- Những kinh nghiệm sau một năm học thể hiện đề tài “áp dụng phương pháp thảo luận nhóm có hiệu quả trong tiết dạy ở bộ môn lịch sử 6” Ưu điểm + Giáo viên : Chuẩn bị tốt nội dung các câu[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH ĐẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHÂU HƯNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM CÓ HIỆU QUẢ TRONG TIẾT DẠY Ở BỘ MÔN LỊCH SỬ Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn : Lịch sử Họ và tên người thực : Võ Duy Phương Chức vụ : Giáo viên Sinh hoạt tổ chuyên môn : Sử- Địa Châu Hưng, ngày 02 tháng 01 năm 2011 Lop6.net (2) Đề tài: “ ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM CÓ HIỆU QUẢ TRONG TIẾT DẠY Ở BỘ MÔN LỊCH SỬ ” Phần mở đầu I Bối cảnh đề tài - Trong năm gần đây, chương trình sách giáo khoa giáo dục và đào tạo đã có nhiều thay đổi nội dung bài học, số lượng câu hỏi, bài tập, bài thực hành, sơ đồ, biểu đồ, lược đồ…Những thay đổi đó nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục đối tượng học sinh, mà chất lượng học sinh phụ thuộc chủ yếu vào phương pháp dạy học giáo viên - Nếu trước đây việc truyền thụ kiến thức là nhiệm vụ quan trọng và đòi hỏi người dạy phải đóng vai trò chủ đạo, tận dụng hết lực mình để giúp học sinh giải vấn đề phương pháp thuyết giảng cho học sinh tiếp thu là chính Thì phương pháp này không hợp lý chương trình sách giáo khoa Chương trình học các bậc học đã áp dụng phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, học sinh đóng vai trò chủ đạo tiết học thì người giáo viên soạn giảng phải có phương pháp dạy học II Lý chọn đề tài Trong phương pháp mà tôi đã sử dụng và đổi phương pháp dạy học sử dụng đồ dùng trực quan và hệ thống bài tập tiết dạy , lập dàn ý và hệ thống câu hỏi cho tiết học sau bước dặn dò tiết lên lớp… đã có hiệu tiến trình dạy học Song, phương pháp trên học sinh chủ yếu làm việc độc lập.Cho nên tôi định chọn đề tài “Giúp học sinh thảo luận nhóm có hiệu tiết dạy môn lịch sử 6” III Phạm vi và đối tượng nghiên cứu Trong đề tài này tôi tập trung nghiên cứu môn lịch sử khối và có thể áp dụng cho tất các khối 7,8,9 học lịch sử - Phạm vi nghiên cứu + Sách giáo khoa lịch sử +Sách giáo viên lịch sử Lop6.net (3) +Tài liệu đổi phương pháp dạy học +Tài liệu chuẩn kiến thức - kĩ +Tài liệu tham khảo ( sách bài tập lịch sử 6) - Đối tượng nghiên cứu : Học sinh học khối IV Mục đích nghiên cứu Trong lớp học thường có học sinh giỏi - khá - trung bình - yếu Trong nội dung bài học có tiểu mục có nội dung dễ nhận biết, có tiểu mục có nội dung trừu tượng… khó nhận biết, mà để phát huy tính tư học sinh thì giáo viên là người hướng dẫn, giúp đỡ các em khai thác kiến thức, không nên tự giải thích, thuyết trình kiến thức cho các em Để làm việc này (Đưa học sinh đóng vai trò chủ đạo giải kiến thức) thì nên cho các em cùng tổ, nhóm đọc sách giáo khoa cùng bàn bạc - phân tích - mổ xẻ - so sánh nội dung tiểu mục giáo viên cho câu hỏi thảo luận các em đánh giá, nhận xét và đưa câu trả lời cho nội dung đó V Điểm kết nghiên cứu -Với tình này các em nhóm tự giải vấn đề Các em tự tin dạn dĩ yêu