ĐIỀU CHỈNH KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG THCS NGUYỄN HUY TƯỞNGĐẾN NĂM 2020 VÀ TẦM NHÌN ĐẾN NĂM 2025

1 UBND HUYỆN ĐÔNG ANH TRƯỜNG THCS NGUYỄN HUY TƯỞNG Số: /KHCL-THCS NHT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Đông Anh, ngày 18 tháng năm 2017 ĐIỀU CHỈNH KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG THCS NGUYỄN HUY TƯỞNG ĐẾN NĂM 2020 VÀ TẦM NHÌN ĐẾN NĂM 2025 Căn Thơng tư số 12/2011/TT -BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học; Thơng tư 47/2012/TT-BGDĐT ngày 7/12/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá, công nhận trường THCS, THPT, trường phổ thơng có nhiều cấp học đạt chuẩn quốc gia; Thực Nghị số 05/2012/NQ-HĐND ngày 05/4/2012 Hội đồng nhân dân thành phố Hà Nội việc thông qua Quy hoạch phát triển hệ thống giáo dục mầm non, giáo dục phố thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030; Quy hoạch mạng lưới trường học thành phố Hà Nội đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030; Quyết định số 3074/QĐ-UBND ngày 12/7/2012 UBND thành phố Hà Nội việc phê duyệt Quy hoạch phát triến hệ thống giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030 Quyết định số 3075/QĐ -UBND ngày 12/7/2012 UBND thành phố Hà Nội việc phê duyệt Quy hoạch mạng lưới trường học thành phổ Hà Nội đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030; Kế hoạch số 8273/KH -SGD&ĐT ngày 22/8/2012 Sở Giáo dục Đào tạo triến khai thực Quy hoạch phát triển hệ thống giáo dục mầm non, giáo dục phô thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp Quy hoạch mạng lưới trường học thành phố Hà Nội đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030; Quyết định số 20/2013/QĐ-UBND ngày 24/6/2013 UBND thành phố Hà Nội vê việc ban hành Quy định cụ thể tiêu chí sở vật chất, đội ngũ giáo viên, chương trình, phương pháp giảng dạy dịch vụ giáo dục chất lượng cao áp dụng sô sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông chất lượng cao; Kế hoạch số 140/KH-UBND ngày 06/8/2014 UBND thành phổ Hà Nội việc thực Nghị số 44/NQ -CP ngày 09/6/2014 Chính phủ Chương trình hành động số 27-CTr/TƯ ngày 17/02/2014 Thành ủy Hà Nội thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ tám, Ban chấp hành Trung ương (khóa XI) “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”; Quyết định số 11/QĐ-UBND ngày 19/5/2015 UBND thành phố Hà Nội việc ban hành sách khuyến khích xã hội hóa giáo dục, dạy nghề, văn hóa, thể dục thể thao địa bàn thành phố Hà Nội; Căn Chương trình đầu tư phát triển Giáo dục Đào tạo giai đoạn 20162020, tầm nhìn đến năm 2025 ủy ban nhân dân Huyện Đông Anh; Kế hoạch số 117/KH-BCĐ ngày 18/3/2016 Ban Chỉ đạo đổi Giáo dục Đào tạo Huyện Đông Anh việc Xây dựng chương trình nhà trường; chiến lược số 45/CL-GD&ĐT phát triển giáo dục cấp THCS 2107-2020 ngày 31/8/2017 Phịng GD&ĐT Huyện Đơng Anh, trường THCS Nguyễn Huy Tưởng xây dựng chiến lược phát triển giáo dục học sinh giai đoạn 2017-2020 sau: I MỤC ĐÍCH, U CẦU 1.1 Mục đích Nhà trường xác định nhiệm vụ trọng tâm để tập trung thực hiện, xây dựng lộ trình thực từ 2017-2020 nhằm hồn thành mục tiêu, nhiệm vụ đề Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục, xây dựng theo định hướng giáo dục mở, quản lý tốt, dạy tốt, học tốt; thu hút quan tâm, tham gia vào công tác giáo dục CMHS tổ chức, cá nhân đe phát triển bền vững Xây dựng niềm tin nhà trường học sinh phụ huynh học sinh Huyện Đông Anh địa bàn lân cận 1.2 Yêu cầu Xác định rõ tiêu, nhiệm vụ trọng tâm, chiến lược phát triển lộ trình thực từ năm 2017 đến năm 2020 để góp phần hồn thành mục tiêu, nhiệm vụ Chương trình đầu tư phát Giáo dục Đào tạo Huyện Đơng Anh giai đoạn 2017-2020 tầm nhìn 2025 Triển khai thực hiệu giải pháp đổi quản lý, đổi dạy - học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, giúp học sinh đạt lực phẩm chất, kỹ cần thiết, hiểu vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống sau năm học THCS Đáp ứng đòi hỏi ngày cao chất lượng giáo dục cha mẹ học sinh theo phát triển xã hội; thách thức hội nhập với giáo dục Thủ đô Mâu thuẫn yêu cầu ngày cao chất lượng giáo dục ý thức, động học tập; quan tâm cha mẹ học sinh, xã hội thời kỳ hội nhập Đổi phương pháp dạy học đánh giá học sinh theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, ứng dụng CNTT hoạt động Nâng cao chất lượng học sinh đặc biệt chất lượng học sinh thi THPT đỗ công lập, đối tượng học sinh giỏi Thành phố Hệ thống báo cáo nội online, học sinh học trực tuyến phần mềm Từng bước hội nhập đưa yếu tố nước ngồi giảng dạy mơn Tiếng Anh; huy động nguồn lực tham gia công tác giảng dạy hỗ trợ chuyên môn, triển khai lớp hoc thông minh kết nối với quốc gia giới Giao lưu học hỏi tạo sân chơi lành mạnh thiết thực giáo dục toàn diện cho học sinh( đặc biệt kĩ giao tiếp, thuyết trình; kĩ tự bảo vệ thân, huy động CMHS cựu HS tham gia hỗ trợ hoạt động ngày tốt Xây dựng văn hoá nhà trường, tạo dựng mơi trường thân thiện, an tồn, sẽ, văn minh, tự tin II PHÂN TÍCH MƠI TRƯỜNG - ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Trường THCS Nguyễn Huy Tưởng thành lập năm 1994 theo định số 136/QĐ-UB ngày 27/06/1994 UBND huyện Đông Anh với tên gọi ban đầu Trường chuyên PTCS cấp II Đông Anh Chức nhà trường theo quy định chung trường phổ thông sở gánh vác việc đào tạo mũi nhọn học sinh giỏi cho huyện Trải qua trình lần đổi tên, đến năm 2006 trường thức mang tên trường THCS Nguyễn Huy Tưởng Trải qua 23 năm xây dựng phát triển, trường THCS Nguyễn Huy Tưởng khẳng định chức năng, nhiệm vụ mình: Chất lượng giáo dục nhà trường