a) Mục tiêu hoạt động:.. HĐ vận dụng và tìm tòi mở rộng được thiết kế cho HS về nhà làm, nhằm mục đích giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học trong bài để giải quyết các các câu hỏi,[r]
(1)Ngày soạn: 9/11/2017
CHỦ ĐỀ:MOL VÀ TÍNH TỐN HĨA HỌC Thời lượng chủ đề: 03 tiết
Tiết theo PPCT:26, 27, 28 Tuần thực hiện: 13,14.
A Xác định vấn đề cần giải học (Bước 1)
Giáo viên cung cấp thơng tin tạo tình có vấn đề Học sinh phát xác định vấn đề nảy sinh, tự đề xuất giả thuyết, giải pháp lựa chọn giải pháp Học sinh thực giải pháp để giải vấn đề Giáo viên học sinh đánh giá vấn đề cụ thể sau:
Khái niệm mol, khối lượng mol, thể tích mol
Tìm kiếm, xây dựng cơng thức tính số mol dựa vào khối lượng, dựa vào thể tích
Tính tốn tìm số mol, khối lượng thể tích dựa sở công thức vừa thiết lập
B Xây dựng nội dung học (Bước 2)
Chủ đề Mol chuyển đổi hóa học gồm nội dung kiến thức số mol, khối lượng mol, thể tích mol chuyển đổi khối lượng, thể tích lượng chất Kiến thức thiết kế thành chuỗi hoạt động cho Học sinh (HS) theo phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, giúp HS giải trọn vẹn vấn đề học tập, phù hợp với mục tiêu phát triển lực HS Giáo viên (GV) người tổ chức, định hướng HS người trực tiếp thực nhiệm vụ GV giao cách tích cực, chủ động, sáng tạo
C Xác định mục tiêu học (Bước 3) I Kiến thức, kỹ năng, thái độ
1.Kiến thức
- Học sinh biết khái niệm: mol, khối lượng mol,thể tích mol chất khí - Vận dụng khái niệm để tính khối lượng mol chất, thể tích khí (đktc)
-Xây dựng công thức chuyển đổi khối lượng , lượng chất, thể tích 2.Kĩ năng
-Củng cố kĩ tính phân tử khối, tính số mol
- Củng cố kỹ tính khối lượng mol, khái niệm mol,thể tích mol chất khí, cơng thức hố học
(2)- Rèn khả quan sát, diễn đạt xác, rõ ràng ý tưởng thân hiểu ý tưởng người khác
- Rèn khả tư linh hoạt, độc lập sáng tạo - Rèn khả khái quát hóa, trừu tượng
4.Thái độ
- Có ý thức bảo vệ mơi trường xung quanh hành động cụ thể; - HS có ý thức tự học, hứng thú tự tin học tập;
- HS say mê tìm hiểu tự nhiên Biết tầm quan trọng, vai trị mơn Hóa học sống u thích mơn Hóa
- Tích hợp ứng phó BĐKH: HS biết trình sản xuất axit sunfuric gây ô nhiễm môi trường, từ đề xuất biện pháp khắc phục
II Định hướng lực hình thành phát triển * Năng lực chung:
- Năng lực tự học
- Năng lực giải vấn đề - Năng lực giao tiếp
- Năng lực hợp tác * Năng lực chuyên biệt:
- Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học - Năng lực tính tốn
- Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống D Xác định mô tả mức độ yêu cầu (Bước 4)
Nội dung
MỨC ĐỘ NHẬN THỨC Nhận biết Thông hiểu Vận dụng
thấp
Vận dụng cao
-Mol -Chuyển
đổi khối lượng,
thể tích lượng chất
