.2.1.Quản lý 1.2.2.Quản lý giáo dục 1.2.3.Quản lý giáo dục lên lớp 11 1.2.4.Quản lý HĐGD NGLL theo hướng phát huy tính tích cực cho học sinh 11 1.2.5 Tính tích cực học sinh 11 1.2.6.Trường trung học phổ thông 12 1.3 Nội dung hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh học sinh trườngTHPT 13 iii 1.3.1.Hoạt động trị - xã hội 13 1.3.2 Hoạt động văn hoá, văn nghệ 14 1.3.3.Hoạt động thể dục thể thao 14 1.3.4.Hoạt động lao động, khoa học, kỹ thuật hướng nghiệp 14 1.3.5.Hoạt động vui chơi giải trí 15 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh học sinh trường trung học phổ thông 15 1.4.1.Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh học sinh trường trung học phổ thông 15 1.4.2.Tổ chức đạo thực hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh học sinh trường trung học phổ thông 16 1.4.3.Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh học sinh trường trường trung học phổ thông 18 1.4.4.Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Ban quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 18 1.4.5.Xây dựng điều kiện môi trường hoạt động giáo dục lên lớp 18 1.5.Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh trung học phổ thông 19 1.5.1.Những yếu tố thuộc chủ thể quản lý 19 1.5.2.Những yếu tố thuộc khách thể quản lý 21 1.5.3Những yếu tố thuộc môi trường quản lý quản lý 23 Tiểu kết chương 24 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH MIỆN TỈNH HẢI DƢƠNG 26 2.1.Phương pháp nghiên cứu 26 2.1.1.Phương pháp điều tra bảng hỏi 26 2.1.2 Phương pháp vấn 26 2.1.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 27 2.2.Thực trạng đội ngũ, cán quản lý, giáo viên, học sinh yếu tố liên quan đến trường trung học phổ thông huyện Thanh Miện tỉnh Hải Dương 27 2.2.1.Sơ lược cấu tổ chức trường THPT huyện Thanh Miện 27 iv 2.2.2 Thực trạng chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông huyện Thanh Miện 28 2.2.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý giáo viên trường trung học phổ thông huyện Thanh Miện 32 2.3.Thực trạng nội dung, hình thức tổ chức thực hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Thanh Miện tỉnh Hải Dương 34 2.3.1.Thực trạng nội dung hình thức tổ chức chào cờ đầu tuần 34 2.3.2.Thực trạng hình thức tổ chức tiết hoạt động giáo dục lên lớp 36 2.3.3 Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục lên lớp 39 2.4.Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh trường trung học phổ thông huyện Thanh Miện tỉnh Hải Dương 42 2.4.1.Thực trạng nhận thức cản quản lý, giáo viên, cán Đoàn, cha mẹ học sinh, học sinh trường trung học phổ thông huyện Thanh Miện khái quát tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp 43 2.4.2.Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, cán Đoàn, cha mẹ học sinh học sinh trường trung học phổ thông huyện Thanh Miện tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực cho học sinh 47 2.4.3.Thực trạng nhận thức cán quản lý, cán đoàn, giáo viên vai trị hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 53 2.4.4.Thực trạng quản lý xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục ngồi lên lớp ban hoạt động giáo dục lên lớp 54 2.4.5 Thực trạng quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cơng tác hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 56 2.4.6 Quản lý sở vật chất điều kiện thực hoạt động giáo dục lên lớp 57 2.4.7.Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động giáo dục hoạt động giáo dục lên lớp ban giám hiệu 58 2.4.8 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp ban giám hiệu 59 v 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 62 2.5.1 Yếu tố thuộc chủ thể quản lý 62 2.5.2 Yếu tố thuộc khách thể quản lý 63 2.5.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý 64 2.6.Nhận xét, đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Thanh Miện tỉnh Hải Dương 65 2.6.1.Đánh giá thực trạng 65 2.6.2.Nguyên nhân thực trạng 65 Tiểu kết chương 67 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH MIỆN TỈNH HẢI DƢƠNG 68 3.1.Cơ sở đề xuất biện pháp 68 3.1.1.Cơ sở lý luận 68 3.1.2.Cơ sở thực tiễn 68 3.1.2.Cơ sở pháp lý 70 3.2.Các nguyên tắc đề xuất biện pháp pháp quản lý 71 3.2.1.Nguyên tắc đảm bảo thực mục tiêu giáo dục bậc trung học phổ thông 71 3.2.2.Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 72 3.2.3.Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 72 3.2.4.Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.2.5.Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 73 3.2.6.Nguyên tắc đảm bảo phối hợp lực lượng giáo dục 73 3.2.7.Nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuồi học sinh trường trung học phổ thông 73 3.2.8.Nguyên tắc đảm bảo tính tự nguyện, tự giác, tính tích cực, chủ động sáng tạo đối tượng giáo dục 73 3.3.Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Thanh Miện tỉnh Hải Dương 74 vi 3.3.1.Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên, cán Đoàn, học sinh, lực lượng giáo dục vị trí vai trị tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh trường trung học phổ thông 74 3.3.2.Biện pháp 2:Tăng cường xây dựng phát triển đội ngũ cán giáo viên tham gia hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 78 3.3.3.Biện pháp 3: Tăng cường công tác quản lý sở vật chất điều kiện để thực hoạt động lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 82 3.3.4.Biện pháp 4: Tăng cường công tác quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động Ban hoạt động giáo dục lên lớp giáo viên chủ nhiệm theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 84 3.3.5.Biện pháp 5: Đa dạng hố nội dung hình thức hoạt động hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 87 3.3.6.Biện pháp 6: Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh 88 3.3.7.Biện pháp 7: Tăng cường kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm việc tổ chức thực hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 90 3.3.8 Biện pháp 8: Tăng cường đẩy mạnh hoạt động thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục lên lớp đảm bảo thích hợp hiệu theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 92 3.4.Mối quan hệ biện pháp 93 3.5.Khảo nghiệm tinh cần thiết tính khả thi 94 3.5.1.Mục đích, đối tượng, nội dung phương pháp khảo nghiệm 95 3.5.2.Kết khảo nghiệm 95 Tiểu kết chương 100 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC vii NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ATGT An toàn giao thông BTV Ban thường vụ CBQL Cán quản lý CHXHCN Cộng hoà xã hội chủ nghĩa CMHS Cha mẹ học sinh CNH-HĐH Cơng nghiệp hố đại hố GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGD NGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HIV- AIDS Hội chứng suy giảm miễn dịch HS Học sinh KT-XH Kinh tế xã hội TDTT Thể dục thể thao THPT Trung học phổ thông XH Xã hội XHH Xã hội hoá XHHGD Xã hội hoá giáo dục iv 36.Phan Vĩnh Thái Luận văn thạc sĩ năm 2008 nghiên cứu về: “Các biện pháp quản lý thực chương trình giáo dục ngồi lên lớp trường THPT Đại Từ-Thái Nguyên” nhằm nâng cao hiệu quản lý thực chương trình GD NGLL 37.Phan Vĩnh Thái (2008), Luận văn thạc sĩ nghiên cứu về: Các biện pháp quản lý thực chương trình giáo dục ngồi lên lớp trường THPT Đại Từ-Thái Nguyên 38 Trần Quốc Thành, Đề cương giảng đổi lãnh đạo quản lý nhà trường,cao học khoá k22, Trường Đại học sư phạm 39 Nguyễn Thị Tính (2015), Đề cương giảng Tiếp cận đại quản lý giáo dục (tài liệu giảng dạy cao học khoá k22 -2014-2016), Trường Đại học sư phạm Thái Ngun 40.Nguyễn Thị Tính, Giáo trình lý luận chung quản lý quản lý giáo dục (tài liệu giảng dạy cao học khoá k22- 2014-2016), NXB Đại học Thái Nhuyên 41.Nguyễn Thị Tính, Nguyễn Thị Thanh Huyền, Trần Thị Minh Huế, Lê Cơng Thành (2013), Giáo trình giáo dục học, Nhà xuất giáo dục 42 Bùi Sĩ Tụng-2007-NXBGD, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK lớp 11 hoạt động giáo dục lên lớp 43 Bùi Sĩ Tụng-2008- NXBGD, Tài liệu hướng dẫn thực chương trình SGK lớp 12 hoạt động giáo dục lên lớp 44.Bùi Sĩ Tụng, Lê Văn Cầu, Nguyễn Dục Quang(2007), Sách HĐGD NGLL dành cho giáo viên lớp 10,11,12 NXB Giáo dục Hà Nội 45.Phạm Viết Vương (2000), Giáo dục học, NXB Đại học quôc gia Hà Nội 105 Phụ lục: A PHIẾU KHẢO SÁT VỀ THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH VỀ VỊ TRÍ, VAI TRỊ TẦM QUAN TRỌNG VÀ THỰC TRẠNG CỦA CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC HĐGD NGLL (Dành cho học sinh) Để góp phần xây dựng biện pháp quản lý hoạt động lên lớp theo hướng phát huy tính tích cưc cho học sinh trường THPT huyện Miện đạt hiệu Em vui lịng điền thơng tin vào phiếu theo yêu cầu cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào ô cột tương ứng điền thông tin cần thiết 1.Hoạt động GDNGLL theo cá nhân em hoạt động trường hợp sau ? A Hoạt động giáo dục B Hoạt động vui chơi giải trí C Hoạt động ngoại khố D Hoạt động đoàn thể Em cảm nhận em có thích tham gia HĐGD NGLL khơng? Vì sao? Theo em HĐGD NGLL có cần thiết quan trọng hay khơng? Vì sao? 4.Em cho biết trường có thường xun thực nội dung hình thức HĐGD NGLL chào cờ đầu tuần hay không? Em đánh dấu (x) vào lựa chọn TT Nội dung I Nội dung thực Tổng kêt mặt hoạt động thi đua lớp Tuyên dương nêu gương cá nhân tập thể có thành tích tiêu biểu tuần Có thƣờng xun Khơng Thƣờng Thỉnh bao xun thoảng Em có u thích khơng Rất u thích u thích Bình thƣờng Khơng thích Phê bình khiến trách cá nhân, tập thể chưa thực tốt nội quy nhà trường (còn vi phạm nội quy rường) Triển khai phổ biến nội dung công việc tuần tiếp theo, nội dung hoạt động giáo dục lên lớp tập thể lớp, nhà trường BGH phát biểu ý kiến nhắc nhở chung Tổ chức sinh hoạt theo chủ đề tháng II Hình thức thưc Tập trung cờ Mít tinh kỷ niêm ngày lễ lớn Tổ chức thi tìm hiểu theo chủ đề Nghe nói chuyện, toạ đàm theo chủ đề Sinh hoạt văn hoá văn nghệ theo chủ đề định sẵn Thi trình diễn trang phục theo chủ đề Tố chức trị chơi vận động vui khoẻ bổ ích Thi tiểu phẩm theo chủ đề Tập thể lớp em có tổ chức HĐGD NGLL theo kế hoạch nhà trường hay khơng ? A Có tổ chức B Không tổ chức Trường hợp không tổ chức hoạt động tập thể lớp em thích hoạt động vào tiết HĐ NGLL? 6.Tập thể lớp em có thường xuyên tổ chức HĐGD NGLL loại hình sau hay khơng ? Theo em có thiết thực khơng? Có thƣờng xuyên TT Hình thức tổ chức Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Không Tham quan, dã ngoại Thảo luận, toạ đàm, hùng biện, hành trình tri thức, hái hoa dân chủ, diễn đàn Văn nghệ, tiểu phẩm, thời trang Các hội thi Trị chơi vận động Trị chơi trí tuệ Giao lưu Xin trân trọng cảm ơn ! Có cần thiết Cần thiết Ít Khơng cần cần thiết thiết Phụ lục: B PHIẾU KHẢO SÁT VỀ THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA CBQL, CB Đoàn, CB Ban HĐGD NGLL, GIÁO VIÊN VỀ VỊ TRÍ, VAI TRỊ TẦM QUAN TRỌNG VÀ THỰC TRẠNG CỦA CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC HĐGD NGLL Để góp phần xây dựng biện pháp quản lý hoạt động lên lớp theo hướng phát huy tính tích cưc cho học sinh trường THPT huyện Miện đạt hiệu Xin đồng chí vui lịng điền thơng tin vào phiếu theo yêu cầu cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào ô cột tương ứng điền thơng tin cần thiết 1.Theo đồng chí HĐGD NGLL hoạt động sau: A Hoạt động giáo dục B Hoạt động vui chơi giải trí C Hoạt động ngoại khố D Hoạt động đồn thể 2.Theo đồng chí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nhà trường THPT có vị trí , vai trò tầm quan trọng hoạt động giáo dục ? Đồng chí đánh dấu (x) vào lựa chọn TT Vai trị HĐGDNGLL đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo đục nhà trường với thực tiễn xã hội HĐGDNGLL Là bổ sung hỗ trợ hoạt động dạy học tạo nên cân đối hài hoà tổng thể trình sư phạm nhằm thực mục tiêu giáo dục HĐGDNGLL bổ khuyết hoàn thiện tri thức học lớp HĐGDNGLL sở