Đề xuất một số giải pháp cho đáp ứng chuẩn kiểm abet đối với chương trình đào tạo kỹ thuật tại trường đại học bách khoa hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - - TẠ DUY LÂM ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHO ĐÁP ỨNG CHUẨN KIỂM ABET ĐỐI VỚI CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO KỸ THUẬT TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KỸ THUẬT Lý luận phương pháp dạy học NGƯỜI HƯỚNG DẪN: TS LÊ HUY TÙNG Hà Nội, 09/2018 MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Lịch sử vấn đề nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 5.2 Phương pháp điều tra xã hội học phiếu câu hỏi 5.3 Phương pháp thống kê toán học Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Chất lượng 1.1.2 Đảm bảo chất lượng 1.1.3 Kiểm định chất lượng 1.2 Quy trình kiểm định chất lượng giáo dục 1.3 Giới thiệu số tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục 1.3.1 Giới thiệu sơ qua tiêu chuẩn kiểm định hành AUN-QA ABET 11 ACBSP 12 FIBAA 12 1.3.2 Những lợi ích thực kiểm định theo ABET 14 1.4 Bộ tiêu chuẩn kiểm định chương trình đào tạo ABET 16 1.4.1 Cách thức hoạt động ABET 16 1.4.2 Những thách thức thực kiểm định ABET 21 Tiểu kết chương 22 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI 2.1 Thực trạng hoạt động kiểm định chương trình ĐT Việt Nam 23 2.2 Tổ chức đảm bảo chất lượng Trường ĐHBKHN 27 2.3 Hoạt động kiểm định chất lượng Trường ĐHBKHN 29 2.4 Đánh giá chung 31 2.4.1 Thành tựu 31 2.4.2 Hạn chế 32 2.4.3 Nguyên nhân 32 Tiểu kết chương 33 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHO TIẾP CẬN KIỂM ĐỊNH CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO KỸ THUẬT THEO ABET TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI 3.1 Phân tích tiêu chuẩn ABET 34 3.2 Các giải pháp 51 3.2.1 Đẩy mạnh hoạt động đánh giá chất lượng đào tạo 51 3.3.2 Sắp xếp lại trình tự mơn học 52 3.2.3 Nâng cấp sở vật chất 53 3.2.4 Xây dựng hệ thống đánh giá chất lượng sinh viên 53 3.2.5 Xây dựng chương trình đào tạo gắn chặt với yêu cầu doanh nghiệp người sử dụng lao động 54 3.3 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 57 3.3.1 Mục đích khảo sát 57 3.3.2 Nội dung phương pháp khảo sát 57 3.3.3 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 58 Tiểu kết chương 61 KẾT LUẬN 62 Kết luận 62 Kiến nghị 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 PHỤ LỤC 67 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ABET: Accreditation Board for Engineering and Technology CBQL: Cán quản lý GV: Giáo viên KĐCL: Kiểm định chất lượng QLNN: Quản lý nhà nước SV: Sinh viên PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển giáo dục đào tạo nghiệp trách nhiệm toàn xã hội, nội dung