-Khái niệm Mol, khối lượng mol, thể tích mol
- Tính tốn số mol dựa vào khối lượng, thể tích
Xây dựng công thức mối liên hệ khối lượng, thể tích lượng chất
Vận dụng
chuyển đổi linh hoạt khối lượng, thể tích lượng chất
(3)E Biên soạn câu hỏi, tập (Bước 5) 1.Nhận biết
BT 1,2,3,4- SGK/65 BT 1,2,3,4-SGK/67
Bài 1: Tính khối lượng lượng chất sau:
a 0,02 mol nguyên tử O b 0,01 mol nguyên tử Cu c 0,5 mol phân tử khí oxi
2 Thơng hiểu
Bài 1: Tính thể tích ( đktc) của:
- 0,5 mol khí oxi - 2,8g khí nitơ - mol khí metan CH4
- 0,75 mol khí CO2 - 4g H2 - 3,2g SO2
Bài 2: Hãy cho biết 16g khí oxi: a mol khí oxi b phân tử oxi
c tích lít ( đktc) 3 Vận dụng thấp
Bài 3:
a Phải lấy gam Mg để có số nguyên tử số phân tử có 1,2g H2
b Phải lấy gam NaOH để có số phân tử số phân tử có 49g H2SO4
BT 5/SGK-67 4.Vận dụng cao
Bài 4: Trong bình người ta trộn khí SO2 SO3 Khi phân tích thấy có 2,4g S
và 2,8g oxi Tính tỉ số mol SO2 SO3 hỗn hợp
Bài 5: Khí SO2 nhà máy thải nguyên nhân quan trọng gây mưa axit,
gây ô nhiễm không khí Tiêu chuẩn quốc tế qui định: lượng SO2 vượt 30.10-6
mol/ m3 khơng khí coi bị nhiễm.
a.Nếu người ta lấy 50 lít khơng khí thành phố đem phân tích thấy có 0,012 mg SO2
khơng khí có nhiễm khơng?Vì sao?
(4)F Thiết kế tiến trình dạy học (Bước 6) I Chuẩn bị giáo viên học sinh
a. Giáo viên + Giáo viên:
- Giáo án, SGK, tài liệu tham khảo, SGV, máy chiếu, máy tính, b. Học sinh
Nghiên cứu SGK, internet … để chủ động thực nhiệm vụ học tập lớp II Chuỗi hoạt động học (3 tiết)
Tiết 1
A.Hoạt động trải nghiệm, kết nối (15 phút) a. Mục tiêu hoạt động
-Huy động hiểu biết HS nguyên tử, phân tử, nhớ lại kiến thức NTK, PTK, cách tính PTK
-Nội dung HĐ: Học sinh nghiên cứu thông tin, kết hợp vốn hiểu biết để liên kết kiến thức, hình thành khái niệm.mol, khối lượng thể tích mol
b. Phương thức tổ chức HĐ
Hoạt động nhóm: Giáo viên nêu câu hỏi, chia nhóm chuyển giao nhiệm vụ học tập theo câu hỏi sau ( phiếu HT Gv giao cho HS từ trước)
Câu 1: Điền từ thiếu vào chỗ trống: -1 tá bút chì = …….chiếc bút chì
-1 chục =…… -1 yến gạo =………kg gạo
- vàng= … gam vàng - 1mol hạt gạo=… hạt gạo
Câu 2: Nêu cấu tạo nguyên tử Cho biết khối lượng tính theo gam hạt p,n,e Câu 3: Tính phân tử khối
-CuSO4 - N2 - MgO - Al(OH)3
Thực nhiệm vụ học tập: GV tổ chức cho HS sử dụng Kĩ thuật phịng tranh u cầu nhóm học sinh thực nhiệm vụ học tập nêu
(5)+Khó khăn, vướng mắc: Học sinh đầy đủ yêu cầu,
+Giải pháp: Khơng ngừng động viên, khuyến khích học sinh ngôn ngữ phù hợp Dẫn dắt để học sinh hăng say thực nhiệm vụ học tập để hình thành kiến thức, kĩ năng, vận dụng mới, tự bổ sung, sửa chữa, hoàn thiện sản phẩm học tập
c. Sản phẩm, đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập
Hoạt động chung lớp: GV tổ chức cho HS sử dụng Kĩ thuật phịng tranh để nhóm biết kết nhau, nhóm thảo luận tiếp tục sửa chữa, bổ sung sản phẩm nhóm mình;
Tùy vào tình cụ thể (kiến thức nhóm đối lập nhau, nhiều, ít, sai sót, thiếu sót khác …) GV định hướng, dẫn dắt học sinh hăng say thực nhiệm vụ học tập để chỉnh sửa bổ sung kiến thức mới, hồn thiện sản phẩm nhóm
B Hoạt động hình thành kiến thức
Hoạt động (13 phút): Tìm hiểu mol, khối lượng mol a Mục tiêu hoạt động
- Học sinh biết khái niệm: mol, khối lượng mol
- Vận dụng khái niệm để tính khối lượng mol chất,
- Rèn lực tự học, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ hóa học - Năng lực tính tốn
b Phương thức tổ chức HĐ
*Đặt vấn đề: Các em biết ngun tử phân tử có kích thước, khối lượng nhỏ bé Mặc dù vậy, người nghiên cứu hóa học cần phải biết số nguyên tử, phân tử chất tham gia tạo thành Làm để biết khối lượng thể tích khí chất trước sau phản ứng? Để thực mục đích này, người ta đưa khái niệm mol vào mơn hóa học
1 Tìm hiểu khái niệm mol
GV dẫn VD: Đến cửa hàng bách hóa, em hỏi mua tá bút chì, tá ngịi bút, gam giấy Như em cần mua 12 bút chì, 24 ngòi bút, 500 tờ giấy
HĐ cá nhân:
Sử dụng kỹ thuật tia chớp: HS trả lời ngắn gọn nhanh chóng câu hỏi do GV đặt ra
? Vậy mol gì.
GV: Số 6.1023 số làm tròn từ 6,02204 .1023 Số Avogadro dùng cho hạt
vi mô nguyên tử, phân tử
(một số sách viết: 6,023 1023 6,02 1023)
- HS đọc khái niệm phần em có biết HĐ theo nhóm:
- GV dùng bảng phụ (có tập)
(6)HS: Làm bảng nhóm
- GV cần giúp HS phân biệt rõ ràng "mol nguyên tử" "mol phân tử" bằng: Nếu nói: 1mol hidro em hiểu nào?
? mol nguyên tử Cu mol nguyên tử Al có số nguyên tử khác khơng. ? Vì mol Cu có khối lượng lớn mol Al
2.Tìm hiểu khối lượng mol
Mục tiêu: biết tính khối lượng mol
- GV: Các em biết khối lượng tá bút chì, gram giấy khối lượng 12 bút chì, 500 tờ giấy Trong hóa học, người ta thường nói khối lượng mol nguyên tử Cu, khối lượng mol O2
? Vậy khối lượng mol gì. GV: đưa bảng phụ,
? So sánh phân tử khối khối lượng mol chất đó. HS: trả lời
- GV cho HS tìm hiểu khái niệm khối lượng mol
Em hiểu nói: Khối lượng mol nguyên tử nitơ (N) khối lượng mol phân tử nitơ (N2)? Khối lượng mol chúng bao nhiêu?
C Sản phẩm, dự kiến số khó khăn, vướng mắc - Sản phẩm:
I/ Mol gì?
- Mol lượng chất chứa 6.1023 hạt (nguyên tử phân tử chất đó).
- Số Avogadro: N = 6.1023.
Ví dụ:
- mol nguyên tử Al chứa 6.1023 nguyên tử Al (hay N nguyên tử Al).
- 0,5 mol phân tử CO2 chứa 3.1023 phân tử CO2 (hay 0,5N phân tử CO2)
- Dự kiến số khó khăn, vướng mắc HS giải pháp hỗ trợ:
HS vướng mắc việc phân biệt mol nguyên tử phân tử, nhầm lẫn kí hiệu N nguyên tố nitơ; gv nhấn mạnh nội dung phân biệt để HS ghi nhớ II/ Khối lượng mol gì?
