Giáo án Ngữ văn 8 (Chuẩn kiến thức 3 cột)

- Hướng dẫn học sinh làm luyện tập theo các câu hỏi: Viết một đoạn văn ghi lại những ấn tượng, cảm nhận ró nhất, nổi bật nhất của bản thân về người mẹ của mình?. - Em đã bao nhiêu lần là[r]

Tuần: Tiết : 1+2 VĂN BẢN : S: G: TÔI ĐI HỌC A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên đời - Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình, man mác Thanh Tịnh B - Trọng tâm: Tâm trạng bỡ ngỡ, hồi hộp nhân vật “tôi” C - Phương pháp: Tích hợp ngang D - Chuẩn bị: E - Các bước lên lớp: - 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - giáo viên hướng dẫn cách đọc cho học sinh? - Giáo viên nhận xét cách đọc - Hướng dẫn học sinh đọc thầm phần chú thích - Nêu vài nét tác giả Thanh Tịnh? - Giáo viên đưa nội dung tác giả lên đèn chiếu? - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu từ khó, đặc biệt là là từ số 2, 6, - Xét mặt thể loại văn bản, bài này thuộc thể loại văn nào? - Có thể gọi đây là văn nhật dụng, văn biểu cảm không? - Dựa vào dòng hồi tưởng nhân vật, tìm bố cục? nội dung đoạn là gì? - Gọi học sinh đọc câu đầu? - Nỗi nhớ tựu trường tác giả khơi nguồn từ thời điểm? vì sao? - Tâm trạng nhân vật tôi nhớ lại kỷ niệm cũ nào? Tác giả sử dụng loại từ gì? Phân tích giá trị biểu cảm từ láy cảm xúc ấy? - Những cảm xúc đó có trái ngược, khác không? Vì sao? Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh đọc - học sinh nghe, rút kinh nghiệm - dạy học, viết báo… I – Đọc – chú thích: sáng tác đậm chất trữ tình - Học sinh xem và ghi nhớ – Đọc: - văn biểu cảm – Tìm hiểu tác giả: - Thanh Tịnh (1911-1988), tên Trần Văn Ninh - không thể gọi là văn nhật - Dạy học, viết văn, làm thơ dụng vì nó có giá trị tư tưởng - Sáng tác mang đậm chất trữ nghệ thuật tình, đằm thắm, trẻo - đoạn - “tôi học” in tập Quê mẹ - 1941 - học sinh đọc - Cuối thu – thời điểm khai trường - cảnh thiên nhiên: lá rụng nhiều, mây bàng bạc - cảnh sinh hoạt: em bé rụt tè cùng mẹ đến trường - Vì liên tưởng tương đồng, tự nhiên - nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã - Cảm giác sáng nảy nở lòng II – Tìm hiểu văn bản: – nhân vật “tôi”: a) Khơi nguồn kỷ niệm: - Thời điểm: cuối thu - Thiên nhiên: lá rụng nhiều, mây bàng bạc - sinh hoạt: em rụt rè cùng mẹ đến trường - Tâm trạng: nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã  Từ láy: cảm giác sáng - không, vì nó nhằm diễn tả cụ nảy nở lòng thể tâm trạng nhớ lại và b) Khi cùng mẹ đến trường: cảm xúc thực “tôi” - Thấy lạ Lop8.net - Gọi học sinh đọc đoạn 2? - Tác giả viết “Con đường này… học” Tâm trạng thay đổi đó cụ thể nào? Những chi tiết nào cử chỉ, hành động, lời nói “tôi” làm em chú ý? Vì sao? - Nhận xét từ miêu tả cử chỉ, hành động, lời nói “tôi” - Tác dụng việc sử dụng động từ? - Giáo viên đọc đoạn văn - Cho biết tâm trạng “tôi” - học sinh đọc? - tập làm người lớn, thấy tâm trạng mình trang trọng đứng đắn - cầm đã thấy nặng, ghì chặt, xóc lên, nắm cẩn thận - động từ đúng chỗ - người đọc hình dung dễ dàng tư thế, cử ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu - lo sợ, bỡ ngỡ ước ao thầm vụng, chơ vơ, vụng về, lúng túng - Nhận xét cách tả và kể - tinh tế và hay đây? - Vậy ý kiến em - Sự cảm biến tâm trạng thích nào tâm trạng đố “tôi” hợp quy luật tâm lý trẻ - Tâm trạng nào “tôi” buồn - chơ vơ, vụng về… muốn cười nhất? bước nhanh mà toàn thân run, chân co chân duỗi, dềnh - Gọi học sinh đọc đoạn văn dàng 4? - Khi nghe ông đốc đọc - lúng túng càng lúng túng danh sách học sinh mới, “tôi” có tâm trạng nào? - Lúc “tôi” đã làm gì? Vì - giúi đầu vào lòng mẹ khóc sao? - Có thể nói: chú bé này tinh - không, vì lạ lùng thấy xa mẹ thần yếu đuối hay không? là tất yếu - Gọi học sinh đọc đoạn cuối? - Tâm trạng “tôi” ngồi vào chỗ và đón nhận tiết học đầu tiên nào? - Hình ảnh chim có - không, tình cờ phải đơn có ý nghĩa mà có dụng ý nghệ thuật, có ý thực hay không? Vì