Phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán THCS

Phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán THCS không chỉ phục vụ cho viÖc bæ sung kiÕn thøc c¬ b¶n vÒ m«n To¸n mµ cßn h×nh thµnh ®­îc c¸c kü năng cơ bản để học tập tốt bộ môn Toán .N[r]

“Phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán THCS” A- PhÇn më ®Çu I- Lý chọn đề tài : Thùc tr¹ng hiÖn chóng ta thÊy r»ng gi¸o dôc ®ang cµng ngµy cã nhiÒu đổi và từ đó nhận thức giáo dục người ngày nâng cao.Trong thực tế các nước trên giới và khu vực đã và coi trọng đầu tư cho đổi PPDH Nhật Bản cho cũ phù hợp với việc đào t¹o c«ng chøc ngoan ngo·n, biÕt thõa lÖnh Nga cho r»ng “DiÖn m¹o cña d©n téc Nga phụ thuộc vào cách dạy nào”….ở hầu hết các nước cách dạy học áp đặt ,tập trung vào giáo viên đã và thay cách dạy học tham gia,tích cực ,cách dạy học tập trung vào người học, tập trung vào quá trình,vào việc tổ chức cho người học hoạt động Cũng tình trạng giáo dục các nước kém phát triển ,hiện giáo dục nước ta còn gặp nhiều khó khăn là còn lạc hậu và chậm trễ phương pháp dạy học.Đây chính trở ngại lớn chất lượng giáo dôc Chất lượng giáo dục nước ta còn nhiều băn khoăn trăn trở, là nh÷ng vïng kinh tÕ cßn khã kh¨n,nhËn thøc vÒ gi¸o dôc cßn l¹c hËu, sè häc sinh yếu kém tồn khá nhiều hay còn đông Bên cạnh đó thì đội ngũ giáo viªn cßn nhiÒu h¹n chÕ thiÕu kinh nghiÖm gi¶ng d¹y ch­a nãi lµ cã mét sè gi¸o viªn d¹y cßn ch­a cã nhiÖt huyÕt, ch­a thùc sù yªu nghÒ, ch­a thùc sù t×m tòi học hỏi thường xuyên Mặt khác, chương trình đổi SGK còn tiến hành bối cảnh số lượng học sinh yếu kém còn nhiều Mà chương trình đòi hỏi tính tư cao, đòi hỏi học sinh phải có đủ lượng kiến thức định thì hiÓu vµ theo häc ®­îc Trong qu¸ tr×nh thùc hiÖn hai kh«ng víi bèn néi dung chúng ta không thể giảng dạy theo cách đều được, trọng tâm là gi¶m häc sinh yÕu kÐm Vì vậy, vai trò người giáo viên giảng dạy đối tượng này là quan trọng Cần phải làm nào để có học sinh khá giỏi nâng cao chất lượng häc sinh yÕu kÐm mét líp häc Lµm thÕ nµo häc sinh kh¸ giái kh«ng c¶m S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Lop7.net “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán THCS” thÊy nhµm ch¸n, nh­ng häc sinh yÕu kÐm kh«ng c¶m thÊy ch¸n n¶n §Ó ngµy càng nâng cao chất lượng học sinh ,khắc phục tình trạng học sinh yếu kém Vì lí đó tôi tiếp tục chọn đề tài: “PHƯƠNG PHáP phụ đạo HọC SINH YếU, KéM MÔN TOáN THCS” II- Nhiệm vụ , mục đích đề tài : + Thông qua phương pháp giảng dạy tích cực sáng tạo người giáo viên hướng dẫn học sinh học tập cụ thể + Bên cạnh chuyển đổi cách thức dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang cách thức dạy học theo lối “Phát huy tính tích cực ,sáng tạo người học để họ chủ động phát hiện, tiếp nhận kiến thức,rèn luyện khả tự học,tinh thÇn hîp t¸c vµ kÜ n¨ng vËn dông kiÕn thøc trªn häc tËp vµ thùc tiÔn,tõ dè cã niÒm vui ,høng thó häc tËp” + Giúp học sinh còn mức độ chưa tư độc lập,sáng tạo có thÓ tiÕp thu ®­îc kiÕn thøc tho¸t khái møc häc yÕu kÐm + Một đề tài khoa học có hiệu nó quay lại phục vụ thực tiễn sống Đề tài góp phần nâng cao chất lượng học tập chủ yếu cho học sinh yếu kÐm.Gióp c¸c em cßn n»m t×nh tr¹ng häc sinh yÕu kÐm cã thÓ võa «n kiÕn thøc cò nh­ng vÉn n¾m n¾m b¾t kiÕn thøc míi III- Ph¹m vi thùc hiÖn : + §èi víi häc sinh yÕu kÐm vÒ bé m«n To¸n THCS + Kiến thức phải nằm chương trình SGK Bộ GD và Đào Tạo + Các giáo viên giảng dạy môn Toán các Trường THCS phụ huynh học sinh ,chính quyền địa phương IV-Đối tượng và khách thể nghiên cứu: Đối tượng : phương pháp giảng dạy học sinh yếu kém Khách thể nghiên cứu:Lớp 8h trường THCS Nghĩa Hành –Tân Kỳ – NghÖ An V- Các phương pháp nghiên cứu: Tổng kết trao đổi các ý kiến kinh nghiệm kế hoạch Quan s¸t S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Lop7.net “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán THCS” §µm tho¹i 4.