Đang tải... (xem toàn văn)
Trên cơ sở đó, đề xuất các biện pháp để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động GD KNS cho học sinh các trường trung học phổ thông như: Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ t[r]
(1)Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế ISSN 1859-1612, Số 4(52)A/2019: tr.195-206
Ngày nhận bài: 12/5/2019; Hoàn thiện phản biện: 28/5/2019; Ngày nhận đăng: 2/6/2019 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG
HUYỆN BÌNH CHÁNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
PHAN NGỌC SANG Trung tâm hỗ trợ Thanh niên cơng nhân TP Hồ Chí Minh Email: ngocsang2312@gmail.com Tóm tắt: Vấn đề giáo dục kỹ sống (GD KNS) ngày quan
tâm Việt Nam, nên việc nâng cao GD KNS nhà trường nói chung cho học sinh trung học phổ thơng địa bàn Bình Chánh, Tp Hồ Chí Minh nói riêng điều cần thiết Nghiên cứu đề cập đến thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh trung học phổ thông GD KNS nội dung, hình thức tổ chức, cách phối hợp với phụ huynh đoàn thể, tổ chức xã hội có liên quan, thực trạng cơng tác quản lý GDKNS Trên sở đó, đề xuất biện pháp để nâng cao hiệu quản lý hoạt động GD KNS cho học sinh trường trung học phổ thông như: Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng lực cho đội ngũ thực công tác GD KNS; Xây dựng kế hoạch, đạo giáo viên triệt để tích hợp GD KNS vào môn học; Tổ chức quản lý hoạt động GD KNS theo học kỳ năm học phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế nhà trường; Tổ chức việc phối hợp đồng nhà trường - gia đình - xã hội; Tăng cường điều kiện sở vật chất nhà trường nhằm nâng cao hiệu GD KNS cho HS; Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thi đua, khen thưởng hoạt động GD KNS
Từ khóa: Giáo dục kỹ sống, thực trạng, biện pháp quản lý
1 ĐẶT VẤN ĐỀ
Báo cáo Ủy ban quốc tế Giáo dục cho kỷ XXI, trực thuộc UNESCO, nhấn mạnh: Giáo dục “kho báu tiềm ẩn” đưa tầm nhìn giáo dục cho kỷ XXI dựa trụ cột: “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định mình” - Đó phương châm mà UNESCO khẳng định mục đích giáo dục
(2)196 PHAN NGỌC SANG
năng để vượt qua khó khăn, thách thức Câu trả lời “Giáo dục kỹ sống”
Trong thực tế nay, nhận thức phận đội ngũ cán bộ, giáo viên GDKNS chưa cao; nhận thức cán quản lý trường THPT GDKNS, tích hợp GDKNS vào mơn học chưa mức; tình trạng trẻ tuổi vị thành niên phạm tội có xu hướng tăng; bạo lực học đường diễn Nhiều em học giỏi, chăm ngoan việc học để đạt điểm cao khả tự chủ kỹ giao tiếp lại Một số học sinh căng thẳng bị bố mẹ, thầy cô trách mắng gặp rắc rối sống Các em chửi bậy, đánh nhau, sa vào tệ nạn xã hội, chí liều bỏ mạng sống Tất vấn đề em thiếu kỹ sống giải tình huống, đối mặt với stress, làm chủ cảm xúc,
Nhưng nay, Bộ Giáo dục Đào tạo chưa có giáo trình GDKNS thống cho học sinh THPT mà lồng ghép vào số môn học Công tác giáo dục nhà trường “nặng dạy chữ, nhẹ dạy người” Vấn đề GDKNS nhiều điều “bỏ ngỏ”, chưa quan tâm mức nhiều bất cập
Xuất phát từ lý trên, việc nghiên cứuquản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học phổ thơng huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh điều cần thiết
2 KHÁCH THỂ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Khách thể nghiên cứu