- Khối lượng mol: khối lượng mol chất tính gam
Kí hiệu: M(g)
*Ví dụ:
Chất PTK KLM
O2 32 đvC 32 gam
CO2 44đvC 44 gam
H2O 18 đvC 18 gam
- Khối lượng mol(nguyên tử, phân tử) chất có số trị với nguyên tử khối phân tử khối chất
(7)+ Thơng qua quan sát: GV ý quan sát nhóm làm tập, kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí
+ Thơng qua HĐ chung lớp: Đánh giá nhận xét: GV cho nhóm tự đánh giá trình hoạt động cho nhóm nhận xét, đánh giá lẫn
GV nhận xét, đánh giá chung
Hoạt động 2: Tìm hiểu chuyển đổi khối lượng lượng chất a Mục tiêu hoạt động
- Vận dụng khái niệm mol, khối lượng mol để tính tóan chuyển đổi khối lượng lượng chất
- Rèn lực tự học, lực hợp tác, lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực tính tốn
b Phương thức tổ chức HĐ
3.Tìm hiểu chuyển đổi lượng chất khối lượng chất Hoạt động nhóm: GV yêu cầu HS làm tập
Bài 1: Hãy cho biết khối lượng của a.1 mol nguyên tử Al ; 0,5 mol Al
b.1 mol phân tử HCl; 1,5 mol phân tử HCl
? Muốn tính khối lượng chất ta làm nào. - HS: Lấy khối lượng mol nhân với lượng chất
- Từ tốn GV tiến tới khái qt hóa, cho HS lập công thức chuyển đổi Nếu: - Ký hiệu n số mol chất
- Ký hiệu m khối lượng - M khối lượng mol chất
? Từ công thức (1), tính lượng chất (n) biết khối lượng (m) khối lượng mol (M) chất cơng thức nào.
- u cầu HS hình thành công thức
C Sản phẩm, dự kiến số khó khăn, vướng mắc - Sản phẩm:
III/ Chuyển đổi lượng chất khối lượng chất nào? (1)
Trong đó:
+ m khối lượng
+ n lượng chất (Số mol) + M khối lượng mol chất
(2) m = n M (gam)
) (mol M
(8)(3)
d Đánh giá giá kết hoạt động:
+ Thông qua quan sát: GV ý quan sát nhóm làm tập, kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí
+ Thơng qua HĐ chung lớp: Đánh giá nhận xét: GV cho nhóm tự đánh giá trình hoạt động cho nhóm nhận xét, đánh giá lẫn
GV nhận xét, đánh giá chung
Hoạt động (2 phút): Giao nhiệm vụ tự học Nhà cho học sinh.
Nghiên cứu nội dung thể tích mol chuyển đổi thể tích lượng chất Làm tập1,2,4/sgk-65; 4/sgk-67
Tiết 2.
Tìm hiểu thể tích mol, chuyển đổi thể tích lượng chất. *Kiểm tra cũ ( 5p)
?1: Nêu khái niệm mol? Tính khối lượng của: 0,5 mol H2SO4, 0,1 mol NaOH?
HS trả lời, GV nhận xét, cho điểm
Hoạt động 1: Tìm hiểu thể tích mol chất khí , chuyển đổi thể tích lượng chất (35 phút)
a Mục tiêu hoạt động * Kiến thức:
- Học sinh biết khái niệm thể tích mol chất khí, thành lập cơng thức mối liên hệ thể tích lượng chất
- Vận dụng khái niệm để tính thể tích khí (đktc) * Kỹ năng:
-Rèn kĩ so sánh, khái quát
- Rèn khả tư linh hoạt, độc lập sáng tạo - Rèn khả khái quát hóa, trừu tượng
* Định hướng lực:
- Rèn lực hợp tác, lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực tính tốn
b Phương thức tổ chức HĐ
Sử dụng kỹ thuật tia chớp: HS trả lời ngắn gọn nhanh chóng câu hỏi do GV đặt ra
-Thể tích mol chất khí gì?
-Thể tích mol chất khí phụ thuộc vào yếu tố nào?
(9)- Hình vẽ 3.1 Sgk cho biết điều gì.
- Ở ĐKTC, mol khí chiếm thể tích lít
Hoạt động nhóm: Sử dụng sơ đồ tư để trả lời câu hỏi
Sử dụng kỹ thuật phịng tranh u cầu nhóm treo sơ đồ tư lên bảng, lớp nhận xét, bổ sung cho
Hoạt động cá nhân: GV yêu cầu HS hoàn thành tập
Bài 1: Nếu em có 1mol phân tử H2 1mol phân tử O2, cho biết:
a Số phân tử chất bao nhiêu: b Khối lượng mol chất bao nhiêu?
c Thể tích mol chất khí điều kiện nhiệt độ áp suát nào? Nếu điều kiện tiêu chuẩn, chúng tích bao nhiêu?