mến môn và ham học hỏi nhiều -Các em còn có đoàn kết tương thân tương ái giúp đỡ học tập theo hướng tích cực -Giáo viên hạn chế phương pháp diễn giải thuyết trình, mang tính áp đặt kiến thức Phần nội dung I Cơ sở lý luận Dạy học theo phương pháp thảo luận nhóm là hình thức tổ chức dạy học đề cao vai trò hợp tác thông qua trao đổi các thành viên nhóm, các hoạt động tập thể ,đề cao vai trò ,tinh thần trách nhiệm ,sự phối hợp cá nhân tập thể để đạt mục tiêu chung - Phương pháp thảo luận nhóm bài dạy lịch sử trên lớp đa dạng : + Thảo luận vấn đề học tập + Tìm hiểu ,trao đổi xung quanh đề tài Lop6.net (4) + Tranh luận nội dung học tập + Ôn tập ,tổng kết kiến thức sau số bài ,chương + Đưa dự án đề tài + Thực bài tập ,một nhiệm vụ học tập với đồ ,tranh ảnh ,hiện vật ,sự kiện lịch sử … + Tổng kết hoạt động II Thực trạng vấn đề - Theo kinh nghiệm và thực tế cho thấy hoạt động lớp, có số em tâm trí để đâu đâu, số em thì nói chuyện làm việc riêng… giáo viên gọi đến thì giật mình gọi đứng dậy thì không biết trả lời vấn đề gì Chỉ có học sinh khá, giỏi , tập trung thì thường hay phát biểu và trả lời câu hỏi dạn dĩ lưu loát và chính xác nội dung yêu cầu Chính vì để tất các em cùng làm việc,cùng động não phát huy tốt tư sáng tạo có theo em Nên tôi đã định đưa phương pháp thảo luận nhóm hai tiểu mục tiết dạy, nhằm mục đích thảo luận tất các đối tượng học sinh (giỏi ,khá,trung bình, yếu ) có điều kiện tiếp xúc kiến thức ,nắm kiến thức ( học sinh dạng trung bình ,yếu ) thuộc bài lớp (học sinh dạng khá, giỏi ) - Thực trạng trên đặt nhiệm vụ cho các thầy cô giáo dạy học lịch sử trường trung học sở là phải tạo đột biến phương pháp dạy học, tạo hứng thú học tập cho các em học sinh, nhận thức gia đình và cộng đồng môn lịch sử Có nhiều biện pháp, cách thức nhằm nâng cao chất lượng học lịch sử mà giáo viên cần thực Để nâng cao quá trình tiếp thu và tạo hưng phấn các em quá trình học lịch sử lớp tôi tiến hành nghiên cứu “ áp dụng phương pháp thảo luận nhóm có hiệu tiết dạy môn lịch sử ” - Thuận lợi: Trong quá trình thực giúp đỡ và động viên ban giám hiệu, tổ chuyên môn và nhiều cộng sự, thân học hỏi, tìm tòi và rút kinh nghiệm, đó đạt kết đáng khích lệ - Khó khăn: + Tài liệu nghiên cứu chưa đầy đủ Lop6.net (5) + Hiện vật khó sưu tầm + Khả vẽ còn hạn chế + Trang thiết bị cho môn còn thiếu, cho nên tốn thời gian chuẩn bị + Các tài liệu, vật địa phương ít - Biện pháp giải Nhờ hổ trợ đồng nghiệp việc phát họa lại chân dung các nhân vật lịch sử đã khuất , tranh ảnh, đồ phục chế mà thiết bị không có …để thông qua đồ dùng trực quan đó, nhóm học sinh nhận định lại kiến thức hay khóa trình lịch sử… III Các biện pháp đã tiến hành để giải vấn đề Giáo viên cần phải tìm hiểu đặc điểm phương pháp thảo luận : - Thảo luận là trao đổi ý kiến chủ đề giáo viên và học sinh học sinh với - Mục đích thảo luận là để khuyến khích phân tích vấn đề các ý kiến khác học sinh, và trường hợp định, nó mang lại thay đổi thái độ người tham gia Để việc thảo luận đạt kết tốt ,giáo viên cần phải quan tâm đến các khâu quan trọng sau : - Chuẩn bị :Chuẩn bị nội dung thảo