Hoạt động quản lý GD KNS cho học sinh trường Trung học phổ thông Đối tượng khảo sát: CBQL (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng), GV (GVCN, GVBM, cán Đoàn) học sinh Địa bàn khảo sát: gồm 03 trường THPT địa bàn huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh trường THPT Vĩnh Lộc B, trường THPT Lê Minh Xuân, trường THPT Tân Túc
2.2 Nội dung thời gian nghiên cứu
Nội dung nghiên cứu gồm: Khảo sát mức độ nhận thức, thái độ cán quản lý, giáo viên, học sinh với hoạt động GD KNS trường THPT huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh; Khảo sát thực trạng hoạt động GD KNS trường THPT huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh; Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động GD KNS Hiệu trưởng trường THPT huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh Khảo sát tiến hành từ tháng 02 đến tháng năm 2019
2.3 Phương pháp nghiên cứu
(3)QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH 197
cùng phương pháp thống kê toán học để xử lý kết nghiên cứu (Phần mềm SPSS 16.0)
Quy trình khảo sát: tiến hành xây dựng phiếu điều tra; gửi phiếu điều tra đến đối tượng khảo sát; thu phiếu điều tra xử lý kết nghiên cứu
Cách xử lý số liệu: Đối với câu hỏi đóng tính theo tỉ lệ phần trăm (%) số người lựa chọn tổng số người tham gia khảo sát Trên cở sở tỉ lệ % câu trả lời, phân tích để rút kết luận cần thiết
3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
3.1 Thực trạng hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh
3.1.1 Thực trạng nhận thức KNS CBQL, GV HS THPT huyện Bình Chánh, TP Hồ Chí Minh
Bảng Nhận thức CBQL, GV HS KNS cần giáo dục cho HS THPT
TT Các kỹ
CBQL, GV (N= 106)
Học sinh (N= 815) Số
lượng
Tỷ lệ (%)
Số lượng
Tỷ lệ (%)
1 Kỹ giao tiếp 102 96,2 721 88,5
2 Kỹ tự nhận thức 84 79,2 438 53,7
3 Kỹ xác định giá trị 31 29,2 292 35,8
4 Kỹ định 56 52,8 546 67
5 Kỹ kiên định 30 28,3 366 44,9
6 Kỹ hợp tác 78 73,6 464 56,9
7 Kỹ thể cảm thông 79 74,5 315 38,7
8 Kỹ ứng phó với tình căng thẳng 90 84,9 627 76,9
9 Kỹ tìm kiếm hỗ trợ 60 56,6 336 41,2
10 Kỹ đặt mục tiêu 72 67,9 533 65,4
(4)198 PHAN NGỌC SANG
hoạch vạch sẵn mà chưa có ý thức cao việc lên kế hoạch phát triển cho thân; dễ thay đổi tác động bên thiếu kiên định, thờ lối sống, thiếu thể cảm thơng tìm kiếm hỗ trợ hợp tác từ người khác
Như vậy, nhà quản lý cần quan tâm đến việc giáo dục kỹ cho học sinh đặc biệt ý đến tầm quan trọng loại kỹ Từ đó, nhà quản lý có kế hoạch giải pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu GD KNS cho học sinh THPT
3.1.2 Thực trạng mức độ thực nội dung GD KNS cho HS trường THPT huyện Bình Chánh
Kết khảo sát 815 học sinh 106 CBQL, GV trường THPT huyện Bình Chánh mức độ thực nội dung GD KNS cho HS trình bày Bảng
Bảng Đánh giá CBQL, GV HS mức độ thực nội dung GD KNS T
T Nội dung giáo dục KNS
Đánh giá CBQL, GV (N= 106)
Đánh giá HS (N= 815) Mức độ thực (%) Mức độ thực (%)
RTX TX TT CTH RTX TX TT CTH
1 Kỹ giao tiếp 16 35,8 48,2 21,8 46,6 28,2 3,4
2 Kỹ tự nhận thức 9,4 55,7 34,9 15,3 53,2 25 6,5
3 Kỹ xác định giá trị 11,3 57,5 27,4 3,8 12,3 41,3 38,2 8,2
4 Kỹ định 8,5 57,5 34 14,6 48,1 31,4 5,9
5 Kỹ kiên định 11,3 51,9 33 3,8 12,3 43,7 35,1
6 Kỹ hợp tác 7,5 55,7 33 3,8 26,3 44,7 23,3 5,7
7 Kỹ thể cảm thông 1,9 62,3 35,8 21,6 41,8 28,3 8,2
8 Kỹ ứng phó với tình căng thẳng 16 42,5 37,7 3,8 13,7 37,9 37,4 11
