Sáng kiến kinh nghiệm về dạy học tích hợp chương III của Tin học 10
SKKK: “Tích hợp dạy học chương 3- tin học lớp 10” A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Khi nói đến tin học liên tưởng đến máy tính điện tử, công cụ mà người tạo để lưu trữ, xử lí truyền tải thơng tin Bởi mà có nhiều người cho Tin học môn học mà cung cấp kiến thức diễn chiều học tin học, đơn giản học cách sử dụng máy tính Bên cạnh đó, khơng ý kiến cho tin học mơn học gắn liền với máy móc, khơ khan mơn học mới, khó học, có nhiều khái niệm trừu tượng, nhiều thuật ngữ chuyên ngành, ngôn ngữ Tiếng Anh Hơn nữa, suy nghĩ đại đa số học sinh, tin học môn học phụ, khơng em quan tâm, đầu tư nhiều thời gian cho môn học Tuy nhiên, môn Tin học trường phổ thông trang bị cho học sinh hiểu biết công nghệ thơng tin vai trị xã hội đại, phương pháp giải vấn đề theo quy trình cơng nghệ kĩ sử dụng máy tính phục vụ học tập sống Do đó, nhiệm vụ hàng đầu giáo viên tin học không ngừng đổi phương pháp dạy học nhằm kích thích ham học, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Trong trình giảng dạy tin học nói chung tin học lớp 10 nói riêng, tơi nhận thấy phương pháp dạy học tích hợp đem lại nhiều hiệu việc khơi gợi niềm đam mê, hứng thú học sinh qua học Bởi tích hợp xu phổ biến dạy học đại Nó giúp học sinh tiết kiệm thời gian học tập mà mang lại hiệu nhận thức, tránh biểu cô lập, tách rời phương diện kiến thức, đồng thời phát triển tư biện chứng, khả thông hiểu vận dụng kiến thức linh hoạt vào yêu cầu môn học, phân môn cụ thể chương trình học tập theo nhiều cách khác Và việc nắm kiến thức sâu sắc, hệ thống lâu bền Do đó, tơi mạnh dạn thực đề tài: “Tích hợp dạy học chương 3- tin học lớp 10” nhằm chia sẻ số kinh nghiệm thân trình dạy học trường THPT Bùi Dục Tài II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu phương pháp dạy học theo hướng tích hợp - Tìm hiểu chất lượng mơn Tin học tìm giải pháp nâng cao chất lượng dạy học - Chỉ nội dung tích hợp, lồng ghép chương trình chương 3tin học lớp 10 - Giúp thân học hỏi nhiều hơn, nâng cao nghiệp vụ sư phạm, hoàn thiện kinh nghiệm dạy học III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Chương 3, chương trình Tin học 10 IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, NGHIÊN CỨU - Học sinh lớp 10A, 10B1, 10B2 trường THPT Bùi Dục Tài năm học 2015-2016 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trần Văn Bích- GV trường THPT Bùi Dục Tài Trang SKKK: “Tích hợp dạy học chương 3- tin học lớp 10” - Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết: tìm hiểu dạy học tích hợp, cách vận dụng vào giảng dạy môn tin học - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Soạn giảng có tích hợp nội dung giáo dục khác, kết hợp vận dụng sáng kiến vào giảng dạy lớp - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm VI PHẠM VI, KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU - Thực nghiệm năm học: 2015 – 2016 - Lớp thực nghiệm: 10A, 10B1, 10B2 - Tiếp tục thực năm học: 2016 – 2017 - Rút kinh nghiệm sau đánh giá kết học tập học sinh vào cuối kì - Trao đổi, thảo luận, góp ý thông qua sinh hoạt chuyên môn tổ tin- trường THPT Bùi Dục Tài Trần Văn Bích- GV trường THPT Bùi Dục Tài Trang SKKK: “Tích hợp dạy học chương 3- tin học lớp 10” B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Theo từ điển Tiếng Việt: “Tích hợp kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hịa hợp, kết hợp” Theo từ điển Giáo dục học: “Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học” Trong dạy học mơn, tích hợp hiểu kết hợp, tổ hợp nội dung từ môn học, lĩnh vực học tập khác (Theo cách hiểu truyền thống từ trước tới nay) thành “môn học” lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học, ví dụ: lồng ghép nội dung giáo dục dân số, giáo dục môi trường, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục văn hóa ứng xử…xây dựng mơn học tích hợp từ mơn học truyền thống Tích hợp quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dung dạy học nhà trường phổ thông xây dựng chương trình mơn học nhiều nước giới Quan điểm tích hợp xây dựng sở quan niệm tích cực q trình học tập trình dạy học Đưa tư tưởng sư phạm tích hợp vào q trình dạy học cần thiết Thực tiễn nhiều nước chứng tỏ rằng, việc thực quan điểm tích hợp giáo dục dạy học giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa học sinh so với việc môn học, mặt giáo dục thực riêng rẽ Tích hợp quan điểm giáo dục nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại Nhiều nước khu vực Châu Á giới thực quan điểm tích hợp dạy học cho quan điểm đem lại hiệu định Quan điểm dạy học tích hợp hay dạy cách học, dạy tự đọc, tự học không coi nhẹ việc cung cấp tri thức cho học sinh Vấn đề phải xử lí đắn mối quan hệ bồi dưỡng kiến thức, rèn luyện kĩ hình thành, phát triển lực, tiềm lực cho học sinh Đây thực chất biến trình truyền thụ tri thức thành trình học sinh tự ý thức phương pháp chiếm lĩnh tri thức, hình thành kĩ II THỰC TRẠNG - Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp dạy học chương 3- tin học lớp 10, trước tiên xuất phát từ ý tưởng: làm để dạy – học tin học thêm hứng thú? Làm để học sinh khơng cịn xem việc học soạn thảo văn chương trình tin học 10 đơn giản học cách gõ máy tính? Làm để em học sinh học soạn thảo văn cấp xem mơn học có nhiều điều lạ cần khám phá? Làm để học sinh vận dụng Trần Văn Bích- GV trường THPT Bùi Dục Tài Trang SKKK: “Tích hợp dạy học chương 3- tin học lớp 10” hiểu biết để giải vấn đề khoa học có hiệu tốt nhất, khơng bị gị bó, căng thẳng, nhàm chán? - Mặt khác, dạy học tích hợp phong trào địa phương, trường học, giáo viên, học sinh tích cực thực Bởi vậy, đề tài Tôi bám sát mục tiêu định hướng Nó nhìn mới, cách tiếp cận giảng dạy Tin học nói chung, chương 3- tin học lớp 10 nói riêng III NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Ở nội dung này, Sáng kiến kinh nghiệm tập trung vào việc dẫn dắt mô tả khía cạnh vấn đề qua bước cụ thể quy trình thiết kế học Nội dung tích hợp, lồng ghép thể qua học III.1 Mô tả qua cấu trúc học: Mục tiêu học: - Phần kiến thức: + Theo chuẩn kiến thức kĩ môn học + Phần mới: Học sinh biết tìm hiểu, vận dụng kiến thức tổng hợp để giải vấn đề - Phần kĩ năng: + Theo chuẩn kiến thức kĩ + Theo yêu cầu cụ thể đặc trưng thể loại + Phần mới: Kĩ tổng hợp, liên hệ, vận dụng - Phần thái độ: + Theo chuẩn kiến thức kĩ + Phần mới: Kĩ tự nghiên cứu, tổng hợp Chuẩn bị phương tiện: - Giáo viên: + Theo yêu cầu học: Tài liệu, sách loại, phương tiện dạy học + Phần mới: lựa chọn, xây dựng kiến thức tích hợp - Học sinh: Ngồi đồ dùng, thiết bị, cần đầu tư tìm hiểu kiến thức môn học khác, tư tưởng, vấn đề xã hội có liên quan Hoạt động dạy học: - Bước 1: + Giáo viên xây dựng, thiết kế học theo phân phối chương trình + Giao nhiệm vụ cho học sinh: Chuẩn bị bài, sưu tầm, tìm hiểu kiến thức liên mơn, tích hợp cần có học - Bước 2: Triển khai thành hoạt động dạy – học lớp + Theo tiến trình, cấu trúc học, đặc trưng mơn + Khéo léo lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục khác, kiến thức liên quan đến môn học khác + Khuyến khích học sinh tìm tịi, chủ động sáng tạo - Bước 3: Tổng kết – Rút kinh nghiêm: Củng cố nội dung kiến thức, kĩ - Bước 4: Giao nhiệm vụ cho học Trần Văn Bích- GV trường THPT Bùi Dục Tài Trang SKKK: “Tích hợp dạy học chương 3- tin học lớp 10” III.2 Các nội dung tích hợp chương 3- tin học lớp 10 III.2.1 Bài “ Khái niệm soạn thảo văn (Tiết 1)” Dạy phần “Tìm hiểu khái niệm hệ soạn thảo văn bản” - GV đưa văn minh họa cho việc soạn văn máy tính (xem nội dung văn phần phụ lục 2) GV đặt câu hỏi: văn trên, phần nội dung phần chữ, cịn có nội dung nào? Từ nhận xét ưu điểm việc soạn