luận +Tổ chức thảo luận +Tổng kết thảo luận Kỹ thuật và số yêu cầu phương pháp thảo luận :Tùy theo số lượng học sinh lớp ,nội dung học tập mà giáo viên chia thành bao nhiêu nhóm ,số lượng thành viên nhóm Tùy theo mục tiêu và yêu cầu vấn đề học tập mà các nhóm phân ngẫu nhiên mặc định ,được trì ổn định tiết học thay đổi theo hoạt động tiết học Các nhóm giao cùng nhiệm vụ khác nhiệm vụ - Chia nhóm theo chủ đề học tập , tiết học ,nếu có nhiều nội dung ,ta nên thay đổi hình thức nhóm ,tạo cái ,không khí học tập vui vẻ Lop6.net (6) - Để chia theo chủ định ,giáo viên nên chú ý đặc điểm học sinh (trình độ ,thái độ ,tính cách ,giới tính…) để cấu nhóm cho phù hợp Các hình thức nhóm cụ thể : + Nhóm nhỏ 2-3 học sinh : kỹ thuật này thường dùng cần học sinh trao đổi ,thảo luận vấn đề cụ thể ,đơn giản ,thời gian ngắn + Nhóm 4-6 học sinh : học sinh trao đổi ý kiến thực hành công việc cụ thể đòi hỏi nổ lực chung nhóm tiến hành thảo luận + Nhóm 6-8 học sinh : dùng thảo luận với nội dung có nhiều vấn đề ,nhiều quan điểm khả giải học sinh ,các vấn đề cần so sánh hay sâu vào nội dung đã thảo luận nhóm nhỏ khó thực chung cho lớp - Các bước tiến hành : + Bước : Giáo viên hợp chung lớp ,chia nhóm ,nêu vấn đề học tập xác định nhiệm vụ nhận thức cho nhóm ,gợi ý và hướng dẫn học sinh cách thảo luận + Bước : Học sinh phân công nhiệm vụ cho các thành viên nhóm Giáo viên quan sát ,theo dõi và giúp đỡ các em thảo luận cần + Bước : Học sinh cử đại diện báo cáo kết nhóm ,góp ý và bổ sung cho + Bước 4: giáo viên đánh giá ,nhận xét ,bổ sung ,kết luận Tiến hành các khâu quá trình thảo luận - Chuẩn bị nội dung thảo luận : + Trước tiên giáo viên cần chọn bài, chọn vấn đề thích hợp cho học sinh thảo luận + Cần lưu ý chọn đề tài thảo luận là phải xem xét nghiên cứu xem học sinh đã biết gì chủ đề đã nêu + Khi đã chọn vấn đề thảo luận đúng yêu cầu, giáo viên cần thông báo cho học sinh chuẩn bị ý kiến (viết thành văn bản) tham gia thảo luận + Từ đó học sinh ý thức yêu cầu nội dung đề tài, các nguồn tài liệu chính, kế hoạch thực và nhiệm vụ tập thể cá nhân… - Tổ chức thảo luận : Lop6.net (7) + Mở đầu thảo luận : Giáo viên nên thông báo chủ đề cần thảo luận, quy trình và nguyên tắc thảo luận ( giáo viên viết chủ đề bảng phụ cho các nhóm quan sát thực ) + Hướng dẫn thảo luận: Trong quá trình thảo luận giáo viên làm nhiệm vụ quan sát, theo dõi mà không tham gia ý kiến thảo luận, không cắt ngang lời học sinh, không tỏ phản ứng câu trả lời, tranh luận không đúng với ý mình + Khi thảo luận, giáo viên phải nghe cẩn thận điều học sinh nói để hiểu học sinh định nói cái gì - Tổng kết thảo luận : + Giáo viên tổng kết ý kiến phát biểu, nêu lên cách súc tích và có hệ thống ý kiến thống và chưa thống + Tham gia ý kiến điều chưa thông và bổ sung thêm điều cần thiết Những ý kiến chưa thống có thể xếp vào buổi thảo luận sau + Giáo viên cần đánh giá các ý kiến phát biểu, nhận xét tinh thần thái độ làm việc chung tập thể, nhóm và cá nhân học sinh - Một số vấn đề cần lưu ý tổ chức thảo luận nhóm : +Các vấn đề đưa thảo luận phải là vấn đề buộc các thành viên nhóm cùng suy nghĩ để đóng góp tìm hiểu bài Khi chia nhóm thảo luận nên cấu có đủ thành phần (giỏi – khá – trung bình – yếu – kém, hiếu động – trầm lặng…) Nên để học sinh luân phiên làm nhóm trưởng ,thư kí Qui mô nhóm không nên quá đông + Giáo viên nên chuẩn bị kỹ vấn đề cần thảo luận và dự kiến các tình xảy cùng các phương án xử lý + Giao nhiệm vụ phải rõ ràng ,cụ thể ,đảm bảo học sinh hiểu nhiệm vụ + Trong quá trình học sinh làm việc,giáo viên phải theo dõi nhóm ,có giúp đỡ ,hướng dẫn kịp thời ,đảm bảo tất học sinh làm việc + Trong nhóm cần có phân công nhiệm vụ cụ thể đó đề cao vai trò hợp tác + Cần tạo không khí thi đua các nhóm để khuyến khích học tập Lop6.net (8) + Giáo viên nên nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc các nhóm để kịp thời động viên ,khuyến khích các nhóm thảo luận tốt và rút kinh nghiệm các nhóm làm việc chưa tốt - Các phương pháp, biện pháp tiến hành thực nghiệm đề tài có hiệu là : + Về chuẩn bị dụng cụ để hoạt động nhóm + Theo tôi tùy đặc thù các lớp học mà để tránh di chuyển nhiều tốn thời gian và ồn ào trật tự, bàn quay mặt lại là + Mỗi nhóm phải có bảng phụ, kích thước vừa phải , bút lông xóa được, cây màu đỏ và cây màu xanh đen + Giáo viên phân nhóm và có nhóm trưởng, nhóm phó (phòng nhóm trưởng vắng) để điều hành chung và chuẩn bị dụng cụ cho tốt - Về phương pháp cách thức hoạt động Về phía giáo viên + Chọn nội dung hoạt động nhóm thường là nội dung có nhiều ý, nội dung trọng tâm, có tính tư học sinh trung bình và yếu khó giải +Xây dựng giáo án hệ thống câu hỏi, tình vấn đề phải cụ thể rõ ràng có dàn ý hệ thống chi tiết, giúp học sinh dễ biết cách thức nhanh chóng và có hệ thống (vì thời gian có hạn) + Giáo viên nên cho học sinh nhà xem trước, phân tích, tìm hiểu là toàn bài học mới, để chuẩn bị thì có thể nội dung và có thể nhóm nhóm chuẩn bị nội dung, không nên đưa nhiều nội dung thảo luận quá (4) ít quá (1) nên chọn cho hợp lí tùy nội dung và thời gian tiết dạy Về phía học sinh : + Phải chuẩn bị nội dung trước nhà + Khi đến lớp có lệnh thảo luận phải nhanh chóng vào vị trí, phải biết dựa vào sách giáo khoa, kiến thức cũ đã học, lược đồ, biểu đồ, bài tập, câu hỏi để bàn bạc thảo luận + Nhóm trưởng phải tôn trọng tất các ý kiến các thành viên nhóm, phải làm ( giảng giải, phân tích…) cho các học sinh trung bình, yếu nhóm hiểu vấn đề và có thể thay mặt nhóm lên trình bày trước lớp Lop6.net (9) + Học sinh thảo luận nhỏ đủ nghe nhóm, không cãi và ồn ào, lại lớp, có hiệu lệnh hết thời gian thảo luận nhanh chóng quay vị trí và tiếp tục chú ý theo dõi để tiếp thu kiến thức bổ sung thêm ý kiến… + Trước thảo luận nhóm vấn đề (một nội dung cần phân tích,giải thích…) nên cho cá nhân nhóm tự ghi ý kiến riêng vào phiếu học tập (hoặc giấy nháp riêng) đưa thảo luận thống ý kiến đúng Ứng dụng cụ thể số nội dung bài giảng Một số giáo án soạn giảng theo đề tài Ví dụ : Tiết 10 bài ĐỜI SỐNG NGƯỜI NGUYÊN THỦY TRÊN ĐẤT NƯỚC TA Sau dạy hết phần và hoạt động lớp đến phần giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm sau : Mục : Đời sống tinh thần Chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm bàn) * Nhóm + : Quan sát hình 26 trả lời câu hỏi sau : 1/ Cho biết hoạt động Hòa Bình - Bắc Sơn - Hạ Long các nhà khảo cổ còn tìm thấy gì ? 2/ Có loại hình nào ? Và làm gì ? 3/ Sự xuất đồ trang sức người nguyên thủy có ý nghĩa gì ? * Nhóm + : Quan sát hình 27 cho biết hình ảnh đó thể điều gì ? * Nhóm + : Dựa vào nội dung sách giáo khoa và suy nghĩ mình, em hãy cho biết : 1/ Tại người ta chôn cất người chết cẩn thận ? 2/ Việc chôn công cụ theo người chết nói lên điều gì ? Ví dụ : tiết 16 bài 15 : NƯỚC ÂU LẠC (tiếp theo) Ở mục 4/ Thành Cổ Loa và lực lượng quốc phòng Lop6.net (10) Cho học sinh quan sát hình 41 trang 44 sách giáo khoa và quan sát các tranh ảnh thành Cổ Loa trên bảng Sau đó chia lớp thành nhóm nhóm bàn ( theo số lượng học sinh) * Nhóm 1,2,3 , 1/ An Dương Vương đã cho xây dựng thành Cổ Loa nào ? 2/ Em có nhận xét gì việc xây dựng công trình thành Cổ Loa ? * Nhóm 4,5,6 1/ Vì nói Cổ Loa là quân thành ? 2/ Căn vào đâu để biết Cổ Loa là quân thành ? * Nhóm 7,8,9 Nêu điểm giống và khác nhà nước Văn Lang và Âu Lạc ? Ví dụ : Tiết 22 bài 20 : TỪ SAU TRƯNG VƯƠNG ĐẾN TRƯỚC LÝ NAM ĐẾ (Giữa kỉ I – Giữa kỉ VI) Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ nhóm bàn Ở mục : Những chuyển biến xã hội và văn hóa nươc ta các kỉ I – VI Cho lớp thảo luận 1/ Quan sát sơ đồ phân hóa xã hội trang 55 , em có nhận xét gì chuyển biến xã hội nước ta ? 2/ Theo em ,các chính sách văn hóa phong kiến phương bắc nhằm mục đích gì ? 3/ Vì người Việt giữ phong tục tâp quán và tiếng nói tổ tiên ? Ở mục : Cuộc khởi nghĩa Bà Triệu (năm 248) Cho lớp thảo luận nhóm nhỏ 1/Nguyên nhân thất bại và ý nghĩa khởi nghĩa Bà Triệu ? 2/ Qua bài ca dao cuối bài thể hiên ý chí Bà Triệu nào ? Ví dụ : Tiết 33.Bài 27 : NGÔ QUYỀN VÀ CHIẾN THẮNG BẠCH ĐẰNG NĂM 938 Ở mục : Chiến thắng Bạch Đằng năm 938 Cho lớp thảo luận dãy làm nhóm Lop6.net 10 (11) 1/ Vì nói : trân chiến trên sông Bạch Đằng năm 938 là chiến thắng vĩ đại dân tộc ta ? 2/ Ngô Quyền đã có công nào kháng chiến chống quân Nam Hán xâm lược nước ta lần thứ hai ? Những bước thảo luận nhóm tiến hành giảng dạy các giáo án trên , giáo viên rút đặc điểm chung là: Giáo viên phải chọn nội dung thảo luận, ghi lên bảng phụ Phân nhóm và quy định nội dung cho nhóm hoạt động Quy định thời gian thảo luận Tất các đối tượng học sinh tham gia bàn bạc và đóng góp ý kiến a Đại diện nhóm ghi nội dung đã thống vào bảng phụ b.Các đối tượng còn lại nhóm ghi nội dung đã thống vào phiếu học tập( ghi) Cử đại diện nhóm lên thuyết minh phần nội dung thảo luận nhóm( bất kì học sinh nào không thiết phải cử học sinh khá , giỏi Vì đây là nội dung nhóm đã thống nhất) Giáo viên cho các nhóm khác góp ý bổ sung nội dung nhóm vừa trình bày cho đầy đủ Giáo viên kết luận lại và cho học sinh chỉnh sửa nội dung còn thiếu sót - Những kinh nghiệm sau năm học thể đề tài “áp dụng phương pháp thảo luận nhóm có hiệu tiết dạy môn lịch sử 6” Ưu điểm + Giáo viên : Chuẩn bị tốt nội dung các câu hỏi thảo luận cho học sinh rõ ràng, ngắn gọn và đúng trọng tâm bài học Vì thời gian có hạn, tiết dạy có nhiều đòi hỏi hoạt động tập thể thì giáo viên phân nhiệm vụ cụ thể cho nhóm Câu hỏi thảo luận ghi cụ thể trên bảng phụ kể phân công nhóm đã giúp học sinh nắm yêu cầu làm việc mình mà không nhầm lẫn Lop6.net 11 (12) + Học sinh : Chuẩn bị đồ dùng học hoạt động nhóm, phân công cụ thể người viết bảng, nhóm trưởng điều hành Học sinh đã quen cách hoạt động nên làm việc nhanh, trình bày bảng phụ đủ, ngắn gọn hình thành cho các em tính dạn dĩ đứng trước tập thể trình bày kết Qua các tiết làm việc giúp các em có thói quen làm việc tập thể, mạnh dạn đưa ý kiến cá nhân, khả nhận xét, đánh giá kết làm việc nhóm bạn để tự rút bài học Từ đó, học sinh hứng thú kiến thức các em tự tìm khắc sâu thêm - Thống các bước tiến hành : + Ghi rõ các câu hỏi dành cho nhóm trên bảng phụ có thời gian hoạt động + Trong thời gian các nhóm làm việc giáo viên bao quát lớp, khảo sát các nhóm, nhắc nhở học sinh chưa tập trung + Gõ hiệu lệnh kết thúc hoạt động thì các nhóm có cùng nội dung lên trình bày kết Giáo viên gọi bất kì học sinh nào nhóm, là học sinh ít hoạt động để rèn cho các em thói quen trình bày trước lớp Các nhóm còn lại bổ sung gì chưa hoàn chỉnh Sau đó giáo viên chuẩn xác kiến thức nhận xét, đánh giá Nếu nhóm nào hoạt động tốt, đồng có thể ghi điểm và tuyên dương trước lớp IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Để việc giảng dạy môn lịch sử đạt hiệu tôi đã áp dụng phương pháp thảo luận nhóm số bài giảng dạy lịch sử lớp Một điểm mà tôi đã làm “ Nâng cao hiệu dạy – học môn lịch sử việc giúp các em có thể cùng đưa suy nghĩ mình để giải các vấn đề” có vấn đề giúp học sinh giải kiện ,hình ảnh lịch sử , nhân chứng sống hay các câu ca dao tục ngữ mà hệ trước để lại, để các em có thể hiểu biết lịch sử và áp dụng vào đời sống thực tiễn, không gây nhàm chán và xa lạ, lại có tác dụng kích thích tính chủ động ,tự giác ,sáng tạo ,hứng thú môn học - Hiệu đạt năm học qua: Sau hoàn thiện, chỉnh sữa bổ sung cho phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh Năm học 2010- 2011 tôi đã tiếp tục áp dụng vào giảng dạy khối và đạt kết khả quan Lop6.net 12 (13) - Học sinh : Khoảng 80% học sinh trung bình ,yếu đã biết cách thảo luận , mạnh dạn đóng góp ý kiến, nắm nội dung cần học lớp nội dung cần luyện tập nhà Một số học sinh khá giỏi thuộc bài lớp - Học sinh có thói quen soạn trước nội dung cần thảo luận nhà trước đến lớp( kể bài tập và câu hỏi từ dễ đến khó sách giáo khoa và sách bài tập) - Khoảng 65% có khả trình bày, diễn đạt kiến thức trước lớp, giúp phong trào học tập các em tích cực chủ động, phát biểu sôi tiết học Tái kiến thức nhanh và nhớ kiến thức lâu - Kết đạt học kì I năm học 2010-2011 Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Số % Số % Số % Số % Số % lượng lượng lượng lượng lượng 42 12 28.6 19 45.3 19 7.1 42 18 42.9 12 28.5 14.3 14.3 43 23 53.5 11 25.6 11.6 2.3 43 19 44.2 15 34.9 14 6.9 Tổng 170 72 42.4 57 33.5 25 14.7 15 8.8 0.6 cộng Ghi chú Phần kết luận I Những bài học kinh nghiệm - Sáng kiến áp dụng liên tục tất các tiết dạy - Các tiết dạy áp dụng đề tài sáng kiến thời gian đầu thường không kịp giờ( Vì kĩ chuẩn bị bài nhà