ngày ổn định, giữ vững nâng lên - Năm sau cao năm trước Việc điều chỉnh hoạch chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 2015-2020, tầm nhìn 2025 nhằm xác định rõ định hướng, mục tiêu chiến lược giải pháp trình vận động xây dựng phát triển nhà trường đồng thời sở quan trọng cho sách Hiệu trưởng, Ban giám hiệu, Hội đồng nhà trường hoạt động CB, GV, NV HS nhà trường Việc điều chỉnh kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 20152020 tầm nhìn 2025 nói riêng kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường toàn ngành nói chung có ý nghĩa quan trọng việc thực đổi quản lý giáo dục nhà trường góp phần thực chiến lược phát triển giáo dục đào tạo huyện nhà góp phần hồn thành thắng lợi nhiệm vụ kinh tế trị huyện, đặc biệt góp phần hồn thành chương trình trọng tâm BCH Đảng huyện Đơng Anh khóa XXVIII (nhiệm kỳ 2016-2021) tiếp tục xây dựng chuẩn hóa giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn 2015-2020 Cùng với nhà trường xây dựng ngành Giáo dục va Đào tạo huyện Đông Anh phát triển ổn định, chất lượng đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội địa phương huyện nhà nói riêng, thành phố đất nước nói chung 4 2.1 Môi trường bên 2.1.1 Đội ngũ cán giáo viên Tổng số CB, GV, NV toàn trường tính đến tháng 10 năm 2017 56 đồng chí (cả biên chế hợp đồng) 1.1.1.1 Cán quản lý: 01 Hiệu trưởng; 01 Phó Hiệu trưởng (Cả 02 đồng chí có trình độ có trình độ Thạc sĩ) 1.1.1.2 Giáo viên: Năm học 2017-2018, nhà trường có tổng số 46 giáo viên trực tiếp giảng dạy, chia thành tổ chuyên môn (Tổ Khoa học Tự nhiên I; Tổ Khoa học Tự nhiên II; Tổ Khoa học Xã hội I; Tổ Khoa học Xã hội II) Trong 43 đồng chí có trình độ Đại học; 03 đồng chí có trình độ Cao đẳng Tỷ lệ giáo viên có trình độ chuẩn nghề nghiệp 93,48% 1.1.1.3 Nhân viên: Tổng số có 08 đ/c, đủ cấu nhân viên theo quy định (Kế toán: 1; Y tế: 1; Văn thư - Thủ quỹ: 1; Thư viện: 1; Thiết bị DH: 1; Bảo vệ: 3) Trình độ Đại học: 2; Trình độ Trung cấp: 2; Văn hóa phổ thơng: 2.1.2 Đội ngũ học sinh 2.1.2.1 Quy mô tại: - Tổng số học sinh: 1128 học sinh - Tổng số lớp: 24 lớp Chia ra: Khối 6: 06 lớp với 305 học sinh Khối 7: 06 lớp với 295 học sinh Khối 8: 06 lớp với 287 học sinh Khối 9: 06 lớp với 241 học sinh Chất lượng giáo dục toàn diện trường năm gần đây: Ổn định, phát triển kết đạt năm sau cao năm trước 2.1.2.2 Chất lượng giáo dục học sinh năm gần đây: * Kết xếp loại văn hóa: Năm học Tổng Tổng số số lớp HS Giỏi Khá Trung Bình Yếu SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 2012-2013 24 934 724 77,41 169 18,2 34 3,64 0,75 2013-2014 24 934 727 77,94 172 18,42 33 3,43 0,21 2014-2015 24 946 756 76,5 173 18,93 13 3,67 0,89 2015-2016 24 999 817 77,41 163 18,2 17 3,64 0,75 2016-2017 24 1053 884 83,95 155 14,72 14 1,33 0 * Kết hoạt động mũi nhọn: Cấp Huyện Năm học Cấp Thành phố Nội dung Hội thi Quốc gia Nhất Nhì Ba KK Nhất Thi HSG lớp mơn Văn hóa Khoa học 27 18 10 Nhì Ba KK 20 10 Viết thư Quốc tế UPU T.Anh Internet 2012 2013 KK 2 1 Olympic Tiếng Anh BDD Giải toán Internet Hội khỏe học sinh Văn nghệ Tổng cộng: 143 giải Thi HSG lớp mơn Văn hóa Khoa học 2 1 3 11 33 29 15 18 16 27 15 16 15 Viết thư Quốc tế UPU T.Anh Internet 2013 2014 KK 16 14 Giải toán Internet 3 1 1 Văn nghệ Thi HSG lớp mơn Văn hóa Khoa học 20 39 35 27 23 11 12 18 19 10 12 Viết thư Quốc tế UPU Giải T.Anh qua Internet 2014 2015 HCĐ HCĐ HSG Nghề KT Điện Tổng cộng: 152 giải Olympic Tiếng Anh Hội khỏe học sinh 2 giải KK 15 20 1 Olympic Tiếng Anh 1HCB, 1HCĐ Giải toán tiếng Anh Giải toán qua Internet Hội khỏe học sinh Văn nghệ Tổng cộng: 200 giải 18 11 2 15 48 62 31 14 16 Năm học Nội dung Hội thi Thi HSG lớp mơn Văn hóa Khoa học Cấp Huyện Cấp Thành phố Nhất Nhì Ba KK Nhất 25 25 10 Nhì Ba KK 17 20 15 giải Ba (1cá nhân, TT) Viết thư Quốc tế UPU Giải T.Anh qua Internet 26 19 Olympic Tiếng Anh 2015 2016 5 Giải toán tiếng Anh 11 Giải toán qua Internet 11 18 Hội khỏe học sinh 3 Thi Nếp sống TLVM 2 Giải Toán HN mở rộng giải KK HC Bạc Thi Toán quốc tế Hoa Kỳ HCV, 2HCB, 3HCĐ Giải Tốn online tồn cầu HS HT Tích hợp kiến thức liên mơn Em yêu Lịch Sử việt Nam Kể chuyện Sách hè 2015 1 1 Thi Nghi thức Đội AT xe máy điện, xe đạp điện Tổng cộng: 348 giải Thi HSG lớp mơn Văn hóa Khoa học Thi Viết thư Quốc tế UPU Tiếng Anh IOE qua Internet giải KK 33 73 73 35 22 51 34 23 12 14 28 27 13 Thi Violympic giải Toán Tiếng Anh qua Internet Thi Violympic giải Toán Tiếng Việt qua Internet 22 21 12 13 21 14 14 Hội khỏe học sinh Violympic Vật Lí qua Internet 13 16 15 2 Giải Toán HN mở rộng HOMC 2 Tích hợp kiến thức liên môn Em yêu Lịch Sử việt Nam 1 HC Đồng Tìm kiếm tài trẻ Toán học Giai điệu tuổi hồng Thi Olympic HSG lớp Tổng cộng: 429 giải giải KK Tìm hiểu NLNT&Điện hạt nhân 21 giải KK Thi Olympic Tiếng Anh 2016 2017 Quốc gia 25 16 40 130 109 61 27 25 32 * Kết xếp loại đạo đức: Năm học Tổng Tổng số số lớp HS Tốt Khá Trung Bình SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL 2012-2013 24 934 877 97,66 21 2,34 2013-2014 24 934 914 97,86 20 2,14 2014-2015 24 946 933 98,63 12 1,27 2015-2016 24 999 995 99,60 0,40 2016-2017 24 1053 1049 99,62 0,38 Tỷ lệ 0,1 * Kết học sinh lớp tốt nghiệp THCS: Năm học Tổng số HS lớp Số HS tốt nghiệp THCS Tỷ lệ 2012-2013 227 227 100% 2013-2014 226 226 100% 2014-2015 229 229 100% 2015-2016 239 239 100% 2016-2017 229 229 100% 2.1.3 Cơ sở vật chất - Tổng diện tích tồn trường: 12580m2 - Phịng học: 24 Phịng học mơn: - Phịng Thư viện: 01 - 90 m2 - Phòng chứa đồ dùng: 50m2 - Phòng y tế: 01 - 25m2 - Phòng chức năng, nhà thể chất: 01 - Hệ thống wifi phủ sóng đến lớp học Cơ sở vật chất đồng bộ: Các phịng mơn 8; phịng Thư viện, phịng Y tế trang bị đầy đủ; phịng truyền thống, có hệ thống camera an ninh giám sát, nhà vệ sinh đẹp theo tiêu chuẩn 2.1.4 Thành tích - Nhiều năm liền đạt danh hiệu Tập thể Lao động Tiên tiến xuất sắc - Đạt nhiều Bằng khen, Giấy khen, Cờ Thi đua xuất sắc từ Trung ương đến địa phương - Có nhiều học sinh đạt giải cấp Quốc gia, cấp Thành phố cấp Huyện nhiều lĩnh vực khác 8 2.1.5 Điểm mạnh - Cơ sở vật chất đầu tư cải tạo, bổ sung đạt chuẩn Quốc gia đảm bảo cho dạy học theo hướng đại đổi Phòng học môn đạt chuẩn, phương tiện đại, tạo điều kiện tốt cho việc dạy học theo môn ứng dụng CNTT dạy học - Ban Giám hiệu tập thể đoàn kết, xây dựng kế hoạch cụ thể chi tiết, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Chỉ đạo điều hành hoạt động nhà trường cách đồng hiệu Biết biết phát huy dân chủ trường học Được tin tưởng quý mến CB, GV, NV HS nhà trường - Đội ngũ giáo viên: Là tập thể đồn kết nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm u nghề gắn bó với nhà trường, mong muốn nhà trường phát triển Chất lượng chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, nhiều đồng chí giáo viên dạy giỏi cấp huyện thành phố, có triển vọng tốt, động sáng tạo, mạnh dạn đổi tích cực ứng dụng CNTT giảng dạy đạt hiệu tốt Phần lớn chuẩn, đủ cấu mơn, có nghiệp vụ sư phạm tốt, n tâm cơng tác, có tinh thần trách nhiệm cao - Chất lượng giáo dục đại trà học sinh giỏi ổn định, đơn vị ln dẫn đầu tồn huyện có thứ hạng cao Thành phố: - Sau nhiều năm hoạt động nhà trường thu kinh nghiệm công tác quản lý, nề nếp thi đua vào ổn định Cảnh quan nhà trường đảm bảo “Sáng - Xanh - Sạch - Đẹp” 2.1.6 Điểm yếu - Tay nghề đội ngũ giáo viên chưa đồng đều, cịn vài đồng chí có tuổi, ngại đổi mới, trình độ CNTT chưa cao - Trình độ ngoại ngữ, tin học cán giáo viên hạn chế đồng chí tuổi cao Đây trở ngại lớn việc vận dụng phương pháp dạy học đại Việc tự học tự bồi dưỡng giáo viên hạn chế, chưa thật tự giác, hiệu chưa cao - Chất lượng học sinh chưa đồng đều, cịn học sinh có lực học Trung bình số loại yếu ảnh hưởng đến chất lượng học lực chung 2.2 Mơi trường bên ngồi: Trường THCS Nguyễn Huy Tưởng chủ yếu thuộc địa bàn xã Uy Nỗ Thị trấn Uy Nỗ địa phương có truyền thống yêu nước, anh hùng chiến đấu bảo vệ tổ quốc Chính phủ phong tặng danh hiệu xã anh hùng thời kỳ kháng chiến chống thực dân Pháp, người dân có truyền thống hiếu học, Thị trấn thành lập sau trung tâm kinh tế,văn hóa, trị huyện Đơng Anh Uy Nỗ xã phát triển trình độ dân trí, thu nhập bình qn đầu người cịn chưa đồng Nhà trường có nhiệm vụ trọng tâm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện HS đại trà, bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học, ứng dụng khoa học công tác quản lý nhận thấy thời cơ, thách thức sau: 2.2.1 Thời cơ: - Đảng Nhà nước coi giáo dục quốc sách hàng đầu có nhiều sách ưu tiên phát triển giáo dục - Trường nhận quan tâm giúp đỡ đạo sâu sát Đảng ủy, quyền địa phương, đặc biệt Huyện ủy, UBND huyện Đông Anh Trường THCS Nguyễn Huy Tưởng xây dựng từ năm 1999 cải tạo, sửa chữa song chưa đồng bộ, thiếu sở vật chất đại trường xây dựng theo mơ hình trường cơng lập chất lượng cao - Yêu cầu chất lượng giáo dục học sinh phụ huynh học sinh ngày cao Phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập con, tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho em học tập - Trong năm học gần tổ chức xã hội, đồn thể cá nhân tham gia tích cực vào công tác huy động nguồn lực tạo môi trường giáo dục thuận lợi cho nhà trường - Trong tương lai gần với quy mô dân số phát triển mạnh, tốc độ phát triển kinh tế Đông Anh tăng nhanh sau cầu Nhật Tân vào hoạt động Đông Anh trở thành trung tâm kinh tế phát triển phía Bắc Hà Nội, việc Đơng Anh phát triển từ Huyện lên thành Quận điệu kiện thuận lợi để Thành phố đầu tư sở vật chất, có đầu tư chiều sâu cho giáo dục đào tạo trường đầu tư theo hướng trường công lập chất lượng cao 2.2.2 Thách thức: - Trong thời kỳ hội nhập phát triển yêu cầu đòi hỏi xã hội gia đình học sinh ngày cao chất lượng giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực có tài có đức cho q hương Đơng Anh nói riêng, cho đất nước nói chung - Chất lượng đội ngũ CBQL, GV phải đáp ứng tốt yêu cầu đổi giáo dục Sự bứt phá vươn lên, cạnh tranh chất lượng giáo dục trường khu vực bước khẳng định thương hiệu trường - Yêu cầu đòi hỏi ngày cao đội ngũ CBQL, GV, NV ứng dụng CNTT, đổi quản lý, lực ngoại ngữ Cơ sở vật chất, kỹ thuật phương tiện dạy học - Nhu cầu đời sống người nâng cao phải làm thế để nâng cao đời sống CB, GV, NV giúp họ n tâm cơng tác, tồn tâm toàn ý phục vụ ngành Giáo dục 10 - Nằm địa bàn có mơi truờng xã hội tương đối phức tạp làm để đảm bảo an ninh xã hội, ngăn chặn tệ nạn xâm nhập học đường việc làm khó khăn 2.2.3 Xác định vấn đề ưu tiên: - Kiện toàn nâng cao chất lượng công tác quản lý điều hành Ban Giám hiệu theo hướng chun mơn hóa với phân công phụ trách mảng công việc, xây dựng nếp làm việc khoa học nhà trường - Thực hiệu công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ CB, GV, NV - Tăng cường ứng dụng CNTT dạy học công tác quản lý - Tích cực đổi phương pháp dạy học đánh giá học sinh theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo em - Tiếp tục thực phát huy kết vận động “Hai không” Bộ Giáo dục & Đào tạo phát động - Áp dụng chuẩn vào việc đánh giá hoạt động nhà trường công tác quản lý giảng dạy giáo viên… - Chú trọng giáo dục rèn luyện kĩ sống cho học sinh, tổ chức nhiều hoạt động dạy học, giáo