điều kiện quan trọng để rèn luyện kiến thức, kỹ năng, thái độ học sinh HĐGDNGLL phát huy tính chủ động, tính tích cực học sinh (Chủ thể trình giáo dục) Rất quan trọng Mức độ quan trọng Tƣơng Quan đối quan trọng trọng Không quan trọng HĐGDNGLL rèn luyện phát triển khả tự thích ứng, tự hồn thiện học sinh HĐGDNGLL thu hút phát huy khả tiềm tàng lực lượng giáo dục nhà trường để nâng cao hiệu giáo dục tồn diện học sinh Theo đồng chí với vai trị GVCN lớp Đồng chí có nhận xét hình tổ chức thực HĐGD NGLL nhà trường ta sử dụng hình thức sử dụng có thiết thực khơng? Đồng chí đánh dấu (x) vao lựa chọn Mức độ thực hoạt động Các hình thức TT TX SL Tham quan, dã ngoại Thảo luận, toạ đàm, hùng biện, hành trình tri thức, hái hoa dân chủ, diễn đàn Văn nghệ, tiểu phẩm, thời trang Các hội thi Trò chơi vận động Trị chơi trí tuệ Giao lưu TT % SL K % SL % 4.Thưa đồng chí với vai trị GVCN lớp Đồng chí có nhận xét mức độ thực HĐGD NGLL thân nào? Đồng chí đánh dấu (x) vao lựa chọn TT Nội dung Rất tốt Mức độ thực Bình Tốt thƣờng Chƣa tốt Đảm bảo có đầy đủ kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp Triển khai kế hoạch hoạt động GD NGLL tới đội ngũ cán lớp tồn học sinh lớp Phân cơng nhiệm vụ, chuân bị cho hoạt động theo chủ đề tháng Tổ chức hoạt động với nội dung, hình thức đa dạng phong phú hấp dẫn có sức lôi mạnh mẽ Đánh giá kết tham gia hoạt động học sinh Rút kinh nghiệm sau hoạt động kết thúc Phối hợp với Ban HĐNGLL cán Đoàn Cộng tác phối hợp với CMHS Xây dựng bồi dưỡng cho cán lớp, cán Đoàn khả tổ chức, triển khai tự điều khiển hoạt động 5.Với vai trò người Ban HĐGD NGLL cán Đồn trường đồng chí có nhìn nhận đánh giá mức độ triển khai thực HĐGD NGLL ? Đồng chí đánh dấu (x) vao lựa chọn TT Nội dung Xây dựng đầy đủ kế hoạch tuần, tháng, năm hoạt động giáo dục lên lớp Lồng ghép Hoạt động giáo dục lên lớp với hoạt động Đoàn Triển khai kế hoạch hoạt động GDNG LL tới giáo viên học sinh toàn trường Phân công, chuân bị cho hoạt động theo chủ đề buổi chào cờ Sử dụng phòng chức trang thiết bị phục vụ hoạt động Đôn đốc phận trình hoạt động Mức độ quản lý Tốt Khá TB Yếu Đánh giá kết thi đua lớp Rút kinh nghiệm sau hoạt động kết thúc 10 Các lực lượng giáo dục nhà trường có phối hợp hoạt động Các lực lượng giáo dục ngồi nhà trường có phối hợp hoạt động Bồi dưỡng cho cán lớp, cán Đoàn 11 khả tổ chức, triển khai tự điều khiển hoạt động 6.Theo đồng chí BGH nhà trường quản lý việc xây dựng kế hoạch Ban HĐGD NGLL ? Đồng chí đánh dấu (x) vao lựa chọn TT Nội dung Mức động quản lý Tốt Khá TB Yếu Xây dựng kế hoạch HĐGD NGLL thường xuyên cách chi tiết cụ thể Xây dựng kế hoạch HĐGD NGLL theo chủ đề, chủ điểm Xây dựng kế hoạch tâp huấn bồi dưỡng HĐGD NGLL cho đối tương theo kế hoạch Xây dựng kế hoạch chi tiết sử dụng nguồn kinh phí, trang thiết bị cần thiết phù hợp cho HĐGD NGLL Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường thực HĐGD NGLL Xây dựng tổng thể kế hoạch kiểm tra đánh giá việc thực HĐGDNGLL 7.Theo đồng chí BGH nhà trường quản lý việc kiểm tra giám sát đánh giá kết tổ chức HĐGD NGLL ? Đồng chí đánh dấu (x) vao lựa chọn TT Nội dung Cơng tác phối hợp cán Đồn với Ban HĐGD NGLL GVCN lớp Công tác phối hợp GVCN lớp với cha mẹ học sinh Công tác phối hợp GVCN lớp với lực lượng giáo dục khác có liên quan Tốt Mức động quản lý Khá TB Yếu Công tác phối hợp GVBM với GVCN lớp Công tác phối hợp cán Đoàn Ban HĐGD NGLL với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường 8.Theo đồng chí BGH nhà trường quản lý sở vật chất, kinh phí, điều kiện phục vụ tổ chức HĐGD NGLL ? Đồng chí đánh dấu (x) vao lựa chọn Nội dung TT Mức động quản lý Tốt Khá TB Yếu Công tác đầu tư bổ sung trang, thiết bị phục vụ cho HĐGD NGLL Việc sử dụng các trang, thiết bị phục vụ cho HĐGD NGLL Nguồn kinh phí dành cho hoạt động theo chủ đề Huy động nguồn kinh phí cho HĐGDNGLL Nguồn kinh phí dành cho tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ cho