học sinh phương pháp thảo luận chưa khoa học) Đến thì hầu hết các học sinh đã có thói quen và làm việc khoa học, rút ngắn phần hai thời gian so với lúc đầu - Giáo viên cần phải có biện pháp kiểm tra bài soạn nhà học sinh cách thường xuyên, tránh không các em chép bài mà phải bàn bạc thảo luận và thống với để hiểu nội dung bài - Giáo viên cần phải cố gắng quản lí thật tốt cho các em thảo luận và khuyến khích đưa ý kiến ,quan điểm mình vấn đề đó Lop6.net 13 (14) - Một số học sinh chưa có ý thức cao còn lơ là làm ảnh hưởng đến các học sinh khác và số em khác còn nhút nhát ,chưa mạnh dạn nên mặc dù có ý kiến và nắm vấn đề không tự tin phát biểu Nên việc quản lí , lôi các em vào hoạt động tập thể là vấn đề quan trọng mà giáo viên cần phải làm để hoạt động nhóm thành công II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm -Vận dụng phương pháp thảo luận dạy học môn lịch sử trường trung học sở có ý nghĩa thiết thực ,nhằm phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh học tập - Giúp cho học sinh mở rộng, đào sâu thêm vấn đề học tập trên sở nhìn nhận cách có suy nghĩ, phân tích có lí lẽ, có dẫn chứng minh họa, phát triển tư khoa học - Giúp học sinh phát triển các kĩ nói, giao tiếp, tranh luận, bồi dưỡng các phương pháp nghiên cứu cách vừa sức các phương pháp tìm đọc tài liệu tham khảo, phương pháp quan sát và ghi chép ngoài thực tế, sách giáo khoa, sách có liên quan… - Thông qua thảo luận có thể làm thay đổi quan điểm cá nhân trên sở các kiện, thông tin cách lôgic từ các học sinh nhóm, lớp - Quá trình thảo luận hướng dẫn giáo viên còn tạo mối quan hệ hai chiều giáo viên và học sinh, giúp cho giáo viên nắm hiệu giáo dục các mặt nhận thức, thái độ, quan điểm, xu hướng hành vi học sinh Để nâng cao hiệu phương pháp dạy học tích cực, giáo viên cần hiểu rõ ý nghĩa, yêu cầu và các đặc điểm phương pháp Đặc biệt là phương pháp thảo luân nhóm và biết vận dụng , phối hợp các phương pháp cách sáng tạo vào bài giảng để phù hợp với đối tượng và điều kiện dạy học cụ thể nhằm nâng cao chất lượng dạy và học III Khả ứng dụng, triển khai Lop6.net 14 (15) Phương pháp thảo luận nhóm có thể vận dung cho tất các môn học trường trung học sở tất các cấp học ,tùy theo môn mình mà giáo viên có thể áp dụng linh hoạt cho đặc trưng bô môn kiểu bài lên lớp IV Những kiến nghị, đề xuất Giáo viên phải kiên trì đầu tư nhiều tâm sức vào các vấn đề , vận dụng sáng tạo các phương pháp dạy và phương pháp thảo luận nhóm để thu hút học sinh vào bài giảng mình Châu Hưng ngày 02 tháng 01 năm 2011 Người viết Võ Duy Phương Lop6.net 15 (16) MỤC LỤC Phần mở đầu Trang I Bối cảnh đề tài II Lý chọn đề tài III Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 1,2 IV Mục đích nghiên cứu V Điểm kết nghiên cứu Phần nội dung I.Cơ sở lí luận 2,3 II Thực trạng vấn đề 3,4 III Các biện pháp đã tiến hành để giải vấn đề 4,5,6,7,8,9,10,11 IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 11,12 Phần kết luận I.Những bài học kinh nghiệm 12,13 II Ý nghĩa Sáng kiến kinh nghiệm 13 III Khả ứng dụng, triển khai 13 IV Những kiến nghị, đề xuất .14 Lop6.net 16 (17)