sao? nghĩa tượng trưng - Dòng chữ “tôi học” kết - mở không gian – trung thúc truyện có ý nghĩa gì? gian, tâm trạng, giai đoạn đời đứa - Nhận xét cách kết thúc ấy? trẻ Dòng chữ thực chủ đề truyện - Cho biết cảm nhận em - phụ huynh chuẩn bị chu đáo, thái độ, cử lo lắng hồi hộp; bao người lớn các em bé dung, giàu tình thương yêu;  lần đầu tiên học? quan tâm dặc biệt đến các em - Tìm và phân tích các hình ảnh so sánh tác giả vận dụng truyện? - Tác dụng hình ảnh so sánh tâm trạng nhân vật “tôi”? - Truyện sử dụng nét nghệ thuật đặc sắc nào? - Nội dung, chủ đề tác phẩm là gì? Lop8.net - Cảnh vật thay đổi - Lòng tôi có thay đổi lớn  Trang trọng, đứng đắn - Cử chỉ, hành động, lời nói: thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn,…  Động từ: Ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu  háo hức, hăm hở c) Khi đến trường: - Lo sợ vơ, vừa bỡ ngỡ, vừa ước ao thầm vụng - Chơ vơ, vụng về, lúng túng, ngập ngừng, e sợ  Tả, kể tinh tế và hay: Chuyển biến hợp quy luật tâm lý trẻ d) Khi nghe gọi tên và rời tay mẹ vào lớp: - Lúng túng càng lúng túng - giúi vào lòng mẹ khóc  miêu tả tinh tế, so sánh hấp dẫn: sợ hãi e) Khi ngồi vào chỗ và đón nhận tiết học đầu tiên: - Thấy lạ, hay hay - lạm nhận  hồn nhiên sáng - hình ảnh chim non: có ý nghĩa thực và dụng ý nghệ thuật, có ý nghĩa tượng trưng – nhân vật người lớn: - Phụ huynh: chuẩn bị chu đáo cho con, lo lắng, hồi hộp - Ông đốc: từ tốn, bao dung, giàu tình thương yêu  Trách nhiệm, giàu tầm lòng hệ tương lai III – Tổng kết: (SGK) IV – luyện tập: (hướng dẫn học sinh thực hiện) - Hướng dẫn học sinh làm - học sinh làm bài tập luyện tập 4) Củng cố: - văn có kết hợp các loại văn nào? Vai trò thiên nhiên truyện ngắn? 5) Dặn dò: - học bài, làm bài tập chuẩn bị “Trong lòng mẹ” Thử ghi nhật ký buổi tựu trường đầu tiên em F - Rút kinh nghiệm: - Lop8.net Tuần: Tiết : CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ Lop8.net S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Thông qua bh, rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng B - Trọng tâm: Nghĩa từ ngữ C - Phương pháp: Tích hợp, thảo luận D - Chuẩn bị: Bảng phụ E - Các bước lên lớp: - 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng - Giáo viên cho học sinh quan - học sinh quan sát mẫu sát sơ đồ sgk trên máy chiếu? - Nghĩa từ động vật rộng - rộng Vì động vật là nói hay hẹp nghĩa các từ: chung, còn thú chim, cá là nói I – Bài học: thú, chim, cá? Vì sao? riêng tứng loài nhỏ - Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa các từ Voi, Hươu - Nghĩa từ Chim rộng hay - Rộng * Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ hẹp nghĩa từ Tu Hú, nghĩa hẹp: Sáo? Nghĩa từ ngữ có thể - Nghĩa từ Cá rộng hay - Rộng rộng hẹp nghĩa hẹp nghĩa từ Cá Rô, từ ngữ khác Cá Thu? - Vì sao? – từ ngữ nghĩa rộng: - Nghĩa từ thú, chim, cá - Rộng từ Voi, Hươu,Tu (SGK) rộng nghĩa từ Hú, cá Rô,…nhưng hẹp ví dụ: xe nào, đồng thời hẹp nghĩa nghĩa từ động vật từ nào? - Vậy nghĩa từ có thể - Rộng hẹp – từ ngữ nghĩa hẹp: là gì? nghĩa từ ngữ khác ví dụ: xe máy, xe ô tô, xe xích - Giáo viên đưa sơ đồ vòng - học sinh quan sát sơ đồ vòng lô… tròn từ sơ đồ SGK để học tròn sinh thấy mối quan hệ bao hàm - Từ sơ đồ vòng tròn đó, em cho biết: II – luyện tập: + Một từ ngữ coi là nghĩa - Phạm vi nghĩa nó bao rộng nào? Ví dụ? hàm phạm vi nghĩa số + Một từ ngữ coi là nghĩa từ ngữ khác hẹp nào? Ví dụ? + Một từ ngữ có nghĩa rộng, đồng thời là nghĩa hẹp nào? - Giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài tập? Bài - Y phục: quần (quần đùi, quần dài); áo (áo dài, áo sơ mi) - Vũ khí: súng (súng trường, đại bác); bom (ba càng, bom bi) Bài 2: a) chất đốt; b) nghệ thuật; c) thức ăn; d) nhìn; e) đánh Lop8.net Bài 3: a) b) c) d) e) xe cộ: kim loại: hoa quả: họ hàng: mang: xe đạp, xe máy, xe hơi… sắt, đồng, nhôm… chanh, cam, xoài chuối… họ nội, họ ngoại, bác, chú, cô, dì… xách, gánh, khiêng… Bài 4: a) thuốc lào; b) thủ quỹ; c) bút điện; d) Hoa tai Bài 5: Động từ có nghĩa rộng: Khóc Động từ có nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi 4) Củng cố: gọi học sinh đọc phần ghi nhớ - 5) Dặn dò: - học bài viết đoạn văn chủ đề tự chọn, đó có sử dụng từ ngữ nghĩa rộng, hẹp và ghi từ ngữ đó chuẩn bị “Trường từ vựng” F - Rút kinh nghiệm: - Tuần: Tiết : TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn Lop8.net S: G: Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề, biết xác định và trì đối tượng trình bày, chọn lựa, xếp các phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc mình B - Trọng tâm: Chủ đề và tính thống chủ đề văn C - Phương pháp: Tích hợp, thảo luận, quy nạp D - Chuẩn bị: Đọc lại văn “tôi học” E - Các bước lên lớp: - 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc văn “tôi học” và nêu câu hỏi thảo luận: + Văn miêu tả việc xảy (hiện tại) hay đã xảy (hồi tưởng, kỷ niệm)? Đó là kỷ niệm nào? + Tác giả viết văn này nhằm mục đích gì? - Giáo viên gọi đại diện nhóm trả lời câu hỏi trên - Nội dung các em tìm hiểu chình là chủ đề văn chủ đề văn đó là gì? - Vậy chủ đề văn là gì? - Để biết văn “tôi học” nói lên kỷ niệm, tác giả đã bộc lộ nội dung gì? Hoạt động trò Ghi bảng - Hồi tưởng, kỷ niệm ngày đầu tiên học I – Bài học: - phát biểu ý kiến, bộc lộ cảm xúc mình kỷ niệm sâu sắc thuở học – Chủ đề văn bản: Chủ đề là đối tượng, là vấn đề chính mà văn biểu đạt - học sinh trả lời khái niệm - nhan đề, từ ngữ, các câu văn - nhan đề: tôi học - kỷ niệm mơn man buổi tựu trường, lần đầu tiên đến trường, học, vở… - các câu: hôm tôi học… xuống đất trên đường học: đường,… - trên sân trường: Ngôi trường… - lớp học: cảm giác xa mẹ – Tính thống chủ đề văn bản: - văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề đã xác định, không rời hay lạc sang chủ đề khác - để viết hiểu văn bản, cần xác định chủ đề thể nhan đề, đề mục, quan hệ các phần văn và các từ ngữ then chốt thường lặp lặp lại - Để tái kỷ niệm ngày đầu tiên học, tác giả đặt nhan đề, văn bản, sử dụng từ ngữ, câu văn nào? - Để tô đậm cảm giác bỡ ngỡ, tâm trạng hồi hộp nhân vật tôi buổi tựu trường ấy, tác giả sử dụng các từ ngữ, chi tiết nghệ thuật nào? - Từ phân tích trên cho biết: + Chủ đề văn là gì? + Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? + Tính thống chủ đề - nhan đề, đề mục, các phần thể văn bản, từ ngữ then chốt phương diện nào văn II – luyện tập: bản? + Làm nào để viết văn bảo đảm tính thống chủ đề? Lop8.net - Hướng dẫn học sinh làm bài - học sinh làm bài tập tập luyện tập Bài 1: - Nhan đề văn bản: rừng cọ quê tôi - Các đoạn: giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tác dụng cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ - Trật tự xếp không nên thay đổi Vì nó đã hợp lý - Câu trực tiếp nói tình cảm người dân sônh Thao với rừng cọ: Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là người sông Thao Bài 2: Ý b và d làm cho bài viết lạc đề Bài 3: Nên bỏ câu c, h, viết lại câu b: đường quen thuộc ngày dường trở nên lạ 4) Củng cố: - Chủ đề là gì? Để viết hiểu văn ta cần làm gì? 5) Dặn dò: - học bài Chuẩn bị “bố cục văn bản” Thử viết đoạn văn nói lên cảm xúc mình buổi đầu tiên vào học lớp 8? F - Rút kinh nghiệm: - Tuần: Tiết : 5+6 VĂN BẢN : TRONG LÒNG MẸ ( Trích: Những ngày thơ ấu ) - Nguyên Hồng S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh Hiểu tình cảnh đáng thương và nỗi đau tinh thần nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt chú mẹ - Bước đầu hiểu văn hồi ký và đặc sắc thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn tự nguyệ, chân thành giàu sức truyền cảm B - Trọng tâm: Tâm trạng và tình cảm đáng thương bé Hồng C - Phương pháp: Gợi tìm, thảo luận D - Chuẩn bị: Tìm đọc tập truyện “những ngày thơ ấu” - Lop8.net E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Phân tích tâm trạng nhân vật “tôi” văn tôi học? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Giáo viên hướng dẫn cách đọc, gọi học sinh đọc văn bản? từ khó - Nhận xét cách đọc học sinh - Gọi học sinh đọc phần tác giả, tác phẩm? - Nêu vài nét tác giả ? - Nêu vài nét tác phẩm? Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh đọc văn - học sinh nghe, sữa chữa I – Đọc – chú thích, tìm hiểu tác giả và tác phẩm : - Nguyên Hồng tên Nguyễn Nguyên Hồng Ông hướng ngòi bút người cùng khổ và yêu thương thắm thiết - Văn thuộc thể loại gì? - tiểu thuyết tự thuật - So sánh với bố cục, mạch - học sinh trả lời truyện và cách kể chuyện bài Trong lòng mẹ có gì giống, khác bài Tôi học? - Có thể chia đoạn trích thành - đoạn hay đoạn? - Truyện kể nhân - bà cô, bé Hồng, người mẹ vật nào? - Gọi học sinh đọc lại đoạn 1? - học sinh đọc - Nhân vật bà cô thể - tả và kể qua chi tiết nào? Tác giả dùng nghệ thuật gì? - Những chi tiết kết hợp với - không gian – thời gian, nào và nhằm việc xảy Bà cô chủ động mục đích gì? cho gặp gỡ  mục đích - Trong gặp gỡ tính riêng cách và tâm địa bà cô thể - Lời nói, nụ cười, cử và thái độ rõ qua phương diện nào? - Cử cười hỏi và nội dung - Không câu hỏi bà cô có phản ánh đúng tâm trạng và tình cảm bà với mẹ bé Hồng không? - Vì em nhận điều đó? - ý nghĩa cay độc giọng nói và nét mặt bà - Từ ngữ nào biểu thực - Rất kịch chất thái độ bà? - Rất kịch nghĩa là gì? - Giả dối, giả vờ - Vì bà cô lại có thái độ và - Ác ý với mẹ bé Hồng cách cư sử vậy? - Bà muốn gì nói mẹ - Trêu chọc bé Hồng “phát tài” và ngân dài tiếng “em bé” - Bé Hồng có nhận lời bà cô không? Sau lời từ chối bé Hồng, bà cô lại hỏi gì? - Nét mặt và thái độ bà - Mắt long lanh nhìn chằm thay đổi nào? Điều đó chặp  giả dối, độc ác, thể việc gì? nhục mạ - Lúc bé Hồng làm gì? - Im lặng cúi đầu, rưng rưng – Đọc – chú thích: – tác giả, tác phẩm: (SGK) II – Tìm hiểu văn bản: – nhân vật bà cô: * Cử chỉ: - Cười nói kịch * Lời nói: - dịu dàng, ngào, thân mật * Hành động: - Mắt long lanh nhìn chằm chặp - Khuyên bảo, an ủi, khích lệ  Tả tinh tế: Chỉ là giả dối, thâm hiểm, độc ác – Nhân vật bé Hồng: a) Diến biến tâm trạng Hồng đối thoại với bà cô - Hoàn cảnh: + Bố sớm + Mẹ tha hương cầu thực Lop8.net - Việc bà cô mặc kệ cháu cười dài tiếng khóc, tươi cười kể các chuyện mẹ Hồng, đổi giọng, vỗ vai nghiêm nghị, tỏ xót thương anh trai, điều đó càng làm lộ rõ chất gì bà cô? - Trong truyện cho thấy hoàn cảnh sống bé Hồng nào? - Diễn biến tâm trạng bé Hồng nghe câu hỏi và thái độ cử bà cô nào? Có thể phân chia để theo dõi và phân tích diễn biến thành bước đoạn nào? - Khi thấy bóng người đàn bà, Hồng gọi thảng và giả thiết mà tác giả đặt ra: người đó không phải mẹ ý kiến em tâm trạng bé Hồng lúc đó? Và hiệu nghệ thuật phép so sánh là gì? - Gọi học sinh đọc đoạn văn tả cảnh bé Hồng gặp mẹ trèo lên xe, nằm lòng mẹ? - Cử chỉ, hành động và tâm trạng Hồng bất ngờ gặp đúng mẹ mình nào? - Có thể nói đoạn văn này dễ dàng chuyển thành phim hay kịch nói Ý kiến em nào? - Vậy qua đó em thấy bé Hồng là người nào? - So sánh nét chung và riêng với tính chất trữ tình bài hồi ký Tôi học nào? - Gọi học sinh đọc ghi nhớ? - Vì xếp Tôi học và Trong lòng mẹ là hồi ký tự truyện? tìm từ miêu tả tiếng khóc bé Hồng? Các từ đó có chung điểm gì, ta học tiết sau - Hướng dẫn học sinh làm luyện tập theo các câu hỏi: Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng, cảm nhận ró nhất, bật thân người mẹ mình? - Em đã bao nhiêu lần làm mẹ không vui? Hãy nhớ lại, kể lại và nói rõ tâm trạng em và bây muốn khóc - Độc ác, thâm hiểm - Bố sớm, mẹ xa con, sống với bà cô + Sống ghẻ lạnh, hắt hủi họ hàng  Sống thiếu tình thương  Đáng thương b) Diễn biến tâm trạng Hồng: * Trong đối thoại với bà cô: - Im lặng, cúi đầu - Lòng thắt lại - Nước mắt ròng ròng, chan hòa đầm dìa - Cổ nghẹn lại, khóc không tiếng  Miêu tả cách nồng nhiệt, mạnh mẽ, lời kể sinh động - Học sinh chia bước: + Trước câu hỏi nhạt đầu tiên bà cô + Trước câu hỏi, lời khuyên + Sau câu hỏi lại và câu chuyện mẹ kể kịch bà cô - Mừng, tủi, xót xa, đau đớn, hy vọng, khao khát tình me – Tổng kết: (SGK) - So sánh - giả định  hy vọng cùng – thất vọng cùng - Học sinh đọc - Đồng ý - Giàu tình cảm, giàu tự trọng - Học sinh tự rút so sánh - Học sinh đọc ghi nhớ - Vì tác giả kể lại thời thơ ấu mình cách chân thực - Học sinh ghi thành đoạn văn ngắn khoảng 15 dòng 11 Lop8.net III – Luyện tập: * Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng, cảm nhận rõ bật thân mẹ mình 4) Củng cố: - Tâm trạng và tình cảm bé Hồng mẹ nào? Em có suy nghĩ gì xã hội phong kiến 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập luyện tập Chuẩn bị “Tức nước vỡ bờ” soạn phần tác giả, tác phẩm F - Rút kinh nghiệm: - 12 Lop8.net Tuần: Tiết : TRƯỜNG TỪ VỰNG S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh Hiểu nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng đơn giản Bước đầu hiểu mối quan hệ trường từ vựng với các tượng ngôn ngữ đã học đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ,… giúp ích cho việc học văn và làm văn B - Trọng tâm: Khái niệm trường từ vựng và cách xác lập trường từ vựng C - Phương pháp: Gợi tìm D - Chuẩn bị: Một vài ví dụ trên bảng phụ trường từ vựng E - Các bước lên lớp: - 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài 13 Lop8.net Hoạt động thầy - Gọi học sinh đọc đoạn văn SGK? - Các từ in đậm dùng để đối tượng là người, động vật hay vật? em biết điều đó? - Nét chung nghĩa nhóm từ trên là gì? - Nếu tập hợp các từ đó thành nhóm từ thì ta có trường từ vựng Vậy trường từ vựng là gì? Cho ví dụ? - Giáo viên cho ví dụ, bài tập nhanh: nhóm từ: cao, thấp, gầy, béo, lêu nghêu… Nếu dùng nhóm từ này miêu tả người thì trường từ vựng nó là gì? - Trường từ vựng mắt có thể gồm trường từ vựng nhỏ nào? Ví dụ? - Trong trường từ vựng có thể tập hợp từ có từ loại khác không? Vì sao? Hoạt động trò Ghi bảng - Học sinh đọc đoạn văn - Chỉ người Vì các từ đó nằm câu văn cụ thể và có ý nghĩa xác định - Chỉ phận thể I – Bài học: người - Học sinh nêu khái niệm – Khái niệm: - Hình dáng người Trường từ vựng là tập hợp từ có ít nét chung nghĩa Ví dụ: hoạt động tay: nắm, cầm, sờ… - Bộ phận mắt: lòng đen, ngươi,… - Hành động mắt: ngó, liếc - Được, vì từ đó có thể – Lưu ý: là danh từ, động từ, tính từ (SGK) cùng trường từ vựng - Có Thuộc trường mùi vị: chát, chua… - Thuộc trường âm thanh: the thé, êm dịu - Tăng sức gợi cảm Ví dụ: Mèo tưởng thịt treo II – luyện tập: trên trên cửa sổ - Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác không? ví dụ? - Tác dụng cách chuyển trường từ vựng thơ, văn và sống ngày? Cho ví dụ? - Giáo viên gọi học sinh đọc - Học sinh đọc lại phần ghi nhớ SGK? - Hướng dẫn học sinh làm bài - Học sinh làm bài tập tập luyện tập - Trước hết, học sinh phân - Có nét chung nghĩa; quan biệt trường từ vựng với cấp độ hệ so sánh phạm vi nghĩa khái quát nghĩa từ ngữ? Bài 2: a) Dụng cụ để đựng; b) Dụng cụ để đánh bắt thủy sản; c) Hoạt động chân; d) Trạng thái tâm lý; e) Tính cách; f) Dụng cụ để viết Bài 3: Các từ in đậm thuộc trường từ vựng “Thái độ” Bài 4: a) Khứu giác: mũi, thơm, điếc, thính b) Thính giác: Nghe, tai, điếc, rõ, thính Bài 5: Từ lưới: a) Trường dụng cụ đánh bắt thủy sản: lưới, nơm, vó, câu b) Trường đồ dùng cho chiến sĩ: lưới (b40), võng, bạt… 14 Lop8.net c) Trường các hoạt đọng săn bắt người: lưới, bẫy Bài 6: Tác giả chuyển các từ in đậm từ trường từ vựng n2 sang trường từ vựng quân 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc phần lưu ý? Trường từ vựng là gì? Cho ví dụ? - 5) Dặn dò: * Học bài, làm bài tập 1, Chuẩn bị “Từ tượng hình, từ tượng Lập trường từ vựng nhỏ người? F - Rút kinh nghiệm: - Tuần: Tiết : S: G: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh Nắm bố cục văn bản, đặc biệt là cách sặp xếp các nội dung phần thân bài Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng và nhận thức người đọc B - Trọng tâm: Cách xếp các nội dung văn phần thân bài C - Phương pháp: Gợi tìm, tích hợp D - Chuẩn bị: Học sinh đọc lại văn Trong lòng mẹ, bài trường từ vựng E - Các bước lên lớp: - 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Văn có tính thống chủ đề nào? Chủ đề là gì? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò - Gọi học sinh đọc văn - Học sinh đọc 15 Lop8.net Ghi bảng phần I? - Văn đó xhia làm phần? - Cho biết nhiệm vụ phần văn bản? - Mối quan hệ các phần văn là gì? - phần: mở, thân, kết - Học sinh nêu nội dung phần I – Bài học: - Gắn bó chặt chẽ, các phần tập trung làm rõ cho chủ đề văn - Từ phân tích trên, cho biết: - Là tổ chức các đoạn văn – Bố cục văn bản: bố cục văn bản? nhiệm vụ để thể chủ đề a) Bố cục văn bản: phần là gì? - Các phần văn quan - Gắn bó, làm rõ cho chủ đề Là tổ chức các đoạn văn hệ với nào? để thể chủ đề - Phần thân bài văn Tôi - Học sinh nêu kiện Văn thường có bố cục học kể kiện nào? phần: Mở bài, thân bài, kết bài - Các kiện + Hồi tưởng xếp theo thứ tự nào? + Liên tưởng b) Nhiệm vụ các phần văn bản: - Chỉ diễn biến tâm + Tình cảm và thái độ trạng bé Hồng “trong + Niềm vui sướng nằm lòng mẹ” phần thân bài? lòng mẹ - Khi tả người, vật, phong - Không gian, thời gian, ngoại cảnh… em miêu tả hình, quan hệ, cảm xúc; không (SGK) theo trình tự nào? Kể trình tự gian rộng, hẹp, xa gần, ngoại – Cách bố trí, xếp nội thường gặp mà em biết? cảnh, cảm xúc dung phần thân bài văn - Phần thân bài văn + Chu Văn An là người tài cao bản: “Người thầy, đạo cao đức + Chu Văn An là người đạo (SGK) trọng” có cách xếp trình tự đức, học trò kính trọng các việc nào? a) Từ phân tích trên, cho - Học sinh thảo luận nhóm, đại biết cách xếp các việc diện trả lời phần thân bài tùy thuộc vào II – luyện tập: yếu tố nào? b) Các ý phần thân bài xếp theo trình tự nào? - Cho học sinh thảo luận câu a, b? - Giáo viên hướng dẫn học - Học sinh làm bài tập sinh làm bài tập Bài 1: a) Theo không gian: Giới thiệu đàn chin từ xa  gần  đến tận nơi  xa dần b) Theo không gian hẹp: miêu tả trực tiếp Ba vì Rộng: miêu tả Ba Vì mối quan hệ hài hòa với các vật xung quanh Theo thời gian: chiều, lúc hoàng hôn Bài 1c: - Bàn mối quan hệ các thật lịch sử và các truyền thuyết - Luận chứng lời bàn trên - Phát triển lời bàn và luận chứng  Sắp xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm chứng minh 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập 2, Chuẩn bị “xây dựng đoạn văn văn bản” F - Rút kinh nghiệm: -16 Lop8.net Tuần: Tiết : VĂN BẢN : TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trích tiểu thuyết Tắt đèn) – Ngô Tất Tố S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh Qua đoạn trích thấy mặt tàn ác bất nhân chế độ xã hội đương thời và tình cảm đau thương người nông dân cùng khổ xã hội ấy; cảm nhận cái quy luật thực; có áp có đấu tranh; thấy vẻ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông dân - Thấy nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả B - Trọng tâm: Nhân vật chị Dậu C - Phương pháp: Gợi tìm D - Chuẩn bị: Đọc tác phẩm “Tắt đèn” E - Các bước lên lớp: - 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Phân tích diễn biến tâm trạng bé Hồng đoạn trích “Trong lòng mẹ” nhà văn Nguyên Hồng 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò 17 Lop8.net Ghi bảng - Giáo viên hướng dẫn cách đọc đoạn trích - Gọi học sinh đọc? - Giáo viên nhận xét cách đọc - Yêu cầu học sinh đọc lại chú thích phần tác giả, tác phẩm? - Giáo viên chốt lại ý chính để học sinh nắm - Lưu ý cho học sinh các từ khó: sưu, thuế - Đoạn trích chia phần? - Nội dung phần là gì? - Học sinh đọc - Học sinh nghe, rút kinh nghiệm - Học sinh nghe I – Đọc – chú thích và tìm hiểu tác giả, tác phẩm: (SGK) - phần - Tình gia đình chị Dậu - Qua đoạn cho thấy tình - Thê thảm, đáng thương, nguy chị Dậu nào? cấp - Mục đích chị - Được II – Tìm jiểu văn bản: lúc này? Có thể gọi đoạn này cách hình ảnh là tức nước đầu tiên không? – Tình gia đình chị - Trong đoạn trích có - Chị Dậu, cai lệ Dậu: nhân vật nào? - Thê thảm, đáng thương và nguy cấp - Trong đoạn trích, tên cai lệ nào?  