9 Kỹ tìm kiếm hỗ trợ 12,3 53,8 34 14,7 38,4 37,3 9,6
10 Kỹ đặt mục tiêu 21,7 50,9 27,4 19,9 41,3 29,7 9,1
Ghi chú: RTX: Rất thường xuyên; TX: Thường xuyên; TT: Thỉnh thoảng; CTH: Chưa thực hiện
Kết khảo sát Bảng cho thấy, theo đánh giá CBQL GV, tất KNS nêu thực trình giảng dạy hoạt động giáo dục GV Tuy nhiên, mức độ thực KNS có khác Một số kỹ CBQL, GV đánh giá mức độ thực “Thường xuyên” “Rất thường xuyên” cao Đó là, Kỹ đặt mục tiêu (72,6%), Kỹ xác định giá trị (68,8%), Kỹ tìm kiếm hỗ trợ (66,1%), Kỹ định (66%) Song ngược lại, số kỹ khác đánh giá thực mức độ “Thỉnh thoảng” Cụ thể Kỹ giao tiếp (48,2%), Kỹ ứng phó với tình căng thẳng (37,7%), Kỹ cảm thông (35,8%)
(5)QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH 199
công tác GD KNS cần quan tâm đến việc GD KNS cho HS, kỹ em “Thiếu” “Yếu”
3.1.3 Thực trạng quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực giáo dục KNS
Để tìm hiểu thực trạng quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực GD KNS Hiệu trưởng trường THPT địa bàn huyện Bình Chánh, tiến hành khảo sát 106 CBQL, GV Kết trình bày Bảng
Bảng Thực quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực GD KNS của nhà trường
T T
Quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực
hiện GD KNS
Đánh giá CBQL, GV (N = 106) Mức độ thực
Tốt Khá Trung bình Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL
1
Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, chương trình hình thức thực GD KNS lãnh đạo nhà trường
27 25,5 67 63,2 12 11,3 0
2
Xây dựng kế hoạch quản lý việc tổ chức thực GD KNS lực lượng giáo dục nhà trường
23 21,6 68 64,2 15 14,2 0
3
Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động cho đội
ngũ GD KNS 13 12,3 59 55,7 34 32 0
4
Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục việc GD KNS cho học sinh
20 18,9 58 54,7 28 26,4 0
5
Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đầu tư CSVC cho hoạt động GD KNS
21 19,8 57 53,8 28 26,4 0
6
Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục KNS theo nội dung chương trình, kế hoạch
20 18,9 52 49,1 34 32 0
Ghi chú: SL: Số lượng; TL: Tỉ lệ %
(6)200 PHAN NGỌC SANG
lượng giáo dục nhà trường (91 phiếu, chiếm 85,8%) Tuy nhiên, số tiêu chí chiếm tỷ lệ cao mức “Trung bình” như: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động cho đội ngũ GD KNS (34 phiếu, chiếm 32%); Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục KNS theo nội dung chương trình, kế hoạch (34 phiếu, chiếm 32%); Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục việc GD KNS cho học sinh (28 phiếu, chiếm 26,4%); Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đầu tư CSVC cho hoạt động GD KNS (28 phiếu, chiếm 26,4%) Có thể nhiều lý khác dẫn đến tình trạng làm ảnh hưởng đến kết GD KNS HS
Vì vậy, Hiệu trưởng trường cần quan tâm, phát huy mặt mạnh, khắc phục tồn tại, hạn chế để tăng cường công tác quản lý, nâng cao chất lượng GD KNS cho HS
3.1.4 Thực trạng quản lý đội ngũ thực GD KNS
Trong trình GD KNS cho HS, đội ngũ GD KNS đóng vai trị quan trọng Để biết thực trạng quản lý đội ngũ GD KNS, tác giả tiến hành điều tra 106 CBQL, GV kết sau:
Bảng Thực trạng quản lý đội ngũ thực giáo dục KNS
T T
Quản lý đội ngũ thực GD KNS
Đánh giá CBQL, GV (N=106) Mức độ thực
Tốt Khá Trung bình Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL
1