quan trọng chiến lược, quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia Trong tiến trình hội nhập quốc tế nước ta nay, đào tạo lĩnh vực ý phát triển nguồn nhân lực kĩ thuật góp phần nâng cao sức cạnh tranh kinh tế, trước hết thị trường lao động Lợi cạnh tranh thuộc quốc gia có nguồn nhân lực chất lượng cao khơng thể phủ nhận rằng: “Nguồn nhân lực chất lượng cao phụ thuộc vào chất lượng đào tạo” Kiểm định chất lượng đào tạo nhìn nhận tổ chức bên chất lượng đào tạo chương trình hay tổ chức đào tạo ABET tổ chức chuyên kiểm định chất lượng chương trình đào tạo lĩnh vực Kỹ thuật, Cơng nghệ, Điện tốn Khoa học ứng dụng Kiểm định chương trình đào tạo khơng câu trả lời đảm bảo chất lượng đào tạo chương trình cho bên liên quan mà cịn giúp liên tục nâng cao chất lượng đào tạo chương trình Một câu hỏi lớn phải kiểm định theo tiêu chuẩn nào: tiêu chuẩn nước, tiêu chuẩn khu vực hay tiêu chuẩn quốc tế? Mỗi tiêu chuẩn kiểm định có địi hỏi định quan trọng cần xác định mục tiêu kiểm định Tuy nhiên, đến chưa có nghiên cứu đánh giá chuyên sâu công tác kiểm định chất lượng dạy nghề có giải pháp hữu hiệu để tăng cường công tác quản lý nhà nước hoạt động Vì lý trên, người nghiên cứu định thực đề tài “Đề xuất số giải pháp cho đáp ứng chuẩn kiểm ABET chương trình đào tạo kỹ thuật trường Đại học Bách Khoa Hà Nội” Mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn tiêu chuẩn ABET chương trình đào tạo kỹ thuật, luận văn đề xuất số giải pháp để đáp ứng tiêu chuẩn kiểm định ABET chương trình đào tạo kỹ thuật trường Đại học Bách Khoa Hà Nội nhằm nâng cao hiệu giáo dục 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận tiêu chuẩn ABET chương trình đào tạo kỹ thuật - Khảo sát, phân tích thực trạng đảm bảo chất lượng chương trình đào tạo kỹ thuật Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội - Đề xuất giải pháp để đáp ứng tiêu chuẩn kiểm định ABET chương trình đào tạo kỹ thuật Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội, đồng thời khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Lịch sử vấn đề nghiên cứu Kiểm định chất lượng hoạt động đảm bảo chất lượng bên trường Kiểm định chất lượng giáo dục có lịch sử phát triển lâu dài Hoa Kỳ Bắc Mỹ, trước tiên áp dụng cho sở giáo dục đại học, sau mở rộng cho tất sở giáo dục hệ thống giáo dục Tuy nhiên, trước nước khác biết đến Trong trình phi tập trung hóa đại chúng hóa giáo dục đại học, chuẩn mực giáo dục đại học bị thay đổi khác trường đại học chất lượng tuyển sinh đầu vào bị hạ thấp, quy mơ tăng nhanh tài tăng chậm, yếu tố tiêu cực bên tác động đến nhà trường Đặc biệt, giáo dục đại học giới chuyển từ nên giáo dục đại học theo định hướng Nhà nước hay theo định hướng học thuật nhà trường sang