§iÒu tra B- NéI DUNG I-C¬ së lÝ luËn Phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém Toán phải đặt mục tiêu tổng thể giáo dục nói chung và giáo dục nhà trường nói riêng Đào tạo người đầy đủ các mặt trí tuệ,đạo đức ,là người có đầy đủ kiến thức, nh©n c¸ch…… Phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém Toán THCS phải bám sát t×nh h×nh thùc tr¹ng häc tËp,sinh ho¹t cña tËp thÓ líp §ång thêi n¾m ch¾c n¨ng lực tiếp thu đối tượng ,kiến thức tại,nhận thức quá trình học tập,sự quan tâm phụ huynh học sinh ,của Đảng và chính quyền địa phương nơI công tác hoàn cảnh gia đình các em diện yếu kém Phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém Toán THCS phải đảm bảo tính khoa học ,tính cụ thể.Phương pháp đưa phải phù hợp với đối tượng, lực học sinh yếu kém Được các em tự ý thức quan tâm và có nhu cầu động thực hiện.Không nên đặt mục tiêu kết quá cao quá thấp Phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán THCS không phục vụ cho viÖc bæ sung kiÕn thøc c¬ b¶n vÒ m«n To¸n mµ cßn h×nh thµnh ®­îc c¸c kü để học tập tốt môn Toán Như ,vai trò người giáo viên là quan trọng tiết dạy lớp.Sự quan tâm giúp đỡ cụ thể các em cÇn thÓ hiÖn hÕt søc khÐo mµ t¹o cho c¸c em häc tËp mét c¸ch tù tin lớp.Thông thường giáo viên trẻ thường hay chán nản và buồn phiền lớp có học sinh yếu kém điều đó càng làm cho khoảng cách häc sinh vµ gi¸o viªn cµng cã nhiÒu sù l·nh c¶m kh«ng cã sù th«ng c¶m lÉn Việc thực phương pháp phụ đạo yếu kém là việc quan trọng Đặc biệt là quá trình thực nghiêm túc công đổi nghành S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Lop7.net “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán THCS” gi¸o dôc nãi chung vµ nghµnh gi¸o dôc T©n Kú nãi riªng ®ang diÔn rÊt m¹nh mÏ vµ quyÕt liÖt Cuối cùng để thực tốt vận động hai không thì chúng ta phảI tìm tòi phương pháp giảng dạy phù hợp đối tượng Lấy học sinh làm trung tâm, các kế hoạch đề đòi hỏi phải vận dụng các kiến thức tri thức tâm lý học giáo dục vµo thùc tÕ vµ gi¸o viªn ph¶I cã nh÷ng phÈm chÊt n¨ng lùc cÇn thiÕt nhÊt II.THùC TR¹NG VÊN §Ò Việc lập kế hoạch thực tiến hành lớp 9C trường THCS NghÜa Hµnh – T©n Kú – NghÖ An §©y còng lµ løa tuæi ®Çu cña thêi kú niên nên các em “không còn là trẻ chưa phải là là người lớn” Đây là lứa tuổi “Bình minh đời” và là giai đoạn hình thành nhân cách và định tương lai các em lứa tuổi các em tính tập thể cao ,quan hệ bạn bè chiếm hẳn so với quan hệ người lớn tuổi ít tuổi hơn.Các em có nhu cầu tìm hiểu và đánh giá đặc điểm tâm lý mình Hoạt động học tập các em đòi hỏi tính động và tính độc lập cao nhiều phát triển tư lý luận ,tri giác có mục đích đã đạt tới mức độn cao ,quan sát trở nên có mục đích và có hệ thống và toàn diện Đã chịu điều khiÓn cña hÖ thèng tÝn hiÖu thø hai nhiÒu h¬n vµ kh«ng t¸ch khái t­ ng«n ngữ gia đình các em đã có quyền lợi và trách nhiệm người lớn trao đổi số vấn đề gia đình Giai ®o¹n nµy tù ý thøc c¸c em ph¸t triÓn rÊt cao vµ c¸c em kh«ng chØ nhËn thøc c¸i t«i cña m×nh hiÖn t¹i mµ cßn nhËn thøc vÒ vÞ trÝ c¸i t«i cña m×nh xã hội ,trong tương lai không hiểu rõ các phẩm chất nhân cách bộc lộ rõ mµ cßn cã thÓ hiÓu ®­îc nh÷ng phÈm chÊt phøc t¹p biÓu hiÖn nh÷ng quan hÖ nhiều mặt nhân cách Lứa tuổi này thái độ các em với môn học trở nên có lùa chän, vÒ c¸c m«n häc quan träng c¸c em rÊt