GVCN tổ chức HĐGD NGLL Chế độ ưu tiên, đãi ngộ đối tượng triển khai tổ chức HĐGD NGLL 9.Theo đồng chí BGH nhà trường quản lý phối hợp lực lượng giáo dục tham gia tổ chức HĐGD NGLL ? Đồng chí đánh dấu (x) vao lựa chọn TT Nội dung Mức động quản lý Tốt Khá TB Yếu Sự phối hợp cán Đoàn, ban GNLL với lực lượng giáo dục nhà trường Sự phối hợp cán Đoàn, ban GNLL với GVCN lớp Sự phối hợp GVCN với CMHS Sự phối hợp GVCN với lực lượng GD khác Sự phối hợp GVCN với GV môn Sự phối hợp cán Đồn, ban GNLL với GV mơn Sự phối hợp nhà trường với lực lượng GD nhà trường Xin trân trọng cảm ơn ! Phụ lục: C PHIẾU KHẢO SÁT VỀ THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA CHA MẸ HỌC SINH VỀ VỊ TRÍ, VAI TRỊ VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA HĐGD NGLL (Dành cho cha mẹ học sinh) Để góp phần xây dựng biện pháp quản lý hoạt động lên lớp theo hướng phát huy tính tích cưc cho học sinh trường THPT huyện Miện đạt hiệu quả, xin quý ông (bà) cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào ô cột tương ứng điền thông tin cần thiết 1.Ơng (bà) có nắm chương trình đổi giáo dục bậc THPT có chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hay khơng? A Có chương trình B Khơng có chương trình HĐGD NGLL HĐGD NGLL 2.Theo Ông ( bà) HĐGD NGLL hoạt động sau: A Hoạt động giáo dục B Hoạt động vui chơi giải trí C Hoạt động ngoại khố D Hoạt động đồn thể Trong tập thể lớp nơi theo học trường THPT với tư cách cha (mẹ) cháu Ơng (bà) tham gia HĐGD NGLL với cháu chưa ? Đã tham gia Chưa tham gia a.Trong trường hợp tập thể lớp nhà trường tổ chức HĐGD NGLL mời tham gia Ơng (bà) có vui lịng ủng hộ tham gia khơng ? Có vui lịng tham gia Khơng tham gia b.Theo Ơng(bà) hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nhà trường THPT có vị trí , vai trị tầm quan trọng nào? Ông(bà) đánh dấu (x) vào ô lựa chọn Mức độ quan trọng Vai trò TT Rất quan trọng HĐGDNGLL đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo đục nhà trường với thực tiễn xã hội Tƣơng Quan đối trọng quan trọng Không quan trọng HĐGDNGLL Là bổ sung hỗ trợ hoạt động dạy học tạo nên cân đối hài hồ tổng thể q trình sư phạm nhằm thực mục tiêu giáo dục HĐGDNGLL bổ khuyết hoàn thiện tri thức học lớp HĐGDNGLL sở điều kiện quan trọng để rèn luyện kiến thức, kỹ năng, thái độ học sinh HĐGDNGLL phát huy tính chủ động, tính tích cực học sinh (Chủ thể trình giáo dục) HĐGDNGLL rèn luyện phát triển khả tự thích ứng, tự hồn thiện học sinh HĐGDNGLL thu hút phát huy khả tiềm tàng lực lượng giáo dục nhà trường để nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh Xin trân trọng cảm ơn ! Phụ lục : D KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP ( Dành cho cán Quản lý, cán Đoàn GV) Để khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục HĐGD NGLL theo hướng phát huy tính tích cực cho học sinh trường THPT huyện Thanh Miện, kính mong thấy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (x) vào cột lựa chọn theo câu hỏi mà thầy (cơ) cho thích hợp vấn đề sau: Câu hỏi 1: Xin thây (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp quản lý giáo dục phát huy tính tích cực cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT huyện Thanh Miện? {chọn mức độ đánh dấu (x) vào cột thích hợp} TT Biện pháp quản lý HĐGD NGLL Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên, cán Đoàn, học sinh, lực lượng giáo dục vị trí vai trị tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh trường trung học phổ thơng Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Tăng cường công tác quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động Ban hoạt động giáo dục lên lớp giáo viên chủ nhiệm theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Đa dạng hố nội dung hình thức hoạt động hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Tăng cường xây dựng phát triển đội ngũ cán giáo viên tham gia hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Tăng