giáo dục đại học theo định hướng thị trường Trong bối cảnh đó, kiểm định chất lượng trở thành công cụ hữu hiệu nhiều nước giới để trì chuẩn mực chất lượng giáo dục không ngừng nâng cao chất lượng dạy học Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp để đáp ứng tiêu chuẩn kiểm định ABET chương trình đào tạo kỹ thuật trường Đại học Bách Khoa Hà Nội Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Thu thập tài liệu từ báo, đề tài nghiên cứu tài liệu khác có liên quan Tiến hành phân tích tổng hợp lý thuyết, phân loại hệ thống lý thuyết, từ rút kết luận khoa học sở lý luận cho đề tài 5.2 Phương pháp điều tra xã hội học phiếu câu hỏi Bảng câu hỏi phục vụ khảo sát thiết kế nhằm thu thập thơng tin để phân tích kiểm định giả thuyết nghiên cứu 5.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu Phạm vi nghiên cứu Bộ tiêu chuẩn kiểm định ABET chương trình đào tạo kỹ thuật trường Đại học Bách Khoa Hà Nội Cấu trúc Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Chương 2: Thực trạng hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường Đại học Bách Khoa Hà Nội Chương 3: đề xuất số giải pháp cho tiếp cận kiểm định chương trình đào tạo kỹ thuật theo ABET trường Đại học Bách Khoa Hà Nội CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Chất lượng Chất lượng khái niệm rộng đa nghĩa, ý nghĩa có trái ngược Trước người ta hiểu chất lượng theo quan niệm “tĩnh” có nghĩa “chất lượng phụ thuộc vào mục tiêu”; ngày hiểu chất lượng theo quan niệm “động”, có nghĩa “chất lượng hành trình, khơng phải điểm dừng cuối mà tới” Định nghĩa chất lượng sử dụng rộng rãi quản lý chất lượng, như: “chất lượng mức độ phù hợp sản phẩm yêu cầu người tiêu dùng'' (Tổ chức kiểm tra chất lượng Châu Âu – EOQC) [13]; “Chất lượng mức độ đáp ứng yêu cầu tập hợp đặc tính vốn có, yêu cầu hiểu nhu cầu hay mong đợi công bố, ngầm hiểu hay bắt buộc” [1] Theo cách định nghĩa này, sở đào tạo phép hoạt động để đạt mục tiêu đề mục tiêu nhiệm vụ 1.1.2 Đảm bảo chất lượng Theo ISO 9000 “Đảm bảo chất lượng tồn hoạt động có kế hoạch hệ thống tiến hành hệ thống chất lượng chứng minh đủ mức cần thiết để tạo tin tưởng thỏa đáng thực thể đáp ứng yêu cầu chất lượng” [1] Trong môi trường kinh doanh, đảm bảo chất lượng xem trình “nơi mà nhà sản xuất đảm bảo với khách hàng sản phẩm hay dịch vụ ln đáp ứng chuẩn mực” (Ellis, 1993:4) Lý thuyết chủ đạo hệ thống đảm bảo chất lượng xuất phát từ lĩnh vực kinh doanh sau đưa vào giáo dục Quá trình bắt đầu thuyết “mười bốn điểm dành cho việc quản lý” Edwards Deming (Deming, 1986) giới thiệu rộng rãi Sau Deming, Juran (1988; 1989) Crosby (1979) phát triển ý tưởng nhằm quản lý củng cố chất lượng tổ chức “Trong giáo dục đại học, đảm bảo chất lượng xác