Thế tức nước đầu tiên - Bản chất, tính cách sao? - Hung dữ, độc ác - Những hành động, lời nói - Nói: thô lỗ, quát thét, chửi, y vợ chồng chị Dậu mắng, hằm hè – Nhân vật tên cai lệ: đến thúc sưu miêu tả - Cử chỉ, hành động, đánh roi, - Lời nói: quát, thét, mắng, hầm nào? bắt người hè  thô lỗ - Chi tiết tên cai lệ bị chị Dậu - Gây khoái cảm cho người - Cử chỉ, hành động: đánh trói “ấn giúi cửa, ngã chỏng đọc, đem lại cảm giác hê,  thô bạo, vũ phu quèo trên mặt đất… kẻ thiếu khoan khoái sưu” đã gợi cho em cảm xúc và liên tưởng gì? - Học sinh thảo luận và đại diện nhóm trả lời - Em có nhận xét gì bút - Sinh động, sắc nét, đậm chất pháp thực NTT đây hài - Nhận xét chất  Miêu tả sinh động, sắc nét, tên cai lệ? đậm chất hài: dữ, độc ác, - Chị Dậu đã tìm cách để bảo - Van xin tàn nhẫn, táng tận lương tâm vệ chồng nào? - Quá trình đối phó chị với - Van xin  liều mạng  cự lại  người chó sói tên tay sai diễn  đánh trả nào? - Quá trính hợp lý không? - Có – Nhân vật chị Dậu: - Hành động, cử chỉ: vì sao? - Phân tích thái độ chị - Tôn trọng kẻ bề trên + Giảng giải, van xin + Liều mạng cự lại lý lẽ Dậu từ cách xưng hô đến nét - Đè bẹp đối phương + Đánh trả mặt, cử chỉ, hành động? - Nhận xét thái độ đó lúc - Thay đổi - Xưng hô: + Cháu_ông  tôi_ông nào? - Chi tiết nào, hành động nào - Đánh lại tên tay sai  Bà_mày: thay đổi  Không cúi đầu van xin  chị Dậu khiến em đồng đỉnh đạc ngang hàng  tư tình Học sinh thảo luận và trả đè bẹp đối phương lời theo nhóm - Vì chị Dậu có đủ dũng - Quá giận dữ, vì bị áp bức, bị Miêu tả tỉ mỉ, quan sát tinh tế, khí để quật ngã tên đàn ông dồn đến đường cùng Vì ngôn ngữ tự nhiên, so sánh độc ác, tàn nhẫn thương yêu chồng, muốn bảo độc đáo: 18 Lop8.net vệ chồng - Việc tên tay sai thảm bại - Sức mạnh tiềm tàng của trước chị Dậu còn có ý nghĩa người nông dân, phụ nữ, gì và chứng tỏ điều gì? chứng minh quy luật xã hội; có - Nhận xét nghệ thuật tác áp có đấu tranh giả giới thiệu nhân vật chị Dậu? - Giáo viên hướng dẫn học sinh tổng kết bài các câu hỏi: + Qua bài này, ta nhận thức - Thối nát, đen tối thêm gì xã hội, - Nghèo đói, cam chịu… nông thôn Việt Nam trước CMT8; người nông dân, người phụ nữ Việt nam - Nhận xét nghệ thuật kể - Có nhiều kịch tính, hấp dẫn chuyện, miêu tả nhân vật có điểm gì đặc sắc? - Vì nói đoạn trích giàu tính kịch, đậm chất điện ảnh có - học sinh đọc phân vai thể chuyển thành phim hay kịch? Vẻ đẹp phụ nữ gaìu tình thương, đầy dũng khí, hiên ngang buất khuất, chống lại cường quyền bạo lực – Tổng kết: (SGK) III – luyện tập: 4) Củng cố: - Suy nghĩa và ý kiến em lời can ngăn chị Dậu sau đã hạ ván đối thủ? Có thể đặt (tên) cho đoạn trích nhan đề nào? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập: vẽ tranh minh họa (chân dung) cảnh tên cai lệ thảm hại tay chị Dậu Chuẩn bị “Lão Hạc” F - Rút kinh nghiệm: -Tuần: Tiết : 10 XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh Hiểu khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn - Viết các đoạn văn mặch lạc đủ sức làm sáng tỏ nội dung định B - Trọng tâm: Khái niệm đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn C - Phương pháp: Tích hợp, gợi tìm D - Chuẩn bị: Đọc lại văn “tức nước vỡ bờ” E - Các bước lên lớp: - 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Bố cục văn là gì? Gồm phần nào? Nêu nhiệm vụ các phần văn và cách xếp nội dung phần thân bài văn bản? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài - Hoạt động thầy Hoạt động trò - Gọi học sinh đọc văn - Học sinh đọc 19 Lop8.net Ghi bảng SGK? - Văn trên gồm ý? - Mỗi ý viết thành đoạn văn? Nội dung các ý nào? - Em thường dựa vào dấu hiệu hìng thức nào để nhận biết đoạn văn? - Vậy theo em, đoạn văn là gì? - Giáo viên chốt lại: đoạn văn là đơn vị trên câu, có vai trò quan trọng việc tạo lập văn - Yêu cầu học sinh đọc thầm đoạn văn phần I? - Tìm các từ ngữ có tác dụng trì đối tượng đoạn văn? - Gọi học sinh đọc đoạn văn 2? - Tìm từ ngữ chủ đề? - Ý nghĩa khái quát bao trùm đoạn văn là gì? - Câu nào đoạn văn chứa đựng ý khái quát ấy? vì sao? - Câu chứa đựng khái quát đoạn văn gọi là câu chủ đề Em có nhận xét gì câu chủ đề? (về nội dung, hình thức, vị trí) - Vậy từ phân tích trên, em hãy cho biết: từ ngữ chủ đề và câu chủ đề là gì? Vai trò? - Dựa vào đoạn văn mục I trả lời câu hỏi: + Tìm câu trực tiếp bổ sung ý nghĩa cho câu chủ đề? + Quan hệ câu chủ đề và câu khai triển, câu khai triển với có gì khác biệt? - Tìm các câu khai triển cho câu: “qua vụ thuế… đương thời”? - Vậy mối quan hệ các câu đoạn văn nào? - Trong văn mục I, đoạn văn nào có câu chủ đề? Vị trí nó đâu? - Cách trình bày ý đoạn? - Học sinh đọc đoạn văn mục I - Đoạn văn có câu chủ đề không? nằm vị trí nào? - Vậy có cách trình bày nội dung đoạn văn? - ý - Viết thành đoạn văn - Tương đối hoàn chỉnh - Viết hoa lùi đầu dòng và dấu chấm xuóng dòng I – Bài học: - Học sinh nêu khái niệm - Học sinh nghe và ghi nhớ – Thế nào là đoạn văn: (SGK) - Học sinh đọc - Ngô Tất Tố, (ông, nhà văn) – Từ ngữ và câu đoạn văn: - Học sinh đọc - Tắt đèn (tác phẩm) - Đánh giá thành công NTT, khẳng định phẩm chất tốt đẹp người lao động chân chính - Câu - Nội dung: mang ý nghĩa khái quát - Về hình thức: ngắn gọn, phần chủ - vị ngữ - Vị trí: đầu cuối - Học sinh nêu khái niệm a) Từ ngữ chủ đề: Là các từ ngữ dùng làm đề mục các từ ngữ lặp lại nhiều lần, nhằm trì đối tượng biểu đạt b) Câu chủ đề: - Mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ thành phần: chủ ngữ_vị ngữ - Đứng đầu cuối đoạn - Câu và - Quan hệ: chính_phụ - Quan hệ: đẳng lập - Câu 4, 5, 6, - Chặt chẽ - Đoạn văn - Nằm đầu đoạn c) Cách trình bày nội dung đoạn văn: - Các câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khái và làm sáng tỏ chủ đề - Có cách: + Diến dịch + Quy nạp + Song hành II – luyện tập: - Có, cuối đoạn - cách: Song hành, diễn dịch, quy nạp 20 Lop8.net - Gọi học sinh đọc ghi nhớ? - Giáo viên hướng dẫn học - Học sinh làm bài tập sinh làm bài tập Bài 1: văn gồm ý, (đoạn) ý diễn đạt thành đoạn văn Bài 2: a) Đoạn diễn dịch; b) Đoạn song hành; c) Đoạn song hành Bài 3: a) Cho câu chủ đề: Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tả tinh thần yêu nước dân ta b) Yêu cầu: Viết đoạn văn theo cách diễn dịch, sau đó biến đổi đoạn văn theo cách diễn dịch thành đoạn văn quy nạp * Theo gợi ý: - Câu chủ đề ( có sẳn) - Các câu triển khai + Câu 1: khỡi nghĩa Hai Bà Trưng + Câu 2: Chiến thắng Ngô Quyền + Câu3: Chiến thắng nhà Trần + Câu 4: Chiến thắng Lê Lợi + câu 5: Kháng chiến chống Pháp thành công + Câu 6: Kháng chiến chống Mỹ cứu nước toàn thắng 4) Củng cố: - Đoạn văn là gì? Một văn có thể có đoạn văn? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập Chuẩn bị “Viết bài làm văn số 1” F - Rút kinh nghiệm: Tuần: Tiết : 11+12 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh Ôn lại cách viết bài văn tự sự; chú ý tả người, kể việc, kể cảm xúc tâm hồn mình - Luyện tập viết bài văn và đoạn văn B – Các bước lên lớp: - 1) Ổn định lớp: 2) Tiến hành: Giáo viên ghi đề bài cho học sinh a) Đề bài: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… b) Yêu cầu: - Học sinh phải xác định phương thức biểu đạt là tự sự, miêu tả và biểu cảm Ba phương thức kết hợp bài văn - Xác định ngôi kể thứ nhất, thứ ba - Xác định trình tự kể, tả: + Theo thời gian, không gian + Theo diễn biến việc + Theo diễn biến tâm trạng - Xác định cấu trúc văn (3 phần), dự định phân đoạn và cách trình bày các đoạn văn - Thực bước tạo lập văn 21 Lop8.net