cường cơng tác quản lý sở vật chất điều kiện để thực hoạt động lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Tăng cường kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm việc tổ chức thực hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Mức độ cấp thiết Không Rất cấp Cấp cấp thiết thiết thiết Đẩy mạnh hoạt động thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp đảm bảo thích hợp hiệu theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Câu hỏi 2: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp quản lý giáo dục phát huy tính tích cực cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục lên trường THPT huyện Thanh Miện? {chọn mức độ đánh dấu (x) vào cột thích hợp} Mức độ khả thi TT Biện pháp quản lý HĐGD NGLL Rất khả thi Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên, cán Đoàn, học sinh, lực lượng giáo dục vị trí vai trị tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh trường trung học phổ thơng Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Tăng cường công tác quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động Ban hoạt động giáo dục lên lớp giáo viên chủ nhiệm theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Đa dạng hố nội dung hình thức hoạt động hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Tăng cường xây dựng phát triển đội ngũ cán giáo viên tham gia hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Tăng cường công tác quản lý sở vật chất điều kiện để thực hoạt động lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Tăng cường kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm việc tổ chức thực hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Đẩy mạnh hoạt động thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp đảm bảo thích hợp hiệu theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Xin trân trọng cảm ơn ! Khả thi Không khả thi Phụ lục: E PHIẾU KHẢO SÁT VỀ THỰC TRẠNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG (Dành cho CBQL, GV, Cán Đoàn) Để giúp cho việc quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào mà lựa chọn: 1.Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý Mức độ thực Yếu tố ảnh hƣởng STT Tốt Trung Chưa bình tốt Nhận thức hiệu trưởng, cán quản lý nhà trường HĐGD NGLL theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Năng lực kinh nghiệm quản lý cấp quản lý HĐGD NGLL theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Tinh thần trách nhiệm, tích cực hiệu trưởng cán quản lý nhà trường HĐGD NGLL theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Yếu tố thuộc khách thể quản lý STT Yếu tố ảnh hƣởng Nhận thức đội ngũ cán giáo viên HĐGD NGLL theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Tinh thần, trách nhiệm giáo viên thực HĐGD NGLL theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Tinh thần tích cực, chủ động tham gia hoạt động GD NGLL học sinh Mức độ thực Trung Chưa Tốt bình tốt Các yếu tố thuộc môi trường quản lý Mức độ thực Yếu tố ảnh hƣởng STT Các văn bản, quy định HĐGD NGLL theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Chế độ sách nhà trường hỗ trợ cho giáo viên HĐGD NGLL theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Tình hình chung nhà trường HĐGD NGLL theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Sự lãnh đạo cấp HĐGD NGLL theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Sự phối hợp lực lượng việc HĐGD NGLL theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Trân trọng cảm ơn! Tốt Trung Chưa bình tốt ... sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học. .. học sinh trường THPT huy? ??n Thanh Miện tỉnh Hải Dương Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh trường THPT huy? ??n Thanh Miện tỉnh Hải Dương. .. chức thực hoạt động giáo dục lên lớp 39 2.4.Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh trường trung học phổ thông huy? ??n Thanh Miện tỉnh Hải Dương