Chỉ đạo giáo viên (CN,BM), đoàn trường, ban hoạt động NGLL lập kế hoạch, xây dựng nội dung, chương trình, hình thức tổ chức hoạt động GD KNS
26 24,5 56 52,9 21 19,8 2,8
2
Chỉ đạo, tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát, kiểm tra việc GVBM tích hợp, lồng ghép GD KNS vào mơn học
15 14,2 62 58,4 29 27,4 0
3
Chỉ đạo tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát, kiểm tra việc GVCN giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục
23 21,7 54 50,9 29 27,4 0
4
Chỉ đạo tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát, kiểm tra Ban chấp hành Đoàn trường GD KNS thơng qua hoạt động Đồn
14 13,2 60 56,6 29 27,4 2,8
5
Chỉ đạo, theo dõi giám sát, kiểm tra Ban hoạt động NGLL, giáo dục KNS cho học sinh qua buổi sinh hoạt NGLL-HN
(7)QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH 201
Kết khảo sát Bảng cho thấy, lãnh đạo trường THPT huyện Bình Chánh quan tâm đến công tác quản lý đội ngũ thực GD KNS cho HS Trong nội dung quản lý đội ngũ thực GD KNS, có 5/5 nội dung nhận xét, đánh giá mức độ “Khá - Tốt” Các trường đạo đội ngũ (GVCN, GVBM, Ban hoạt động NGLL) lập kế hoạch, xây dựng nội dung, chương trình, hình thức tổ chức hoạt động GD KNS từ đầu năm học Đồng thời với việc đạo xây dựng kế hoạch, trường huyện Bình Chánh đạo tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát, kiểm tra việc GD KNS cho HS thông qua hoạt động Tuy nhiên, điều đáng băn khoăn công tác đạo tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát, kiểm tra Ban chấp hành Đoàn trường GD KNS thơng qua hoạt động Đồn cịn “yếu” (2,8%) Đó thực trạng trường ngoại thành nói chung huyện Bình Chánh nói riêng Hoạt động Đồn trường PTTH huyện Bình Chánh chưa thực mạnh nội dung hình thức để thu hút em HS tham gia Mặt khác, em HS chưa thấy việc tham gia đoàn thể có giúp ích cho thân, cịn số HS khác khơng có thời gian tham gia cơng tác Đoàn phải học kiến thức, phải phụ gia đình lo kinh tế Bên cạnh đó, phong trào Đồn thể chưa thật có nhiều sân chơi để em HS phát huy khả
Trong năm gần đây, trường quan tâm đạo việc tích hợp nội dung GD KNS vào dạy Tuy nhiên, việc triển khai mang tính hình thức, phong trào, giai đoạn sâu khai thác biện pháp thực hiện, đánh giá kết thực Nguyên nhân vấn đề chủ yếu vấn đề GD KNS GV HS Bên cạnh đó, chương trình học cịn nặng lý thuyết, thời gian lớp dành cho việc dạy kiến thức văn hóa chiếm lượng lớn hoạt động GD KNS Ngoài ra, điều kiện kinh tế, em HS chưa có đủ điều kiện để tiếp cận với kiến thức KNS cách thường xuyên Mặt khác, khả tiếp thu phần học sinh thấp
Đối với GV, phận nhỏ GV hiểu tầm quan trọng việc GD KNS cho HS GVBM thực việc tích hợp KNS vào dạy cịn hạn chế áp lực chương trình dạy việc luyện tập cho HS Họ cho việc GD KNS giống việc rèn luyện đạo đức cho HS mà việc nhiệm vụ số môn như: Giáo dục công dân, Ngữ văn Một số GVBM khác cho nhiệm vụ Đoàn niên GVCN Việc đùn đẩy trách nhiệm chứng tỏ công tác đạo Hiệu trưởng trường chưa liệt, chưa rõ ràng để nâng cao nhận thức CBGV nội dung tích hợp, lồng ghép GD KNS vào mơn học Vậy, thời gian tới, Hiệu trưởng trường THPT địa bàn cần tăng cường công tác quản lý đội ngũ thực GD KNS thông qua kế hoạch, biện pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu GD KNS cho HS
3.1.5 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động GD KNS