Bài 2: Tính thể tích 0,5 mol H2, 0,1 mol O2? (đktc)
Thông qua tập 2: ? Vậy muốn tính thể tích chất khí (ở đktc) chúng ta phải làm nào.
Nếu đặt: + n số mol chất
+ V thể tích khí (ở đktc)
? Hãy rút cơng thức tính thể tích chất khí.
? Rút cơng thức tính số mol chất khí biết thể tích mol chất khí. GV yêu cầu HS vận dụng làm tập
* Bài tập 3: Tính thể tích của:
a 0,25 mol khí Cl2 (5,6lít)
b 0,625 mol khí CO (14lít) * Bài tập 4: Tính số mol của:
a 2,8 lít khí CH4 (ở đktc) (0,125 mol)
b 3,36 lít khí CO2 (ở đktc) (0,15 mol)
c Sản phẩm, dự kiến số khó khăn, vướng mắc - Sản phẩm:
I/ Thể tích mol chất khí gì? ( HS hình thành kiến thức sơ đồ tư duy) - Thể tích mol chất khí thể tích chiếm 1mol phân tử chất khí
- Một mol chất khí nào, điều kiện nhiệt độ áp suất, chiếm thể tích Thể tích 22,4 lít
2 2 22, 4( )
O N O CO
V V V V lit
II/ Chuyển đổi lượng chất thể tích khí:
(4) Trong đó:
+ V thể tích chất khí(ở đktc) + n số mol chất khí
- Dự kiến số khó khăn, vướng mắc HS giải pháp hỗ trợ:
V= n 22,4 (lít)
) ( ,
22 mol
(10)HS gặp khó khăn q trình tính tốn, chuyển đổi qua lại lượng chất thể tích; GV hướng dẫn HS vận dụng tính chất dãy tỉ số toán học để biến đổi
d Đánh giá giá kết hoạt động:
+ Thông qua quan sát: GV ý quan sát nhóm thảo luận, kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí
+ Thơng qua HĐ chung lớp: Đánh giá nhận xét: GV cho nhóm tự đánh giá trình thảo luận cho nhóm nhận xét, đánh giá lẫn GV nhận xét, đánh giá chung
Hoạt động (5 phút): Giao nhiệm vụ tự học Nhà cho học sinh.
GV giao nhiệm vụ tự học qua việc hoàn thành tập cuối bài
Xây dựng toàn nội dung kiến thức Mol chuyển đổi khối lượng lượng chất thành sơ đồ tư chung.
c Sản phẩm
Sơ đồ tư khái niệm mol, khối lượng mol, thể tích mol, chuyển đổi khối lượng, thể tích lượng chất
Tiết 3
C Hoạt động Luyện tập (30 phút) a Mục tiêu hoạt động
- Củng cố, khắc sâu kiến thức học mol, khối lượng mol, thể tích mol, chuyển đổi qua lại khối lượng, thể tích lượng chất
- Tiếp tục phát triển lực: tự học, sử dụng ngơn ngữ hóa học, phát giải vấn đề thơng qua mơn học, tính tốn
Nội dung HĐ: Hồn thành câu hỏi/bài tập phiếu học tập số b Phương thức tổ chức HĐ
Ở HĐ GV cho HS HĐ cá nhân chủ yếu, bên cạnh cho HS HĐ cặp đơi trao đổi nhóm nhỏ để chia sẻ kết giải câu hỏi/bài tập phiếu học tập số
Hoạt động cá nhân:
? Thông qua chủ đề, em biết mol, ghi điều em học vào cột L
Hoạt động tập thể: HS báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung kiến thức. Hoạt động cá nhân: GV yêu cầu HS hoàn thành PHT số 2
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2 1.Nhận biết
BT 1,2,3,4- SGK/65 BT 1,2,3,4-SGK/67
Bài 1: Tính khối lượng lượng chất sau:
(11)c 0,5 mol phân tử khí oxi 2 Thơng hiểu
Bài 1: Tính thể tích ( đktc) của:
- 0,5 mol khí oxi ……… - 2,8g khí nitơ
……… - mol khí metan CH4………
- 0,75 mol khí CO2 ……… - 4g H2
……… - 3,2g
SO2………
Bài 2: Hãy cho biết 16g khí oxi: a mol khí oxi b phân tử oxi
c tích lít ( đktc) 3 Vận dụng thấp
Bài 3:
a Phải lấy gam Mg để có số nguyên tử số phân tử có 1,2g H2
b Phải lấy gam NaOH để có số phân tử số phân tử có 49g H2SO4
BT 5/SGK-67 4.Vận dụng cao
Bài 4: Trong bình người ta trộn khí SO2 SO3 Khi phân tích thấy có 2,4g S
và 2,8g oxi Tính tỉ số mol SO2 SO3 hỗn hợp
b Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động:
-Sản phẩm: Kết trả lời câu hỏi phếu học tập số c Kiểm tra đánh giá hoạt động
+ Thông qua quan sát: Khi cá nhân làm việc GV kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí
+ Thơng qua sản phẩm học tập: Bài trình bày/ lời giải HS câu trả lời phiếu học tập số 2, Gv tổ chức cho học sinh chia sẻ, thảo luận tìm chỗ sai lầm cần điều chỉnh chuẩn hóa kiến thức
D Hoạt động 4: Vận dụng tìm tịi mở rộng kiến thức ( 15p- kết hợp nhận xét, trao đổi ngồi tiết GV HS thơng qua Gmail, facebook )
(12)HĐ vận dụng tìm tịi mở rộng thiết kế cho HS nhà làm, nhằm mục đích giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ học để giải các câu hỏi, tập gắn với thực tiễn mở rộng kiến thức HS, không bắt buộc tất HS phải làm, nhiên GV nên động viên khuyến khích HS tham gia, HS say mê học tập, nghiên cứu, HS khá, giỏi chia sẻ kết quảvới lớp
b) Nội dung HĐ: HS giải câu hỏi/bài tập sau:
Câu 1:“Hiện tượng mưa axit” ? Quan sát tranh nêu tác hại mưa axit Vì sao nói q trình đốt cháy nhiên liệu hóa thạch ( than đá, dầu mỏ ) trong những nguyên nhân gây tượng mưa axit.
Câu 2: Khí SO2 nhà máy thải nguyên nhân quan trọng gây mưa axit,
gây nhiễm khơng khí Tiêu chuẩn quốc tế qui định: lượng SO2 vượt 30.10-6
mol/ m3 khơng khí coi bị nhiễm.
a.Nếu người ta lấy 50 lít khơng khí thành phố đem phân tích thấy có 0,012 mg SO2
khơng khí có nhiễm khơng?Vì sao?
(13)c.Phương thức tổ chức HĐ:
GV hướng dẫn HS nhà làm hướng dẫn HS tìm nguồn tài liệu tham khảo (internet, thư viện, góc học tập lớp )
Gợi ý: Ở nơi khó khăn, khơng có internet tài liệu tham khảo, GV sưu tầm sẵn tài liệu để thư viện nhà trường/góc học tập lớp hướng dẫn HS đọc Như vậy, vừa giúp HS có tài liệu tham khảo, vừa góp phần tạo văn hóa đọc nhà trường
d Sản phẩn HĐ:
Bài viết/báo cáo trình bày powerpoint HS
GV lưu ý: Ngày tượng mưa axit tác hại gây nên những hậu nghiêm trọng, đặc biệt nước công nghiệp phát triển Vấn đề ô nhiễm môi trường giới quan tâm Việt Nam trọng đến vấn đề Do mà giáo viên phải cung cấp cho học sinh hiểu biết tượng mưa axit tác hại nhằm nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường Cụ thể giáo viên đặt câu hỏi liên hệ tích hợp mơi trường bài
e Kiểm tra, đánh giá kết HĐ: