3. Quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi Dạy bồi dưỡng theo hướng phân hóa đối tượng HS: Dạy những kiến thức HS “Cần”, phù hợp theo từng đối tượng, nhằm bổ sung những thiếu sót trong kiến thức cơ bản cho HS, đồng thời phát huy được tính sáng tạo, năng lực, khả năng tư duy của từng đối tượng HS, chứ không phải dạy cái Thầy “Có”. Đối với HS, giáo viên có thể phân chia việc tổ chức giảng dạy theo từng giai đoạn như sau: + Giai đoạn 1: Giới thiệu chương trình, sách giáo khoa, các loại sách, tài liệu tham khảo dành riêng cho HSG (chú ý nhà xuất bản, tên tác giả) và cách truy cập Internet để tìm tài liệu học tập. Hướng dẫn HS cách học, cách nghe giảng và ghi chép bài học. Hướng dẫn HS tiếp thu kiến thức cơ bản của môn bồi dưỡng. Qua đó làm cho các em yêu thích môn học mà mình sắp đeo đuổi. + Giai đoạn 2: Giúp HS biết cách giải quyết, khai thác một đơn vị kiến thức, một bài tập hay vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề đặt ra. Từ đó rèn luyện cho các em khả năng tư duy logic, tư duy độc lập sáng tạo và biết cách tương tự hóa, mở rộng hóa, tổng quát hóa một vấn đề của kiến thức. + Giai đoạn 3: Sau khi các em đã học xong một số kiến thức cơ bản, cần tổ chức thi kiểm tra để phân loại mặt bằng học tập và giúp giáo viên dạy hiểu rõ từng đối tượng HS. Từ đó để có cách dạy phù hợp sát đối tượng HS (thực hiện theo đúng các bước của một buổi bồi dưỡng HSG của nhà trường quy định). + Giai đoạn 4: Hoàn thiện kiến thức, giáo dục cho các em tính chủ động, tự tin và sẵn sàng tham gia kỳ thi HSG các cấp. Các giai đoạn này có mối quan hệ chặt chẽ với nhau trong từng buổi bồi dưỡng và xuyên suốt cả quá trình bồi dưỡng để giáo viên dạy, bổ sung, điều chỉnh về nội dung và phương pháp bồi dưỡng phù hợp tường đối tượng HS vừa để tạo hứng thú, đam mê học tập cho HS vừa để nâng cao hiệu quả của công tác bồi dưỡng. Những lưu ý khi ôn: + Dạy chắc cơ bản trước rồi mới nâng cao: Các bài cơ bản là những bài tương đối dễ, chỉ liên quan đến một hoặc vài loại kiến thức kỹ năng, cần phải luyện tập nắm vững từng loại trước. Sau đó mới nâng cao dần những bài tổng hợp nhiều loại kiến thức, HS đã nắm vững từng loại sẽ dễ dàng nhận ra và giải quyết được các bài tập tương tự. + Mỗi loại cần thông qua một hoặc hai bài điển hình, quan trọng là phải rút ra phương pháp rồi cho thêm một số bài cho HS tự vận dụng cho thành thạo phương pháp, cần kiểm tra sự tiếp thu kiến thức của HS. + Chú ý kết hợp giữa lí thuyết phân tích từ đó vận dụng thực hành trên máy để HS trải nghiệm được kết quả, trong quá trình này chúng ta nên tập cho HS thói quen giải bài tập theo 3 bước: Xác định được yêu cầu (thấy trước được kết quả là như thế nào), mô tả diễn đạt được cách làm, cuối cùng sử dụng câu lệnh thích hợp để làm bài. + Sau khi kết thúc “Giai đoạn 3” khi giao bài tập cho HS, giáo viên chỉ nên gợi mở để HS tìm tòi ra cách giải, không nên giải hoàn toàn cho HS khi nào thật sự HS không làm được thì giáo viên mới hỗ trợ. + Trong quá trình ôn tập giáo viên phải tạo không khí nhẹ nhàng, gần gũi với các em. Tôn trọng và thường xuyên khích lệ tinh thần các em. Tóm lại: Quá trình bồi dưỡng HSG môn tin học người giáo viên đóng vai trò vô cùng quan trọng. Từ khâu phát hiện và chọn HS phải đúng là giỏi môn Tin học, xây dựng đề cương ôn tập, quá trình ôn tập; người giáo viên đóng vai trò là người biên kịch và là đạo diễn còn HS chính là người diễn viên. Do đó để HS có được buổi biểu diễn tốt ở cuộc thi các cấp thì người giáo viên phải bỏ ra rất nhiều tâm huyết, trí lực và thời gian.
Tham luận 1: MỘT SỐ KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN TIN HỌC TRƯỜNG THCS ABC I Ý NGHĨA, TẦM QUAN TRỌNG Đảng Nhà nước vạch đường lối đắn “chiến lược người” “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Ngành giáo dục đào tạo hướng tới phát triển tối đa lực tiềm ẩn học sinh Trong trường học nay, việc phát triển bồi dưỡng học sinh giỏi góp phần đào tạo nhân tài cho đất nước xem nhiệm vụ cần thiết quan trọng Nhiều năm qua tơi tín nhiệm trường tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi môn tin học Qua q trình bồi dưỡng, tơi ln cố gắng tìm hiểu nội dung nâng cao, tìm phương pháp tối ưu cơng tác bồi dưỡng có hiệu Cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ nặng nề vinh dự cho giáo viên tham gia bồi dưỡng Những câu hỏi mà tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi đặt là: Làm để em lĩnh hội tốt kiến thức tham gia ôn luyện? Làm để kết đạt tốt nhất? Làm để mang lại thành tích cho em mang lại vinh dự cho nhà trường? Từ băn khoăn đó, tất nỗ lực thân, qua tìm tịi, trao đổi thảo luận với đồng nghiệp, xin chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp để tài mà nghiên cứu thời gian qua: "Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi mơn tin học lớp 9" Mong góp phần nhỏ vào công tác bồi dưỡng học sinh giỏi chung trường, huyện, để đội ngũ học sinh giỏi trường, huyện ta ngày đạt kết cao - Bồi dưỡng HSG bậc Trung học sở (THCS) trình mang tính khoa học, nghiêm túc, khơng thể vài tháng thực có hiệu quả, mà phải có tính chiến lược dài lâu suốt bốn năm học Chỉ có q trình cung cấp tương đối đầy đủ kiến thức cần thiết cho học sinh (HS) phát xác khả học tập em, từ xét chọn HS để ôn luyện tham dự kỳ thi HSG cấp đạt kết - Với ý nghĩa đó, năm qua thân tơi cố gắng biên soạn đề cương, sưu tầm tài liệu, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp bên ngồi nhà trường để tích góp nhiều kinh nghiệm nhằm mục đích ơn luyện cho em Rèn luyện cho em có tính tự lập học tập, khả tư nhận thức mức độ cao có kỹ vận dụng kiến thức tốt II THỰC TRẠNG - Số lượng HS trường ít, năm có đến lớp Số lượng HSG không nhiều, nên việc tuyển chọn HSG để ôn luyện gặp nhiều khó khăn Ngồi ra, việc tìm kiếm chọn lựa ôn luyện HSG trình lâu dài đơi phải định hướng chọn vài em từ năm lớp 6, lớp Để có phương pháp dạy học phân hố đối tượng, nâng cao cho em, đòi hỏi nhiều thời gian tâm huyết - Do Tin học mơn cịn non trẻ, nên việc tìm giáo trình, sách giáo khoa nâng cao, sách ôn luyện HSG khơng có Ngồi ra, đặc thù nhà trường giáo viên, mơn có đến giáo viên nên việc biên soạn đề cương thường người ôn biên soạn - Học sinh thường có tâm lý lựa chọn mơn trọng tâm Tốn, Văn, nên chọn ơn mơn Tin học em chưa dành hết tâm huyết trí lực Đặc biệt Tin học lớp môn học có tính trừu tượng cao địi hỏi HS phải có khả tư suy luận tốt, nên môn Tin học mơn khơ khan khó em bậc THCS III MỘT SỐ GIẢI PHÁP Phát chọn học sinh giỏi môn tin học - Trong công tác bồi dưỡng HSG khâu khâu phát tuyển chọn HS Việc phát bồi dưỡng HSG phải tiến hành từ lớp học đầu cấp (lớp lớp 7) Giáo viên đứng lớp trực tiếp phát lựa chọn HS có khiếu, tố chất đặc biệt phải có u thích với mơn học Bởi khơng có trí lực tình u mơn học em khó mà theo lớp học bồi dưỡng HSG - Một HS giỏi môn Tin học có biểu thường xuyên có ý thức tự giác học tập, ghi chép đầy đủ, chủ động tiếp thu kiến thức học, tích cực phát biểu, thường xuyên hỏi đặt vấn đề chưa hiểu rõ Trong thực hành giao tập em có tinh thần trách nhiệm hoàn thành tốt tập, thực hành tốt thao tác kỹ mà giáo viên hướng dẫn - Mặc dù HS tự lựa chọn môn học để tham gia bồi dưỡng nên lựa chọn HS có kiến thức, kỹ năng, phải u thích môn học, say mê học tập ham học hỏi phù hợp với đặc trưng môn Thông qua giáo viên chủ nhiệm định hướng, thỏa thuận giáo viên bồi dưỡng đội tuyển để tránh tình trạng chồng chéo mơn với mơn - Có người nói rằng: HS giỏi “thiên bẩm” Là người trực tiếp giảng dạy, với không nghĩ Năng khiếu, tri thức đạo đức văn hố nói chung phải bồi đắp theo năm tháng, gắn liền với nhạy bén tố chất cá nhân Người thầy phải “chất xúc tác” trình biến đổi chất, nguồn động lực tiếp sức định hướng cho em Do cần biết phát sớm khả năng, sở trường HS, tạo điều kiện tốt để em học tập, phát huy tốt khả tư duy, tính sáng tạo, thể khiếu - Nhân tài kết 99% mồ hôi, nước mắt Một HS vốn thông minh không luyện, kèm cặp, bồi dưỡng thường xun khó khẳng định, phát triển trí thơng minh em Đó yêu cầu đặt trình dạy học, bồi dưỡng cho HS Xây dựng đề cương bồi dưỡng học sinh giỏi môn tin học - Mục tiêu đào tạo ngành giáo dục HS trở thành người phát triển toàn diện: có phẩm chất lực, có tri thức kỹ năng, có khả chiếm lĩnh tri thức cách độc lập sáng tạo Để thực tốt yêu cầu người làm công tác giáo dục việc trang bị cho HS kiến thức kỹ bản, việc bồi dưỡng HS mũi nhọn quan trọng nhằm phát bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Để có sản phẩm HSG Tin học, người giáo viên phải dày công nghiên cứu, trang bị cho HS phương pháp học tập, kiến thức kỹ tốt phù hợp với đối tượng HS - Do biên soạn đề cương để ôn luyện cho HSG dựa vào yếu tố hướng đến phương pháp học tập, yêu cầu nội dung thi HSG cấp, để đưa vào nội dung ôn tập phù hợp cho phần, chương, - Để biên soạn nội dung bồi dưỡng ngồi nội dung kiến thức chương trình dạy, giáo viên cần tìm sách nâng cao, giáo trình tự học từ đến nâng cao, tài liệu tham khảo khác internet đặc biệt sưu tầm đề thi HSG cấp qua năm Từ đó, giáo viên chọn lọc để biên soạn nội dung ôn tập bồi dưỡng HS từ tiến dần tới chương trình nâng cao (tức nội dung ôn tập trước hết phải khắc sâu kiến thức trọng tâm chương trình học khố, từ vận dụng để mở rộng nâng cao dần) - Đối với nội dung thi HSG môn Tin học cấp bậc THCS gồm hai phần chương trình bảng tính (Excel) lập trình (Pascal) Do nội dung biên soạn phân làm hai phần Excel Pascal + Đối với phần chương trình bảng tính (Excel), chia làm chương như: thao tác địa ô, địa khối, cách viết sử dụng công thức hàm, địa tương đối tuyệt đối; phép toán học logic; hàm thường dùng; xây dựng biểu đồ; thao tác xếp lọc liệu; trình bày trang tính để in ấn Ở chương cần có nhiều tập từ thấp đến cao để HS vận dụng rèn kĩ + Đối với phần lập trình (Pascal), chia làm nhiều chương như: kiểu liệu, khai báo biến, lệnh; câu lệnh lặp; liệu kiểu mảng; xâu kí tự; kiểu file (đọc ghi file) Ở chương cần có nhiều tập từ thấp đến cao để HS vận dụng rèn kĩ - Phần cuối đề cương đề thi mẫu, đề thi HSG cấp năm trước, đề thi sưu tầm đề thi giáo viên Khi HS độc lập giải đề thi tạo cho em tinh thần tự tin với tâm vững vàng bước vào thi cấp Quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi - Dạy bồi dưỡng theo hướng phân hóa đối tượng HS: Dạy kiến thức HS “Cần”, phù hợp theo đối tượng, nhằm bổ sung thiếu sót kiến thức cho HS, đồng thời phát huy tính sáng tạo, lực, khả tư đối tượng HS, khơng phải dạy Thầy “Có” - Đối với HS, giáo viên phân chia việc tổ chức giảng dạy theo giai đoạn sau: + Giai đoạn 1: Giới thiệu chương trình, sách giáo khoa, loại sách, tài liệu tham khảo dành riêng cho HSG (chú ý nhà xuất bản, tên tác giả) cách truy cập Internet để tìm tài liệu học tập Hướng dẫn HS cách học, cách nghe giảng ghi chép học Hướng dẫn HS tiếp thu kiến thức mơn bồi dưỡng Qua làm cho em u thích mơn học mà đeo đuổi + Giai đoạn 2: Giúp HS biết cách giải quyết, khai thác đơn vị kiến thức, tập hay vận dụng kiến thức để giải vấn đề đặt Từ rèn luyện cho em khả tư logic, tư độc lập sáng tạo biết cách tương tự hóa, mở rộng hóa, tổng quát hóa vấn đề kiến thức + Giai đoạn 3: Sau em học xong số kiến thức bản, cần tổ chức thi kiểm tra để phân loại mặt học tập giúp giáo viên dạy hiểu rõ đối tượng HS Từ để có cách dạy phù hợp sát đối tượng HS (thực theo bước buổi bồi dưỡng HSG nhà trường quy định) + Giai đoạn 4: Hoàn thiện kiến thức, giáo dục cho em tính chủ động, tự tin sẵn sàng tham gia kỳ thi HSG cấp Các giai đoạn có mối quan hệ chặt chẽ với buổi bồi dưỡng xuyên suốt trình bồi dưỡng để giáo viên dạy, bổ sung, điều chỉnh nội dung phương pháp bồi dưỡng phù hợp tường đối tượng HS vừa để tạo hứng thú, đam mê học tập cho HS vừa để nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng - Những lưu ý ôn: + Dạy trước nâng cao: Các tương đối dễ, liên quan đến vài loại kiến thức kỹ năng, cần phải luyện tập nắm vững loại trước Sau nâng cao dần tổng hợp nhiều loại kiến thức, HS nắm vững loại dễ dàng nhận giải tập tương tự + Mỗi loại cần thông qua hai điển hình, quan trọng phải rút phương pháp cho thêm số cho HS tự vận dụng cho thành thạo phương pháp, cần kiểm tra tiếp thu kiến thức HS + Chú ý kết hợp lí thuyết phân tích từ vận dụng thực hành máy để HS trải nghiệm kết quả, trình nên tập cho HS thói quen giải tập theo bước: Xác định yêu cầu (thấy trước kết nào), mô tả diễn đạt cách làm, cuối sử dụng câu lệnh thích hợp để làm + Sau kết thúc “Giai đoạn 3” giao tập cho HS, giáo viên nên gợi mở để HS tìm tịi cách giải, khơng nên giải hồn tồn cho HS thật HS khơng làm giáo viên hỗ trợ + Trong q trình ơn tập giáo viên phải tạo khơng khí nhẹ nhàng, gần gũi với em Tôn trọng thường xun khích lệ tinh thần em - Tóm lại: Q trình bồi dưỡng HSG mơn tin học người giáo viên đóng vai trị vơ quan trọng Từ khâu phát chọn HS phải giỏi môn Tin học, xây dựng đề cương ôn tập, trình ơn tập; người giáo viên đóng vai trị người biên kịch đạo diễn cịn HS người diễn viên Do để HS có buổi biểu diễn tốt thi cấp người giáo viên phải bỏ nhiều tâm huyết, trí lực thời gian IV KẾT LUẬN, BÀI HỌC KINH NGHIỆM, KIẾN NGHỊ Kết học kinh nghiệm - Qua nghiên cứu trình bày trên, q trình ơn tập thực tế cho HSG mơn Tin học trường, xin rút số kết luận sau: + Giáo viên phải vững vàng kiến thức chuyên môn, kỹ truyền đạt kiến thức cho HS tốt Thường xuyên học tập bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn phương pháp giảng dạy phù hợp + Tâm huyết với công việc bồi dưỡng HSG Tham khảo nhiều tài liệu từ nhiều nguồn khác để hoạn thiện đề cương ôn tập ngày tốt + Giáo viên phải khơi dậy cho HS niềm say mê, u thích mơn học Phối hợp với giáo viên, nhà trường gia đình tạo điều kiện tốt cho em tham gia ôn luyện - Bên cạnh kết luận, rút học kinh nghiệm là: + Tuỳ vào thời gian bồi dưỡng mà phân bố thời lượng tiết ôn tập hợp lí; tuỳ khả tiếp thu HS mà ơn luyện lý thuyết tập nâng cao mức độ khó dễ cho phù hợp + Khơng q trọng việc giải thật nhiều tập nâng cao mà tồn có giúp đở giáo viên Cần trọng việc rèn luyện cho em khả tư duy, phân tích, lập luận sáng tạo, thiết kế mơ tả cách giải tốn Tin học Đó mục tiêu việc bồi dưỡng HSG môn Tin học Kiến nghị - Vấn đề bồi dưỡng HSG việc riêng giáo viên môn hay nhà trường, mà phải có phối hợp chặt chẽ với gia đình HS Các em HS đội tuyển cần phải học nhiều hơn, cần xếp thời gian, động viên khích lệ tinh thần em từ phía gia đình - Các đoàn thể, Đội, Hội Khuyến học, Ban đại diện cha mẹ HS, cần có biện pháp động viên giúp đỡ em, HSG có hồn cảnh gia đình hộ nghèo khó khăn Để có giúp đở kịp thời cho em mặt tinh thần vật chất; đặc biệt em HS đội tuyển HSG có tinh thần vững để dành tồn trí lực cho việc ôn luyện Trên kinh nghiệm mà thân áp dụng thu số kết khả quan Chắc hẳn chưa phải tối ưu chưa chi tiết, xin đưa để quý đồng nghiệp, quý lãnh đạo xem góp thêm ý kiến Xin trân thành cảm ơn! Tham luận 2: MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Thực trạng 1.1 Thuận lợi Được quan tâm, đạo sâu sát, tạo điều kiện thuận lợi lãnh đạo trường công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Hàng năm nhà trường tổ chức kì thi chọn tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi góp phần nâng cao chất lượng cho kì thi cấp cao Cơ sở vật chất nhà trường đảm bảo, giúp em học sinh thuận lợi trình học tập, đặc biệt môn Tin học Đa số em học sinh tham gia ơn luyện có ý thức cao học tập 1.2 Khó khăn Số lượng học sinh lớp trường (2 lớp) nên giáo viên gặp khó khăn cơng tác tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi Các em học sinh phải học khóa tuần, nên khâu ơn luyện bị hạn chế thời gian Thời gian em tự học khơng nhiều phải hồn thành môn học lớp Do đặc thù môn Tin học ơn luyện học sinh cần phải có máy tính để thực hành Nhưng đa số học sinh vùng sâu khơng trang bị máy tính cá nhân Kiến thức ôn luyện cho học sinh cao sâu, nên vấn đề truyền đạt để em hiểu thực khó khăn Việc ơn luyện dễ dàng em trang bị tốt mơn Tốn Giáo viên gặp khó khăn tài liệu ôn luyện phải tự soạn, tự sưu tầm để giảng dạy cho học sinh Học sinh dễ phát sinh tâm lý chán nản phải ôn luyện khoảng thời gian dài Giải pháp 2.1 Lựa chọn học sinh Lựa chọn học sinh vấn đề quan trọng hàng đầu bồi dưỡng học sinh giỏi Làm tốt khâu tạo hội cho em học sinh có đủ lực, tránh việc ép em học sinh học sức Trước tiên cần khảo sát điểm trung bình mơn năm học trước (chú ý nhiều mơn Tốn) Riêng môn Tin học, kiểm tra định kì giáo viên cần thiết câu hỏi khó (từ 0.5 đến điểm), nhằm mục đích tìm em học sinh có tố chất Bên cạnh khảo sát kết học tập, giáo viên cần quan sát trình học tập, thực hành em Một học sinh giỏi thực sự, em ln hồn thành tốt tập thực hành cách nhanh chóng, sáng tạo hiệu Ngồi yếu tố trên, giáo viên cần phải quan tâm đến việc học sinh có thực đam mê mơn học hay khơng Nếu em khơng có niềm đam mê gặp vấn đề khó khăn chắn em nản chí Đây điều tối kị ôn luyện học sinh giỏi 2.2 Biên soạn tài liệu Ngoài việc lựa chọn học sinh, biên soạn tài liệu yếu tố mang tính chất định đến thành q trình ơn luyện Trong cơng văn Sở Giáo dục Đào tạo giới hạn nội dung môn Tin học gồm phần là: Excel Pascal NNLT khác để giải nhiều toán theo yêu cầu Hai mảng kiến thức rộng, giáo viên không hệ thống lại dẫn đến ôn đại trà không trọng tâm Đối với phần Excel: bao gồm thao tác với bảng tính, hàm tin học văn phòng, bao gồm xếp, lọc vẽ biểu đồ Đối với Pascal: bao gồm lệnh nhập xuất bản; hàm bản; kiểu liệu bản; cấu trúc như: câu lệnh điều kiện, câu lệnh rẽ nhiều nhánh, lệnh lặp,…; chương trình con; đọc ghi file; v.v… Sau giáo viên hoàn thành tài liệu với đầy đủ kiến thức tối thiểu giáo viên bắt đầu ơn luyện Tuy nhiên, để tài liệu đầy đủ hơn, hàng năm giáo viên cần bổ sung thêm kiến thức cần thiết q trình ơn luyện Ngồi ra, giáo viên trao đổi học hỏi kinh nghiệm với đồng nghiệp để tài liệu ngày phong phú 2.3 Bố trí thời gian ơn luyện Với tài liệu ngày nhiều kiến thức, việc lên kế hoạch giảng dạy phải rõ ràng hợp lý Thông thường thời gian bắt đầu ôn luyện vào đầu năm học sinh học lớp Tuy nhiên, em phải học khóa nhiều nên bắt đầu ơn vào thời gian hè phù hợp Nếu thời gian ngắn, em khơng có kĩ cần thiết Các kiến thức lý thuyết em chưa thể vận dụng nhuần nhuyễn để giải tập Cùng với việc bố trí thời gian hợp lý, giáo viên cần ôn tạo nguồn cho em học sinh Thời gian ơn luyện lâu kinh nghiệm kiến thức em nâng cao 2.4 Phương pháp Phương pháp truyền đạt giáo viên ảnh hưởng lớn đến học sinh Cùng tài liệu, học sinh giáo viên giảng dạy mang lại hiệu khác Giảng dạy cho học sinh trú trọng em “hiểu thực sự” Nếu em “giả vờ hiểu” “hiểu chưa tường tận” gặp vấn đề phức tạp có liên quan em chắn khơng thực Ví dụ: Giáo viên u cầu em hoàn thành tập sau: Tìm hiểu số nguyên tố gì? Viết chương trình nhập n, kiểm tra n có phải số ngun tố hay khơng? Viết chương trình nhập n, in số nguyên tố có khoảng từ đến n Viết chương trình nhập vào mảng n phần tử, in số nguyên tố lẻ có mảng Viết chương trình nhập vào mảng n phần tử, in số nguyên tố chẵn có mảng, xếp chúng tăng dần in tổng số nguyên tố Sau hồn thành hệ thống tập em học sinh chắn hiểu rõ số nguyên tố tập có liên quan Với nội dung kiến thức, giáo viên cần cho chuỗi tập mang tính chất khó dần Điều giúp em vừa ơn lại kiến thức cũ, vừa học thêm kiến thức bổ ích Kĩ thực hành học sinh phải quan tâm, em cần thực hành nhiều Khi thực hành nhiều em tự khắc phục lỗi (đặc biệt Pascal), từ em tự tin kì thi Giáo viên giảng dạy cần ý phát triển tư logic cho em Đây tố chất thiếu học sinh giỏi Bởi vì, ơn giáo viên dạy kiến thức định, ơn trúng đề cấp huyện, tỉnh Chính vậy, trang bị cho em đồng thời kiến thức khả tư giúp em giải tốn khó dựa tảng kiến thức học Muốn giảng dạy tốt trước tiên giáo viên cần phải trang bị kiến thức thật vững chắc, cần phải trau dồi phương pháp giảng dạy phải tăng cường học hỏi đồng nghiệp Bên cạnh dạy kiến thức, giáo viên cần giáo dục đạo đức ý chí cho học sinh Khi ơn luyện có vấn đề nảy sinh như: nản chí (do thời gian ôn luyện dài gặp vấn đề khó khăn), tư tưởng “ta đây” (do em giỏi nên có xu hướng tự cao) Kết luận 3.1 Kết thực - Khi bắt đầu ôn luyện, bỡ ngỡ chưa hiểu rõ cách thức ôn luyện, nội dung ôn luyện nên kết khiêm tốn Năm học Đạt giải Cấp huyện Cấp tỉnh Không Không 2015-2016 - Sau đúc kết kinh nghiệm kết khả quan hơn: Năm học Đạt giải Cấp huyện Cấp tỉnh 2016-2017 Không 2017-2018 3 3.2 Bài học kinh nghiệm Dù ơn luyện tích cực tham gia kì thi, học sinh cịn gặp nhiều khó khăn Lượng kiến thức ngày đa dạng, sâu sắc, cập nhật tài liệu cách thường xuyên điều cần thiết Thời gian ôn luyện chắn bị động trùng với lịch hoạt động nhà trường Nên giáo lập kế hoạch giáo viên cần có buổi dự trù hợp lý Nguồn học sinh phụ thuộc vào năm học, nên ảnh hưởng lớn đến kết ôn luyện Thời gian dành cho việc ôn luyện phải dài, giáo viên học sinh cần có tâm huyết kiên trì suốt q trình ơn luyện Tham luận 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI MÔN TIN HỌC Giới thiệu sơ lược đặc điểm Trường THCS ABC: Trường THCS ABC nằm địa bàn ấp đặc biệt khó khăn, ấp Giồng Chùa A, xã Châu Hiệp, huyện Châu Thành Trường có 53 cán bộ, giáo viên, nhân viên, trường công nhận trường đạt chuẩn quốc gia vào tháng 12/2012 Hằng năm trường có học sinh đạt giải cao phong trào cấp tỉnh: học sinh giỏi cấp tỉnh, hội khỏe phù động tỉnh,… có học sinh thi đậu vào Trường THPT Chuyên Trong năm học vừa qua trường có giáo viên công nhận giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, có giáo viên đạt giải nhất, giáo viên đạt giải khuyến khích; có 2/2 sản phẩm Elearning dự thi Sở giáo dục đào tạo cơng nhận đạt, có sản phẩm Elearning đạt giải nhì giải ba Trường Đoàn đánh giá Sở giáo dục công nhận đạt kiểm định chất lượng giáo dục mức độ Thực trạng: 2.1 Thuận lợi: - Được quan tâm, đạo Ban lãnh đạo nhà trường Ban chuyên môn - Đa số giáo viên trẻ nhiệt tình, tích cực cơng việc dễ dàng nắm bắt ứng dụng công nghệ thông tin dạy học ý thức sâu sắc tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực môn học cho học sinh công tác bồi dưỡng tạo nguồn học sinh giỏi - Học sinh học trực tiếp phịng máy vi tính, có lắp đặt mạng Internet nên học sinh có điều kiện thực hành nhiều với máy tính, với kênh thơng tin hỗ trợ đắc lực cho việc tự học, sưu tầm tài liệu Hầu hết em tự tin kiến thức tiếp thu u thích mơn học - Nhà trường có hai phịng máy vi tính phục vụ cho giảng dạy đáp ứng nhu cầu học tập em học sinh Bên cạnh thuận lợi có cơng tác bồi dưỡng giáo viên cịn gặp khơng khó khăn 2.2 Khó khăn: - Vì thuộc vùng kinh tế đặc biệt khó khăn nên đa số em tiếp xúc với máy vi tính trường chủ yếu, khả thao tác với máy vi tính kỹ thực hành cịn hạn chế - Trình độ ngoại ngữ em thấp dẫn đến việc ghi nhớ kiến thức học chưa cao, đặc biệt môn Tin học em phải tiếp thu cấu trúc lệnh thông báo lỗi tiếng Anh nên gặp nhiều khó khăn khả