thảo văn máy tính so với hình thức soạn thảo văn truyền thống trước đây? HS nhìn văn minh họa, suy nghĩ , trả lời Ngoài nội dung minh họa cho học, thông qua văn minh họa, GV cịn tích hợp thêm nội dung: đưa số lời khuyên bổ ích cần thiết cho HS chuẩn bị thi cử Dạy phần “ Trình bày văn bản” - GV yêu cầu HS quan sát văn mẫu đưa phần (phụ lục 2), HS thảo luận cho biết định dạng kí tự, định dạng đoạn văn bản, định dạng trang bao gồm khả định dạng nào? HS thảo luận, trả lời câu hỏi III.2.2 Bài “Khái niệm soạn thảo văn (Tiết 2)”: có giáo án minh họa phần phụ lục 1 Dạy phần 2a: đơn vị xử lí văn - GV đặt câu hỏi: Khi học môn ngữ văn, em biết văn có đơn vị xử lí nào? Từ đó, so sánh với đơn vị xử lí văn soạn thảo máy tính? HS suy nghĩ, trả lời Nội dung câu hỏi có tích hợp kiến thức mơn ngữ văn - GV đưa văn mẫu để HS xác định đơn vị xử lí văn (phụ lục 1) Ngoài nội dung minh họa cho học, thơng qua văn bản, GV cịn tích hợp thêm nội dung: giáo dục an tồn giao thơng (văn hóa đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông) Dạy phần 2b: số quy ước việc gõ văn - Đưa văn có nội dung giống cách trình bày khác để HS nhận xét ưu điểm gõ văn quy ước Nội dung văn có tích hợp kiến thức vị trí địa lí địa phương Hải Lăng III.2.3 Bài “Bài tập thực hành 6- Làm quen với Word (tiết 2)” - Cho HS thực hành gõ tiếng Việt văn “ tiến sĩ Bùi Dục Tài” (phụ lục 3) Nội dung văn có tích hợp giáo dục danh nhân văn hóa địa phương, người mà trường vinh dự mang tên III.2.4 Bài “Định dạng văn bản” Ở phần đặt vấn đề: - GV đưa văn có nội dung giống nhau, văn định dạng văn chưa định dạng Gọi HS so sánh văn (phụ lục 4) Trần Văn Bích- GV trường THPT Bùi Dục Tài Trang SKKK: “Tích hợp dạy học chương 3- tin học lớp 10” - Từ GV kết luận: văn có nội dung giống nhau, văn thứ trình bày rõ ràng, đẹp Đó văn định dạng Để văn trình bày khoa học, rõ ràng, đẹp mắt… ta cần phải định dạng văn Vậy định dạng văn bản? Hơm tìm hiểu “Định dạng văn bản” Trong trình dạy này: GV HS trực tiếp thực thao tác định dạng văn đưa phần đặt vấn đề Ngoài tác dụng minh họa cho học, nội dung văn có tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường III.2.5 Bài “Bài tập thực hành 7- định dạng văn (tiết 3)” - Cho HS thực hành gõ định dạng văn theo mẫu: “ Trường THPT Bùi Dục Tài- 20 năm xây dựng trưởng thành” (phụ lục 5) Nội dung văn có tích hợp giáo dục truyền thống nhà trường III.2.6 Bài “Một số chức khác” Dạy phần 1: định dạng kiểu danh sách - Đặt vấn đề: GV gọi HS kể tên huyện đảo Việt Nam Sau gọi HS lên trình bày máy GV đưa văn định dạng kiểu danh sách để HS quan sát so sánh với làm HS (phụ lục 6) GV kết luận: nhiều cần trình bày phần văn dạng liệt kê dạng số thứ tự để văn rõ ràng đẹp Ngồi mục đích làm ví dụ để đặt vấn đề cho học, nội dung văn cịn tích hợp giáo dục chủ quyền biển đảo III.2.7 Bài “Bài tập thực hành tổng hợp (Tiết 1)” - GV phát tập thực hành cho HS soạn thảo trình bày văn theo yêu cầu: “Ứng xử văn hóa mạng xã hội” (phụ lục 7) Nội dung tích hợp: giáo dục văn hóa ứng xử cho HS III.2.8 Bài “Bài tập thực hành tổng hợp (Tiết 2)” - GV phát tập thực hành tổng hợp cho HS làm (phụ lục 8) Soạn thảo văn theo mẫu “Các di tích lịch sử tỉnh Quảng Trị” - GV hướng dẫn thêm cho HS chèn hình ảnh vào văn Nội dung tích hợp: giáo dục lịch sử địa phương 2.Lập bảng thống kê tai nạn giao thơng năm 2015 Nội dung tích hợp: giáo dục an tồn giao thơng III.3 Ví dụ minh họa Giáo án giảng dạy “Khái niệm soạn thảo văn (tiết 2)”: phần phụ lục IV KẾT QUẢ Trong thời gian năm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tơi nhận thấy kết học tập học sinh thay đổi rõ rệt so với năm đầu chưa áp dụng Cụ thể sau: Hai năm đầu chưa áp dụng giải pháp đề tài Trần Văn Bích- GV trường THPT Bùi Dục Tài Trang SKKK: “Tích hợp dạy học chương 3- tin học lớp 10” Kết học kì năm học: 2013-2014 10B2 10B1 10B3 Số HS Số HS đạt Số HS đạt Sĩ đạt điểm Sĩ Sĩ Tỉ lệ điểm Tỉ lệ điểm Tỉ lệ số TB trở số số TB trở lên TB trở lên lên 45 30 66,6% 38 24 63,2% 44 23 52,3% Tỉ lệ chung 61% Kết học kì năm học: 2014-2015 10B4 10A 10B5 Số HS Số HS đạt Số HS đạt Sĩ đạt điểm Sĩ Sĩ Tỉ lệ điểm Tỉ lệ điểm Tỉ lệ số TB trở số số TB trở lên TB trở lên lên 40 32 80% 38 24 58% 40 22 55% Tỉ lệ chung 64% Năm sau có áp dụng giải pháp đề tài Kết học kì năm học: 2015-2016 10A 10B1 10B2 Số HS đạt điểm Số HS đạt Số HS đạt Sĩ TB trở Sĩ điểm Sĩ điểm số lên Tỉ lệ số TB trở lên Tỉ lệ số TB trở lên Tỉ lệ 41 41 100% 31 28 90,3% 32 28 87,5% Tỉ lệ chung 93% C KẾT LUẬN I NHỮNG MẶT ĐẠT ĐƯỢC VÀ CHƯA ĐẠT ĐƯỢC Những mặt đạt - Số lượng học sinh hiểu cải thiện đáng kể ( từ 61% lên 93%) - Đa phần học sinh ý nghe giảng, nhiệt tình xây dựng - Khi soạn có tích hợp giáo dục nội dung khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt Từ tổ chức hướng dẫn học sinh linh hoạt hơn, sinh động Học sinh có hứng thú học tập, tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ, sang tạo nhiều Từ vận dụng kiến thức vào thực tế tốt Những mặt chưa đạt Vẫn số học sinh chưa hiểu với nhiều lí khác ví dụ như: Chất lượng đầu vào nhà trường thấp, khả tiếp thu không tốt, chưa thật ý nghe giảng, học sinh nông thôn nên điều kiện tiếp xúc với máy tính cịn ít, gây cản trở việc học tập… Trần Văn Bích- GV trường THPT Bùi Dục Tài Trang SKKK: “Tích hợp dạy học chương 3- tin học lớp 10” II KẾT LUẬN Từ sở lí luận đề tài nói lên tính khoa học đề tài hồn tồn hợp lí ưu điểm vượt trội đề tài so với phương pháp cũ áp dụng vào thực tế Thông qua trình thực nghiệm từ bảng thống kê kết ta thấy đối tượng chọn năm thực nghiệm tương đối tương đối đồng chất lượng với thời lượng việc áp dụng SKKN cho kết tốt nhiều (thể bảng thống kê kết quả) Việc triển khai đề tài hoàn toàn thực tất lớp 10 trường học đề tài đưa cách tiếp cận đơn giản, xuất phát từ vấn đề thực tế đồng thời dựa tâm sinh lí lứa tuổi học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách giáo khoa Tin học 10 – Hồ Sĩ Đàm – Nhà xuất giáo dục - 2006 2.Sách giáo viên Tin học 10 – Hồ Sĩ Đàm – Nhà xuất giáo dục - 2006 3.Sách tập Tin học 10 – Hồ Sĩ Đàm – Nhà xuất giáo dục - 2006 4.Tài liệu tập huấn dạy học tích hợp liên mơn lĩnh vực khoa học tự nhiên dành cho cán quản lí giáo viên THPT – vụ giáo dục trung học- năm 2015 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Quảng Trị, ngày 10 tháng 10 năm ĐƠN VỊ 2016 Tôi xin cam đoan SKKN khơng chép nội dung người khác Trương Thị Hiếu PHỤ LỤC 1: Giáo án “Khái niệm soạn thảo văn (tiết 2) Tiết thứ:50 Ngày soạn: 22/ 2/ 2016 TÊN BÀI: KHÁI NIỆM VỀ SOẠN THẢO VĂN BẢN (TIẾT 2) A MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức: - Biết khái niệm vấn đề liên quan đến xử lí chữ Việt soạn thảo văn - Hiểu số qui ước soạn thảo văn - Biết cách gõ văn chữ Việt, mã chữ Việt, phông chữ Việt, … - Tích hợp giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục kĩ sống, giáo dục địa lí, lịch sử địa phương; Tích hợp kiến thức mơn ngữ văn, lịch sử 2/ Kĩ năng: - Làm quen bước đầu học thuộc hai cách gõ văn - Các kĩ sống giáo dục: kĩ phân tích để giải vấn đề; kĩ hợp tác để làm việc theo nhóm có hiệu 3/ Thái độ: Trần Văn Bích- GV trường THPT Bùi Dục Tài Trang SKKK: “Tích hợp dạy học chương 3- tin học lớp 10” - u thích mơn học, có tính kỷ luật cao - Rèn luyện tinh thần hợp tác, giúp đỡ làm việc nhóm B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: thuyết trình, vấn đáp, dạy học theo dự án - Kĩ thuật dạy học: giao nhiệm vụ, lược đồ tư duy, trình bày phút C CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: giáo án, sgk, dụng cụ dạy học 2/ Học sinh: dụng cụ học tập D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1/ Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số lớp 2/ Kiểm tra cũ: Hệ soạn thảo văn gi? Nêu chức hệ soạn thảo văn bản? 3/ Nội dung mới: a> Đặt vấn đề: Ngày nay, tiếp xúc nhiều với văn gõ máy tính, số có nhiều văn khơng tn theo quy ước chung việc soạn thảo, gây không quán thiếu tôn trọng người đọc Một yêu cầu quan trọng bắt đầu soạn thảo văn phải tôn trọng quy định chung để văn soạn thảo quán khoa học Trần Văn Bích- GV trường THPT Bùi Dục Tài Trang SKKK: “Tích hợp dạy học chương 3- tin học lớp 10” b>Triển khai dạy: - Ở tiết trước, chia lớp thành nhóm chuẩn bị nhà vấn đề: Nhóm 1: đơn vị xử lí văn Nhóm 2: số quy ước việc gõ văn Nhóm 3: xử lí chữ Việt máy tính gõ chữ Việt Nhóm 4: mã chữ Việt font chữ Việt - Các nhóm thảo luận nhà, trình bày lên bảng phụ Hoạt động GV HS Nội dung Hoạt động 1: tìm hiểu đơn vị xử lí Một số qui ước việc gõ văn văn (10p) - Tổ chức lớp ngồi theo nhóm a Các đơn vị xử lí văn - GV phát phiếu học tập cho HS - Kí tự (character) - GV: Khi học môn ngữ văn, em - Từ (word) biết văn có đơn vị xử - Câu (sentence) lí nào? - Dịng (line) HS trả lời - Đoạn văn (paragraph) - Gọi đại diện nhóm lên bảng trình - Trang (page) bày nội dung thảo luận nhà - Trang hình - Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung cho trình bày nhóm - GV: đưa văn (bài tập 1), yêu cầu HS xác định đơn vị xử lí văn HS suy nghĩ, trả lời - GV nhấn mạnh: phân biệt trang trang hình Trang: phần văn định dạng để in trang giấy Trang hình: phần văn hiển thị hình thời điểm Hoạt động 2: Tìm hiểu số quy ước b Một số qui ước việc gõ văn việc gõ văn ( 10 phút) - GV đưa đoạn văn (bài tập 2) - Các dấu ngắt câu: đặt sát vào từ thể nội dung cách đứng trước trình bày khác nhau, em so sánh - Giữa từ dùng kí tự trống cách trình bày đoạn văn trên? - Giữa đoạn xuống dòng - Kết luận: đoạn văn thứ trình lần nhấn phím enter bày không theo quy ước cụ thể - Các dấu mở ngoặc, đóng ngoặc, mở nào, thiếu tính thẩm mĩ, tính nháy, đóng nháy phải viết sát với cụm quán khoa học, gây khó chịu từ cho người đọc Do soạn thảo văn bản, cần phải tuân theo số quy ước Trần Văn Bích- GV trường THPT Bùi Dục Tài Trang 10 SKKK: “Tích hợp dạy học chương 3- tin học lớp 10” định Đoạn văn thứ hai ví dụ cho việc trình bày văn quy ước - Gọi đại diện nhóm lên bảng trình bày nội dung thảo luận nhà - Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung cho trình bày nhóm - GV u cầu HS nhận xét xem văn đưa chưa gõ quy ước chỗ nào? HS quan sát, nhận xét - GV ý: cần phân biệt ngắt đoạn (nhấn enter) xuống dòng (tự động) Chú ý: Đơi lí thẩm mĩ, người ta không theo qui ước Hoạt động 3: Giới thiệu chữ Việt soạn thảo văn (9 phút) - GV gọi đại diện nhóm trình bày - Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung Chữ Việt soạn thảo văn a Xử lí chữ Việt máy tính: Bao gồm việc sau: + Nhập văn chữ Việt vào máy - GV gọi HS lên bảng gõ đoạn văn tính theo kiểu gõ Telex Vni: + Lưu trữ, hiển thị in ấn văn “Học tập làm theo gương đạo chữ Việt đức Hồ Chí Minh” b Gõ chữ Việt: - Một số trình hỗ trợ gõ chữ Việt phổ biến: + Vietkey + Unikey… - Hai kiểu gõ chữ Việt phổ biến là: + Kiểu TELEX + Kiểu VNI Hoạt động 4: Tìm hiểu mã chữ c Bộ mã chữ Việt: Việt, font chữ Việt (8p) - Bộ mã chữ Việt dựa mã - Gọi đại diện nhóm trình bày ASCII: TCVN3, VNI - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Bộ mã chung cho ngôn ngữ - GV yêu cầu nhóm làm tập quốc gia: Unicode d Bộ phông chữ Việt - Bộ mã TCVN3: phông Vn như: VnTime, VnArial, VNITIMEH… - Bộ mã VNI: phông VNI– như: VNI– Times, VNI–Helve, … Trần Văn Bích- GV trường THPT Bùi Dục Tài Trang 11 SKKK: “Tích hợp dạy học chương 3- tin học lớp 10” - Bộ mã Unicode: Times New Roman, Arial, Tahoma, … Hoạt động 5: Tìm hiểu phần mềm e Các phần mềm hỗ trợ tiếng Việt: hỗ trợ chữ Việt ( phút) Một số phần mềm tiện ích: - GV giới thiệu: Hiện hệ soạn - Kiểm tra tả thảo văn có chức kiểm tra - Nhận dạng chữ Việt, … tả, xếp cho số ngơn ngữ chưa có tiếng Việt Để kiểm tra máy tính làm cơng việc với văn tiếng Việt, cần dùng phần mềm tiện ích riêng Hiện nay, số phần mềm tiện ích giúp kiểm tra tả, nhận dạng chữ Việt phát triển Củng cố (5p): - GV hỏi: qua học hôm nay, theo em cần nắm rõ vấn đề gì? Cịn vấn đề chưa giải được? HS trả lời nhanh - GV đưa lược đồ tư tóm tắt nội dung học Hướng dẫn nhà: - Làm tập sgk – Chuẩn bị : “làm quen với Microsoft Word” Tìm hiểu phần mềm Microsoft Word Tìm hiểu thành phần hình làm việc Word? Cách khởi động kết thúc Word? E RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………… PHIẾU HỌC TẬP BÀI TẬP 1: xác định đơn vị xử lí văn sau: Chúng ta bắt gặp hành vi thực tế cậu học trị chạy xe lạng lách, đánh võng; chí khơng đội mũ bảo hiểm xe, xảy thương vong mà hầu hết bạn học sinh, sinh viên chưa thật có ý thức tham gia giao thông Những hành động làm xấu hình ảnh người học sinh mắt người tham gia giao thơng cịn gây tai nạn cho than Do việc xây dựng văn hóa giao thơng xe đạp điện, xe máy điện tuyên truyền cho người hiểu biết qui định, điều luật tham gia giao thông vô cần thiết quan trọng Người tham gia giao thông phải nắm rõ Trần Văn Bích- GV trường THPT Bùi Dục Tài Trang 12 SKKK: “Tích hợp dạy học chương 3- tin học lớp 10” tuân thủ qui tắc tham gia giao thông đặc biệt học sinh Những việc làm đơn giản tham gia giao thông phải đội mũ bảo hiểm, không chở số người qui định, không lạng lách đánh võng với tốc độ vừa phải, điều phần đóng góp cho xã hội ngày mai khơng cịn nạn nhân tai nạn giao thông BÀI TẬP 2: cho đoạn văn sau: Văn 1: Hải Lăng huyện phía Nam tỉnh Quảng Trị, có tọa độ địa lý từ: 16033’40’’ đến 16048’00’’ độ vĩ Bắc 107004’ 10’’ đến 107023’30’’ độ kinh Đông Thị trấn huyện lỵ cách thị xã Đơng Hà phía Nam khoảng 21km, cách thành phố Huế phía Bắc khoảng 50km Huyện Hải Lăng gồm có 20 đơn vị hành chính, gồm có 19 xã 01 thị trấn Tổng diện tích tự nhiên huyện 42.692,53 ha, chiếm 8,99% diện tích tỉnh ( Số liệu thống kê đất đai năm 2008) Văn 2: Hải Lăng huyện phía Nam tỉnh Quảng Trị, có tọa độ địa lý từ: 16033’40’’ đến 16048’00’’ độ vĩ Bắc 107004’10’’ đến 107023’30’’ độ kinh Đông Thị trấn huyện lỵ cách thị xã Đông Hà phía Nam khoảng 21km, cách thành phố Huế phía Bắc khoảng 50km Huyện Hải Lăng gồm có 20 đơn vị hành chính, gồm có 19 xã 01 thị trấn Tổng diện tích tự nhiên huyện 42.692,53 ha, chiếm 8,99% diện tích tỉnh (Số liệu thống kê đất đai năm 2008) a) So sánh nhận xét đoạn văn trên? b) Trong văn 1, chỗ viết không quy ước soạn thảo văn bản? BÀI TẬP 3: gõ đoạn văn sau theo kiểu gõ: TELEX VNI “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” BÀI TẬP 4: phân biệt mã chữ Việt, FONT chữ Việt tên đây: TCVN3 Times New Roman Tahoma VNI VNI-TIME Unicode VnArial VNI–Helve.VnTime arial Trần Văn Bích- GV trường THPT Bùi Dục Tài Trang 13 SKKK: “Tích hợp dạy học chương 3- tin học lớp 10” PHỤ LỤC 2: NHỮNG LỜI KHUYÊN CHUẨN BỊ CHO KÌ THI - Ôn có chiến lợc Nghiên cứu đề thi cũ tập trả lời câu hỏi Ôn cách hiệu - tập trung Ôn thờng xuyên, phân khong thời gian ngắn liên tục khoảng thời gian dài Đề mục đích nhiệm vụ rõ ràng cho kỳ ôn Giữ gìn sức khỏe Duy trì tập thể dục đặn Có đủ thời gian nghỉ ngơi Ăn ngủ đầy đủ Nên nghỉ giải lao học Giữ đầu óc thoải mái để thi Tự động viên Bớt lo lắng băn khoăn Phải suy nghĩ thực tế, thừa nhận nhợc điểm Nhờ giúp đỡ hỗ trợ Trình bày rõ ràng chia sẻ cảm nghĩ với ngời khác Nhận giúp đỡ bạn bè gia đình Chủ động tìm kiếm gióp ®ì PHỤ LỤC TIẾN SĨ BÙI DỤC TÀI “Khoa Tiến sĩ: Bùi Dục Tài: người làng Câu Nhi, huyện Hải Lăng, làu thông văn học, nức tiếng ngợi ca Năm Cảnh Thống (1502) đỗ Tiến sĩ khoa Nhâm Tuất Từ vào thi điện điện Nam Trai theo đề vua ra, suốt ngày liền, văn ông hợp cách Người thi khâm phục tài mẫn tiệp ông Làm quan từ hiệu lý viện Hàn lâm đến tham đạo Thanh Hoa Năm Hồng Thuận Kỷ Tỵ (1509), có cơng ứng nghĩa, lại có tài cán, thăng Tả thị lang Lại, lo việc thuyên chuyển, bổ nhiệm quan chức cách cơng bình đắn, người ca ngợi Khoảng năm Quang Thiệu (15161522), cử làm tham tướng, trở kinh lý đạo [Thuận Hóa], bị gian đảng giết hại” (Theo học giả Dương Văn An) Trần Văn Bích- GV trường THPT Bùi Dục Tài Trang 14 SKKK: “Tích hợp dạy học chương 3- tin học lớp 10” PHỤ LỤC 4: Văn 1: BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG BIỂN Một xanh bạn trồng đất liền khiến đại dương xa xơi bình n Từ chối sử dụng túi nilon mua hàng khiến giới thoát khỏi thảm cảnh biển rác Hay tiết kiệm giọt nước cách để biển rơi nước mắt, biển mặn Bạn đừng xả rác, lãng phí lượng, chặt phá xanh sau tự hào gửi vài trăm nghìn đồng hỗ trợ nạn nhân bão lụt Các công ty đừng xả thải trực tiếp môi trường sau dành tiền hỗ trợ nơng dân nạn nhân hành động họ gây Biển bao bọc chở che người người biết lỗi sẵn sàng sửa lỗi Sau ồn biển định dịu êm Văng vẳng viễn cảnh tươi sáng giai điệu Biển hát chiều (nhạc sĩ Hồng Đăng): Qua thăng trầm mà chiều dịu dàng Vùi sâu đáy đau thương Biển lại hát tình ca biển kể chuyện quê hương Văn 2: BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG BIỂN Một xanh bạn trồng đất liền khiến đại dương xa xơi bình n Từ chối sử dụng túi nilon mua hàng khiến giới thoát khỏi thảm cảnh biển rác Hay tiết kiệm giọt nước cách để biển rơi nước mắt, biển mặn Bạn đừng xả rác, lãng phí lượng, chặt phá xanh sau tự hào gửi vài trăm nghìn đồng hỗ trợ nạn nhân bão lụt Các công ty đừng xả thải trực tiếp môi trường sau dành tiền hỗ trợ nơng dân nạn nhân hành động họ gây Biển bao bọc chở che người người biết lỗi sẵn sàng sửa lỗi Sau ồn biển định dịu êm Văng vẳng viễn cảnh tươi sáng giai điệu Biển hát chiều (nhạc sĩ Hồng Đăng): Qua thăng trầm mà chiều dịu dàng Vùi sâu đáy đau thương Biển lại hát tình ca biển kể chuyện quê hương Trần Văn Bích- GV trường THPT Bùi Dục Tài Trang 15 SKKK: “Tích hợp dạy học chương 3- tin học lớp 10” PHỤ LỤC TRƯỜNG THPT BÙI DỤC TÀI HAI MƯƠI NĂM XÂY DỰNG VÀ TRƯỞNG THÀNH NGUT Hoàng Đức Thắm TUV- GĐ Sở GD&ĐT Quảng Trị Trường THPT Bùi Dục Tài (trước trường THPT Nam Hải Lăng ) thành lập ngày 26 tháng năm 1993 Đến vừa tròn 20 năm Hai mươi năm qua, trường THPT Bùi Dục Tài đồng hành quê hương Hải Lăng xây dựng, đổi phát triển, có đóng góp quan trọng vào nghiệp giáo dục tỉnh nhà Kỉ niệm 20 năm thành lập trường mốc son đánh dấu phát triển quy mô chất lượng nhà trường, ngày hội hệ Thầy Cô giáo học sinh, gặp gỡ ôn lại kỉ niệm đẹp năm tháng học tập, công tác Hai mươi năm xây dựng trưởng thành nhà trường trải qua năm tháng với bao khó khăn Từ năm 1993-1996 Trường có cấp học (cấp THCS học sinh xã Hải Sơn Hải Chánh), cấp THPT học sinh em xã Hải Trường, Hải Sơn, Hải Chánh, Hải Tân, Hải Hòa phần em xã Phong Hòa, Phong Điền, Thừa Thiên Huế Từ năm 1996 đến trường cấp học THPT Thể theo nguyện vọng tập thể Hội đồng Sư phạm nhà trường, phụ huynh học sinh; trí Ban Thường vụ Huyện ủy, UBND huyện Hải Lăng, Sở GD&ĐT Quảng Trị, ngày 24 tháng 10 năm 2012 Chủ tịch UBND tỉnh Quảng Trị ký Quyết định số 1988/QĐ-UBND đổi tên Trường THPT Nam Hải Lăng thành Trường THPT Bùi Dục Tài Trần Văn Bích- GV trường THPT Bùi Dục Tài Trang 16 SKKK: “Tích hợp dạy học chương 3- tin học lớp 10” PHỤ LỤC 6: Huyện đảo Bạch Long Vĩ Huyện đảo Bạch Long Vĩ Huyện đảo Cát Hải: Huyện đảo Cát Hải: Huyện đảo Cô Tô Huyện đảo Cô Tô Huyện đảo Côn Đảo Huyện đảo Côn Đảo Huyện đảo Cồn Cỏ Huyện đảo Hoàng Sa Huyện đảo Kiên Hải Huyện đảo Lý Sơn Huyện đảo Phú Quý Huyện đảo Cồn Cỏ Huyện đảo Hoàng Sa Huyện đảo Kiên Hải Huyện đảo Lý Sơn Huyện đảo Phú Quý 10 Huyện đảo Phú Quốc Huyện đảo Phú Quốc Huyện đảo Trường Sa 11 Huyện đảo Trường Sa 12 Huyện đảo Vân Đồn Huyện đảo Vân Đồn Trần Văn Bích- GV trường THPT Bùi Dục Tài Trang 17 SKKK: “Tích hợp dạy học chương 3- tin học lớp 10” PHỤ LỤC 7: ỨNG