định hệ thống, sách, thủ tục, quy trình, hành động thái độ xác định từ trước nhằm đạt được, trì, giám sát củng cố chất lượng” [2] Ở nước phương Tây, việc thiết kế hệ thống đảm bảo chất lượng tính đến bước trình đảm bảo cải tiến chất lượng đại học (Kells, 1988; 1989; 1990; Neave & van Vught, 1991) Theo Russo (1995:23), đảm bảo chất lượng “xem xét trình sử dụng nhằm kiểm soát sản xuất sản phẩm hay dịch vụ nhằm tránh phế phẩm Nếu có hệ thống đảm bảo chất lượng, tránh việc có phế phẩm” 1.1.3 Kiểm định chất lượng Câu hỏi đặt kiểm định chất lượng gì? Dưới số định nghĩa kiểm định chất lượng đại học: - Kiểm định xác định “một trình xem xét chất lượng từ bên ngoài, giáo dục đại học sử dụng để khảo sát đánh giá sở giáo dục cao đẳng đại học ngành đào tạo đại học nhằm đảm bảo cải tiến chất lượng” (CHEA, 2003) [14] - Kiểm định chất lượng hình thức đánh giá chất lượng mà kết định kép (Đạt/ Không đạt) thường liên quan đến việc công nhận thực tế sở giáo dục chương trình đào tạo - Kiểm định chất lượng giáo dục đại học “quá trình tự đánh giá đánh giá đồng nghiệp chuyên gia đánh giá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trách nhiệm trường đại học” (CHEA, 2005) [14] Như vậy, kiểm định chất lượng giải pháp quản lý chất lượng hiệu nhằm mục tiêu sau đây: - Đánh giá trạng sở giáo dục đáp ứng tiêu chuẩn tiêu chí nào? – tức trạng sở giáo dục có hay chưa chất lượng giáo dục hiệu giáo dục Kết Giấy chứng nhận/công nhận Cơ sở giáo Tên chương trình Tổ chức đánh dục đào tạo đánh giá giá/công nhận Ngày cấp Giá trị đến Quốc gia TP Hồ Cơng nghệ sinh học Chí Minh AUN-QA Đạt 8/1/2012 7/1/2016 Quản trị kinh doanh AUN-QA Đạt 14/01/2013 13/01/2017 Điện tử viễn thông AUN-QA Đạt 3/5/2013 2/5/2017 Kỹ thuật hệ thống AUN-QA công nghiệp Đạt 10/5/2016 9/5/2019 Kỹ thuật Y sinh AUN-QA Đạt 10/5/2016 9/5/2019 Thạc sĩ Công nghệ AUN-QA Sinh học Đạt 16/02/2017 15/02/2022 AUN-QA Đạt 12/1/2010 11/1/2014 AUN-QA Đạt 24/12/2016 23/12/2020 AUN-QA Đạt 12/1/2010 11/1/2014 Đạt 1/9/2010 31/8/2016 Đạt 1/9/2016 31/8/2022 Đạt 1/9/2010 31/8/2016 Trường Công nghệ thông tin ĐHKH Tự nhiên - ĐH Quốc gia TP Hồ Hóa học Chí Minh Điện tử - Viễn thơng Cơ Điện tử Trường thuật ĐH Bách Kỹ không khoa -ĐH CTI Hàng CTI 70 Kết Giấy chứng nhận/công nhận Cơ sở giáo Tên chương trình Tổ chức đánh dục đào tạo đánh giá giá/công nhận Ngày cấp Giá trị đến Quốc gia TP Hồ Chí Minh Vật liệu tiên tiến Polime - Composite Viễn thông Hệ thống lượng Đạt 1/9/2016 31/8/2022 Đạt 1/9/2010 31/8/2016 Đạt 1/9/2016 31/8/2022 Đạt 1/9/2010 31/8/2016 Đạt 1/9/2016 31/8/2022 Đạt 1/9/2010 31/8/2016 Đạt 1/9/2016 31/8/2022 Đạt 1/9/2010 31/8/2016 Đạt 1/9/2016 31/8/2022 Đạt 1/9/2010 31/8/2016 Đạt 1/9/2016 31/8/2022 Đạt 8/1/2012 7/1/2016 Đạt 26/10/2013 