tiếp thu vận dụng cũ kĩ thực hành viết chương trình máy tính yếu - Học sinh học chương trình khóa lại phải học thêm mơn ngoại khóa khác, cộng thêm chương trình bồi dưỡng HSG nên hạn chế thời gian tự học nên em đầu tư thời gian cho việc học bồi dưỡng HSG hạn chế - Học sinh chưa hệ thống hóa dạng kiến thức bồi dưỡng chưa biết kiểm tra làm hay chưa - Đa số giáo viên dạy bồi dưỡng vừa phải bảo đảm chất lượng đại trà, vừa phải hồn thành tiêu chất lượng mũi nhọn cơng việc kiêm nhiệm khác cường độ làm việc tải việc đầu tư cho công tác bồi dưỡng HSG có phần bị hạn chế - Giáo viên dạy bồi dưỡng phải tự soạn chương trình dạy, theo kinh nghiệm thân, theo chủ quan, tự nghiên cứu, tự sưu tầm tài liệu Trên phần thực trạng diễn trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tin học Trường THCS ABC, tơi tìm giải pháp hiệu khắc phục tồn trên, cụ thể trình bày phần giải pháp sau Giải pháp: 3.1 Tổ chức dạy học lớp theo hướng phát triển lực môn học: Những năm gần nhiều trường THCS, THPT nước đề kiểm tra học kì, đề thi học sinh giỏi huyện, tỉnh theo hướng phát triển lực môn học cho học sinh Vì việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực môn học cho học sinh mang lại hiệu cao, phù hợp với xu đổi phương pháp giáo dục - Đặt vấn đề (giới thiệu bài), giáo viên nêu tình thực tế có liên quan đến nội dung học để tạo tình có vấn đề, qua học sinh phát hiện, nhận dạng vấn đề nảy sinh cần giải quyết, để giải vấn đề nảy sinh em phải tập trung nghiên cứu nội dung học mới, từ kích thích tính tị mị, mong muốn tìm hướng giải tình - Sau tiếp thu nội dung kiến thức mới, giáo viên yêu cầu học sinh đề xuất cách giải tình phần đặt vấn đề - Giáo viên cho học sinh nhận xét đánh giá kết (hay sản phẩm) sau giáo viên chốt lại - Giáo viên dẫn dắt học sinh tự phát tình tương tự có thực tế (thể phần củng cố kiến thức) tùy thời gian tiết học giáo viên yêu cầu học sinh tự giải tình đặt giao việc nhà cho học sinh Song song với bước tiến hành dạy học theo hướng phát triển lực môn học cho học sinh, đòi hỏi người giáo viên phải biết kết hợp linh hoạt nhiều phương pháp dạy học tích cực đảm bảo huy động nhiều đối tượng học sinh tham gia Qua với cách tổ chức dạy học giúp cho công tác bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi sau đạt hiểu cao 3.2 Lựa chọn đội tuyển HSG - Tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi từ lớp 6, sau có kết kiểm tra Học kì I, trường tổ chức cho HS giỏi đăng ký mơn học u thích để tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi, đội tuyển môn Tin học phải đảm bảo học sinh phải có điểm trung bình mơn Tốn từ trở lên - Sau có danh sách đăng ký, giáo viên bồi dưỡng tổ chức kiểm tra lực môn học nhằm phát sở trường, khiếu em phù hợp với môn học (có thể chọn tối đa khơng q HS/đội tuyển), sau tiến hành bồi dưỡng để em phát huy hết lực 3.3 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội tuyển HSG: 3.3.1 Về thời gian bồi dưỡng: Để chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu giáo viên bồi dưỡng phải có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi liên tục đặn, không dồn ép tháng cuối trước thi, vừa tải học sinh vừa ảnh hưởng đến trình tiếp thu kiến thức mơn học khác học sinh (thơng thường nhầt buổi/ tuần, tiết kể hè) 3.3.2 Về chương trình bồi dưỡng: - Giáo viên cần biên soạn chương trình, nội dung bồi dưỡng rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho khối lớp, theo mảng chuyên đề kiến thức, xây dựng theo mức độ từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để em HS bắt nhịp dần - Xác định rõ trọng tâm kiến thức bồi dưỡng chuyên đề phải có liên thơng suốt năm liền (các chuyên đề bồi dưỡng từ lớp đến lớp 9) 3.3.3 Tài liệu bồi dưỡng: - Giáo viên sưu tầm đề thi cấp tỉnh tỉnh khác thông qua Internet nhằm