tÝch cùc, cßn c¸c m«n häc kh¸c c¸c em cßn Ýt quan t©m h¬n S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Lop7.net “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán THCS” §©y lµ løa tuæi høng thó nhËn thøc rÊt réng r·i mang tÝnh phª ph¸n, c¸c em muốn khao khát thể mình muốn lập công, là lứa tuổi nhiệt tình hưởng ứng các công việc cao đẹp và hết lòng với công việc Đây là lứa tuổi có khuynh hướng sáng tạo Chính vì lứa tuổi này đẽ bị tự ái, không muốn thừa nhận minh là mét häc sinh yÕu kÐm HoÆc cã lóc c¸c em vÉn muèn häc nh­ng v× hæng kiÕn thøc nªn kh«ng biÕt b¾t ®Çu tõ ®©u Cø ngåi vµo häc ,lµm bµi tËp lµ thÊy kh«ng cßn hµo høng v× kh«ng thÓ lµm ®­îc, kh«ng hiÓu g× c¶ Nh÷ng lóc nh­ vËy c¸c em chuyÓn sang nh÷ng c«ng viÖc kh¸c mét c¸ch dÔ dµng Nh­ vËy cµng ngµy c¸c em l¹i cµng bÞ hæng kiÕn thøc nhiÒu h¬n vµ dÉn tíi ngåi nhÇm líp Bªn c¹nh nh÷ng nÐt chung cña løa tuæi th× cßn nh÷ng nÐt riªng cña tËp thÓ líp 8H Lớp 9C gồm 44 em học sinh đó 20 học sinh nam và 24 học sinh nữ Địa bàn cư trú các em tập trung nhiều xã Tân Hương ,tuyệt đại đa số gia đình là gia đình nhà nông, hoàn cảnh gia đình hầu hết còn nhiều khó khăn vì các em đã làm quen với lao động Đa số các em có sức khoẻ tốt, đặc điểm sinh lý phát triển bình thường, kh«ng cã em nµo bÞ khuyÕt tËt hay khñng ho¶ng vÒ tinh thÇn Thµnh tÝch häc tËp vÒ m«n To¸n ë líp 7: cã 22 em häc sinh yÕu kÐm m«n To¸n chiÕm 50% sè häc sinh lớp Khi kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm có 38 em điểm trung bình ý thức học tập còn nhiều hạn chế ,phụ huynh thiếu quan tâm đến vấn đề học tập cái, nhiều em không thực quan tâm tới học tập đến mức thÝch th× lµm bµi kiÓm tra kh«ng thÝch th× th«i - VÒ thuËn lîi : + Gi¸o viªn chñ nhiÖm líp rÊt quan t©m tíi häc trß + B¶n th©n cã mét Ýt kinh nghiÖm häc hái ®­îc th«ng nh÷ng gi¸o viªn kinh nghiÖm l©u n¨m S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Lop7.net “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán THCS” + §Þa bµn c¸c em hÇu hÕt ë c¸c xãm cã ®iÒu kiÖn giao th«ng thuËn lîi đó việc thực tế gia đình khá dễ dàng - Khã kh¨n: + C¸c em bÞ hæng nÆng vÒ kiÕn thøc + Phụ huynh thiếu quan tâm đến học tập học sinh + Kh¶ n¨ng tiÕp thu cña nhiÒu em cßn nhiÒu h¹n chÕ + Điều kiện sở vật chất trường còn nhiều hạn chế(học ca) và còn khó khăn khác ảnh hưởng trực tiếp tới quá trình giáo dục nhà trường III- Các vấn đề cần lưu ý - Học sinh nằm diện yếu kém thường hay tự ái dễ dẫn tới coi thường môn học - Gi¸o viªn thùc hiÖn ph¶i quyÕt t©m cao,bÒn bØ kh«ng nãng n¶y, xö lý t×nh huèng ph¶i hÕt søc s­ ph¹m - Giáo viên phải coi trọng học sinh bình thường khác - Về mức độ sáng tạo học tập đa số còn nhiều hạn chế C gi¶i ph¸p thùc hiÖn 1.Môc tiªu: + Học kỳ 1:Giảm số lượng học sinh yếu kém môn Toán từ 22 (chiếm 50%) em xuèng 16 em (chiÕm 36,4%) + Häc kú 2: Cßn 10 em 2.C¸c biÖn ph¸p thùc hiÖn I.Nh÷ng biÖn ph¸p chung a, Đối với nhà trường : - Xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém từ đàu năm học - Thành lập các lớp yếu kém từ đầu năm học và nắm vững số lượng häc sinh yÕu kÐm ë c¸c khèi - Cử chuyên trách theo dõi và kiểm tra thường xuyên vấn đề phụ đạo häc sinh yÕu kÐm S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Lop7.net “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán THCS” - Gi¸o viªn phô tr¸ch nµy ®­îc tÝnh tiÕt d¹y nh­ mét gi¸o viªn chñ nhiÖm lớp,có trách nhiệm thực giáo viên chủ nhiệm lớp đó - Phát động phong trào thi đua các môn với có phần thưởng cho em học tập có tiến ,chăm học,học tập đầy đủ - Xây dựng quy định chuyên môn thực giảng dạy học sinh yếu kém có khen chê