25/10/2017 Đạt 26/10/2013 25/10/2017 CTI CTI CTI Năng CTI Xây dựng dân dụng CTI lượng Kỹ thuật Chế tạo AUN-QA Kỹ thuật xây dựng Trường Dân dụng Công AUN-QA ĐH Bách nghiệp khoa -ĐH Quốc gia AUN-QA TP Hồ Kỹ thuật Hóa học 71 Kết Giấy chứng nhận/cơng nhận Cơ sở giáo Tên chương trình Tổ chức đánh dục đào tạo đánh giá giá/công nhận Ngày cấp Giá trị đến Chí Minh Khoa học máy tính ABET Đạt 2014 2019 Kỹ thuật máy tính ABET Đạt 2014 2019 Kỹ thuật điều khiển AUN-QA tự động hóa Đạt 10/11/2014 9/11/2018 Quản lý công nghiệp AUN-QA Đạt 10/11/2014 9/11/2018 Kỹ thuật Điện-Điện AUN-QA tử (CTTT) Đạt 23/10/2015 22/10/2019 Kỹ thuật hệ thống AUN-QA công nghiệp Đạt 23/10/2015 22/10/2019 Cơ kỹ thuật AUN-QA Đạt 23/10/2015 22/10/2019 Điện – Điện tử (bao gồm tất AUN-QA CTĐT Khoa Điện-Điện tử) Đạt 24/12/2016 23/12/2020 Kỹ thuật Môi trường Đạt 24/12/2016 23/12/2020 Công nhận 24/9/2010 23/9/2015 Công nhận 27/11/2015 26/11/2022 AUN-QA Thạc sĩ Quản trị Kinh doanh (chuyên ngành tư vấn quản FIBAA lý quốc tế - EMBAMCI) Trường ĐH Bách khoa -ĐH Quốc gia TP Hồ Chí Minh Thạc sĩ Quản trị Kinh doanh (Maastricht School ACBSP of ManagementMSM) 2020 Cơng nhận 72 14/11/2010 (Có báo cáo ĐBCL năm lần) Kết Giấy chứng nhận/công nhận Cơ sở giáo Tên chương trình Tổ chức đánh dục đào tạo đánh giá giá/công nhận Ngày cấp Giá trị đến AMBA Công nhận 2016 2018 IACBE Công nhận 5/1/2010 2017 Kỹ thuật xây dựng AUN-QA Đạt 5/10/2017 4/10/2022 Tài Ngân hàng AUN-QA Đạt 11/12/2015 10/12/2019 AUN-QA Đạt 11/12/2015 10/12/2019 AUN-QA Đạt 10/5/2016 9/5/2020 AUN-QA Đạt 7/4/2017 6/4/2021 AUN-QA Đạt 16/02/2017 15/02/2021 Cử nhân ngành Ngân AUN-QA hàng – Tài Đạt 12/7/2013 11/7/2017 Đạt 16/7/2016 15/7/2020 Đạt 16/7/2016 15/7/2020 Đạt 15/9/2017 14/9/2022 Trường ĐH Kinh Kinh tế đối ngoại tế LuậtĐH Quốc gia TP Hồ Kinh tế học Chí Minh Kế tốn Trường ĐH Cơng nghệ Thơng tin - Hệ thống thơng tin ĐH Quốc giaTP Hồ Chí Minh Cử nhân ngành Quản AUN-QA Trường trị kinh doanh ĐH Kinh tế TP Hồ Cử nhân ngành Kế AUN-QA Chí Minh toán Cử nhân ngành Kinh FIBAA doanh quốc tế 73 Kết Giấy chứng nhận/công nhận Cơ sở giáo Tên chương trình Tổ chức đánh dục đào tạo đánh giá giá/công nhận Ngày cấp Giá trị đến Cử nhân ngành Quản FIBAA trị kinh doanh Đạt 15/9/2017 14/9/2022 Thạc sĩ ngành Kinh FIBAA doanh Đạt 15/9/2017 14/9/2022 Thạc sĩ ngành Kinh FIBAA tế phát triển Đạt 15/9/2017 14/9/2022 Đạt 2/3/2004 2009-2010 Đạt 1/9/2010 31/8/2016 Đạt 1/9/2016 31/8/2022 Đạt 1/9/2010 31/8/2016 Đạt 1/9/2016 31/8/2022 Đạt 2014 19/02/2016 Đạt 1/9/2016 31/8/2022 Trường ĐH Bách Chương trình tiên khoa Đà tiên ngành Điện tử- AUN-QA Viễn thông (ECE) Nẵng Đạt 14/11/2016 13/11/2020 Chương trình tiên tiến ngành Hệ thống AUN-QA nhúng (ES) Đạt 14/11/2016 13/11/2020 CTI