XỬ VĂN HÓA TRÊN MẠNG Xà HỘI Hiện có số người nhiều xem mạng xã hội “thế giới ảo”, tức ẩn danh, ngụy tạo thơng tin, bịa đặt câu chuyện, tình huống, thoải mái bình phẩm người khác… Điều nghịch lý kể người ta xem giới ảo họ lại muốn hưởng “thật” từ giới đó, chẳng hạn niềm vui (thậm chí tự hào) từ việc nhiều người thích (like), nhiều người bình luận (comment), nhiều người chia sẻ (share)… Như vậy, dù điều đăng tải mạng xã hội khơng thật hồn tồn đem đến điều thật cho người đăng, niềm vui, phiền tối, rắc rối, chí nguy hiểm… Bởi người đăng thơng tin, hình ảnh khơng thận trọng, khơng bảo đảm phong mỹ tục, khơng tơn trọng pháp luật… thân hồn tồn nhận lấy hậu khơng hay Do vậy, người sử dụng mạng xã hội trước hết phải tơn trọng pháp luật Đó không đưa thông tin bịa đặt, thông tin liên quan đến người khác gây ảnh hưởng đến trật tự an tồn xã hội (từng có người sử dụng facebook đưa thông tin bịa đặt trường hợp người Việt bị nhiễm Ebola bị phạt 20 triệu đồng) Đó khơng đưa thơng tin gây kích động bạo lực, phân biệt dân tộc, giới tính, tơn giáo, vùng miền… Đó khơng sử dụng hình ảnh, thông tin cá nhân người khác chưa đồng ý họ; không xúc phạm, làm nhục, làm uy tín, danh dự cá nhân người khác… Người vi phạm chịu chế tài pháp luật Yêu cầu: Tiêu đề: lề giữa, cỡ chữ 18, phông chữ Times New Roman, màu đỏ Định dạng đoạn 1: Lề trái đoạn: 0.5cm, lề phải đoạn: 0.5cm Thụt lề cho dòng đoạn: 1cm Nội dung: Chữ nghiêng, size chữ 13, màu đen, hai bên Định dạng: khoảng cách đoạn văn 6cm Sao chép định dạng đoạn xuống đoạn Chèn thêm vào văn hình ảnh Định dạng trang: lề trái 3cm, lề phải: 2cm, lề trên: 2cm, lề dưới: 2cm Hướng giấy dọc Trần Văn Bích- GV trường THPT Bùi Dục Tài Trang 18 SKKK: “Tích hợp dạy học chương 3- tin học lớp 10” PHỤ LỤC CÁC DI TÍCH LỊCH SỬ CỦA TỈNH QUẢNG TRỊ Trần Văn Bích- GV trường THPT Bùi Dục Tài Trang 19 SKKK: “Tích hợp dạy học chương 3- tin học lớp 10” Thành cổ Quảng Trị Chùa Sắc Tứ Tịnh Quang Thánh địa La Vang Sông Thạch Hãn Căn Cồn Tiên - Dốc Miếu Hàng rào điện tử McNamara Tượng đài "Giao bưu Dốc Miếu" Tượng đài Khát vọng thống Sông Bến Hải Cầu Hiền Lương Địa đạo Vịnh Mốc • • • • • • • • • • • • • Nhà tù Lao Bảo Khu thương mại Lao Bảo Chợ Đông Hà Rừng nguyên sinh Rú Lịnh Bản dân tộcVân Kiều Camp Carroll Cầu Đakrông Căn Làng Vây Căn Khe Sanh Đồi Rockpile Nghĩa trang Trường Sơn Nghĩa trang Đường Đường mòn Hồ Chí Minh Bảng thống kê tai nạn giao thơng năm 2015 NĂM 2014 2015 Đường 22326 21414 SỐ VỤ Đường thủy 469 405 Đường sắt 90 96 SỐ NGƯỜI CHẾT 8727 9091 SỐ NGƯỜI BỊ THƯƠNG 21069 29693 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Trần Văn Bích- GV trường THPT Bùi Dục Tài Trang 20 SKKK: “Tích hợp dạy học chương 3- tin học lớp 10” II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng ngiên cứu IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm V Phương pháp nghiên cứu VI Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận .3 II Thực trạng…………………………………………………………………3 II Nội dung giải pháp thực .4 Mô tả qua cấu trúc học: Các nội dung tích hợp chương 3- tin học lớp 10 .5 Ví dụ minh họa IV Kết C KẾT LUẬN D TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHỤ LỤC 14 PHỤ LỤC 14 PHỤ LỤC 15 PHỤ LỤC 16 PHỤ LỤC 17 PHỤ LỤC 18 PHỤ LỤC 19 Trần Văn Bích- GV trường THPT Bùi Dục Tài Trang 21 ... yêu cầu nhóm làm tập quốc gia: Unicode d Bộ phông chữ Việt - Bộ mã TCVN3: phông Vn như: VnTime, VnArial, VNITIMEH… - Bộ mã VNI: phông VNI– như: VNI– Times, VNI–Helve, … ... biệt mã chữ Việt, FONT chữ Việt tên đây: TCVN3 Times New Roman Tahoma VNI VNI-TIME Unicode VnArial VNI–Helve.VnTime arial Trần Văn Bích-... học- năm 2015 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Quảng Trị, ngày 10 tháng 10 năm ĐƠN VỊ 2016 Tôi xin cam đoan SKKN khơng chép nội dung người khác Trương Thị Hiếu PHỤ LỤC 1: Giáo án “Khái niệm soạn thảo văn