giáo viên hàng tháng - Cö gi¸o viªn cã tinh thÇn tr¸ch nhiÖm vµ cã nghiÖp vô tay nghÒ kh¸ trë lªn, cã ­u tiªn vÒ các vấn đề khác công tác phổ cập, công tác chủ nhiÖm…v…v - Thường xuyên phối hợp chặt chẽ với chính quyền địa phương đặc biệt là c¸n bé phô tr¸ch c«ng t¸c hai kh«ng cña x· së t¹i b, Đối với chính quyền địa phương: - Thành lập ban đạo phụ đạo học sinh yếu kém gồm : + Phó chủ tịch văn xã làm trưởng ban + Uû viªn v¨n ho¸ lµm phã ban + Các ông (bà) xóm trưởng làm ban viên + Mỗi xóm cử bí thư chi đoàn theo dõi thường xuyên và đôn đốc tham mưu với trưởng ban + Đặt vấn đề phụ đạo học sinh yếu kém là vấn đề nghị thường xuyªn c¸c lÇn häp xãm vµ sinh ho¹t chi bé + Thường xuyên báo cáo tình hình cho xóm trưởng II Những phương pháp cụ thể giáo viên trực tiÕp gi¶ng d¹y m«n to¸n Khi tiếp nhận lớp để giảng dạy cần nắm tình hình cụ thể học sinh líp.Gi¸o viªn gi¶ng d¹y còng ph¶i hÕt søc quan t©m hiÓu râ hoµn c¶nh tõng em.TiÕn hµnh kh¶o s¸t t×nh h×nh n¾m b¾t kiÕn thøc nh­ thÕ nµo, bÞ hæng phÇn nào và đưa phương án để phụ đạo cho các nhóm S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Lop7.net “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán THCS” Đặc thù hoạt động giáo dục là nó không diễn phạm vi nhà trường mà còn chịu nhiều tác động chủ quan, khách quan giáo dục nhà trường dù tốt đến thiếu giáo dục gia đình và ngoài xã hội thì kết không cao được.Vì phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém muốn bảo dảm tính thống nhất, liên tục và toàn diện nó đòi hỏi có liên kết với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường Do đó giáo viên phải phối hợp với gia đình phổ biến để gia đình hiểu rõ chủ trương nhà trường,tình hình học tập học sinh hàng tuần Họp phụ huynh các học sinh yếu kém trao đổi thẳng thắn kiến thức và cach hỗ trợ thời gian cho các em.Đồng thời theo dõi kiểm tra hoạt động học nhà.Đối với phụ huynh không thì báo với chính quyền xóm kết hợp đến nhà cùng với các tổ chức đoàn thể xóm vận động làm việc nhà.Như ,một phần đã nâng nhận thức xã hội hoá cộng đồng dân cư địa phương Thăm các gia đình học sinh tìm hiểu cụ thể và chi tiết hoàn cảnh gia đình em Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực các hoạt động học tập với các hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng bài học, với đặc điểm và trình độ người học, với điều kiện lớp, sở giáo dục và địa phương Một yêu cầu đặt cải cách là phải đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh, tổ chức hướng dẫn giáo viên Học sinh tự giác, chủ động tìm tòi, phát và giải quyÕt nhiÖm vô nhËn thøc vµ cã ý thøc vËn dông linh ho¹t, s¸ng t¹o c¸c kiÕn thøc đã học vào bài tập và thực tiễn Trong đó có đổi dạy học môn toán, Trong trường phổ thông, dạy toán là dạy hoạt động toán học Đối với học sinh có thể xem việc giải toán là hình thức chủ yếu hoạt động toán học Quá trình giảI toán đặc biệt là giải toán hình học là quá trình rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp tìm tòi và vận dụng kiến thức vào thực tế Thông qua việc giải toán S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Lop7.net “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán THCS” thực chất là hình thức để củng cố, khắc sâu kiến thức rèn luyện kĩ n¨ng c¬ b¶n m«n to¸n Trong hoạt động dạy học theo phương pháp đổi mới, giáo viên cần giúp học sinh chuyển từ thói quen thụ động sang thói quen chủ động Muốn GV cần cho HS cách học, biết cách suy luận, biết tự tìm lại điều đã quên, biết cách tìm tòi để phát kiến thức Các phương pháp thường là quy tắc, quy trình nói chung là các phương pháp có tính chất