Chương trình Chất lượng cao PFIEV ngành Kỹ thuật khí – chuyên ngành CTI Sản xuất tự động ENAEE Trường ĐH Bách Chương trình Chất khoa Đà lượng cao PFIEV CTI Nẵng ngành Kỹ thuật điện ENAEE – chun ngành Tin học cơng nghiệp Chương trình Chất lượng cao PFIEV ngành Công nghệ CTI thông tin – chuyên ENAEE ngành Kỹ thuật phần mềm 74 Kết Giấy chứng nhận/công nhận Cơ sở giáo Tên chương trình Tổ chức đánh dục đào tạo đánh giá giá/cơng nhận Ngày cấp Giá trị đến Đạt 1/9/2010 31/8/2016 Đạt 26/01/2017 31/8/2022 Đạt 1/9/2010 31/8/2016 Đạt 26/01/2017 31/8/2022 Đạt 1/9/2010 31/8/2016 Đạt 26/01/2017 31/8/2022 Đạt 6/5/2013 5/5/2017 Chương trình tiên AUN-QA tiến điện tử Đạt 6/8/2017 5/8/2022 Chương trình tiên AUN-QA tiến kỹ thuật y sinh Đạt 6/8/2017 5/8/2022 Chương trình tiên tiến khoa học kỹ AUN-QA thuật vật liệu Đạt 6/8/2017 5/8/2022 Kỹ thuật điện tử Đạt 12/11/2017 11/11/2022 Đạt 12/11/2017 11/11/2022 Đạt 12/11/2017 11/11/2022 Đạt 12/11/2017 11/11/2022 Tin học công nghiệp CTI ENAEE Hệ thống thông tin CTI truyền thông ENAEE CTI ENAEE Cơ khí hàng khơng Trường ĐH Bách khoa Hà Nội Truyền thơng AUN-QA mạng máy tính AUN-QA Trường Kỹ thuật điện tử AUN-QA ĐH Bách truyền thông khoa Hà Nội Kỹ thuật Hóa học AUN-QA Khoa học kỹ AUN-QA thuật vật liệu 75 Kết Giấy chứng nhận/công nhận Cơ sở giáo Tên chương trình Tổ chức đánh dục đào tạo đánh giá giá/công nhận Ngày cấp Giá trị đến Trường ĐH Xây dựng Đạt 2/3/2004 2009-2010 Đạt 1/9/2010 31/8/2016 Đạt 1/9/2016 31/8/2022 CTI Đạt 2/3/2004 2009-2010 Kỹ sư chất lượng cao (PFIEV) – CTI ngành Kỹ thuật đô thị Đạt 1/9/2010 31/8/2016 ENAEE Đạt 1/9/2016 31/8/2022 CTI Đạt 2/3/2004 2009-2010 Đạt 1/9/2010 31/8/2016 Đạt 1/9/2016 31/8/2022 Đạt 15/7/2013 14/7/2017 Đạt 15/11/2014 14/11/2018 Đạt 15/11/2014 14/11/2018 Công nghệ kỹ thuật AUN-QA Điện- Điện tử Đạt 17/4/2016 16/4/2020 Công nghệ kỹ thuật AUN-QA Cơ - Điện tử Đạt 17/4/2016 16/4/2020 Cơng nghệ kỹ thuật AUN-QA Ơ tơ Đạt 17/4/2016 16/4/2020 CTI Kỹ sư chất lượng cao (PFIEV) – CTI ngành Cơ sở hạ tầng giao thông ENAEE Kỹ sư chất lượng cao (PFIEV) – CTI ngành Xây dựng Trường ĐH Xây cơng trình thuỷ dựng ENAEE Kinh tế nơng nghiệp AUN-QA Trường CTTT Nuôi trồng ĐH Cần AUN-QA thủy sản Thơ CTTT Công nghệ AUN-QA sinh học Trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh 76 Kết Giấy chứng nhận/cơng nhận Cơ sở giáo Tên chương trình Tổ chức đánh dục đào tạo đánh giá giá/công nhận Ngày cấp Giá trị đến Công nghệ kỹ thuật AUN-QA Cơng trình xây dựng Đạt 4/4/2017 3/4/2022 Cơng nghệ kỹ thuật Điện tử - truyền AUN-QA thông Đạt 9/12/2017 8/12/2022 Công nghệ Chế tạo AUN-QA máy Đạt 9/12/2017 8/12/2022 Công nghệ kỹ thuật AUN-QA Nhiệt Đạt 9/12/2017 8/12/2022 Công nghệ kỹ thuật AUN-QA Môi trường Đạt 9/12/2017 8/12/2022 Thạc sỹ Y tế công AUN-QA cộng Đạt 22/3/2016 21/3/2020 Trường Thạc sỹ Quản lý ĐH Y tế AUN-QA bệnh viện Công cộng Đạt 24/01/2017 23/01/2021 Cử nhân Y tế công AUN-QA cộng Đạt 23/02/2018 22/02/2023 Marketing ACBSP Công nhận 19/11/2015 Quản trị kinh doanh ACBSP Công nhận 19/11/2015 ACBSP Công nhận 19/11/2015 ACBSP Cơng nhận 19/11/2015 Tài – Ngân ACBSP hàng Công nhận 19/11/2015 Trường ĐH Hoa Quản trị nhân lực Sen Kế toán 77 15/9/2025 (Đến 15/9/2019 phải đáp ứng đầy đủ điều kiện có báo cáo ĐBCL năm lần) PHIẾU XIN Ý KIẾN Kính thưa q thầy (cơ), Hiện nay, có nhiều cơng trình nghiên cứu kiểm định chất lượng đào tạo, để có nhìn tổng thể vấn đề này, thực đề tài “Đề xuất số giải pháp cho đáp ứng chuẩn kiểm ABET chương trình đào tạo kỹ thuật trường Đại học Bách Khoa Hà Nội” mong nhận ý kiến đánh giá từ quý thầy (cô) vấn đề cách trả lời giúp số câu hỏi sau đây: Ý kiến thầy (cơ) có ý nghĩa quan trọng việc làm sáng tỏ vấn đề Mong thầy (cô) đọc câu hỏi lựa chọn phương án trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng với câu trả lời lựa chọn Xin cảm ơn thầy (cô) trước! Thông tin cá nhân 78 1.1 Nơi công tác …………………… 1.2 Giới tính: Nam:1 Nữ: 1.3 Học vị/chức danh: Cử nhân: Thạc sĩ: Tiến sĩ: Trên tiến sĩ: 1.5 Kinh nghiệm làm việc:…… (năm) Nội dung khảo sát Xin thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi đây: Câu 1: Thầy (cơ) có biết chuẩn kiểm ABET chương trình đào tạo kỹ thuật trường Đại học Bách Khoa Hà Nội khơng? - Có - Khơng Câu 2: Thầy (cô) đánh giá tầm quan trọng chuẩn kiểm ABET chương trình đào tạo kỹ thuật trường Đại học Bách Khoa Hà Nội nào? - Rất quan trọng - Quan trọng - Không quan trọng Câu 3: Thầy (cô) đánh giá mối quan hệ nhà trường (nơi thầy (cô) công tác) doanh nghiệp nào? Mức độ đánh giá thực (%) TT Nội dung Nhà trường Rất Tốt Tốt thường xuyên đào tạo, bồi dưỡng nhân viên cho doanh nghiệp 79 Trung Chưa bình tốt Doanh nghiệp cử nhà quản lý, nhà tuyển dụng, chuyên gia tham gia vào việc xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo dựa sở chương trình khung Bộ Giáo dục Đào tạo Nhà trường gắn với sở sản xuất, kịp thời nắm bắt thông tin, cập nhật kiến thức, điều chỉnh nội dung, chương trình, dự báo ngành nghề theo xu hướng chuyển dịch cấu kinh tế, cấu sản xuất Các doanh nghiệp tạo điều kiện cho sinh viên tham quan, thực tập doanh nghiệp Doanh nghiệp tạo điều kiện cho sinh viên thực hành thiết bị, dây chuyền công nghệ đại, 80 Câu 4: Thầy (cơ) có nhận xét chương trình đào tạo kỹ thuật nhà trường, nơi thầy (cô) công tác nào? Mức độ đánh giá thực (%) TT Nội dung Rất đồng ý Đồng ý Phân vân Chương trình xây dựng quan điểm xem người học trung tâm Xác định mục tiêu đào tạo phù hợp với sứ mạng trường đại học dựa đóng góp nhiều thành phần liên quan đến người học: giới doanh nghiệp, cựu sinh viên, giảng viên Chương trình đào tạo có hệ thống đánh giá chất lượng người học Có đủ giảng viên Ban giảng huấn giảng viên có thời lượng làm việc hợp lý cho công tác đào tạo; Có đủ tiềm lực tài 81 Khơng đồng ý sở vật chất phục vụ cho việc vận hành chương trình đào tạo Câu 5: Thầy (cơ) đánh giá chương trình đào tạo kỹ thuật nhà trường đáp ứng chuẩn kiểm ABET nào? - Đạt yêu cầu - Cần bổ sung thêm - Chưa đạt Câu 6: Thầy (cô) nhận thấy mức độ ảnh hưởng yếu tố bảng sau với chương trình đào tạo kỹ thuật theo chuẩn ABET nhà trường, nơi thầy (cô) công tác nào? Mức độ đánh giá thực (%) TT Nội dung Rất ảnh hưởng Khá ảnh hưởng Trình tự mơn học Sự tương tác giáo viên sinh viên Tính tự chủ ban giảng huấn việc xây dựng sửa đổi chương trình đào tạo Cơ sở vật chất nhà trường Chất lượng số lượng 82 Ảnh hưởng Không ảnh hưởng giảng viên nhà trường Câu 7: Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết giải pháp cho đáp ứng chuẩn kiểm ABET chương trình đào tạo kỹ thuật trường Đại học Bách Khoa Hà Nội nào? TT Nội dung Mức độ đánh giá thực Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Đẩy mạnh hoạt động đánh giá chất lượng đào tạo Xây dựng chế kiểm định đánh giá chất lượng Tạo điều kiện tôn trọng tự học thuật quyền tự chủ sở đào tạo Xây dựng hệ thống đánh giá chất lượng sinh viên Xây dựng chương trình đào tạo gắn chặt với yêu cầu doanh nghiệp người sử dụng lao động Câu 8: Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi giải pháp cho đáp ứng chuẩn kiểm ABET chương trình đào tạo kỹ thuật trường Đại học Bách Khoa Hà Nội nào? TT Nội dung Đẩy mạnh hoạt động đánh giá chất lượng đào tạo Xây dựng chế kiểm định đánh giá chất lượng Tạo điều kiện tôn trọng tự học thuật quyền tự chủ sở đào tạo 83 Mức độ đánh giá thực Rất Không Khả khả khả thi thi thi Xây dựng hệ thống đánh giá chất lượng sinh viên Xây dựng chương trình đào tạo gắn chặt với yêu cầu doanh nghiệp người sử dụng lao động Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy (cô)! 84 ... kỹ đề xuất số giải pháp nhằm đáp ứng tiêu chuẩn kiểm định ABET chương trình đào tạo kỹ thuật Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội 33 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHO TIẾP CẬN KIỂM ĐỊNH CHƯƠNG TRÌNH... thực tiễn tiêu chuẩn ABET chương trình đào tạo kỹ thuật, luận văn đề xuất số giải pháp để đáp ứng tiêu chuẩn kiểm định ABET chương trình đào tạo kỹ thuật trường Đại học Bách Khoa Hà Nội nhằm nâng... tiêu chuẩn ABET chương trình đào tạo kỹ thuật - Khảo sát, phân tích thực trạng đảm bảo chất lượng chương trình đào tạo kỹ thuật Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội - Đề xuất giải pháp để đáp ứng tiêu