dục giao lưu để em có khả thích ứng với mơi trường - Đẩy mạnh việc giáo dục tuyên truyền đạo đức pháp luật cho học sinh không để xảy tượng bạo lực học đường III TẦM NHÌN, SỨ MẠNG, CÁC GIÁ TRỊ CỐT LÕI 3.1 Tầm nhìn Là trường nhiều năm liên tục đạt danh hiệu Tập thể Lao động Xuất sắc cấp Thành phố, nhận Huân chương Lao động hạng Ba, Bằng khen Thủ tướng phủ, Cờ thi đua xuất sắc Bộ GD&ĐT, Ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội + Đến năm 2020, Trường THCS Nguyễn Huy Tưởng phấn đấu trường THCS đạt Chuẩn Quốc gia mức độ II + Đến năm 2025 trường chất lượng cao đứng đầu huyện tốp đầu huyện ngoại thành Thành phố chất lượng giáo dục tồn diện 3.2 Sứ mạng Tạo dựng mơi trường học tập nề nếp, kỷ cương, có chất lượng giáo dục cao, để học sinh có hội phát triển tài lực tư sáng tạo 3.3 Các giá trị cốt lõi: 11 Xây dựng khẳng định niềm tin CB, GV, NV, HS, CMHS quyền địa phương hệ thống giá trị nhà trường: - Lòng yêu nước yêu chủ nghĩa xã hội - Tinh thần đoàn kết khát vọng vươn lên - Tính trung thực tinh thần trách nhiệm - Tính sáng tạo hợp tác, chia sẻ - Lòng tự trọng tình nhân IV MỤC TIÊU CHIẾN LƯỢC VÀ PHƯƠNG CHÂM HÀNH ĐỘNG 4.1 Các mục tiêu tổng quát 4.1.1 Mục tiêu ngắn hạn (đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục) Điều chỉnh kế hoạch chiến lược nhà trường đến năm học 2019 2020: Trường THCS Nguyễn Huy Tưởng đạt chuẩn chất lượng giáo dục mức độ II biết đến trường THCS tiêu biểu, động, có tầm nhìn tâm phát triển cao 4.1.2 Mục tiêu dài hạn (khẳng định thương hiệu) Đến năm 2025, trường THCS Chất lượng cao Nguyễn Huy Tưởng trường dẫn đầu huyện chất lượng giáo dục toàn diện đứng tốp trường dẫn đầu huyện ngoại thành thành phố Hà Nội 4.2 Các mục tiêu cụ thể 4.2.1 Mục tiêu quy mô tổ chức máy - Đến năm 2020 nhà trường ổn định quy mô 27 lớp với khoảng 1150 HS - Có đủ máy quản lý trường học, tổ chức trị, đồn thể tổ nhóm chun mơn trường hoạt động kỷ cương, nề nếp, chất lượng - Nhà trường liên tục đạt danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc, tổ chức Đảng vững mạnh, công đoàn, đoàn niên, đội thiếu niên đạt vững mạnh xuất sắc Nhà trường đạt quan văn hoá 4.2.2 Mục tiêu đội ngũ Đến năm 2020 phấn đấu: - 100% Cán quản lý bồi dưỡng chuẩn hố nghiệp vụ, trình độ Trung cấp lí luận trị - Đội ngũ GV, NV đủ số lượng, đồng cấu môn, 95% trở lên có trình độ đại học 100% GV đạt chuẩn nghề nghiệp, xếp loại xuất sắc từ 70% trở lên - 100% CB, GV, NV bồi dưỡng thường xuyên nghiệp vụ, lực chuyên môn, trình độ ngoại ngữ tin học 4.2.3 Mục tiêu chất lượng giáo dục 12 - Hạnh kiểm: Tốt 98%; Khá 2%; (Khơng có Hạnh kiểm TB, Yếu) - Học lực: Giỏi 65 %; Khá 25%; TB 10 % , Yếu 0% - Tỷ lệ học sinh thi đỗ vào trường THPT công lập từ 90-99%, xếp hạng từ 1/25 đến 3/25 trường huyện - Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh: Thi học sinh giỏi cấp Thành phố có 60% HS dự thi đạt giải đạt nhiều giải cao - Đảm bảo đạt mục tiêu dạy học môn: 4.2.3.1 Mơn Tốn: Giúp học sinh đạt mục tiêu chủ yếu sau: + Góp phần hình thành phát triển lực toán học với yêu cầu cần đạt: lập luận hợp lí giải vấn đề, biết chứng minh mệnh đề tốn học khơng q phức tạp; sử dụng mơ hình tốn học (cơng thức tốn học, phương trình đại số, hình biểu diễn, ) để mơ tả tình đặt tốn thực tế; sử dụng ngơn ngữ tốn học kết hợp với ngơn ngữ thơng thường để biểu đạt nội dung toán học thể chứng cứ, cách thức kết lập luận; trình bày rõ ý tưởng cách sử dụng cơng cụ, phương tiện học toán để thực nhiệm vụ học tập để diễn tả lập luận, chứng minh tốn học + Có kiến thức kĩ toán học về: Số Đại số: hệ thống số (từ số tự nhiên đến số thực); tính tốn sử dụng cơng cụ tính tốn; ngơn ngữ kí hiệu đại số; biến đổi biểu thức đại số, phương trình, hệ phương trình, bất phương trình; sử dụng ngơn ngữ hàm số để mơ tả (mơ hình hố) số q trình tượng giới thực Thống kê Xác suất: hoàn thiện khả thu thập, xử lí biểu diễn liệu thống kê; bước đầu tìm hiểu cơng cụ phân tích liệu thống kê; nhận biết quy luật thống kê đơn giản thực tiễn; sử dụng thống kê để hiểu khái niệm xác suất ứng dụng xác suất vào thống kê; nhận biết ý nghĩa xác suất thực tiễn Hình học Đo lường: ngơn ngữ, kí hiệu hình học việc mơ tả đối tượng giới xung quanh ngôn ngữ hình học; vẽ hình (đồ hoạ), dựng hình, tính tốn yếu tố hình học; tính chất hình phẳng (ở mức độ suy luận logic) vật thể không gian (ở mức độ trực quan); phát triển trí tưởng tượng khơng gian; vận dụng hình học để giải vấn đề thực tiễn + Hình thành phát triển phẩm chất chung phẩm chất đặc thù mà giáo dục tốn học đem lại: tính kỉ luật, kiên trì, chủ động, linh hoạt, độc lập, sáng tạo, hợp tác; hứng thú niềm tin học tốn Góp phần giúp học sinh có hiểu biết làm sở cho định hướng phân luồng sau Trung học sở 13 4.2.3.2 Môn khoa học tự nhiên: Giáo dục HS phẩm chất tự tin, trung thực, khách quan, tình u thiên nhiên, hiểu, tơn trọng biết vận dụng quy luật giới tự nhiên để từ biết ứng xử với giới tự nhiên phù hợp với yêu cầu phát triển bền vững; đồng thời hình thành phát triển lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo Môn Khoa học tự nhiên hình thành phát triển cho HS lực tìm hiểu tự nhiên, bao gồm: + Nhận thức kiến thức khoa học tự nhiên trình bày, giải thích vận dụng kiến thức phổ thơng cốt lõi thành phần cấu trúc, đa dạng, tính hệ thống, quy luật vận động, tương tác biến đổi giới tự nhiên; với chủ đề khoa học: chất biến đổi chất, vật sống, lượng biến đổi vật lí, Trái Đất bầu trời; vai trò cách ứng xử phù hợp người với môi trường tự nhiên + Tìm tịi khám phá giới tự nhiên Bước đầu thực số kĩ tìm tịi, khám phá số vật, tượng giới tự nhiên đời sống: quan sát, thu thập thơng tin; dự đốn, phân tích, xử lí số liệu; dự đốn kết nghiên cứu; suy luận, trình bày + Vận dụng kiến thức vào thực tiễn Bước đầu vận dụng kiến thức khoa học vào số tình đơn giản, mơ tả, dự đốn, giải thích tượng khoa học đơn giản Ứng xử thích hợp số tình có liên quan đến vấn đề sức khoẻ thân, gia đình cộng đồng Trình bày ý kiến cá nhân nhằm vận dụng kiến thức học vào bảo vệ môi trường, bảo tồn thiên nhiên phát triển bền vững 4.2.3.3 Môn Tin học: Học sinh có kiến thức, kĩ để hồ nhập, thích ứng với xã hội số hoá; tạo sản phẩm phục vụ thân cộng đồng; bước đầu có tư điều khiển thiết bị tự động hoá Năng lực tin học đạt cuối cấp trung học sở góp phần chuẩn bị cho học sinh học tiếp giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, học trường nghề tham gia lao động Cụ thể học sinh có khả năng: + Sử dụng cách thiết bị, phần mềm thơng dụng mạng máy tính phục vụ sống học tập, có ý thức biết cách khai thác mơi trường số hố, biết tổ chức lưu trữ liệu; bước đầu tạo sản phẩm phục vụ sống nhờ khai thác phần mềm ứng dụng, ví dụ, ảnh đẹp, quảng cáo, thiết kế thời trang, đoạn video phục vụ chủ đề đó, + Biết nêu số quy định liên quan đến quyền sở hữu sử dụng tài nguyên số, tôn trọng quyền quyền an tồn thơng tin người khác; hiểu ứng xử có văn hố giới ảo; sử dụng cách thông dụng bảo vệ an tồn thơng tin cá nhân cộng đồng, tránh tác động tiêu 14 cực tới thân cộng đồng; có ý thức tự bảo vệ sức khoẻ khai thác ứng dụng ICT + Hiểu tầm quan trọng thơng tin xử lí thơng tin xã hội đại; thực việc tìm kiếm thơng tin từ nhiều nguồn với chức tìm kiếm đơn giản, đánh giá phù hợp liệu thơng tin tìm thấy với 10 nhiệm vụ đặt ra; thao tác với phần mềm mơi trường lập trình trực quan để bước đầu có tư thiết kế điều khiển hệ thống + Sử dụng số phần mềm học tập; sử dụng mơi trường mạng máy tính để tìm kiếm, thu thập, cập nhật lưu trữ thông tin phù hợp với mục tiêu học tập, chủ động khai thác tài nguyên hỗ trợ tự học + Biết lựa chọn sử dụng công cụ, dịch vụ ICT thông dụng để chia sẻ, trao đổi thông tin hợp tác cách an tồn; giao lưu xã hội số hố cách lịch sự, có văn hố; có khả làm việc nhóm, hợp tác việc tạo ra, trình bày giới thiệu sản phẩm số hoá 4.2.3.4 Môn Công nghệ: Kết thúc năm học, học sinh đọc thông số kĩ thuật, nhận biết sử dụng cách số dụng cụ kĩ thuật, sản phẩm, q trình cơng nghệ gia đình; trao đổi thơng tin sản phẩm, q trình cơng nghệ thông qua lập đọc vẽ kĩ thuật đơn giản; thiết kế đánh giá sản phẩm kĩ thuật đơn giản thuộc lĩnh vực khí, kĩ thuật điện; có hiểu biết nguyên lý số q trình sản xuất nơng – lâm nghiệp, thuỷ sản cơng nghiệp; có tri thức trải nghiệm lựa chọn nghề, góp phần lựa chọn hướng sau trung học sở 4.2.3.5 Môn Ngữ văn: + Thông qua hoạt động đọc, viết, nói nghe kiểu loại văn bản, văn văn học, mơn Ngữ văn góp phần giúp học sinh phát triển phẩm chất cao đẹp như: tình yêu thiên nhiên, tình yêu quê hương, đất nước; ý thức cội nguồn, tự hào lịch sử dân tộc; lòng nhân ái, vị tha; u thích đẹp, thiện có cảm xúc lành mạnh;có hứng thú học tập, ham thích lao động; có tinh thần tự học ý thức nghề nghiệp; trung thực có trách nhiệm, có ý thức cơng dân, tơn trọng pháp luật, góp phần giữ gìn, phát huy giá trị văn hoá Việt Nam + Tiếp tục phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh hình thành cấp tiểu học Thơng qua kiến thức kĩ ngữ văn phổ thông bản, chương trình giúp học sinh tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề tham gia sống lao động Kết thúc cấp trung học sở, học sinh biết đọc hiểu dựa kiến thức đầy đủ hơn, sâu văn học tiếng Việt, với trải nghiệm khả suy luận thân; biết viết kiểu loại văn 15 (tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, nhật dụng) quy cách, quy trình; biết trình bày dễ hiểu, mạch lạc ý tưởng cảm xúc; nói rõ ràng, trọng tâm, có thái độ tự tin nói trước nhiều người; biết nghe hiểu với thái độ phù hợp phản hồi hiệu Chương trình Ngữ văn góp phần phát triển lực thẩm mĩ qua việc tiếp nhận, cảm thụ, thưởng thức vẻ đẹp ngôn từ nghệ thuật, qua lời ăn tiếng nói giao tiếp, qua vẻ đẹp nhân văn đề tài, chủ đề, tư tưởng hình tượng nghệ thuật Qua tình giao tiếp hàng ngày giới hình tượng tác phẩm văn học, học sinh biết làm chủ thân có hành vi ứng xử phù hợp Qua đọc hiểu văn bản, học sinh có hiểu biết đa dạng văn hoá biết tôn trọng khác biệt người Học sinh biết ý lắng nghe; biết đặt câu hỏi khác vật, việc; biết phát nêu tình có vấn đề, yếu tố mới, tích cực ý kiến người khác; biết tìm kiếm lựa chọn thơng tin, hình thành ý tưởng dựa nguồn thơng tin có; biết nhìn nhận, quan tâm tới chứng cứ, đánh giá vật, tượng góc nhìn khác viết nói; biết cân nhắc, chọn lọc từ ngữ, dẫn chứng, ý tưởng thuyết trình, đối thoại 4.2.3.6 Mơn Lịch sử Địa lí: Giúp học sinh hình thành phát triển lực chung lực chuyên môn Lịch sử Địa lí sở tảng kiến thức bản, có chọn lọc giới, quốc gia địa phương, trình tự nhiên, kinh tế - xã hội văn hoá diễn không gian thời gian, tương tác xã hội lồi người mơi trường thiên nhiên Mơn học cung cấp công cụ khoa học lịch sử địa lí để học sinh biết cách thu thập, tổ chức phân tích, tổng hợp kiện, từ hình thành học sinh lực diễn giải lịch sử giải thích địa lí dựa chứng cứ; phân tích quan hệ nhân quả, quan hệ qua lại đối tượng bối cảnh địa lí – lịch sử cụ thể Mơn Lịch sử Địa lí góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách với tư cách cơng dân Việt Nam tồn cầu, sẵn sàng góp sức vào việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc + Mục tiêu phân môn Lịch sử cấp trung học sở giúp học sinh hình thành lực chuyên môn như: lực nhận diện hiểu tư liệu lịch sử, lực tái trình bày lịch sử, lực giải thích lịch sử, lực đánh giá lịch sử, lực vận dụng học lịch sử vào thực tiễn sở hệ thống kiến thức bản, toàn diện lịch sử dân tộc, khu vực giới; giúp học sinh có khả tự làm việc với tài liệu, mở rộng tầm nhìn kết nối lịch sử dân tộc lịch sử giới Trên tảng đó, Lịch sử giúp học sinh hình thành nhận thức khoa học trình phát triển lịch sử dân tộc, 16 nâng cao ý thức tự hào dân tộc, lịng u nước, tơn trọng đa dạng lịch sử giới + Mục tiêu phân mơn Địa lí cấp trung học sở giúp học sinh hình thành lực chuyên môn như: lực nhận thức giới theo quan điểm khơng gian, lực giải thích tượng q trình địa lí (tự nhiên, kinh tế - xã hội), lực sử dụng công cụ địa lí học khảo sát thực địa, lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn Những lực hình thành sở học sinh có kiến thức bản, có chọn lọc địa lí tự nhiên đại cương, địa lí châu lục, địa lí Việt Nam, có kĩ đơn giản sử dụng cơng cụ địa lí Trên sở đó, phân mơn Địa lí khơi dậy học sinh ước muốn khám phá giới xung quanh, giúp học sinh hiểu tầm quan trọng kiến thức, kĩ lực địa lí, có ý thức vận dụng điều học vào thực tế 4.2.3.7 Môn Giáo dục công dân: + Giúp học sinh có ý thức tự điều chỉnh, tự hồn thiện thân theo chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật dựa nhận thức, thái độ hành vi đắn, tích cực quyền, bổn phận, nghĩa vụ trách nhiệm công dân quan hệ với gia đình, xã hội, với cơng việc, với môi trường thiên nhiên, với đất nước nhân loại + Giúp học sinh củng cố, nâng cao lực hình thành, phát triển tiểu học; hình thành, trì mối quan hệ hồ hợp với người xung quanh; thích ứng cách linh hoạt với xã hội biến đổi thực mục tiêu, kế hoạch thân sở giá trị đạo đức, quy định pháp luật; hình thành phương pháp học tập, rèn luyện, hoàn chỉnh tri thức kĩ tảng để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề tham gia vào sống lao động 4.2.3.8 Môn Tiếng Anh: Sau hồn thành chương trình mơn Tiếng Anh trường, học sinh có thể: + Sử dụng tiếng Anh công cụ giao tiếp thông qua bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết nhằm đáp ứng nhu cầu giao tiếp trực tiếp tình gần gũi thường nhật + Có kiến thức tiếng Anh, bao gồm ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp thơng qua tiếng Anh, có hiểu biết khái quát đất nước, người, văn hố nước nói tiếng Anh, đồng thời có hiểu biết tự hào điểm mạnh giá trị văn hố dân tộc 17 + Có thái độ tích cực mơn học việc học tiếng Anh, bước đầu biết sử dụng tiếng Anh để tìm hiểu mơn học khác chương trình giáo dục phổ thơng + Hình thành áp dụng phương pháp chiến lược học tập khác để phát triển lực giao tiếp tiếng Anh lớp học, quản lý thời gian học tập hình thành thói quen tự học, học tập suốt đời 4.2.3.9 Môn Âm nhạc: Giúp học sinh: + Ni dưỡng cảm xúc thẩm mĩ tình yêu âm nhạc, có đời sống tinh thần phong phú, hình thành phát triển phẩm chất cao đẹp + Trải nghiệm khám phá nghệ thuật âm nhạc thơng qua nhiều hình thức hoạt động, phát triển lực giao tiếp hợp tác + Phát triển kĩ âm nhạc bản, dựa tảng kiến thức kĩ âm nhạc phổ thông, nâng cao lực tự chủ tự học + Nhận thức đa dạng giới âm nhạc mối liên hệ âm nhạc với văn hoá, lịch sử, xã hội loại hình nghệ thuật khác, hình thành ý thức bảo vệ phổ biến giá trị âm nhạc truyền thống + Phát huy tiềm hoạt động âm nhạc, nâng cao lực giải vấn đề sáng tạo 4.2.3.10 Môn Mĩ thuật: Giúp học sinh đạt mục tiêu chủ yếu sau: + Tiếp tục hình thành, phát triển lực thẩm mĩ + Có kiến thức, kĩ mĩ thuật dựa yếu tố, nguyên lí tạo hình thảo luận thực hành lĩnh vực mĩ thuật tạo hình, mĩ thuật ứng dụng + Biết thể cảm xúc, trí tưởng tượng, khả nhận thức, tư sáng tạo giá trị thẩm mĩ đời sống xã hội, giá trị thẩm mĩ di sản văn hoá, nghệ thuật Việt Nam giới + Phát triển tư độc lập, lực giao tiếp, hợp tác giải vấn đề; ý thức kế thừa phát huy giá trị thẩm mĩ tốt đẹp truyền thống văn hoá, nghệ thuật dân tộc, biết tiếp tiếp cận giá trị thẩm mĩ thời đại; làm tảng cho việc phát triển phẩm chất cao đẹp người Việt Nam giá phổ qt cơng dân tồn cầu + Bước đầu tạo tiền đề cho hiểu biết mối quan hệ mĩ thuật đời sống xã hội, nuôi dưỡng đam mê, hứng thú học tập, sáng tạo, có khả định hướng nghề nghiệp tương lai 4.2.3.11 Môn Thể dục: Giúp học sinh tiếp tục củng cố phát triển kỹ vận động bản; thói quen tập luyện thể dục thể thao, thực hoạt động thể chất cách tự tin; phát triển thể chất; biết tự chăm sóc sức khoẻ, giữ 18 vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường; rèn luyện đạo đức, ý chí; sống hồ đồng có trách nhiệm với người, hình thành lực giải vấn đề, lực tự học, tự đánh giá, tự điều chỉnh 4.3 Chất lượng giáo dục thể chất: 100% đạt yêu cầu trở lên kiểm tra thể lực theo chuẩn Bộ GD&ĐT 4.4 Chất lượng giáo dục kỹ sống - Học sinh cuối cấp đạt yêu cầu thực hành nghề để hòa nhập vào sống lao động - Học sinh trang bị kỹ sống bản, tích cực tự nguyện tham gia hoạt động xã hội, tình nguyện, khả tự bảo vệ mình, khả làm việc độc lập, tự tin giao tiếp 4.5 Mục tiêu sở vật chất - Có đầy đủ phịng học đảm bảo học buổi/ ngày, đầy đủ hệ thống phịng mơn có đủ trang thiết bị đại (hệ thống bàn ghế đạt tiêu chuẩn, máy tính kết nối Internet, máy chiếu đa năng, có đủ thiết bị dạy học theo qui định) - Có đầy đủ hệ thống phịng làm việc riêng biệt, trang bị đầy đủ phương tiện phục vụ cho công tác quản lý điều hành nhà trường - Cảnh quan nhà trường đảm bảo “Sáng - Xanh - Sạch - Đẹp- An toàn - Thân thiện với môi trường” 4.6 Mục tiêu mối quan hệ nhà trường - Đảm bảo quan hệ tốt với quan cấp trên, thực đầy đủ văn qui định cấp Hoàn thành tốt yêu cầu nhiệm vụ cấp giao cho - Liên hệ chặt chẽ với cha mẹ học sinh tổ chức xã hội địa bàn, tạo điều kiện tốt cho phụ huynh học sinh lực lượng xã hội tham gia vào công tác giáo dục nhà trường - Huy động sử dụng hiệu nguồn lực bên nhằm tăng cường sở vật chất động viên khen thưởng giáo viên học sinh có thành tích cao giảng dạy học tập 4.7 Phương châm hành động: “Chất lượng giáo dục danh dự nhà trường” V CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 5.1 Các giải pháp chung - Thống nhận thức hành động tất CB, GV, NV trường theo nội dung Kế hoạch chiến lược - Xây dựng khối đồn kết, trí cao tồn trường, tâm thực thắng lợi mục tiêu Kế hoạch chiến lược 19 - Xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh nhà trường hướng tới giá trị cốt lõi nêu - Tăng cường đổi quản lý, đổi công tác bồi dưỡng giáo viên phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục - Tăng cường gắn kết có hiệu nhà trường với quan, đoàn thể doanh nghiệp, nhà tài trợ cộng đồng 5.2 Các giải pháp cụ thể: 5.2.1 Bồi dưỡng, phát triển đội ngũ 100% giáo viên dạy môn học theo chuyên ngành đào tạo, phù hợp với yêu cầu đối Nâng cao trách nhiệm, đạo đức lực nghề nghiệp CB-GV-NV: Đa dạng hóa hình thức tập huấn, bồi dưỡng, đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp bồi dưỡng đánh giá kết học tập, rèn luyện đáp ứng yêu cầu Tổ chức bồi dưỡng, đào tạo lại đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu triển khai “chương trình nhà trường” Xây dựng triển khai chương trình bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi bồi dưỡng thường xuyên nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học cho đội ngũ giáo viên cán quản lý Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đủ số lượng; có phẩm chất trị; có lực chun mơn giỏi; có trình độ Tin học, ngoại ngữ bản, có phong cách sư phạm mẫu mực Đồn kết, tâm huyết, gắn bó với nhà trường, hợp tác, giúp đỡ tiến 5.2.2 Đổi nội dung dạy học sở khung chương trình Bộ GD&ĐT, đối phương pháp giáo dục theo hướng coi trọng phát triển thể chất, phẩm chất lực học sinh Xây dựng triển khai tốt “Chương trình nhà trường” phù hợp với điều kiện thực tế Triển khai tập huấn, hội thảo, chuyên đề đổi phương pháp dạy học đáp ứng chương trình nhà trường Thực đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng dạy cách học tự học Thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, văn hóa rèn luyện kỹ sống chất lượng giáo dục thể chất nhàm phát triên thê lực học sinh Chú trọng nâng cao lực ngoại ngừ, tin học, hướng dẫn thu hút nhiều học sinh nghiên cứu khoa học kỹ thuật Xây dựng thực nhóm hoạt động nhằm phát triển toàn diện cho học sinh, đa dạng nội dung, tài liệu hình thức giáo dục, đáp ứng nhu cầu học tập học sinh Nội dung giáo dục hướng nghiệp xây dựng theo hướng 20 tích hợp kiến thức, kỹ năng, tác phong làm việc chuyên nghiệp để hình thành lực nghề nghiệp cho học sinh, đặc biệt học sinh khối Triển khai hiệu hệ thống Website, thông tin trực tuyến, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng việc xây dựng chương trình nhà trường, đổi hình thức tổ chức, nội dung phương pháp dạy - học, xây dựng hệ thống ngân hàng giảng điện tử, ngân hàng đề kiếm tra Thực tốt nhiệm vụ, giải pháp Kế hoạch số 90/KH-UBND ngày 21/6/2012 ƯBND Thành phố nâng cao lực sử dụng ngoại ngữ cho giáo viên, học sinh theo Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2018-2021 5.2.3 Tiếp tục đổi công tác kiểm tra, đánh giá theo yêu cầu phát triển phẩm chất lực học sinh Tổ chức tuyến sinh lớp 6, nghiêm túc; không thi, không kiểm tra đầu vào Thực đơi nội dung, hình thức kiểm tra đánh giá kết giáo dục theo hướng phải trọng đánh giá việc hiểu, vận dụng kiến thức, kỹ vào việc giải vấn đề học tập thực tiễn sống, đánh giá trưởng thành phẩm chất lực HS Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội Trường ứng dụng CNTT kiểm tra đánh giá Thực định kỳ kiểm định chất lượng nhà trường công khai kết kiểm định chất lượng 5.2.4 Nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh - Tăng cường giáo dục truyền thống, tuyên truyền giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội, an tồn giao thơng, an tồn học đường, giáo dục dân số vệ sinh môi trường - Nâng cao chất lượng học sinh đại trà Quan tâm công tác giáo dục mũi nhọn, phát bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu, nâng cao thành tích thi học sinh giỏi cấp Tăng cường phụ đạo học sinh yếu hạn chế lực nhận thức, kết học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Nâng cao chất lượng học sinh đỗ THPT trường công lập Đổi phương pháp dạy học đánh giá học sinh phù hợp với mục tiêu, nội dung chương trình đối tượng, phát triển lực học sinh - Làm tốt công tác giáo dục thể chất học sinh: + Thực nghiêm túc chương trình giáo dục thể chất theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo 21 + Duy trì phát triển phịng trào thể dục thể thao hoạt động múa hát tập thể nhà trường - Đổi hoạt động giáo dục, hoạt động tập thể, hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt động xã hội, gắn học với hành, lý thuyết với thực tiễn; giúp HS có mục tiêu sống đúng, có kỹ sống Cụ thể: + Khối 6: Giáo dục kiến thức, kĩ tham gia phương tiện giao thông công cộng; kĩ sinh hoạt địa văn hóa, trung tâm thương mại, chợ; Có kĩ sơ cấp cứu cho người Có kĩ sử dụng Internet, biết trao đổi trực tuyến, tương tác với giáo viên bạn bè qua email Biết bảo trì, bảo dưỡng máy tính Biết nói ngoại ngữ (tiếng Hàn Quốc Tiếng Nhật) + Khối 7: Giáo dục kĩ ứng phó trước khó khăn sống Biết xử lí trước tình thiên tai, tai nạn, cháy nổ, bắt cóc, bạo lực; Có kĩ thành thạo sơ cấp cứu cho người Biết cài đặt phần mềm máy tính; Biết trao đổi trực tuyến, tương tác với giáo viên bạn bè qua email Biết nói ngoại ngữ (tiếng Hàn Quốc Tiếng Nhật) + Khối 8: Giáo dục trang bị kiến thức tâm sinh lí lứa tuổi, kiến thức tình bạn, tình yêu, sức khỏe; kĩ thuyết trình; Biết khai thác phần mềm máy tính phục vụ học tập Biết kết nối với học sinh nước ngồi qua lớp học thơng minh Đạt trình độ Tiếng Anh B2 + Khối 9: Giáo dục trang bị kiến thức phòng chống tệ nạn xã hội; kĩ định hướng nghề nghiệp Biết khai thác phần mềm máy tính phục vụ học tập Biết kết nối với học sinh nước qua lớp học thơng minh Đạt trình độ Tiếng Anh B2 - Định kỳ rà soát, đổi nội dung phương pháp giảng dạy theo xu hướng linh hoạt, đại phù hợp với đổi giáo dục Thực tốt việc tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường 5.2.5 Cơ sở vật chất: - Cơ sở vật chất đảm bảo cho trường đạt chuẩn Quốc gia - Ứng dụng tin học quản lý Nhà trường Các thông tin quản lý tổ chuyên Trường liên thông qua hệ thống mạng 5.2.6 Kế hoạch - tài chính: - Xây dựng kế hoạch phát triển hàng năm tổ chuyên môn nhà trường - Xây dựng chế tài theo hướng tự chủ hoạch toán, minh bạch nguồn thu, chi đơn vị 22 - Tham mưu với hội cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội, doanh nghiệp để tăng cường hỗ trợ tài chính, sở vật chất cho nhà trường 5.2.7 Chương trình truyền thông, phát triển quảng bá thương hiệu: - Hiện đại khai thác có hiệu website Trường - Cung cấp thông tin hoạt động giáo dục Trường qua hội thảo, diễn đàn trao đổi, sách, báo, tạp chí… - Khuyến khích giáo viên tham gia vào kiện, hoạt động cộng đồng ngành VI TỔ CHỨC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH 6.1 Phổ biến kế hoạch chiến lược Kế hoạch chiến lược phổ biến rộng rãi tới toàn thể cán giáo viên, CNV nhà trường, quan chủ quản, PHHS, học sinh tổ chức cá nhân quan tâm đến nhà trường 6.2 Tổ chức Ban đạo thực kế hoạch chiến lược phận chịu trách nhiệm điều phối trình triển khai kế hoạch chiến lược Điều chỉnh kế hoạch chiến lược sau giai đoạn sát với tình hình thực tế nhà trường 6.3 Lộ trình thực kế hoạch chiến lược - Giai đoạn 1: Từ năm 2017 - 2019: Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục; đầu tư hồn chỉnh CSVC, trường học có ứng dụng CNTT quản lý dạy học - Giai đoạn 2: Từ năm 2020 - 2022: Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Xây dựng thành cơng trường THCS đạt Chuẩn Quốc gia bậc trung học giai đoạn Kiểm định chất lượng giáo dục đạt cấp độ Hội nhập yếu tố nước - Giai đoạn 3: Từ năm 2022-2025: Phấn đấu tiêu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, trường tốp đầu trường toàn Huyện 6.4 Đối với Hiệu trưởng Tổ chức triển khai thực kế hoạch chiến lược tới cán bộ, giáo viên, NV nhà trường Thành lập Ban Kiểm tra đánh giá thực kế hoạch năm học Cụ thể: - Tăng cường giao lưu học tập chuyên môn với trường thành phố thành phố khác - Chỉ đạo xây dựng phê duyệt lộ trình cụ thể thực kế hoạch chiến lược chung cho toàn trường 23 - Thực có hiệu cơng tác thi đua, kiểm tra nội bộ, giám sát chuyên môn - Tổ chức đánh giá thực kế hoạch hành động hàng năm toàn trường thực kế hoạch chiến lược toàn trường theo giai đoạn phát triển - Học hỏi tăng cường yếu tố hội nhập quốc tế 6.5 Đối với Phó Hiệu trưởng Theo nhiệm vụ phân công, giúp Hiệu trưởng tổ chức triển khai chịu trách nhiệm phần việc cụ thể, đồng thời kiểm tra đánh giá kết thực kế hoạch, đề xuất giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục 6.6 Đối với Tổ trưởng chuyên môn Tổ chức thực kế hoạch tổ; kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch thành viên Tìm hiểu nguyên nhân, đề xuất giải pháp để thực kế hoạch Xây dựng kế hoạch hành động cụ thể (từng năm) hoạt động cần nêu rõ mục tiêu cần đạt, kết quả, hiệu quả, tác động, thời gian thực hiện, nguồn lực thực hiện, người chịu trách nhiệm Tổ chức phân công thực hợp lý cho phận, cá nhân phù hợp với trách nhiệm, quyền hạn nguồn lực Chủ động xây dựng dự án phát triển tổ chuyên môn, tổ chức nhà trường 6.7 Đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên Căn kế hoạch chiến lược, kế hoạch năm học nhà trường để xây dựng kế hoạch công tác cá nhân theo năm học Báo cáo kết thực kế hoạch theo học kỳ, năm học Đề xuất giải pháp để thực kế hoạch.Đăng kí giải pháp đổi mới, BDTX 6.8 Đối với học sinh Khơng ngừng học tập, tích cực tham gia hoạt động để sau tốt nghiệp THCS có kiến thức, kỹ cần thiết đáp ứng yêu cầu xã hội, tiếp tục học trung học học nghề Phấn đấu trở thành người cơng dân có ích, phát triển toàn diện, khả tự tin độc lập giải vấn đề xã hội 6.9 Hội cha mẹ học sinh Hỗ trợ nhân lực, nguồn lực với nhà trường tuyên truyền vận động bậc phụ huynh thực số mục tiêu kế hoạch chiến lược Tăng cường giáo dục gia đình, vận động phụ huynh học sinh quan tâm mức em 24 ... đồng nhà trường hoạt động CB, GV, NV HS nhà trường Việc điều chỉnh kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 201 52020 tầm nhìn 2025 nói riêng kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường. .. tâm, chiến lược phát triển lộ trình thực từ năm 2017 đến năm 2020 để góp phần hồn thành mục tiêu, nhiệm vụ Chương trình đầu tư phát Giáo dục Đào tạo Huy? ??n Đông Anh giai đoạn 201 7-2 020 tầm nhìn 2025. .. đổi Giáo dục Đào tạo Huy? ??n Đông Anh việc Xây dựng chương trình nhà trường; chiến lược số 45/CL-GD&ĐT phát triển giáo dục cấp THCS 210 7-2 020 ngày 31/8/2017 Phịng GD&ĐT Huy? ??n Đơng Anh, trường THCS