thuật toán Tuy nhiên cần coi trọng các phương pháp có tính chất tìm đoán Học sinh cần rèn luyện các thao tác tư phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự, quy lạ quen Việc nắm vững các phương pháp nói trên tạo điều kiện cho học sinh có thể đọc hiểu tài liệu, tự làm bài tập, nắm vững và hiểu sâu các kiến thức đồng thời phát huy tiềm sáng tạo thân và từ đó học sinh thấy niềm vui học tập Là giáo viên toán quá trình tự học bồi dưỡng thường xuyên đổi phương pháp dạy học thân nhận thấy yêu cầu trên là rÊt phï hîp vµ thiÕt thùc Trong qu¸ tr×nh d¹y häc gi¶i to¸n gi¸o viªn ph¶i biÕt hướng dẫn, tổ chức cho học sinh tìm hiểu vấn đề phát và phân tích mối quan hệ các kiến thức đã học bài toán để từ đó học tìm cho mình phương pháp giải vấn đề bài Chỉ quá trình giải toán tiềm s¸ng t¹o cña häc sinh ®­îc béc lé vµ ph¸t huy, c¸c em cã ®­îc thãi quen nh×n nhận kiện góc độ khác nhau, biết đặt nhiều giả thuyết phải lý giải vấn đề, biết đề xuất nhữnh giải pháp khác sử lý tình huèng VÒ kh¸ch quan cho thÊy hiÖn n¨ng lùc häc to¸n cña häc sinh cßn rÊt nhiÒu thiếu xót đặc biệt là quá trình vận dụng các kiến thức đã học vào bài tập và thực tiÔn Tû lÖ häc sinh yÕu kÐm cßn cao c¸c em lu«n cã c¶m gi¸c häc h×nh khã h¬n học đại số Tình trạng phổ biến học sinh làm toán là không chịu nghiên cứu kĩ bài toán, không chịu khai thác và huy động kiến thức để làm toán Trong qu¸ tr×nh gi¶i th× suy luËn thiÕu c¨n cø hoÆc luÈn quÈn Tr×nh bµy cÈu th¶, tuú tiÖn … Về phía giáo viên phần lớn chưa nhận thức đầy đủ ý nghĩa việc dạy giải to¸n HÇu hÕt GV ch­a cho HS lµm to¸n mµ chñ yÕu gi¶i to¸n cho häc sinh, chó ý đến số lượng là chất lượng Trong quá trình dạy học giải toán GV ít quan tâm đến việc rèn luyện các thao tác tư và phương pháp suy luận Thông thường GV thường giải đến đâu vấn đáp giải thích cho học sinh đến đó, không mà nhiều GV coi việc giải xong bài toán kết thúc hoạt động GV chưa thấy quá trình giải toán nó giúp cho học sinh có phương S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Lop7.net “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán THCS” ph¸p, kÜ n¨ng, kinh nghiÖm, cñng cè, kh¾c s©u kiÕn thøc mµ cßn bæ xung nguån kiÕn thøc míi phong phó mµ tiÕt d¹y lý thuyÕt míi kh«ng thÓ cã ®­îc Trong qu¸ tr×nh c«ng t¸c b¶n th©n t«i kh«ng ngõng häc tËp nghiªn cøu vµ vËn dụng lý luận đổi vào thực tế giảng dạy mình Qua quá trình tập huấn, cộng tác đồng nghiệp và đạo ban giám hiệu nhà trường tôi đã tiến hành nghiên cứu và vận dụng quan điểm trên vào công tác giảng dạy m×nh vµ thÊy rÊt cã hiÖu qu¶ Ch¼ng h¹n, mét líp cã em häc sinh bÞ hæng vÒ kiÕn thøc céng hai sè nguyên (Toán 6) Giáo viên tổ chức thành nhóm hoạt động riêng ,các em tập hîp l¹i thi ®ua häc c¸ch thùc hiÖn céng hai sè nguyªn Sau đó giáo viên bài kiểm tra nhỏ để kiểm tra, kết công khai và khen thưởng em đạt kết tốt Bài tập phải từ mức độ phù hợp với các đối tượng yếu kém nhóm.Trước hết là học sinh phải nắm định nghÜa céng hai sè nguyªn vµ yªu cÇu ph¶i thùc hiªn thµnh th¹o, råi míi sang phÇn khác.Động viên khuyến khích tạo hội và điều kiện cho người học tham gia tích cực,chủ động sáng tạo vào quá trình khám phá và lĩnh hội kiến thức Thông thường em này bị hổng nhiều kiến thức bản, vËy kh«ng chØ cã nhÊt mét nhãm em mµ cßn cã nhiÒu em nh­ thÕ ë líp 8H, sè 22 em bÞ hæng th× hÇu hÕt c¸c em bÞ hæng nÆng vÒ kiÕn thøc nµy T«i thÊy r»ng, ®©y lµ mét c«ng viÖc hÕt søc khã kh¨n vµ phøc t¹p v× kh«ng có em nào nắm quy tắc và cách thực cộng hai số nguyên.Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp thì thấy các em là học sinh yếu kém từ lớp Trao đổi với giáo viên môn thì đa số các em này thuộc diện yếu kém cần phụ đạo Thành lập các nhóm tổ lớp,cử lớp trưởng lớp phó phụ trách học tËp Thường xuyên quan tâm vấn đề học bài và làm bài tập nhà em, giáo viên có thể tiết dạy để kiểm tra đánh giá vấn đề học bài và lµm bµi ë nhµ cña tõng c¸ nh©n vµ tõng nhãm cô thÓ i¸o viªn võa kiÓm tra võa söa ch÷a tõng lçi nhá cho c¸c em S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 10 Lop7.net “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán THCS” Dùng câu hỏi để tìm hiểu mức độ hứng ths học tập cua môn toán để biết cách giúp đỡ tạo hứng thú cho học sinh.Thường xuyên thăm hỏi động viên kịp thời em đã cố gắng học tập,động viên em còn chưa có tiến ý thøc häc tËp Soạn bài đầy đủ trước lên lớp đảm bảo phù hợp với đối tượng,giáo viên phải có chuẩn bị đầy đủ nội dung và dụng cụ học tập Trước hết giáo viên phải có phân phối chương trình phù hợp với nội dung chương trình học chính khoá Đó là chương trình cũ có liên quan trực tiếp tới bài học tiến hành song song lớp Như sau đã ôn lại kiến thức cũ thì kiến thức đó phục vụ cho bài học lớp 9.Chẳng hạn chương trình Toán chuẩn bị học tuần tới là chương tam giác đồng dạng thì buổi phụ đạo học sinh yếu kém trước đó là phải ôn tỉ số hai số, tính chÊt tØ lÖ thøc, tÝnh chÊt d·y tØ sè b»ng Tæ chøc th¶o luËn c¸c bµi häc nh»m n©ng cao sù m¹nh d¹n qu¸ tr×nh học tập, vì thông thường em này ít phát biểu các học chính khoá Thảo luận làm nào thu hút các em tham gia cách tích cực.Thảo luận bài toán phù hợp với trình độ học sinh, cách học thuộc định lí quy tắc nào cho nhanh thuộc cho đễ hiểu.Khi gặp vấn đề không hiểu ta giải nào ? Khi gặp bài tập không làm ta phải làm nào ?(Bài tập bản) Sử dụng phương pháp dạy học các em phương pháp thuyết trình Bên cạnh hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém là hoạt động dạy học chính khoá, giáo viên cần tập trung chú ý các đối tượng này Đặt câu hỏi phù hợp cho các em liên hệ với kiến thức ôn trước đó, vừa tầm để các em suy nghĩ để trả lời Đối với các em, tiếp thu kiến thức chương trình là sù cè g¾ng hÕt søc.VËy nªn, tiÕn hµnh kiÓm tra bµi cò th× nªn cÈn träng ,tr¸nh làm cho các em cảm thấy tự ti mặc cảm với kiến thức đã phụ đạo Kết hîp víi gi¸o viªn chñ nhiÖm cã h×nh S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 11 Lop7.net “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán THCS” thøc khen chª hµng tuÇn vµo c¸c giê sinh ho¹t.Mçi häc sinh cã mét quyÓn sæ theo dâi ®iÓm kiÓm tra hµng tuÇn yªu cÇu phô huynh ký vµo sæ xem xÐt kÕt qu¶ hµng tuần để xem xét động viên kịp thời tạo thêm hứng thú học tập cho học sinh Khi đề kiểm tra các tiết học chính khoá nên đề có tính hệ thống c¸c kiÕn thøc c¬ b¶n vµ vËn dông ®­îc c¸c kiÕn thøc c¬ b¶n chiÕm 60% tæng điểm Đề đơn giản không phức tạp không đánh lừa học sinh không làm cho học sinh cảm thấy qua khó khăn.Thường là đề bài vận dụng trực tiếp các kiến thức ,động viên các em tự giác làm bài chịu khó suy nghĩ Nếu kết tốt thì có thể nâng dần yêu cầu đề bài Việc đánh giá học sinh đòi hỏi tính khách quan ,công ,trung thực và chính xác tạo hội cho học sinh khẳng định mình.Kích thích tính tích cực cá nhân là động lực cho học sinh học tập và rèn luyện.Việc đánh giá toàn diện và có tham gia cán lớp,của tập thể và chính đối tượng Tổ chức các trò chơi Toán học các buổi phụ đạo có hiệu tạo høng thó , kÝch thÝch ham häc hái cña c¸c em Thường xuyên gặp mặt trao đổi với Ban chấp hành hội cha mẹ học sinh nh»m gióp héi n¾m th«ng tin kÕt qu¶ häc tËp cña líp Nh÷ng häc sinh cßn thiÕu cố gắng hay gia đình còn thiếu quan tâm đến học tập học sinh.Đôn đốc chi héi phô huynh thùc hiÖn c¸c nhiÖm vô cña chi héi gãp phÇn thóc ®Èy gi¸o dôc học sinh học tập.Hoặc có thể sử dụng phương pháp đặt và giải vấn đề phải lưu ý với mức độ sau: + Møc 1: Giáo viên đặt vấn đề ,nêu cách giải vấn đề;người học thực giải vấn đề theo hướng dẫn giáo viên.Gáo viên đánh giá kết người học và kết luận + Møc 2: Giáo viên đặt vấn đề ,gợi ý để người học tìm cách giải vấn đề,giáo viên cùng người học thực cách giải vấn đề;giáo viên cùng người học cùng đánh giá ,kết luận + Møc 3: S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 12 Lop7.net “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán THCS” Giáo viên cung cấp thông tin tạo tình ,người học phát và xác định vấn đề nảy sinh tự lực đề xuất các giả thuyết và lựa chọn các giải pháp ,thực cách giải vấn đề với giúp đỡ giáo viên (nếu cần ),giáo viên cung người học cùng đánh giá và kết luận + Møc 4: Người học tự phát vấn đề ,tìm cách giải và tự đánh giá chất lượng, hiệu ,có ý kiến bổ sung giáo viên kết thúc Khi giảng dạy đặt và giải vấn đề người giáo viên dạy học sinh yếu kém cần chó ý nh÷ng ®iÓm sau: + Một vấn đề (đối với người học ) biểu thị hệ thống mệnh đề câu hỏi thoả mãn các điều kiện : - Người học chưa giải đáp dược câu hỏi đó chưa thực hành động đó - Người học học quy tắc có tính chất thuật giải nào để giải đáp câu hỏi thực yêu cầu đặt + Thế ào là bài toán (tình huống) có vấn đề ? Bài toán có vấn đề cần thoả mãn các điều kiện sau: - Tồn vấn đề:bài toán phải bao hàm vấn đề theo nghĩa nêu trên - Gợi nhu cầu nhận thức :người học phải cảm thấy cần thiết ,thấy có nhu cầu hứng thú và mong muốn giải vấn đề đó - Gây niềm tin khả người học làm cho họ thấy họ chưa có lời giải đã có số kiến thức ,kỹ liên quan đến vấn đề đặt và tích cực suy nghĩ thì có nhiều hy vọng giải vấn đề đó + Cách tạo tình có vấn đề : - Dự đoán nhờ nhận xét trực quan,đo đạc thực nghiệm - Lật ngược vấn đề - Xem xét tương tự - Kh¸i qu¸t ho¸ - Giải bài tập mà chưa biết mà chưa biết thuật ngữ để giải tiếp - T×m sai lÇm lêi gi¶i S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 13 Lop7.net “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán THCS” - Ph¸t hiÖn nguyªn nh©n sai lÇm vµ söa ch÷a sai lÇm Bên cạnh đó kết hợp với phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ,gồm các bước sau: - Bước 1: Làm việc chung với lớp - Bước 2: Làm việc theo nhóm - Bước 3: Báo cáo kết thảo luận trước lớp Khi tiến hành phương pháp này các lớp phụ đạo thì giáo viên đưa tình phù hợp để giúp các em thực nhẹ nhàng không phức tạp * Phương pháp dạy học cụ thể dạng đối vơi môn Toán THCS: III CÁC VÍ DỤ HỆ THỐNG KIẾN THỨC VAØ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THÔNG QUA BẢNG, SƠ ĐỒ +VD1:ôn tập chương I “ Số hữu tỉ, số thực “ (ĐS7) ta có thể lập bảng hệ thống sau: +Baûng 1: Daïng bieåu -Số thập phân hữu hạn -Số thập phân vô hạn tuần hoàn diễn thập Số thực Sè v« tû -Số thập phân vô hạn không tuần hoàn phaân a 0 a neáu a  Giaù trò a  Tính chất : Với a  R a  a tuyệt đối -a neáu a  a a cuûa moät soá { } { Caên baäc hai Trục số thự c { Soá döông a coù hai caên baäc laø a vaø - a  x neáu x2 = a a ( a  0) caùc ñieåm bieåu dieãn số thực lấp đầy truïc soá | - | | || | 12 Tính chaát Tỷ lệ thức vaø daõy tyû soá baèng a c  b d a c e   b d f S¸ng kiÕn kinh nghiÖm a c *   ad  bc b d a c a b *ad  bc   ;  b d c d a c e ac ae ace *      b d f bd b f bd  f 14 Lop7.net “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán THCS” VD2 :Ôn tập chương I tứ giác ( HH8) Bài tập 87/111 SGK đã Graph hoá kiến thức bảng sau: * Baûng TỨ GIAÙC HÌNH HÌNH CHỮ VUÔNG