giúp em tiếp xúc làm quen với dạng đề - Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm kiếm tài liệu, sách vở, phù hợp với chuyên đề bồi dưỡng để em tự rèn luyện thêm nhà Đồng thời cung cấp giới thiệu địa mạng để học sinh tự học, tự nghiên cứu, bổ sung kiến thức 3.4 Tổ chức bồi dưỡng Sau lựa chọn học sinh bồi dưỡng có kế hoạch bồi dưỡng, ta tiến hành bồi dưỡng phải bám theo kế hoạch tránh tình trạng thích đâu dạy đó, dạy theo chun đề biện pháp hữu hiệu Trong trình bồi dưỡng cần nắm vững phương châm: dạy nâng cao phải biết kết hợp nhiều phương pháp để công tác bồi dưỡng đạt hiệu cao 3.4.1 Rèn kỹ kiểm tra tính sai tính tốn hay chạy chương trình: Trong q trình bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi, việc rèn kỹ tính tốn kỹ viết chương trình cho học sinh, người giáo viên bồi dưỡng cần ý rèn cho kỹ cho HS kiểm tra tính sai kết tính tốn hay chạy chương trình thơng qua cách: - Đối với kiến thức Excel: Kiểm tra, đối chiếu, so sánh giá trị tính tốn - Đối với kiến thức Pascal: kiểm tra kết cách chạy chương trình giấy với giá trị cụ thể, khác sử dụng nhiều liệu (bộ test) đầu vào 3.4.1 Tăng cường kiểm tra, đánh giá: - Sau chuyên đề giáo viên đề kiểm tra để giúp giáo viên nắm mức độ khả tiếp thu, vận dụng em, từ em rút sai sót sửa chữa kịp thời, qua giáo viên có kế hoạch bù đắp lỗ hỏng (nếu có) - Sau kiểm tra, đánh giá chuyên đề, dựa vào kết giáo viên xếp thứ tự ưu liệt học sinh đội tuyển, tun dương kịp thời em có thành tích cao đội động viên cố gắng em có kết chưa cao Hiệu quả: Từ giải pháp áp dụng hiệu giải pháp vào trình bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Tin học dự thi cấp Kết cho thấy chất lượng bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi giữ vững thể rõ nét qua kết thi học sinh giỏi cấp Tỉnh năm sau: Năm học Số HS chọn dự thi Số giải đạt cấp tỉnh 2010-2011 01 giải nhì, 01 giải ba 2011-2012 01 giải nhì, 01 giải KK 2012-2013 01 giải KK 2013-2014 01 giải nhì, 01 giải ba 01 giải nhì, 01 giải ba thời gian 2014-2015 cơng tác 2015-2016 01 giải ba dưỡng 2016-2017 01 giải nhì, 01 giải ba nhận thấy 01 giải ba cao chất 2017-2018 công tác cần quan tâm vấn đề sau: Kết luận: Qua tham gia bồi HSG, tơi để nâng lượng - Muốn có HSG phải có Thầy giỏi người thầy phải ln ln có ý thức tự rèn luyện, tích lũy tri thức kinh nghiệm, trau dồi chuyên môn, xứng đáng “người dẫn đường tin cậy” cho học sinh noi theo Phải thường xun tìm tịi, nghiên cứu tư liệu, kiến thức nâng cao mạng Internet qua đồng nghiệp - Làm tốt công tác động viên, khen thưởng thích đáng giáo viên có học sinh đạt kết cao kỳ thi học sinh giỏi cấp Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cơng việc khó khăn, vất vả, địi hỏi giáo viên phải có lực chun mơn, trách nhiệm, nhiệt tình, tâm huyết đam mê sáng tạo hi sinh nghiệp Tơi tin với nỗ lực thầy cô giáo tham gia bồi dưỡng đội tuyển HSG, cố gắng không ngừng em đội tuyển học sinh giỏi tơi hi vọng kì thi học sinh giỏi tới mùa vàng bội thu thầy trò nỗ lực phấn đấu Trên số ý kiến tham luận việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội tuyển học sinh Để tham luận hoàn thiện hơn, mong nhận ý kiến đóng góp đồng chí, đồng nghiệp cấp lãnh đạo Tôi xin trân trọng cảm ơn! ... cho việc ôn luyện phải dài, giáo viên học sinh cần có tâm huyết kiên trì suốt q trình ơn luyện Tham luận 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI MÔN TIN HỌC Giới... chọn ôn môn Tin học em chưa dành hết tâm huyết trí lực Đặc biệt Tin học lớp mơn học có tính trừu tượng cao địi hỏi HS phải có khả tư suy luận tốt, nên môn Tin học mơn khơ khan khó em bậc THCS. ..- Số lượng HS trường ít, năm có đến lớp Số lượng HSG khơng nhiều, nên việc tuyển chọn HSG để ôn luyện gặp nhiều khó khăn Ngồi ra, việc tìm kiếm chọn lựa ơn luyện HSG q trình lâu