NHAÄT HÌNH THOI HÌNH BÌNH HAØNH HÌNH THANG Để dễ hệ thống hoá kiến thức Giáo viên có thể thiết kế và tổng kết theo baûng sau: *Bảng 3: GV giới thiệu sơ đồ , yêu cầu HS viết điều kiện tương ứng trên mũi tên để hình theo yêu cầu TỨ GIÁC S¸ng kiÕn kinh nghiÖm HÌNH THANG 15 Lop7.net HÌNH BÌNH HAØNH HÌNH THOI “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán THCS” ?1 Để CM tứ giác là hình bình hành có cách ? đó là cách nào? ?2 Có đường để chứng minh tứ giác là hình thoi? ?4 Có cách nào chứng minh trực tiếp tứ giác là hình chữ nhật không?Thoả maõn Ñk gì? ?5 Các mũi tên sơ đồ trên có thể đánh ngược lại không ? Vì sao? Cách 2:Hãy ghi số thứ tự phần kiến thức tương ứng lên mũi tên để dẫn đến hình tương ứng: Tứ giác có cặp cạnh đối song song Tứ giác có cặp cạnh đối song song đôi Tứ giác có cặp cạnh đối vừa song song vừa Tứ giác ó đường chéo cắt trung điểm đường Tứ giác có cạnh Tứ giác có góc vuông Hình thang có đường chéo Hình thang coù goùc vuoâng Hình thang góc đáy 10.Hình thoi coù goùc vuoâng 11.Hình bình haønh coù goùc vuoâng S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 16 Lop7.net “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán THCS” 12.……………… VD3: Ôn tập chương III ( Hình học 9-Góc với đường tròn ) Có thể hệ thống hoá kiến thức bảng sau: ( Tuỳ phần kiến thức cần kiểm tra GV có thể để trống phần tương ứng bảng GOÙC HÌNH VEÕ TÍNH CHAÁT O Góc tâm  AOB = sd AB A B C Goùc noäi tieáp  ACB = sd AB  xAB = sd AB A B O Góc tạo tia tiếp tuyeán vaø daây cung B x A Goùc coù ñænh naèm beân đường tròn I A S¸ng kiÕn kinh nghiÖm D C  AIB = B 17 Lop7.net SdAB  SdCD “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán THCS”  AIB = Goùc coù ñænh naèm beân ngoài đường tròn I C A SdAB  SdCD D B VÍ DỤ : chương tam giác (HH 7) có thể thực bảng sau: Chứng minh tam giác thường Xeùt moät ñieàu kieän baèng 1) c g c 2) g c g 3).c c c 1) cạnh góc vuông đôi Chứng minh tam giaùc vuoâng baèng (suy từ điều kieän treân) 2) Cạnh huyền và góc nhọn đôi 3) Cạnh góc vuông và góc nhọn đôi moät 4) Cạnh huyền và cạnh góc vuông ñoâi moät 1) caïnh baèng Chứng minh tam giaùc laø caân(*) 2) góc kề với cạnh 3) Tam giaùc vuoâng coù goùc 450 (vuoâng caân) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 18 Lop7.net “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán THCS” 1) Tam giaùc coù caïnh baèng Chứng minh tam giác là đều(**) 2) Tam giaùc coù goùc baèng 3) Laø tam giaùc caân coù goùc baèng 600 Ví dụ 5: Oân tập Các tập hợp số: Cho sơ đồ sau: N 1/ Viết kí hiệu I, R ,Z , Q vào sơ đồ trên 2/ Hãy ghi các số sau đây vào sơ đồ ven: ; ; ; ; 2 ;  ; ; ; 4,75 ;   3,1415 3/ Tìm caùc taäp Q  , R Ví duï 6: Oân taäp chöông Haøm soá: Caùc baûng sau coù moâ taû baèng quan heä haøm soá khoâng? x y -1 -2 1 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 19 Lop7.net “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán THCS” x 1 y  Hàm số y= ax biểu thị mối quan hệ nào hai đại lượng x và y tính chất đồ thị biểu diễn hàm số VÝ Dô 7: Oân tập chương I hàm số bậc ( Đại số 9) : Giáo viên giới thiệu hình vẽ và yêu cầu học sinh điền yếu tố thích hợp vào daáu …… Để dẫn dắt cho HS GV có thể sử dụng hệ thống câu hỏi sau: + d1 cắt trục tung điểm đơn vị cho ta biết điều gì? (tung độ gốc 3) + d2 //d1 Cho ta bieát ñieàu gì veà heä soá goùc ? ( a= a’ = ) + Dựa vào dấu hiệu nào để biết toạ độ giao điểm d2 với trục Oy? ( a’= -2) + d3 cắt trục Oy điểm đv , cắt Ox điểm đv cho ta biết HS nào cuûa HS? ( b”= 3) Khi làm nào để xác định HS a? ( b=3 ,x=1 , y= 0) y S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 20 Lop7.net